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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a formação inicial de professores: análise do Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB a partir do ciclo de políticas de Stephen Ball
No full textThe objective of the dissertation was to analyze the effects on the initial training of teachers of the Pedagogy Course at CCHSA / UFPB from the new directions of the Common Curricular National Base for Basic Education. It is understood that curricular changes in basic education directly imply formative changes in initial training courses, so the focus of study is the Pedagogy Course at CCHSA / UFPB. The research approach was qualitative, anchored in Ball's „policy cycle‟, consisting of five contexts: Context of Influence, Context of Text Production, Context of Practice, Context of Results and Context of Political Strategy. The research subjects were students and teachers of the investigated course. To collect the data, the semi-structured interview was used as a research instrument. The analysis technique of the research findings was the content analysis. The categories arising from the research were the Initial Teacher Training and the BNCC. The analysis started from the theoretical-methodological approach of Stephen Ball and collaborators (BOWE; BALL & GOLD, 1992), which analyzes educational policy in a set of methods subjected to post-structural logic. To discuss the research findings, the theoretical contributions of Aguiar (2006, 2017, 2018), Pereira (2012, 2016), Akkari (2011), Ball (1987, 1992) and others were adopted. We emphasize that this reflection starts from the influences that this document received for its elaboration, both by researchers and professors, as well as politicians, bankers, among others. Thus, it was necessary to discuss the theoretical conception of the curriculum that underlies the propositions of this policy and how its directions can change the context of practice in the initial training of teachers. Current educational policy discussions do not occur as significantly and frequently as they should, which puts into question the continuing formation of the teacher teacher. For this reason, the research intended to contribute to the continuous debate on the compromises of the initial training of teachers of Pedagogy, with the approval of the BNCC, a national curriculum policy for basic education.NenhumaO objetivo da dissertação foi de analisar os efeitos na formação inicial de professores do Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB a partir dos novos direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Básica. Compreende-se que as mudanças curriculares na educação básica implicam diretamente alterações formativas nos cursos de formação inicial, por isso o lócus de estudo é o Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, ancorada no „Ciclo de políticas‟ de Ball, constituído de cinco contextos: Contexto de Influência, Contexto da Produção de Texto, Contexto da Prática, Contexto dos Resultados e Contexto da Estratégia Política. Os sujeitos da pesquisa foram discentes e docentes do curso investigado. Para coletar os dados, foi utilizada como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. A técnica de análise dos achados da pesquisa foi a de análise do conteúdo. As categorias advindas da pesquisa foram a Formação Inicial de Professores e a BNCC. A análise partiu da abordagem teórico-metodológica de Stephen Ball e colaboradores (BOWE; BALL & GOLD, 1992), que analisa a política educacional em um jogo de métodos sujeitados à lógica pós-estrutural. Para discutir sobre os achados da pesquisa, foram adotados os aportes teóricos de Aguiar (2006, 2017, 2018), Pereira (2012, 2016), Akkari (2011), Ball (1987, 1992) e outros. Ressaltamos que essa reflexão parte das influências que esse documento recebeu para sua elaboração, tanto de pesquisadores e de professores, quanto de políticos, de banqueiros, entre outros. Assim, foi necessário discutir sobre qual a concepção teórica de currículo que fundamenta as proposições dessa política e como seus direcionamentos podem alterar o contexto da prática na formação inicial de professores, sendo assim, identificamos que no curso investigado as ações em torno da BNCC e das discussões políticas educacionais atuais não ocorrem com tanta significância e frequência como se deveriam, o que põe em pauta a própria formação continuada do professor formador. Por isso, a pesquisa pretendeu contribuir com o contínuo debate sobre os comprometimentos da formação inicial de professores de Pedagogia, com a homologação da BNCC, uma política curricular nacional para a educação básica
Política, poder e governamentalidade: a Reforma do Ensino Médio e os discursos em torno do componente curricular Projeto de Vida
No full textABSTRACT
