Linhas Críticas
Not a member yet
1046 research outputs found
Sort by
Fundamentos metodológicos para emancipação: uma práxis revolucionária para a psicologia na escola
No full textIn the context of Federal Law 13935/19, the discussion about the presence of psychology in schools raises debates about the role to be developed by professionals. We start from the argument that psychology in schools must be anchored in a liberating praxis. For this, it needs well-defined methodological foundations for constructing the psychologist's work critically and responsibly. Given this need, these foundations must constitute an epistemology anchored in the historicity of concrete reality and in the subject's protagonism in the construction of knowledge, implying a professional ethical-political stance. This paper is a theoretical-methodological essay that aims to articulate three methodological foundations: Historical and Dialectical Materialism (HDM), Participatory Action Research (PAR), and Qualitative Epistemology (QE), which guide the liberating practice of psychology in schools involved in transforming reality. This connection gives the work and research within the school setting a critical and emancipatory character.En el contexto de la Ley Federal 13935/19, el debate sobre la presencia de la psicología en las escuelas suscita discusiones sobre la actuación que deben desarrollar los profesionales. Partimos del argumento de que la psicología en la escuela debe basarse en una praxis liberadora y, para ello, necesita fundamentos metodológicos bien definidos, a fin de construir el quehacer del psicólogo de forma crítica y responsable. Ante esta necesidad, dichos fundamentos deben representar una epistemología basada en la historicidad de la realidad concreta y en el protagonismo del sujeto para la construcción del conocimiento, lo que implica una postura ético-política profesional. El presente trabajo es un ensayo teórico-metodológico cuyo objetivo es articular tres fundamentos metodológicos: el Materialismo Histórico-Dialéctico (MHD), la Investigación-Acción Participativa (IAP) y la Epistemología Cualitativa (EC), que guían la práctica liberadora de la psicología en la escuela implicada en la transformación de la realidad. Esta articulación confiere a la actuación y a la investigación dentro del ámbito escolar un carácter crítico y emancipador.No contexto da Lei Federal 13935/19, a discussão sobre a presença da psicologia nas escolas levanta debates sobre a atuação a ser desenvolvida pelos profissionais. Partimos do argumento de que a psicologia na escola deve estar ancorada em uma práxis libertadora, e para isso, necessita de fundamentos metodológicos bem delineados, para a construção do quefazer do psicólogo de forma crítica e responsável. Diante dessa necessidade, os tais fundamentos precisam representar uma epistemologia ancorada na historicidade da realidade concreta e no protagonismo do sujeito para a construção do conhecimento, implicando um posicionamento ético-político profissional. O presente trabalho é um ensaio teórico-metodológico, cujo objetivo é articular três fundamentos metodológicos: o Materialismo Histórico-Dialético (MHD), a Pesquisa Ação-Participação (PAP) e a Epistemologia Qualitativa (EQ), os quais guiam a prática libertadora da psicologia na escola implicada com a transformação da realidade. Essa articulação confere à atuação e à pesquisa dentro do campo escolar um caráter crítico e emancipatório
Entre a autonomia e a automação: reflexões sobre IAG e educação
No full textThis essay deals with the duality of Generative Artificial Intelligence (GAI), a crossroads for human cognitive development. The tension between the promise of efficiency and the fear of cognitive atrophy is explored, in parallel with Socrates' criticism of writing. The impact of GAI on education is analyzed, contrasting its potential for Vygotskian mediation with the risk of inhibiting critical thinking. The discussion is deepened by situating technology in the contexts of Han (Society of Tiredness) and Zuboff (Surveillance Capitalism), which favor automation over autonomy. It concludes with a two-pronged response: a personal "cognitive diet" and systemic regulation that prioritizes human well-being. GAI emerges as an ambivalent technology; its impact will depend on ethical, political, and individual choices.Este ensayo aborda la dualidad de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), una encrucijada para el desarrollo cognitivo humano. Se explora la tensión entre la promesa de eficiencia y el temor a una atrofia cognitiva, en paralelo a la crítica de Sócrates a la escritura. Se analiza el impacto de la IAG en la educación, contrastando su potencial de mediación vygotskiana