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EliciNet: una red social para mejorar la calidad de los pre-requisitos durante la elicitación en entornos de desarrollo global de software
Get PDFLa elicitación de requisitos es un proceso crucial dentro la Ingeniería de Requisitos, y es donde
los pre-requisitos de los stakeholders deben quedar definidos. Este proceso se vuelve más crítico
cuando se trata de desarrollos globales (GSD) o a gran escala, ya que éstos involucran a muchos
stakeholders situados en diferentes ubicaciones geográficas, lo que incrementa los problemas de
comunicación debido a la diversidad cultural, diferencia de horario, conocimiento tácito, entre otros.
En base a lo anterior, esta tesis pretende desarrollar EliciNet, una red social que permita establecer
un canal de comunicación eficaz entre los stakeholders, disminuyendo así los problemas antes
mencionados. EliciNet realizará las tres actividades del proceso de elicitación: (1) identificación de
los stakeholders (a través de la plantilla de Volere), (2) la obtención de la lista de pre-requisitos de
cada stakeholder utilizando entrevistas, y (3) la integración, refinamiento, y organización de la
información recolectada de cada stakeholder (i.e., la lista de pre-requisitos) tomando en cuenta los
atributos de calidad propuestos por Lauesen y la ISO/IEC/IEEE 29148. Por último, se pretende que
EliciNet sea validada a través del diseño de un caso de estudio en el entorno GSD
Scratch Como Herramienta Didáctica Transversal Para Fortalecer el Pensamiento Lógico Matemático en los Estudiantes del Grado Segundo de Educación Básica Primaria
No full textDigitalLa presente investigación de Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
se enfocó en el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en los estudiantes del grado
segundo en el nivel de básica primaria, por medio de la herramienta didáctica – tecnológica
scratch para crear entornos de aprendizajes virtuales, con el fin de estructurar un proceso de
enseñanza – aprendizaje acorde a las exigencias de las competencias digitales en la nueva
sociedad de la información y la comunicación. En consecuencia, se definieron los siguientes
objetivos específicos que corresponden a: la identificación de los niveles de apropiación del
pensamiento lógico matemático; diseñar e implementar secuencias didácticas como estrategia
de aprendizaje, aplicando una serie de actividades que posibiliten evaluar el impacto de la
articulación de las acciones pedagógicas. Bajo una metodología de carácter cualitativa –
descriptiva porque se utilizaron como instrumentos de recolección de información el pretest,
diario de campo, ficha observacional y el postest. Se pudo evidenciar que los alumnos que
integran la muestra desarrollaron una fuerte interacción con las herramientas tecnológicas,
contribuyendo al mejoramiento de su rendimiento académico. Se concluye que se encontró
mayor rendimiento en el postest en contraste con los resultados obtenidos en el pretest,
demostrando la efectividad de la secuencia didáctica, ubicando los resultados en el postest en
los niveles alto - superior, resaltando el impacto positivo en el desempeño académico desde la
utilización de los dispositivos electrónicos en un corto periodo de tiempo.The present research for the Master's Degree in Digital Technologies Applied to Education
focused on the strengthening of mathematical logical thinking in second grade students at the
elementary school level, by means of the didactic-technological tool scratch to create virtual
learning environments, in order to structure a teaching-learning process according to the
demands of digital competences in the new information and communication society.
Consequently, the following specific objectives were defined: identification of the levels of
appropriation of mathematical logical thinking; design and implementation of didactic sequences
as a learning strategy, applying a series of activities that make it possible to evaluate the impact
of the articulation of pedagogical actions. Under a qualitative-descriptive methodology because
the pretest, field diary, observational record and posttest were used as data collection
instruments. It could be evidenced that the students in the sample developed a strong interaction
with the technological tools, contributing to the improvement of their academic performance. It is
concluded that higher performance was found in the posttest in contrast with the results obtained
in the pretest, demonstrating the effectiveness of the didactic sequence, placing the results in the
posttest in the high - superior levels, highlighting the positive impact on academic performance
from the use of electronic devices in a short period of timeContenido
Pág.
