36 research outputs found
PENDAMPINGAN KEGIATAN MENDONGENG SEBAGAI UPAYA MENSTIMULASI KEMAMPUAN LITERASI ANAK USIA DINI
No full textLiteracy plays an important role in early childhood language development. The purpose of this service is to provide storytelling activity assistance to PAUD teachers to stimulate early childhood literacy skills. This service uses lecture, discussion-information and evaluation methods. The result of this service activity is that the storytelling ability of PAUD or kindergarten teachers who take part in the activity is getting better. It can be seen from the use of interactive media and the ability to imitate the character's voice in the story that is increasingly pariative. So that the literacy skills of students are increasing
Using the Somatic, Auditory, Visual, and Intellectual (SAVI) Learning Model for Improving Geometry Ability in Early Childhood
No full textOne of the most important areas of mathematics education that must be developed from a young age is geometry. Various studies state that arithmetic, geometry, and measurement are three mathematical disciplines that must be prioritized in early childhood education. This research aims to determine the effect of the Somatic, Auditory, Visual, and Intellectual (SAVI) learning model on the geometric abilities of children aged 5-6 years. This research uses a pre-experimental experimental method with a one-group pretest-posttest design. The sample in this study was 18 children aged 5-6 years old Harapan Bunda Kindergarten Pancung Sol Pesisir Selatan. Data collection was obtained from observation and documentation, then the data was analyzed using paired sample tests. The results obtained in this research are that the SAVI model can improve the geometric abilities of children aged 5-6 years. This is known from the results of the paired sample t-test, which obtained a significance value of 0.000 < 0.05, which means Ho is rejected and Ha is accepted so that children's initial mathematical abilities, geometry, increase through the SAVI learning model. Children may become actively involved in their education with the help of the SAVI learning model, particularly when it comes to teaching them geometric forms. Because the teacher may utilize real items to aid in learning, children can recognize and retain the geometric forms around them as they grow older.
Keywords: SAVI learning model, geometry ability, early childhood
References:
Alfiani, D. A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) Terhadap Hasil Belajar Aanak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 2(1), 1-15. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady/article/view/763
Amineh, R. J., & Asl, H. D. (2015). Review Of Constructivism And Social Constructivism. Journal of Social Sciences, Literature and Languages, 1(1), 9-16.
Andrianti, R. Y., Irawati, R., & Sudin, A. (2016). Pengaruh Pendekatan SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) Dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Pengolahan Data. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 471-480. https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/2976
Birel, G. K., Deniz, D., & Onel, F. (2020). Analysis of primary school teachers’knowledge of geometry. International Electronic Journal of ElementaryEducation, 12(4), 303-309.
Dewi, D. M. T., Masitoh, S., & Bachri, B. S. (2019). Improve Language And Cognitive Ability Through SAVI Learning Model With Lego Media For Preschool Child In Group A. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 212, 715-719. http://doi.org/10.2991/icei-18.2018.162
Elia, I., & Heuvel-panhuizen, M. V. D., & Gagatsis, A. (2018). Geometry Learning in the Early Years : Developing Understanding of Shapes and Space with a Focus on Visualization. 73–95. http://doi.org/10.1007/978-981-10-7153-9_5
Gejard, G., & Melander, H. (2018). Mathematizing in preschool: Children’sparticipation in geometrical discourse. European Early ChildhoodEducation Research Journal, 26(4), 495-511.
Gilmore, J. H., Knickmeyer, R. C., & Gao, W. (2018). Imaging Structural And Functional Brain Development In Early Childhood. Nature Review: Neuroscience. 19, 123-137.
Gohel, K. (2020). A Study of effectiveness of auditory learning style instructional strategy on science achievement with reference to study habit. Purakala (UGC Care Journal), 31(4), 412-420.
Hardy, J. K., & Hemmeter, M. L. (2019). Systematic Instruction of Early Math Skill For Preschoolers At Risk For Math Delays. Topics in Early Childhood Special EducationI, 38(4), 234-247. https://doi.org/10.1177/0271121418792300
Hariawan, R., Nurul, U., Muhammad, H. A. Y., & Imron, A. (2019). Contributions Management of Parenting and Education Program to Strengthen The Service Three Early Childhood Education Center. International Education Studies. 12 (2). http://doi.org/10.5539/ies.v12n2p100
Hosain,M., & Wiest,L.R. (2013). Collaborative Middle School Geometry Through Blogs And Otherweb 2.0 Technologies. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 32(3), 337–352. https://eric.ed.gov/?id=EJ1006190
Hwang, W. Y., Hoang, A., & Tu, Y. (2019). Exploring Authentic Contexts With Ubiquitous Geometry To Facilitate Elementary School Students’ Geometry Learning. The Asia-Pacific Education Researcher, 29, 269-283. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00476-y
Hwang, W. Y., Liu, Y. F., Purba, S. W. D., & Zhang, Y. Y. (2018). Investigation On The Effects Of Measuring Authentic Contexts On Geometry Learning. IEEE Transactions on Learning Technologies, 12, 291-302.