con el riesgo de inhibir el pensamiento crítico. La discusión se profundiza al situar la tecnología en los contextos de Han (Sociedad del cansancio) y Zuboff (Capitalismo de vigilancia), que favorecen la automatización sobre la autonomía. Se concluye con la propuesta de una respuesta en dos frentes: una «dieta cognitiva» personal y una regulación sistémica que priorice el bienestar humano. La IA surge como una tecnología ambivalente, cuyo impacto dependerá de decisiones éticas, políticas e individuales.Este ensaio aborda a dualidade da Inteligência Artificial Generativa (IAG), uma encruzilhada para o desenvolvimento cognitivo humano. Explora-se a tensão entre a promessa de eficiência e o receio de uma atrofia cognitiva, em paralelo à crítica de Sócrates à escrita. Analisa-se o impacto da IAG na educação, contrastando seu potencial de mediação vygotskiana com o risco de inibir o pensamento crítico. A discussão é aprofundada ao situar a tecnologia nos contextos de Han (Sociedade do Cansaço) e Zuboff (Capitalismo de Vigilância), que favorecem a automação sobre a autonomia. Conclui-se com a proposição de uma resposta em duas frentes: uma “dieta cognitiva” pessoal e uma regulação sistêmica que priorize o bem-estar humano. A IAG emerge como tecnologia ambivalente, cujo impacto dependerá de escolhas éticas, políticas e individuais
Formação inicial de juízes no Brasil: uma análise das concepções educacionais
No full textThis study analyzes the influence of educational concepts on the initial training course for magistrates, from the perspective of the historical process of this course in Brazil. As a research problem, we sought to investigate how schools prepare judges for entry into the career, examining the manifestation of educational concepts in the initial training course. The research adopted a historical-dialectical materialism approach, with a qualitative focus, of the case study type, using bibliographic and documentary research and semi-structured interviews. The categories of analysis were developed according to Bardin (2016) and interpreted with support from the categories of contradiction, mediation, and totality, according to Cury (1995) and Kuenzer (2005). The research findings highlighted the contradictory nature that school education can take on. While, from a certain perspective, it may restrict the development of certain human potentialities, it may, as a whole, favor the construction of more elaborate knowledge.Este estudio analiza la influencia de los conceptos educativos en el curso de formación inicial para la magistratura desde la perspectiva del proceso histórico de dicho curso en Brasil. Como problema de investigación, se buscó investigar cómo las escuelas preparan a los jueces para ingresar en la carrera, examinando la manifestación de los conceptos educativos en el curso de formación inicial. La investigación adoptó el enfoque del materialismo histórico-dialéctico, con un enfoque cualitativo y de tipo estudio de caso, utilizando la investigación bibliográfica, documental y entrevistas semiestructuradas. Las categorías de análisis se elaboraron según Bardin (2016) y se interpretaron con el apoyo de las categorías de contradicción, mediación y totalidad, según Cury (1995) y Kuenzer (2005). Los resultados de la investigación pusieron de manifiesto la naturaleza contradictoria que puede asumir la educación escolar. Si bien, desde cierta perspectiva, puede restringir el desarrollo de ciertas potencialidades humanas, en su totalidad puede favorecer la construcción de conocimientos más elaborados.Este estudo analisa a influência das concepções educacionais no curso de formação inicial para a magistratura, pela perspectiva do processo histórico desse curso no Brasil. Como problema de pesquisa, buscou-se investigar como as escolas preparam os juízes para o ingresso na carreira, examinando a manifestação das concepções educacionais no curso de formação inicial. A pesquisa adotou a abordagem do materialismo histórico-dialético, com enfoque qualitativo, do tipo estudo de caso, utilizando pesquisa bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas. As categorias de análise foram elaboradas segundo Bardin (2016) e interpretadas com apoio nas categorias da contradição, mediação e totalidade, conforme Cury (1995) e Kuenzer (2005). Os achados da pesquisa evidenciaram a natureza contraditória que a educação escolar pode assumir. Ao mesmo tempo em que, sob determinada perspectiva, pode restringir o desenvolvimento de certas potencialidades humanas, pode, em sua totalidade, favorecer a construção de saberes mais elaborados
O estágio de docência em letras: o desafio da leitura literária no contexto do ensino remoto