Capítulo 1. Presentación del proyecto.......................................................................................16
Planteamiento del problema ..........................................................................................16
Descripción de la situación problema .................................................................16
Identificación del problema.................................................................................23
Pregunta problema.............................................................................................24
Justificación...................................................................................................................24
Objetivos .......................................................................................................................26
Objetivo general .................................................................................................26
Objetivos específicos .........................................................................................26
Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................27
Aportes al estado del arte..............................................................................................27
Marco teórico.................................................................................................................35
Capítulo 3. Diseño metodológico...............................................................................................44
Hipótesis........................................................................................................................45
Variables o categorías ...................................................................................................46
Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................46
Población y muestra ......................................................................................................47
Procedimiento................................................................................................................48
Instrumentos de recolección de información..................................................................49
Técnicas de análisis de datos........................................................................................58
Capítulo 4. Consideraciones éticas...........................................................................................58
Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................59
Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .............................................................65
Propuesta pedagógica...................................................................................................65
Componente tecnológico ...............................................................................................73
Implementación .............................................................................................................88
Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ...........................................................................94
Resultados de la ficha de observación...........................................................................94
Análisis del software NVIVO...............................................................................99
Comparación estadística de los resultados del pretest y postest .................................101
Contraste por preguntas del Pretest – Postest .................................................102
Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................109
Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................113
Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................114
Impacto........................................................................................................................114
Recomendaciones y trabajos futuros...........................................................................114
Referencias.............................................................................................................................116
Apéndices ...............................................................................................................................124MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°e
La educación propia: Una pedagogía que emerge en la Institución educativa María Fabiola Largo Cano, del resguardo indígena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña de Riosucio, Caldas Colombia.
No full textIlustraciones, gráficas, fotografíasspa: El presente documento es el resultado final del proceso de formación como Magíster en Educación y, al mismo tiempo, es el requisito para optar el título correspondiente. La fuente para iniciar y desarrollar el proyecto es el macro proyecto que planteó la maestría: “Riosucio como Ciudad Educativa: de la utopía a la realidad”. En el marco de esta propuesta, se plantea un trabajo de tesis para develar las pedagogías que emergen en el seno de un proyecto educativo institucional que tiene como característica la implementación de la Educación Propia. El macro proyecto mencionado abre una importante perspectiva al municipio de Riosucio, no solo por la propuesta educativa que existe en él, también, por la riqueza cultural que allí converge, la cual despliega un abanico de posibilidades integradoras en el hacer, entre el sistema educativo y la ciudadanía. Es una oportunidad para establecer una dinámica educativa con un contenido más universal. En este sentido, el macro