This research investigated the discourses that emerge from the Life Project curriculum component in state schools in João Pessoa-PB, in the context of neoliberal governmentality. The thesis analyzed how this component is configured as a pedagogical strategy that internalizes and disseminates neoliberal values, promoting the figure of the self-entrepreneur - a self-sufficient subject, responsible for managing their own personal and professional development. Based on Michel Foucault's theories of governmentality and Discourse Analysis, the research sought to understand how the Life Project reflects and reinforces these neoliberal practices, centered on individual responsibility and self-entrepreneurship. The central problem of the research was: what discourses emerged from the Life Project curriculum component in state schools in João Pessoa-PB, in the context of neoliberal governmentality? Adopting a post-structuralist perspective and a qualitative approach, the research was anchored in the Policy Cycle of Stephen Ball and collaborators (1992), which proposed an analysis of the trajectory of educational policies, considering the context of influence, the context of text production and the context of practice. The research instrument used was semi-structured interviews with managers, teachers and students from state schools in João Pessoa-PB. The research findings were analyzed using Discourse Analysis, based on the concepts of Foucault (1986). The results indicated that the Life Project, which comes from the High School Reform (Brazil, 2017), is configured as a tool of state power, shaping and governing students, prescribing a subject profile aligned with the demands of a neoliberal policy that favors efficiency, performance and profitability. It also promotes the idea of the individual as a self-starter. By exploring the articulation between educational discourses and the power strategies that permeate the formation of subjects, the study showed how these practices influence the construction of students' subjectivity, shaping them as agents responsible for managing their trajectories in an autonomous and efficient way. Analysis of the Life Project from this perspective allowed us to question the extent to which it favoured a critical education or whether, on the contrary, it reinforced a subjectivity aimed at fulfilling market expectations, emphasizing adaptation and resilience to the detriment of an integral and critical education.RESUMEN
Esta investigación investigó los discursos que emergen del componente curricular Proyecto de Vida en las escuelas estatales de João Pessoa-PB, en el contexto de la gubernamentalidad neoliberal. La tesis analizó cómo este componente se configura como una estrategia pedagógica que internaliza y difunde valores neoliberales, promoviendo la figura del autoemprendedor - un sujeto autosuficiente, responsable de gestionar su propio desarrollo personal y profesional. A partir de las teorías de la gubernamentalidad y del Análisis del Discurso de Michel Foucault, la investigación buscó comprender cómo el Proyecto de Vida refleja y refuerza esas prácticas neoliberales, centradas en la responsabilidad individual y en el autoemprendimiento. El problema central de la investigación fue: ¿qué discursos surgieron del componente curricular del Proyecto de Vida en las escuelas públicas de João Pessoa-PB, en el contexto de la gubernamentalidad neoliberal? Adoptando una perspectiva post-estructuralista y un abordaje cualitativo, la investigación se ancló en el Policy Cycle de Stephen Ball y colaboradores (1992), que propone un análisis de la trayectoria de las políticas educativas, considerando el contexto de influencia, el contexto de producción de textos y el contexto de práctica. El instrumento de investigación utilizado fueron entrevistas semiestructuradas con gestores, profesores y alumnos de escuelas públicas de João Pessoa-PB. Los resultados de la investigación se analizaron mediante el Análisis del Discurso, basado en los conceptos de Foucault (1986). Los resultados indicaron que el Proyecto de Vida, proveniente de la Reforma de la Enseñanza Media (Brasil, 2017), se configura como una herramienta de poder estatal, moldeando y gobernando a los alumnos, prescribiendo un perfil de sujeto alineado con las exigencias de una política neoliberal que privilegia la eficiencia, el rendimiento y la rentabilidad. También promueve la idea del individuo como autodidacta. Al explorar la articulación entre los discursos educativos y las estrategias de poder que permean la formación de los sujetos, el estudio mostró cómo estas prácticas influyen en la construcción de la subjetividad de los estudiantes, moldeándolos como agentes responsables de gestionar sus trayectorias de forma autónoma y eficiente. Analizar el Proyecto de Vida desde esta perspectiva permitió cuestionar hasta qué punto favoreció una formación crítica o si, por el contrario, reforzó una subjetividad orientada a cumplir con las expectativas del mercado, enfatizando la adaptación y la resiliencia en detrimento de una formación integral y crítica.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESRESUMO
Esta pesquisa investigou os discursos que emergem do componente curricular Projeto de Vida nas escolas estaduais de João Pessoa-PB, no contexto da governamentalidade neoliberal. A tese analisou como esse componente se configura como uma estratégia pedagógica que internaliza e dissemina valores neoliberais, promovendo a figura do empreendedor de si — um sujeito autossuficiente, responsável pelo gerenciamento de seu próprio desenvolvimento pessoal e profissional. Fundamentada nas teorias de Michel Foucault sobre governamentalidade e Análise do Discurso, a pesquisa buscou compreender como o Projeto de Vida reflete e reforça essas práticas neoliberais, centradas na responsabilização individual e no empreendedorismo de si. A problemática central da pesquisa foi: quais discursos emergiram do componente curricular Projeto de Vida nas escolas estaduais de João Pessoa-PB, no contexto da governamentalidade neoliberal? Adotando uma perspectiva pós-estruturalista e uma abordagem qualitativa, a pesquisa se ancorou no Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores (1992), que propôs uma análise da trajetória das políticas educacionais, considerando o contexto de influência, o contexto de produção do texto e o contexto da prática. Como instrumento de pesquisa, foi utilizada a entrevista semiestruturada, com a participação de gestores, professores e estudantes de escolas estaduais de João Pessoa-PB. A análise dos achados da pesquisa foi realizada por meio da Análise do Discurso, com base nos conceitos de Foucault (1986). Os resultados indicaram que o Projeto de Vida, oriundo da Reforma do Ensino Médio (Brasil, 2017), se configura como uma ferramenta de poder estatal, moldando e governando os estudantes, prescrevendo um perfil de sujeito alinhado às demandas de uma política neoliberal que privilegia a eficiência, o desempenho e a rentabilidade. Além disso, promove a ideia do indivíduo como um empreendedor de si mesmo. Ao explorar a articulação entre os discursos educacionais e as estratégias de poder que permeiam a formação dos sujeitos, o estudo evidenciou como essas práticas influenciam a construção da subjetividade dos estudantes, moldando-os como agentes responsáveis por gerenciar suas trajetórias de forma autônoma e eficiente. A análise do Projeto de Vida sob essa perspectiva permitiu questionar até que ponto ele favoreceu uma formação crítica ou se, ao contrário, reforçou uma subjetividade voltada para o cumprimento de expectativas mercadológicas, enfatizando a adaptação e a resiliência em detrimento de uma educação integral e crítica
A política de educação especial no contexto da educação integral na Paraíba
No full textThis Course Completion Work (TCC) has as research object the educational policy of Special
Education of Integral Citizen Schools in Paraíba. The investigation sought to answer the
following question: How is the Special Education policy structured in the educational model of
the Integral Citizen School? The general objective is to analyze the Special Education policy of
Integral Citizen Schools in Paraíba. The specific objectives that outlined the structure of this
work were organized as follows: a) Establish an analytical overview of educational policies for
Special Education in Brazil. b) Understand the theoretical-methodological assumptions that
support the discussion of Special Education target audience students in the educational policy
of Integral Citizen Schools. To base the data analysis, we supported the studies of Sassaki
(2008), Bota and Ainscow (2002) and Rodrigues (2006). Methodologically, we used qualitative
and documentary research, using the School Census — Inep/MEC (2022), the State Education
Plan of Paraíba (2015-2025) and the Operational Guidelines of the Schools of the State
Education Network of Paraíba, relying on the content analysis method (BARDIN, 2011). At the
end of the research, it appears that there was an expansion of these full-time schools in all
stages, but with very different trajectories, especially in Paraíba, which is one of the states that
has more full-time schools compared to other states. In this way, we noticed that there was an
increase in the number of enrollments of Special Education students throughout the teaching
stages in regular schools. As for high school, we noticed a greater exclusion and difficulty
regarding access, permanence and success of this public, with regard to Specialized Educational
Assistance, evidencing the lack of effective public policies in that stage of education. At the
end of this study, it is expected that it will only be reflective work, and that it will encourage
new practices, research and perspectives regarding inclusion.Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objeto de pesquisa a política
educacional de Educação Especial das Escolas Cidadãs Integrais na Paraíba. A investigação
buscou responder ao seguinte problema: Como se estrutura a política de Educação especial no
modelo educacional da Escola Cidadã Integral? O objetivo geral é analisar a política de
Educação Especial das Escolas Cidadãs Integrais na Paraíba. Os objetivos específicos que
delinearam a estrutura desse trabalho se organizaram da seguinte maneira: a) Estabelecer um
panorama analítico sobre as políticas educacionais de Educação Especial no Brasil. b)
Compreender os pressupostos teórico-metodológicos que sustentam a discussão de alunos