No full textThe article was developed based on the following questions: What literary texts, reading strategies, and technological resources were used by language studies student-teachers during remote learning? To what extent did these elements promote literary reading as a form of aesthetic appreciation? This is a documentary research study based on a corpus of ten high school teaching internship reports produced between 2020 and 2021 by students from a public university in Santa Catarina (Brazil). The results indicate that, in the online context, literature teaching strategies still resemble those used in face-to-face classes, focusing on reading text excerpts and historiography. The student-teachers faced challenges in engaging students in synchronous classes and involving them in activities and discussions conducted on virtual platforms.El artículo se desarrolló a partir de las siguientes preguntas: ¿qué textos literarios, estrategias de lectura y recursos tecnológicos utilizaron los pasantes del curso de Letras durante la enseñanza remota? ¿En qué medida estos elementos promovieron la lectura literaria como una posibilidad de apreciación estética? Se trata de una investigación documental, basada en un corpus compuesto por diez informes de prácticas docentes en la Educación Secundaria, elaborados entre 2020 y 2021 por estudiantes de Letras de una universidad pública de Santa Catarina (Brasil). Los resultados indican que, en el contexto online, las estrategias de enseñanza de la literatura aún se asemejan a las utilizadas en las clases presenciales, centradas en la lectura de fragmentos de textos y en la historiografía. Los pasantes enfrentaron desafíos para fomentar la participación de los estudiantes en clases síncronas y lograr su implicación en actividades y debates en las plataformas virtuales.O artigo foi desenvolvido a partir das seguintes questões: quais textos literários, estratégias de leitura e recursos tecnológicos foram usados por estagiários do curso de Letras, durante o ensino remoto? Em que medida esses elementos promoveram a leitura literária como possibilidade de apreciação estética? Trata-se de uma pesquisa documental, a partir de um corpus formado por dez relatórios de estágio de docência no Ensino Médio, produzidos entre 2020 e 2021, por acadêmicos do curso de Letras de uma universidade pública de Santa Catarina. Os resultados indicam que, no contexto online, as estratégias de ensino da literatura ainda se assemelham àquelas usadas nas aulas presenciais, centradas na leitura de fragmentos de textos e na historiografia. Os estagiários enfrentaram desafios para mobilizar a participação dos alunos em aulas síncronas e envolvê-los nas atividades e discussões nas plataformas virtuais
Vivência da reprovação escolar à luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano
No full textThe experience of grade retention among students at a public school was studied based on the Bioecological Theory of Human Development, through interviews with ten adolescents and seven teachers. The data were analyzed using content analysis, with the objective of understanding the impacts of grade retention on the development of high school students. The results showed that although teachers did not fully understand or agree with grade retention, they still upheld it, believing it to be a matter of fairness and an opportunity for students to mature. The students took responsibility for their retention, which led to negative consequences such as academic delays, separation from friends, and conflicts with parents, resulting in the establishment of Inverse Proximal Processes during the retention period. Furthermore, students attributed retention to personal characteristics categorized as Force and Resource, believing they had failed due to lack of interest or intellectual incapacity. Nevertheless, the students also expressed a reinterpretation of the experience, viewing grade retention as a second chance to learn and mature.El fracaso escolar vivido por alumnos de una escuela pública fue estudiado a partir de la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano, por medio de entrevistas a 10 adolescentes y siete profesores, evaluadas con análisis de contenido, con el objetivo de comprender los impactos del fracaso escolar en el desarrollo de los alumnos de enseñanza media. Los resultados mostraron que, aunque los profesores no entendían ni estaban de acuerdo con el fracaso, no lo abandonaban porque creían que era una cuestión de justicia y una oportunidad para madurar. Los alumnos asumieron la responsabilidad del fracaso, que les había causado daños como retrasos, distanciamiento de los amigos y desavenencias con los padres, lo que les llevó a establecer Procesos Próximos Inversos durante el