proyecto muestra una intención innovadora y pertinente para el municipio de Riosucio, en un escenario donde prevalece la multiculturalidad de su población. Desde el punto de vista de las instituciones educativas, se presenta diversidad de modelos pedagógicos construidos a partir de las necesidades particulares identificadas en los contextos donde están asentadas, aspecto importante porque sitúa los procesos educativos de acuerdo con los requerimientos de las comunidades. Sin embargo, la utopía de ciudad educadora plantea la perspectiva de un tejido social más integrado, independiente de su heterogeneidad por orígenes étnicos, históricos, culturales, y de las representaciones simbólicas de esas realidades culturales. Este horizonte integrador en lo individual y colectivo, busca facilitar la confluencia de saberes que traigan consigo las posibles pedagogías que a ellos corresponden. En consecuencia, se considera que el hecho de que surja una ciudad educadora aportará desde su propia dinámica una forma diferente de considerar la escuela, lugar en el cual los aprendizajes podrán evolucionar con un mayor contenido de humanidad, en tanto han de ser procesos educativos ciudadanos y liberadores, cuyo resultado debe alcanzar una descolonización constante del saber. Como dice Carbonell (2015): “En estos territorios conviven el espacio privado de las relaciones más íntimas y familiares, el espacio comunitario de las redes vecinales y asociativas, y el espacio público de los seres desconocidos y anónimos” (p. 2). Por eso, el macro proyecto se concibe como una forma ideal de sintetizar el sentido y la apropiación de una ciudad educativa, en donde se abre el espacio para la integración de lo humano, sin caer en retóricas excluyentes. Gisela Morales Navarro, Rafael Mezquita Gómez. La importancia del contexto educativo: la ciudad educadora. IX Congreso ADIDE – Aragón, España. ( 2018). El origen de este proyecto se articula, además, con los contenidos pedagógicos que se asoman en la Educación Propia, porque hacen posibles los procesos evolutivos de modelo al integrar en su ejercicio todo aquello relacionado con los saberes ancestrales que dan pervivencia al continuum histórico del pueblo Embera Chamí. También, son el medio que articula los saberes universales que difunde el sistema educativo oficial y que la Educación Propia no niega, pero sí actúa a través de sus pedagogías para neutralizar el contenido colonizador de la educación oficial. En este sentido, es fundamental reconocer la postura pedagógica de los maestros que en términos generales es coherente con la filosofía misma del modelo. Garantizar esta postura permite una mayor consolidación del modelo, que se refleja en la forma como los estudiantes asimilan los procesos y los proyectan desde su propia convicción en los contextos a los que pertenecen. A partir de las consideraciones anteriores, se planteó como propósito de esta tesis identificar y reconocer que, en la institución educativa María Fabiola Largo Cano, del resguardo indígena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña, el modelo educativo de Educación Propia se sustenta en una estructura de pedagogías que emergen. Este propósito se articula con el objetivo principal: develar las pedagogías que emergen, que motivan y generan las respuestas a los procesos de reconocimiento y transformación de las prácticas educativas puestas en escena por la institución mencionada.eng: This document is the final result of the training process as a Master in Education and, at the same time, it is the requirement to choose the corresponding title. The source to start and develop the project is the macro project that the master's degree proposed: “Riosucio as an Educational City: from utopia to reality”. Within the framework of this proposal, a thesis work is proposed to reveal the pedagogies that emerge within an institutional educational project that has the implementation of Self-Education as a characteristic. The aforementioned macro project opens an important perspective to the municipality of Riosucio, not only because of the educational proposal that exists in it, but also because of the cultural richness that converges there, which displays a range of integrative possibilities in doing, among the educational system and citizenship. It is an opportunity to establish an educational dynamic with a more universal content. In this sense, the macro project shows an innovative and relevant intention for the municipality of Riosucio, in a scenario where the multiculturalism of its population prevails. From the point of view of educational institutions, there is a diversity of pedagogical models built from the particular needs identified in the contexts where they are settled, an important aspect because it places educational processes in accordance with the requirements of the communities. However, the utopia of an educating city raises the perspective of a more integrated social fabric, independent of its heterogeneity due to ethnic, historical and cultural origins, and of the symbolic representations of those cultural realities. This integrating horizon in the individual and collective, seeks to facilitate the confluence of knowledge that brings with it the possible pedagogies that correspond to them. Consequently, it is considered that the fact that an educating city emerges will contribute from its own dynamics a different way of considering the school, a place in which learning can evolve with a greater content of humanity, insofar as they must be citizen educational processes and liberators, the result of