público-alvo da Educação Especial na política educacional das Escolas Cidadãs Integrais. Para
fundamentar a análise de dados, apoiamos nos estudos de Sassaki (2008), Bota e Ainscow
(2002) e Rodrigues (2006). Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa e
documental, utilizando o Censo Escolar — Inep/MEC (2022), Plano Estadual de Educação da
Paraíba (2015-2025) e as Diretrizes Operacionais das Escolas da Rede de Ensino Estadual da
Paraíba, apoiando-se no método de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Ao término da
pesquisa, constata-se que houve uma ampliação dessas escolas de tempo integral em todas as
etapas, mas com trajetórias bem distintas, principalmente na Paraíba, que é um dos estados que
mais tem escolas integrais comparado a outros estados. Desta forma, percebemos que houve
um aumento do número de matrículas de estudantes público-alvo da Educação Especial ao
longo das etapas de ensino em escolas regulares. Quanto ao ensino médio, percebemos uma
maior exclusão e dificuldade quanto ao acesso, permanência e êxito desse público, no que tange
ao Atendimento Educacional Especializado, evidenciando a falta de políticas públicas eficazes
naquela etapa de ensino. Ao finalizar este estudo, espera-se que seja apenas o trabalho reflexivo,
e que incentive novas práticas, pesquisas e olhares a respeito da inclusão
A base nacional comum curricular: uma análise sobre seus efeitos no contexto da prática de uma escola municipal de João Pessoa- PB
No full textThis Course Completion Work (TCC) has as its object of study the Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) of Elementary Education - Initial Years, which establishes a
curriculum policy and reformulates the aforementioned teaching stage, requiring teachers
to adopt “new” behaviors pedagogical. Thus, the general objective was to analyze the
effects of the Base Nacional Comum Curricular of Elementary School I in the context of
the practice of Elementary School teachers – Initial Years at Escola Municipal Leônidas
Santiago. To achieve this, we reflected on the elaboration of the BNCC's national policy,
identifying the political forces that guided the proposal; we know the situated context of
the Escola Municipal de Ensino Fundamental Leônidas Santiago and we verify the
performance of the teachers of the Elementary School – Early Years in face of the
guidelines expressed in the BNCC. The theoretical foundations of the research
contemplated the relationship between the regulations and the broader historical, social,
political and economic context, as well as the public-private relationship and the approval
and implementation scenario from the Temer government and the Proposta Curricular do
Estado da Paraíba (PCEP). As an instrument for data collection, we applied the semi-
structured script. The investigated subjects comprised five Elementary School teachers
and the pedagogical supervisor. The research was based on two analytical methods: policy
cycle (BALL et. al., 1992) and content analysis (BARDIN, 2011). Research techniques:
document analysis and field research. At the end of the research, it appears that the effects
identified were: expansion of technical work, with the change in the structure of the
annual planning with the insertion of skill codes; and the concern to fulfill this
requirement. Furthermore, the technical profile of the document is observed, precisely
because of the lack of knowledge about this policy.Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objeto de estudo a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental - Anos Iniciais, que estabelece uma
política de currículo e reformula a referida etapa de ensino, requerendo dos professores
“novas” condutas pedagógicas. Sendo assim, o objetivo geral consistiu em analisar os
efeitos da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental I no contexto da
prática dos professores do Ensino Fundamental – Anos Iniciais da Escola Municipal
Leônidas Santiago. Para alcançá-lo refletimos sobre a elaboração da política nacional da
BNCC identificando as forças políticas que direcionaram a proposta; conhecemos o
contexto situado da Escola Municipal de Ensino Fundamental Leônidas Santiago e
verificamos a atuação dos professores do Ensino Fundamental – Anos Iniciais frente às
orientações expressas na BNCC. Os fundamentos teóricos da pesquisa contemplaram a
relação da normativa com o contexto histórico, social, político e econômico mais amplo,
bem como a relação público-privada e o cenário de homologação e implementação a partir
do governo Temer e na Proposta Curricular do Estado da Paraíba (PCEP). Como
instrumento para coleta de dados, aplicamos um roteiro semiestruturado. Os sujeitos
investigados compreenderam cinco docentes do Ensino Fundamental e a supervisora
pedagógica. A pesquisa apoiou-se em dois métodos analíticos: ciclo de políticas (BALL
et. al., 1992) e a análise de conteúdo (BARDIN, 2011). As técnicas da pesquisa: a análise
documental e a pesquisa de campo. Ao término da pesquisa, constata-se que os efeitos