fracaso. También atribuyeron el fracaso a las características personales de Fortaleza e Ingenio, creyendo que habían fracasado por falta de interés o incapacidad intelectual. Sin embargo, los alumnos resignificaron el fracaso como una segunda oportunidad para aprender y madurar.A reprovação vivenciada por alunos de uma escola pública foi estudada com base na Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano mediante entrevistas com 10 adolescentes e sete professores avaliadas por meio da análise de conteúdo, objetivando conhecer os impactos da reprovação escolar no desenvolvimento de estudantes do Ensino Médio. Como resultados, observamos que os professores embora não compreendessem e concordassem com a reprovação, não abriam mão dela por acreditarem ser uma questão de justiça e oportunidade de amadurecimento. Os alunos assumiram a responsabilidade pela reprovação que trouxe prejuízos como atrasos, afastamento dos amigos e desentendimento com os pais, levando ao estabelecimento de Processos Proximais Inversos durante a reprovação. Ainda, atribuíram às características pessoais de Força e Recurso a reprovação, por acreditarem que ficaram reprovados por falta de interesse ou incapacidade intelectual. Os estudantes, contudo, enunciaram falas de ressignificação da reprovação como sendo uma segunda chance de aprender e de amadurecer
Projeto de Vida no Ensino Médio: as recentes alterações na Legislação educacional
No full textThe purpose of this study is to analyze the recent changes to Article 35 of Federal Law No. 9.394 (Brazil, 1996) on the Guidelines and Bases of National Education in relation to the High School Life Project. The text is discussed in the light of the LDBEN and its respective changes, according to the purposes and definitions described in the documents. For analysis and interpretation, the concept of discourse analysis brought by Pêcheux (1990) and Orlandi (2016) was used. After analysis, it was found that the recent changes contribute to discussions about the Life Project at the interface with other areas of knowledge, but do not point the way to its propagation. We therefore conclude that the legislation is making progress towards building life projects from a perspective oriented towards integral development, incorporating principles of ethics and sustainability into practical experiences.El propósito de este estudio es analizar los recientes cambios en el artículo 35 de la Ley Federal N º 9.394 (Brasil, 1996) sobre las Directrices y Bases de la Educación Nacional en relación con el Proyecto de Vida en la educación secundaria. El texto se discute a la luz de la LDBEN y sus respectivas modificaciones, de acuerdo con los propósitos y definiciones descritos en los documentos. Para el análisis y la interpretación, se utilizó el concepto de análisis del discurso traído por Pêcheux (1990) y Orlandi (2016). Después del análisis, se encontró que los cambios recientes contribuyen a las discusiones sobre el Proyecto de Vida en la interfaz con otras áreas del conocimiento, pero no señalan el camino para su propagación. Por lo tanto, concluimos que la legislación avanza hacia la construcción de proyectos de vida desde una perspectiva orientada al desarrollo integral, incorporando principios de ética y sostenibilidad en las experiencias prácticas.O estudo tem por proposta analisar as recentes mudanças no artigo 35 da Lei Federal n.º 9.394 (Brasil, 1996) de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em relação ao Projeto de Vida no Ensino Médio. O texto é discutido à luz da LDBEN e suas respectivas alterações, conforme finalidades e definições descritas pelos documentos. Para a análise e interpretação, utilizou-se o conceito de análise do discurso trazido por Pêcheux (1990) e Orlandi (2016). Após a análise, constatou-se que as recentes alterações contribuem para discussões sobre o Projeto de Vida na interface com outras áreas do conhecimento, porém não apontam caminhos para a sua propagação. Conclui-se, portanto, que a legislação avança no sentido de construir projetos de vida numa perspectiva orientada pelo desenvolvimento integral, incorporando princípios de ética e sustentabilidade em experiências práticas
Intervenções para aumentar criatividade no século XXI: Uma revisão de escopo