Ivrendi, A., Erol, A., & Atan, A. (2018). Developing a test for geometry andspatial perceptions of 5-6 year old. Kastamonu Education Journal, 26(6).
Kencanawati, S. A. M. M., Sariyasa, S., & Hartawan, I. G. N. Y. (2020). Pengaruh penerapan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 15(1), 13–23. https://doi.org/10.21831/pg.v15i1.33006
Lee, J. E. (2017). Preschool Teachers’ Pedagogical Content Knowledge In Mathematics. International Journal of Early Childhood. 49, 229-243.
Meier, D. (2000). The Accelerated Learning Handbook A Creative Guide To Designing And Delivering Faster, More Effective Training Programs. United Kingdom: McGraw-Hill.
Murti, E. D., Nasir, N., & Negara, H. S. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis : Dampak Model Pembelajaran SAVI ditinjau dari Kemandirian Belajar Matematis. Desimal: Jurnal Matematika, 2(2), 119–129.https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4072.
National Research Council. (2009). Mathematics Learning In Early Childhood: Paths Toward Excellence And Equity.Washington, DC : National Academies Press.
Ozcakir, B., Konca, A. S., & Arikan, N. (2019). Children’s Geometric Understanding Through Digital Activities: The Case Of Basic Geometric Shapes. International Journal of Progressive Education, 15(3), 108-122.
Parks, A. N. (2015). Exploring Mathematics Through Play In The Early Childhood Classroom. Teachers College Press.
Partini, K. E., Wirya, I. N., & Ujianti, P. R. (2017). Pengaruh Metode Proyek Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Kelompok B Gugus I Singaraja Semester I. e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini: Universitas Pendidikan Ganesha, 5(2), 210-219. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/12606/12967
Pauli, C., & Reusser, K. (2015). Co-constructivism in educational theory andpractice. International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences.(Second Edition). 913-917
Raiyn, J. (2016). The Role of Visual Learning in Improving Students’ High-Order Thinking Skills. Journal of Education and Practice, 7(24), 115-121. http://iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/32607/33498.
Reeve, R. A. (2019). Mathematical Learning And Its Difficulties In Australia. International Handbook of Mathematical Learning Difficulties, 253–264. http://doi.org/10.1007/978-3-319-97148-3 _16
Rohman, N., Rustono., & Rifa’i, A. (2016). Cooperative Learning Model To Increasing Mathematical Concept For Early Childhood. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 5(1), 54-58. https://doi.org/10.15294/ijeces.v5i1.11277
Sahara, R., Mardiyana., & Saputro, D. R. S. (2018). Discovery Learning With SAVI Approach In Geometry Learning. Journal of Physics: Conference Series, 1013, 1-5. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1013/1/012125
Sarnoko., Ruminiarti., & Setyosari, P. (2016). Penerapan Pendekatan SAVI Berbantuan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN I Sanan Girimarto Wonogiri. Jurnal Pendidikan, 1(7), 1235-1241. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6524
Selmi, A. M., Gallagher, R. J., & More-Flores, E. R. (2014). Early Childhood Curriculum For All Learners: Integrating Play And Literacy Activities. SAGE Publications.
Septia, P., Pandra, V., & Mandasari, N. (2023). Penerapan Model Pembelajaran SAVI Dalam Pembelajaran Bangun Ruang Untuk Mengukur Hasil Belajar Matematika, Journal of Elemantary School (JOES), 6(2), 468-476. https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6661
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Sulaksana, Y. T., Margunayasa, I. G., & Wibawa, I. M. C. (2018). Pengaruh ModelPembelajaran SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectualy) Berbantuan LKS terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pedaagogi Dan Pembelajaran, 1(3).http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i3.18895.
Thersia, V., Arifuddin, M., & Misbah. (2019). Meningkatkan kemampuanpemecahan masalah melalui pendekatan somatis auditori visual intelektual(SAVI) dengan model pengajaran langsung. Berkala Ilmiah PendidikanFisika, 7(1), 19-27.
Tutak, F. A., & Adams, T. L. (2015). A study of geometry content knowledge ofelementary preservice teachers. International Electronic Journal ofElementary Education, 7(3), 301-318.
Utami, W. S., & Sri, I. H. (2023). Pengembangan Model Stimulasi Geometri Berbasis Pendekatan SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) untuk Anak Usia Dini. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 10(1), 25-36. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v10i1.18879
Wijaya, I. K. P., Bayu, G. W., & Sumantri, M. (2021). Model Pembelajaran Somatis, Auditory, Visualization, Intellectualy (SAVI) Berbantuan Icebreaker Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Ilmiah Pendiddikan Profesi Guru, 4(1), 54-60. http://dx.doi.org/10.23887/jippg.v4i1
Yudiari, M. M., Parmiti, D. P., & Sudana, D. N. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI Berbantuan Media Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. MIMBAR PGSD Undiksha, 3(1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5683.