which must achieve a constant decolonization of knowledge. As Carbonell (2015) says: "In these territories coexist the private space of the most intimate and family relationships, the community space of neighborhood and associative networks, and the public space of unknown and anonymous beings" (p. 2). For this reason, the macro project is conceived as an ideal way to synthesize the meaning and appropriation of an educational city, where the space is opened for the integration of the human, without falling into exclusive rhetoric. Gisela Morales Navarro, Rafael Mezquita Gómez. The importance of the educational context: the educating city. IX ADIDE Congress - Aragón, Spain. (2018). The origin of this project is articulated, in addition, with the pedagogical contents that appear in Own Education, because they make possible the evolutionary processes of the model by integrating in its exercise everything related to the ancestral knowledge that gives survival to the historical continuum of the people Embera Chamí. Also, they are the means that articulates the universal knowledge disseminated by the official educational system and that Self-Education does not deny, but it does act through its pedagogies to neutralize the colonizing content of official education. In this sense, it is essential to recognize the pedagogical position of the teachers, which in general terms is consistent with the philosophy of the model itself. Guaranteeing this position allows a greater consolidation of the model, which is reflected in the way students assimilate the processes and project them from their own conviction in the contexts to which they belong. Based on the previous considerations, the purpose of this thesis was raised to identify and recognize that, in the educational institution María Fabiola Largo Cano, of the indigenous reservation Nuestra Señora Candelaria de la Montaña, the educational model of Self-Education is based on a structure of emerging pedagogies. This purpose is articulated with the main objective: to reveal the pedagogies that emerge, that motivate and generate responses to the processes of recognition and transformation of educational practices staged by the aforementioned institution.Dedicatoria / Agradecimientos/ Introducción/ 2. Descripción del problema/ 2.1 Pregunta problémica/ 3. Justificación / 4. Antecedentes/ 5. Objetivos/ 5.1 Objetivo general/ 5.2 Objetivos específicos / 6. Contexto de la investigación / 7. Marco teórico/ 8. Proceso metodológico/ 8.1 Información general de los procedimientos / 8.2 Fuente de los datos / 8.2.1 Información desde la interacción verbal/ 8.2.2 Información de fuentes documentadas / 8.2.3 Información que surge de la observación en el contexto / 8.3 Instrumentos para la recolección de datos/ 8.4 Información recolectada/ 8.5 Criterios para la realización de la entrevista/ 8.5.1 Preguntas centrales/ 8.6 Criterios para la realización de un grupo de enfoque / 8.6.1 Estructuración del grupo de enfoque / 8.6.2 Encuadre del encuentro / 9. Resultados y análisis / 9.1 Resultados y análisis grupo focal profesores / 9.2 Resultados y análisis grupo focal estudiantes/ 9.3 Resultados y análisis entrevista funcionaria administrativa de la institución educativa María Fabiola Largo Cano / 9.4 Tejido de saberes. Análisis de Resultados/ 10. Conclusiones/ 11. Recomendaciones / Referencias / Anexos.MaestríaMagister en Educación - Manizale
The Impact of Speaking Strategies under the TBLT Approach on 9th Graders Oral Skills
No full textIlustraciones, gráficasspa:Este artículo explora el impacto del Aprendizaje Basado en Tareas y la metodología de Escuela Nueva en las habilidades orales de estudiantes de noveno grado en una escuela secundaria rural en Colombia. 15 estudiantes participaron en este estudio y se utilizaron instrumentos de recolección de datos como diarios, discusiones en el aula, observación entre pares y una prueba de diagnóstico para identificar el problema. El análisis de los datos reveló las dificultades para hablar de los alumnos en cuanto a pronunciación, fluidez, participación y confianza en sí mismos. Teniendo en cuenta esos problemas del habla, los investigadores utilizaron el enfoque de investigación-acción y propusieron la enseñanza de idiomas basada en tareas y la metodología Escuela Nueva para mejorar los problemas del habla mencionados anteriormente. Por lo tanto, los investigadores diseñaron seis talleres con al menos dos estrategias de habla para abordar los problemas de habla del alumno. En la etapa de acción, los autores utilizaron instrumentos similares y una prueba de salida para recopilar información de los estudiantes sobre su progreso oral a través de los talleres. Los hallazgos muestran cómo las estrategias de habla, como entrevistas, debates, simulaciones y juegos de roles dentro de la metodología de aprendizaje basado en tareas y Nueva Escuela mejoraron la pronunciación y la fluidez de los estudiantes. Además, dichas metodologías promovieron el trabajo colaborativo durante el desarrollo de actividades y tareas orales. Las conclusiones de este estudio discuten el impacto positivo de los dos modelos en las habilidades orales de los estudiantes de noveno grado. Recomendamos seleccionar temas interesantes para los estudiantes, diseñar actividades en parejas y grupos pequeños, practicar el nuevo vocabulario y expresiones a través de diferentes tareas y usar ayudas visuales para alentar a los estudiantes a usar sus habilidades orales.Eng: This thesis explores the impact of speaking strategies under TBLT on ninth-graders oral skills in a secondary school in Colombia. 