No full textTo analyze scientific literature on interventions to increase creativity, a scoping review was conducted following the PRISMA-ScR guidelines. Empirical research articles published between 2000 and 2022 in English, Portuguese, or Spanish were retrieved. The 274 texts included were subjected to scientometric analyses based on authorship, year of publication, title, abstract, keywords, and the methods section. There has been a growing trend in publications over time and a geographical distribution of interventions across 50 territories, with the United States and China standing out. A total of 758 authors were identified, of whom only five had four or more articles. The research topics were mainly related to education, teaching methods, cognition, and innovation. Teachers and students in educational settings stood out as the target population and context for the interventions. The results suggest restrictions on collaboration networks between authors, territories, populations, and contexts covered by the interventions.Para analizar la producción científica sobre intervenciones para aumentar la creatividad, se realizó una revisión de alcance basada en las directrices PRISMA-ScR. Se recuperaron artículos de investigaciones empíricas publicados entre 2000 y 2022 en inglés, portugués o español. Los 274 textos incluidos se sometieron a análisis cienciométricos basados en la autoría, el año de publicación, el título, el resumen, las palabras clave y la sección de método. Se observó una tendencia al alza en las publicaciones a lo largo del tiempo y una distribución geográfica de las intervenciones en 50 territorios, con especial destaque para Estados Unidos y China. Se identificaron 758 autores, de los cuales solo cinco tenían cuatro o más artículos. Los temas de las investigaciones se relacionaron principalmente con la educación, los métodos de enseñanza, la cognición y la innovación. Como población objetivo y contexto de las intervenciones, destacaron los profesores y los estudiantes en espacios educativos. Los resultados sugieren restricciones en las redes de colaboración entre autores, territorios, poblaciones y contextos cubiertos por las intervenciones.Para analisar a produção científica sobre intervenções para aumentar criatividade, realizou-se uma revisão de escopo baseada nas diretrizes PRISMA-ScR. Foram recuperados artigos de pesquisas empíricas publicados entre 2000 e 2022 em inglês, português ou espanhol. Os 274 textos incluídos foram submetidos a análises cientométricas baseadas em autoria, ano de publicação, título, resumo, palavras-chave e na seção método. Verificou-se uma tendência de crescimento das publicações com o tempo e uma distribuição geográfica das intervenções em 50 territórios, com destaque para Estados Unidos e China. Foram identificados 758 autores, dos quais apenas cinco tinham quatro ou mais artigos. As temáticas das pesquisas se relacionaram, principalmente, à educação, aos métodos de ensino, à cognição e à inovação. Como população-alvo e contexto das intervenções, sobressaíram-se professores e estudantes em espaços educacionais. Os resultados sugerem restrições das redes de colaboração entre autores, dos territórios, populações e contextos abrangidos pelas intervenções
Multiculturalismo e Interculturalismo: revisão sistemática com ênfase na Psicologia Escolar
No full textThis systematic literature review, based on the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses (PRISMA) recommendation, investigated national scientific production on School Psychology, Multiculturalism, and Interculturalism from 2012 to 2023 in six databases and from 1993 to 2023 in 17 books belonging to a reference collection in the field. The results, derived from articles, theses, and dissertations found in the databases, indicated that of the five materials related to school psychology, one thesis discussed the relevance of the field's contributions to intercultural scenarios. Of the 180 chapters, five were related to the subject under investigation, and of these, one contemplated a more in-depth debate on the issue. Consequently, the extant literature on the subject reviewed herein contains elements that can support the proposition of broad and contextualized actions to be developed by school psychologists in these contexts.Esta revisión sistemática de la literatura, que utilizó la recomendación Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses (PRISMA), investigó la producción científica nacional sobre Psicología Escolar, Multiculturalismo e Interculturalidad de 2012 a 2023 en seis bases de datos y de 1993 a 2023 en 17 libros pertenecientes a una colección de referencia en el área. Los resultados, basados en artículos, tesis y disertaciones encontrados en las bases de datos, mostraron que de los cinco materiales relacionados con la psicología escolar, una tesis discutió la relevancia de las contribuciones del área a los escenarios interculturales. De los 180 capítulos, cinco estaban relacionados con el tema investigado. De ellos, uno planteaba un debate más profundo sobre la cuestión. En conclusión, las discusiones en la literatura revisada presentan elementos que pueden apoyar la proposición de acciones