identificados foram: ampliação do trabalho técnico, com a mudança da estruturação do
planejamento anual com a inserção dos códigos das habilidades; e a preocupação em
cumprir tal exigência. Ademais, o perfil tecnicista do documento é observado, justamente
pela ausência de conhecimento sobre essa política
Possibilidade de uso do Chatgpt como metodologia ativa: uma proposta para o curso t?cnico em inform?tica
No full text6
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo, a partir de uma proposta de interven??o, analisar as
possibilidades de utiliza??o da ferramenta ChatGPT como metodologia ativa na disciplina de
Metodologia da Pesquisa Cient?fica. Para isto, apresentaremos uma proposta de interven??o no
curso t?cnico em inform?tica, no intuito de ressaltar o uso dessa ferramenta na produ??o de
dados e tamb?m o uso ?tico no campo da pesquisa cient?fica. Diante da nossa revis?o
bibliogr?fica, constatamos que, a ferramenta pode ser utilizada de diversas maneiras e em todas
as ?reas de estudo para pesquisa, revis?o e compara??o, entre outras utilidades. A partir do seu
uso, os professores tamb?m podem realizar o letramento digital e debater quest?es ?ticas sobre
o uso seguro da internet.n?o h
MAPEANDO O CONTEXTO DE INFLUÊNCIA DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
No full textEste trabalho tem como objetivo mapear o contexto de influência em que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi construída a partir da natureza complexa e controversa das políticas educacionais nessa conjuntura. A análise partiu da abordagem teórico-metodológica de Stephen Ball e colaboradores (Bowe; Ball; Gold, 1992), que analisam a política educacional a partir das tensões e das disputas no processo de produção da política. A metodologia deste estudo é de base qualitativa e partiu do instrumento de análise documental. Evidenciamos a amplitude das redes de agências multilaterais atuantes na proposta da BNCC, e a gama de organismos nacionais e internacionais que produziram discursos e textos como mecanismos de manobra a fim de conduzir o processo de aprendizagem as necessidades do mercado. Sendo assim, buscamos contribuir com o contínuo debates/ problematizações acerca dos desdobramentos da implementação da BNCC, a qual estabelece uma política de currículo
The learning of academic teaching in initial training: new temporalities
No full textThe present article has as its thematic focus the actions of an extension project developed in schools of the countryside of the paraibano swamp. The objective was to understand how the learning of the teaching of the academics occurs from the actions developed in the extension project titled "Continuing Teacher Training for the Countryside: School Curriculum and Strengthening Peasant Identity", which worked with schools located in the countryside. The methodological course was developed based on the assumptions of the qualitative research, using the case study as a method and the semi-structured interview as a technique for data collection. The subjects that participated were 11 trainees and the coordinator of the course. It is emphasized that teaching learning does not materialize without the articulation of the different formative spaces of pedagogical practice, starting from new temporalities
Possibilidade de uso do CHATGPT como metodologia ativa: : uma proposta para o curso técnico em informática.
No full textThe aim of this work is to analyze the possibilities of using the ChatGPT tool as an active methodology in the discipline of Scientific Research Methodology, based on an intervention proposal. To this end, we will present a proposal for an intervention in the technical computer course, with the aim of highlighting the use of this tool in data production and also its ethical use in the field of scientific research. From our literature review, we found that the tool can be used in a variety of ways and in all areas of study for research, review and comparison, among other uses. Through its use, teachers can also promote digital literacy and discuss ethical issues regarding the safe use of the internet.Este trabalho tem como objetivo, a partir de uma proposta de intervenção, analisar as possibilidades de utilização da ferramenta ChatGPT como metodologia ativa na disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica. Para isto, apresentaremos uma proposta de intervenção no curso técnico em informática, no intuito de ressaltar o uso dessa ferramenta na produção de dados e também o uso ético no campo da pesquisa científica. Diante da nossa revisão bibliográfica, constatamos que, a ferramenta pode ser utilizada de diversas maneiras e em todas as áreas de estudo para pesquisa, revisão e comparação, entre outras utilidades. A partir do seu uso, os professores também podem realizar o letramento digital e debater questões éticas sobre o uso seguro da internet
Estudo sobre evasão e permanência em cursos técnicos profissionalizantes