Yuliana, D., & Sisma, R. U. A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis,Auditori, Visual, Dan Intelektual) Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil BelajarPeserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, 7(1).https://doi.org/10.47668/pkwu.v7i1.19.
 
Team Games Tournament: A Cooperative Model for Training Prosocial Behavior in Early Childhood
No full textProsocial behavior is a very important aspect to be taught to children from an early age. This is because prosocial behavior can affect children's ability to interact and manage emotions when dealing with others. This study aims to test the effect of the team games tournament model in training prosocial behavior in children aged 5-6 years. This type of research is quantitative research with a pre-experimental approach, using a one group pretest-posttest design without a control group. The sample used was 15 children aged 5-6 years. Data collection was carried out through observation and documentation. The data analysis technique used a hypothesis test (paired sample t-test). The results of the study showed a significant difference between the conditions before and after the application of the team games tournament model. This model has been proven effective in training prosocial behavior in children aged 5-6 years. It was concluded that the prosocial behavior of children at that age increased after the application of the team games tournament model in the learning proces
The Use of Mathematical Intelligence Stick Media to Stimulate Number Recognition Skills in Children Aged 5-6 Years
No full textMastery of number concepts is a crucial foundation for cognitive development in early childhood, but is often hindered by learning methods that are often abstract and monotonous. This study aims to analyze the effectiveness of the Mathematical Intelligence Stick media in improving number symbol recognition skills in 5-6 year old children at Harapan Bunda Kindergarten. This study applied a quantitative approach with a Pre-Experimental One Group Pretest-Posttest design, involving 15 children selected through saturated sampling techniques. The findings showed a substantial improvement, with the average score of children's abilities increasing sharply from 12.73 in the pretest to 20.46 in the posttest. Effect size analysis using Cohen's d yielded a value of 2.64, indicating a powerful effect. This indicates that the integration of manipulative sticks successfully bridges children's understanding from the enactive to the symbolic level, while stimulating fine motor skills. This study concludes that the Mathematical Intelligence Stick is an effective pedagogical tool for fostering concrete, interactive, and meaningful mathematics learning in early childhoo
Persepsi Guru Terhadap Pengelolaan Kelas Yang Menyenangkan untuk Pembelajaran Anak Usia Dini
No full textThis study aims to determine teachers' perceptions of fun classroom management in early childhood learning at Al-Moestafa Kindergarten, Jambi City. Effective and fun classroom management plays an important role in supporting aspects of child development. This study uses a qualitative approach with a descriptive method. Data collection techniques were carried out through questionnaires distributed in the form of online questionnaires (Google Form). The results of the study showed that teachers had positive perceptions of fun classroom management. Children looked comfortable in following the learning process, the classroom atmosphere was relatively conducive, and social interactions between children went well. Learning media have been utilized optimally, and children's ability to work together in groups shows good results. In general, teachers have played an active role in creating a fun learning environment that is in accordance with the developmental needs of early childhood
STIMULASI KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN PERMAINAN ULAR TANGGA LITERASI DI SDN 069 RANTAU MAJO
No full textKemampuan membaca permulaan merupakan fondasi penting dalam pendidikan dasar yang memengaruhi keberhasilan literasi lanjutan peserta didik. Namun, banyak peserta didik di tingkat awal pendidikan dasar, termasuk di SDN 069 Rantau Majo, mengalami kesulitan dalam penguasaan kemampuan membaca permulaan akibat kurangnya media pembelajaran yang menarik dan relevan. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi penggunaan permainan Ular Tangga Literasi sebagai media inovatif untuk menstimulus kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif, melibatkan 10 peserta didik kelas I sebagai subjek penelitian dan seorang guru kelas sebagai fasilitator. Penelitian dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, tes sederhana, serta dokumentasi berupa foto, video, dan catatan lapangan. Analisis data dilakukan dengan langkah-langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan Ular Tangga Literasi secara signifikan efektif dan berdampak positif membantu peserta didik dalam menstimulus kemampuan membaca permulaan, seperti pengenalan huruf, pembentukan suku kata, dan pembacaan kata sederhana. Kendala yang ditemukan selama implementasi, seperti perbedaan tingkat kemampuan peserta didik dan keterbatasan waktu, dapat diatasi melalui pengelolaan yang lebih efektif