amplias y contextualizadas que puedan desarrollar los psicólogos escolares en estos contextos.Esta revisão sistemática de literatura, pela recomendação Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-análises (PRISMA), investigou as produções científicas nacionais sobre Psicologia Escolar, Multiculturalismo e Interculturalismo, referentes ao período de 2012 a 2023, em seis bases de dados, e de 1993 a 2023, em 17 livros pertencentes a uma coletânea de referência na área. Os resultados, a partir de artigos, teses e dissertações levantados nas bases de dados, apontaram que, dos cinco materiais relacionados à Psicologia Escolar, uma tese discutiu a relevância das contribuições da área para cenários interculturais. Dos 180 capítulos, cinco apresentaram aproximações com a temática investigada. Desses, um contemplou um debate mais aprofundado para a questão. Como desdobramentos, reflete-se que as discussões da literatura revisada apresentam elementos que podem subsidiar a proposição de ações amplas e contextualizadas a serem desenvolvidas pelas psicólogas escolares nesses contextos
Tempos pandêmicos: impactos no trabalho e no lazer de professores em Pernambuco
No full textThe research aimed to understand the effects of the period of remote work, resulting from the COVID-19 pandemic, as well as those that remained after the return to in-person work, in addition to teachers’ work and leisure time in the Pernambuco State Education Network. Likewise, it sought to analyze the differences observed in the organization of these social times from a gender perspective. It was configured as a qualitative investigation, based on document analysis and semi-structured interviews with 12 teachers linked to this education network. The interviews were interpreted through categorical content analysis by topic. It is argued that, even after the return to in-person work, some of the characteristics arising from the remote period were maintained and that work dynamics, intensified by the use of Information and Communication Technologies, led to work oversizing over leisure, especially among female teachers.La investigación buscó comprender los efectos del trabajo remoto, derivado de la pandemia de Covid-19, y los cambios posteriores al regreso presencial en el tiempo de trabajo y ocio de los profesores de la Red Estatal de Educación de Pernambuco. También analizó las diferencias en la organización de estos tiempos desde una perspectiva de género. Se trató de un estudio cualitativo basado en análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas con 12 profesores. Los resultados sugieren que algunas características del período remoto se mantuvieron y que la intensificación del trabajo mediante el uso de nuevas tecnologías ha aumentado la carga laboral, afectando especialmente el tiempo de ocio de las mujeres docentes.A pesquisa teve o objetivo de compreender os efeitos do período de trabalho remoto, decorrente da pandemia da covid-19, assim como aqueles que permaneceram após o retorno presencial, sobre o tempo de trabalho e lazer de docentes da Rede Estadual de Educação de Pernambuco (REEP). Da mesma forma, buscou analisar as diferenças observadas na organização desses tempos sociais a partir do recorte de gênero. Configurou-se como uma investigação qualitativa, baseada em análises de documentos e na realização de entrevistas semiestruturadas com 12 docentes vinculados(as) a essa rede de ensino. As entrevistas foram interpretadas por meio da análise de conteúdo categorial por temática. Argumenta-se que, mesmo após o retorno presencial, algumas das características advindas do período remoto foram mantidas e que a dinâmica laboral, intensificada pelo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), acarreta o superdimensionamento do trabalho em detrimento do lazer, principalmente entre as mulheres professoras
Fundeb na Região Metropolitana de João Pessoa: resultados e reflexões
No full textEste estudo tem por objetivo avaliar os resultados do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) no financiamento da educação básica nos municípios da região metropolitana de João Pessoa em 2023. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e faz uso de dados quantitativos provenientes do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação, do Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Os resultados indicam que o Fundeb desempenha um papel importante nos casos analisados, tanto pela via da dinâmica redistributiva quanto pelas complementações financeiras da União, amenizando as assimetrias econômicas entre os municípios. Há evidências de que o Fundeb contribua para o fortalecimento da educação pública a partir da ampliação da capacidade de execução orçamentária