No full textThis article aims to analyze the causes of permanence and evasion of students of vocational technical courses offered by the Colégio Agrícola Vidal de Negreiros (CAVN), located in the Center of Human, Social and Agrarian Sciences, campus III of the Federal University of Paraíba. The methodology of this study is qualitative based and was based on the semi-structured interview instrument. After the analysis of the data found, we evidenced that the causes of evasion and permanence in the professionalizing technical courses of CAVN consist of: family distance; lack of motivation; not identifying with the course.Este artículo tiene como objetivo analizar las causas de permanencia y abandono de los alumnos de los cursos técnicos profesionales ofrecidos por el Colegio Agrícola Vidal de Negreiros (CAVN), ubicado en el Centro de Ciencias Humanas, Sociales y Agrarias, campus III de la Universidad Federal de Paraíba. La metodología de este estudio es cualitativa y se basó en el instrumento de la entrevista semiestructurada. Tras el análisis de los datos encontrados, evidenciamos que las causas de evasión y permanencia en los cursos técnicos profesionales del CAVN, consisten en: distancia familiar; falta de motivación; no identificarse con el curso.O objetivo deste artigo foi de analisar as causas da permanência e da evasão de educandos(as) dos cursos técnicos profissionalizantes ofertados pelo Colégio Agrícola Vidal de Negreiros (CAVN), localizado no Centro de Ciências Humanas, Sociais e Agrárias, campus III da Universidade Federal da Paraíba. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo de natureza qualitativa, cujo instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada. Os resultados indicaram que as causas da evasão e da permanência nos cursos técnicos profissionalizantes do CAVN são: distanciamento familiar; falta de motivação; a não identificação com o curso e estruturação curricular
The neoliberal discourse in high school: the Life Project and the construction of the self-starter
No full textEste artigo aborda o Projeto de Vida (PV), componente curricular que ganhou centralidade na Reforma do Ensino Médio. Com o objetivo de entender os efeitos do discurso neoliberal, do empreendedor de si, no componente curricular Projeto de Vida, neste artigo são analisadas as respectivas políticas de orientações curriculares – Lei nº 13.415/2017; BNCC (2018) e Diretrizes Operacionais da Paraíba (2024) – que apresentam os principais elementos para orientar as discussões em torno do PV nas escolas, além da entrevista realizada com jovens de João Pessoa – PB. Metodologicamente, operamos com a abordagem qualitativa e, para a análise dos achados, dialogamos a partir da Análise do Discurso com base em Foucault (1986). Evidenciamos que o componente curricular Projeto de Vida se caracteriza como um instrumento de poder do Estado que busca moldar e governar os/as estudantes, prescrevendo um perfil de sujeito para atender às demandas econômicas de uma política neoliberal que tem como alicerces a eficiência, o desempenho e a rentabilidade, além de promover a noção do indivíduo como empreendedor de si mesmo.Este artículo discute el Proyecto de Vida (PV), componente curricular que ha ganado protagonismo en la Reforma de la Enseñanza Media. Para comprender los efectos del discurso neoliberal del emprendedor hecho a sí mismo en el componente curricular Proyecto de Vida, este artículo analiza las respectivas directrices curriculares – Ley 13.415/2017; BNCC (2018) y Directrices Operativas de Paraíba (2024) – que presentan los principales elementos para orientar las discusiones sobre el Proyecto de Vida en las escuelas, así como la entrevista realizada a jóvenes de João Pessoa – PB. Metodológicamente, utilizamos un enfoque cualitativo y, para analizar los resultados, utilizamos el análisis del discurso basado en Foucault (1986). Encontramos que el componente curricular del Proyecto de Vida es caracterizado como un instrumento de poder estatal que busca moldear y gobernar a los alumnos, prescribiendo un perfil de sujeto para atender a las exigencias económicas de una política neoliberal basada en la eficiencia, el rendimiento y la rentabilidad, además de promover la noción del individuo como emprendedor.This article discusses the Life Project (LP), a curricular component that has gained centrality in the High School Reform. In order to understand the effects of the neoliberal discourse of the self-made entrepreneur on the Life Project curricular component, this article analyzes the respective curricular guidance policies – Law 13.415/2017; BNCC (2018) and Paraíba Operational Guidelines (2024) - which present the main elements to guide discussions around the LP in schools, as well as the interview conducted with young people from João Pessoa – PB. Methodologically, we used a qualitative approach and, to analyze the findings, we used discourse analysis based on Foucault (1986). We found that the Life Project curriculum component is characterized as an instrument of state power that seeks to shape and govern students, prescribing a subject profile to meet the economic demands of a neoliberal policy that is based on efficiency, performance and profitability, as well as promoting the notion of the individual as an entrepreneur of him/herself