Pengaruh Kegiatan Membatik Jumputan Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pertiwi Kuala Tungkal Tanjung Jabung Barat
No full textPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan membatik jumputan terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 Tahun. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Desain yang digunakan adalah Pre-Eksperimental Design dengan bentuk One Group Pretest Posttest Design. Subjek penelitian ini adalah anak kelas B di TK Pertiwi Kuala Tungkal Tanjung Jabung Barat sebanyak 15 orang anak.. Instrumen yang digunakan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian membuktikan bahwa ð‘¡â„Žð‘–ð‘¡ð‘¢ð‘›ð‘” > ð‘¡ð‘¡ð‘Žð‘ð‘’ð‘™ yaitu 9.979 > 2.160 pada taraf signifikan α = 0,05 hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan dari kegiatan membatik jumputan terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 Tahun di TK Pertiwi Kuala Tungkal yaitu berada pada interpretasi kuat dengan nilai yang berada pada rentang > 1,00 dengan interpretasi kuat (strong efect). Dengan demikian kegiatan membatik jumputan dapat digunakan untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal anak
Pendampingan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Learning Apps untuk Mengoptimalkan Keterampilan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Anak Usia Dini di Era Digital
No full textGuru PAUD dituntut untuk siap dengan perubahan zaman terutama perubahan dalam teknologi digital. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT sangat perlu diterapkan pada era digital saat ini. Salah satu media pembelajaran berbasis ICT yang dapat mendukung proses pembelajaran adalah learning apps. Learning apps merupakan aplikasi yang mudah digunakan karena memiliki menu yang sederhana dan template yang menarik. Tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah memberi pendampingan kepada para guru PAUD untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan dalam pemanfaatan fasilitas media digital guna menciptakan pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan untuk anak usia dini. Pengabdian ini dilakukan melalui beberapa tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah terdapat peningkatan keterampilan dan pengetahuan para guru mengenai media pembelajaran berbasis learning apps. Dengan begitu dapat dikatakan bahwa kegiatan pendampingan memiliki konstribusi positif terhadap para guru dalam menambah wawasan tentang media pembelajaran berbasis learning apps guna menunjang kegiatan pembelajaran di Lembaga PAUD. Kemudian, para guru juga memiliki pengalaman baru mengenai media pembelajaran berbasis ICT yaitu learning apps
PRACTICAL LIFE: KEGIATAN UNTUK MELATIH KEMANDIRIAN ANAK USIA DINI
No full textKemandirian anak usia dini adalah salah satu kebutuhan terpenting anak untuk mempersiapkan mereka memasuki pendidikan tinggi. Kemandirian harus dikembangkan untuk mempersiapkan anak menghadapi kehidupan yang semakin kompleks, namun faktanya masih banyak anak yang kemandiriannya belum berkembang secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan practical life terhadap kemandirian anak usia dini kelompok A. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan menggunakan design control group pre-test post-test design dengan menggunakan metode kuantitatif. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukan nilai rata-rata kemandirian anak pada saat pre-test sebesar 13,00 untuk kelompok eksperimen dan 14,18 untuk kelompok kontrol. Kemudian pada hasil post-test mendapat nilai sebesar 21,50 untuk kelompok eksperimen dan 17,55 untuk kelompok kontrol. Hasil pengujian mendapatkan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,001, nilai ini lebih kecil dari 0,005 (5%) artinya Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh kegiatan practical life terhadap kemandirian anak usia dini kelompok A di TK Kasih Ibu Desa Marga Manunggal Jaya. Anak-anak juga menunjukan perubahan sikap mandiri dalam belajar. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam bidang pendidikan anak usia dini, khususnya dalam meningkatkan kemandirian anak
Studi Literatur : Analisis Tantangan dan Solusi Pendidik PAUD dalam Implementasi Kurikulum Darurat di Masa Pandemi Covid-19
No full textPenelitian ini membahas penerapan Kurikulum Darurat dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) selama masa pandemi Covid-19 di Indonesia. Kurikulum Darurat dibuat untuk mengatasi tantangan pembelajaran jarak jauh dengan menyederhanakan materi dan memberikan fleksibilitas kepada pendidik dan orang tua. Penelitian menggunakan metode studi pustaka dengan mengkaji berbagai sumber terkait kebijakan, implementasi, serta tantangan dan solusi yang dihadapi selama pembelajaran daring dan luring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidik mengalami kendala dalam penggunaan teknologi dan komunikasi dengan orang tua, sedangkan orang tua kesulitan membagi waktu dan memahami materi pembelajaran. Peserta didik menghadapi hambatan dalam interaksi sosial dan motivasi belajar. Kerja sama yang erat antara guru, orang tua dan anak menjadi kunci keberhasilan pembelajaran, didukung oleh pemanfaatan teknologi sederhana, media pembelajaran menarik dan kegiatan pembelajaran luar jaringan seperti home visit dan walking class. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi dan solusi bagi kebijakan pendidikan di yang akan datang