15 students participated in this study and data collection instruments such as journals, classroom discussions, peer-observation, and a diagnostic test were used to identify the problem. The analysis of the data revealed learners’ speaking difficulties as pronunciation, fluency, participation, and self-confidence. Having in mind those speaking issues, the researcher used the action research approach and proposed diverse speaking strategies and Task-Based Language Teaching to enhance the speaking issues mentioned above. Hence, the researcher designed six workshops with at least two speaking strategies to tackle the learner’s speaking issues. In the action stage, the author used similar instruments and an exit test to collect students’ information about their oral progress through the workshops. The findings show how speaking strategies such as interviews, discussions, simulations, and role-plays inside the TBLT approach showed significant progress in students' pronunciation and fluency. TBLT approach promoted collaborative work during the development of oral activities and tasks. Conclusions of this study discuss the positive impact of speaking strategies and the TBLT approach on ninth-graders oral skills. To conclude, several recommendations were proposed such as the importance of selecting interesting topics for students, working in pairs and small groups, practicing the new vocabulary and expressions through different activities, and the use of visual aids to encourage students to use their oral skillsThe impact of speaking strategies inside the TBLT approach on 9th graders oral skills/ Abstract/ Introduction/1. Research problema/ 1.1 Purpose of the research/ 1.2 Description of the context and setting / 1.3 Description of the problema/ 1.4 Research question and objectives/ 1.4.1 Research question/ 1.4.2 Objectives / General Objective / Specific Objectives/ 2. Literature review/ 2.1 Theoretical framework / Speaking/ Speaking approaches/ Communicative approach/ Speaking Strategies/ Role-play / Simulation/Oral Presentation/ Discussion / Language learning strategies/ Reviewing well / Repeating/ Practicing Naturalistically/ Oral skills./ Speaking Fluency./Pronunciation/ Oral participation/Speaking confidence / 4 Affective filter / Vocabulary Range / Task-based language teaching (TBLT)/Task / Pre task / Main-task / Post task./ Assessing Task-Based Language Teaching / 2.2 Previous Related Studies / 3. Research methodology / 3.1 Type of study/ 3.2 Participants/ 3.3 Instruments/Action Stage Instruments/ 4. Research stages/ Phases of the study/ 4.1 Diagnostic stage/ 4.2 Instructional design/ 4.3 Action Stage / 4.4 Evaluation Stage/ Analysis of workshop number 1/ Analysis of workshop # 2 / Analysis of workshop # 3 / Analysis of workshop # 4 / Analysis of workshop # 5 / Analysis of workshop # 6 / 5. Findings/ 6. Conclusion, Pedagogical Implication, and Limitations/ References/ Appendices .MaestríaMagister en Didáctica del Inglés - ManizalesEFL trends and teaching and learnin
Silver-Derived Antimicrobial Coatings for the Prevention of Microbial Biofilms in Metal Pipes
Get PDFThe authors of this study would like to acknowledge the financial and technical support of the CETAQUA Foundation; without the said support, this work would not have been possible.The datasets generated during the current
study are available from the corresponding author on reasonable requeBiodeterioration is one of the most important processes in metal pipeline corrosion, and it can be due to physical, chemical, and biological factors. Coatings rich in silver have been used to inhibit this undesirable phenomenon. In this study, the antimicrobial properties of several silver-containing products used as a coating in pipelines were determined on a pilot scale in order to evaluate the ability of silver to inhibit biofilm formation. The results showed that the coating with silver zeolite at a concentration of 2000 mg L-1 inhibited the formation of a microbial biofilm and prevented the biodeterioration process. Therefore, from our study, it can be concluded that silver zeolite shows greater protection capacity than other silver preparations and presents advantages in relation to other silver coatings that are currently availableCETAQUA Foundatio
Proyecto que busca fortalecer los conocimientos de historia de Colombia en jovenes, mediante el diseno de experiencias museograficas itinerantes
No full textCD-ROMPregradoDiseñador(a) Digital y Multimedi
Undergraduate research in medicine: A summary of the evidence on problems, solutions and outcomes
No full textDigitalScientific research plays a fundamental role in current medical practice and it is of great importance that medical students relate to it from the beginning of their professional career, since it generates multiple benefits that will be reflected during the course of their careers as university students and future professionals. However, getting involved in research during the undergraduate years is not always easy, as there are different obstacles and challenges that result in a reduced number of research students. Because of this, it is necessary to adopt appropriate strategies and measures to help facilitate this process, in order to foster the early development of essential skills that will facilitate responsible clinical practice. Knowing the evidence on this issue is fundamental to propose educational solutions depending on each context.Ciencias Médicas y de la Salu
DNA Glycosylases Involved in Base Excision Repair May Be Associated with Cancer Risk in BRCA1 and BRCA2 Mutation Carriers.
Get PDFSingle Nucleotide Polymorphisms (SNPs) in genes involved in the DNA Base Excision Repair (BER) pathway could be
associated with cancer risk in carriers of mutations in the high-penetrance susceptibility genes BRCA1 and BRCA2, given the relation of synthetic lethality that exists between one of the components of the BER pathway, PARP1 (poly ADP ribose
polymerase), and both BRCA1 and BRCA2. In the present study, we have performed a comprehensive analysis of 18 genes involved in BER using a tagging SNP approach in a large series of BRCA1 and BRCA2 mutation carriers. 144 SNPs were analyzed in a two stage study involving 23,463 carriers from the CIMBA consortium (the Consortium of Investigators of Modifiers of BRCA1 and BRCA2). Eleven SNPs showed evidence of association with breast and/or ovarian cancer at p,0.05 in the combined analysis. Four of the five genes for which strongest evidence of association was observed were DNA glycosylases. The strongest evidence was for rs1466785 in the NEIL2 (endonuclease VIII-like 2) gene (HR: 1.09, 95% CI (1.03– 1.16), p = 2.761023) for association with breast cancer risk in BRCA2 mutation carriers, and rs2304277 in the OGG1 (8-guanine DNA glycosylase) gene, with ovarian cancer risk in BRCA1 mutation carriers (HR: 1.12 95%CI: 1.03–1.21,
p = 4.861023). DNA glycosylases involved in the first steps of the BER pathway may be associated with cancer risk in BRCA1/ 2 mutation carriers and should be more comprehensively studied
454-Pyrosequencing analysis of bacterial communities from autotrophic nitrogen removal bioreactors utilizing universal primers: Effect of annealing temperature
Get PDFIdentification of anaerobic ammonium oxidizing (anammox) bacteria by molecular tools aimed at the evaluation of bacterial diversity in autotrophic nitrogen removal systems is limited by the difficulty to design universal primers for the Bacteria domain able to amplify the anammox 16S rRNAgenes.Ametagenomic analysis (pyrosequencing) of total bacterial diversity including anammox population in five autotrophic nitrogen removal technologies, two bench-scale models (MBR and Low Temperature CANON) and three full-scale bioreactors (anammox, CANON, and DEMON), was successfully carried out by optimization of primer selection and PCR conditions (annealing temperature).The universal primer 530F was identified as the best candidate for total bacteria and anammox bacteria diversity coverage. Salt-adjusted optimum annealing temperature of primer 530F was calculated (47?C) and hence a range of annealing temperatures of 44–49?C was tested. Pyrosequencing data showed that annealing temperature of 45?C yielded the best results in terms of species richness and diversity for all bioreactors analyzed.BiotechnologyApplied Science
Prototipo para controlar el cobro de los consumos en los bares de la delegación Cuauhtémoc.
No full textTESINA IF7.10
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