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Práticas e saberes docentes em estágios curriculares
Get PDFEste artigo tem como objetivo refletir sobre alguns dos movimentos da profissionalização docente, particularmente, a partir de experiências de acadêmicos (as) do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública Municipal localizada em São José-SC, quando em contato com os campos de estágio, atendendo as diretrizes de inserção dos futuros pedagogos no mundo trabalho, em especial, escolas públicas e privadas com oferta de educação básica. Tais reflexões são feitas tomando como metodologia uma revisão sistematizada da bibliografia em torno das práticas e saberes docentes tomando como base estudos de Libâneo (2011), Tardif (2013), Nóvoa (2002) e Pimenta (2009), confrontados, propriamente, com os saberes produzidos durante os estágios curriculares em que reflexões acadêmicas foram elaboradas pelos acadêmicos (as) em duas disciplinas, Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, nas mais diferentes modalidades: Educação Infantil, Anos Iniciais e Educação de Jovens. Partimos do pressuposto que tais saberes nos fornecem elementos fundamentais para se problematizar a prática docente na medida em que busca integrar os estagiários (as) aos contextos escolares, especificamente, a sala de aula. Como considerações finais, apresentamos um "sopro" daquilo que julgamos importante para pensar as práticas e saberes docentes: o movimento de reflexão e consciência docente. Além disso, o quanto é necessário compreender o professor em duas dimensões: como um sujeito de conhecimento que possui saberes específicos ao seu ofício; a prática docente não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas também, um espaço de produção, de transformação e de mobilização de novos saberes.
Palavras-chaves: Saberes docentes. Profissionalização Docente. Estágios Curriculares.
Abstract
This article aims to reflect on some of the teacher professionalization movements, particularly from the experiences of academics (as) of the Pedagogy course of a Municipal Public University located in São José - SC, when in contact with the internship, Taking care of the guidelines of insertion of the future educators (as) in the work world, in particular, public and private schools with provision of basic education. These reflections are made using a systematized review of the bibliography around the teaching practices and knowledges based on studies by Libane (2011), Tardif (2013), Nóvoa (2002) and Pimenta (2009). Knowledge produced during the curricular stages in which academic reflections were elaborated by the academics in two disciplines, Teaching Practice and Supervised Internship, in the most different modalities: Early Childhood Education, Early Childhood Education and Youth Education. We start from the assumption that such knowledge provides us with fundamental elements to problematize the teaching practice to the extent that it seeks to integrate the trainees into the school contexts, specifically the classroom. As final considerations, we present a "breath" of what we deem important to think of teacher practices and knowledges: the reflection movement and teacher consciousness. Moreover, how much is it necessary to understand the teacher in two dimensions: as a subject of knowledge who has specific knowledge of his craft; The teaching practice is not only a place of application of knowledge produced by others, but also a space of production, transformation and mobilization of new knowledge.
Keywords: Teacher knowledge. Teaching Professionalization. Curricular Stages
Homeschooling – uma análise bibliográfica
Get PDFTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.O trabalho aborda a evolução da família como instituição ao longo da história, desde suas estruturas rígidas na antiguidade até a diversidade contemporânea, influenciada por mudanças sociais e legislativas. O objetivo geral do estudo é analisar a viabilidade do homeschooling como uma alternativa educacional no Brasil, considerando tanto aspectos históricos e sociais quanto os debates contemporâneos sobre sua legalização. Destaca-se o papel crucial da família na transmissão de valores e na formação dos indivíduos, embasado em autores como Barreto (2013) e Horta (1998), além da abordagem da Constituição Federal de 1988 que redefine a proteção familiar. A relação entre família e escola, segundo Rego (2003) e Dessen e Polonia (2007), é explorada como essencial para o desenvolvimento social e educacional das crianças, cada instituição contribuindo de maneira única para a formação dos cidadãos. O estudo também discute o conceito e a legislação em torno do homeschooling, refletindo sobre seus potenciais vantagens e desafios para indivíduos, famílias e sociedade. A metodologia adotada é qualitativa e bibliográfica, buscando compreender o contexto do homeschooling no campo educacional. Entre os resultados, o homeschooling emergiu como um tema relevante, discutindo-se seus potenciais vantagens, como a personalização do ensino e maior controle sobre o currículo educacional, ao lado de desafios como a socialização e a supervisão adequada do aprendizado
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
A Pedagogia da Escola da Ponte: um olhar para a avaliação e a autonomia no Ensino de Química
Get PDFA Escola da Ponte, localizada em Portugal, possui um projeto pedagógico que tem inspirado algumas escolas brasileiras. Neste estudo, buscou-se investigar o ensino das Ciências da Natureza, mais especificamente, a apropriação de conhecimentos da química em suas relações na sociedade no ensino fundamental na Escola da Ponte. Metodologicamente, como fontes primárias, observamos a organização e os círculos de estudo da escola, realizamos entrevistas semiestruturadas com o professor de química e com seis alunos. Como fontes secundárias, analisamos as anotações dos alunos e diário de campo. Quanto à técnica de análise dos dados, fizemos uso dos estudos de conteúdo de Bardin (2011) e Bogdan e Biklen (1994). Como referencial teórico, particularmente, valemo-nos de estudos que problematizam a autonomia (FREIRE, 2007) e a avaliação (GATTI, 2009) (LOCH, 2000) e (LEMOS; SÁ, 2013). Os resultados evidenciam aspectos do projeto educacional da Escola da Ponte que contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes, como por exemplo, a ênfase na autonomia e responsabilidade, a avaliação individual e diferenciada, dentre outros. Em relação ao ensino de química, a pesquisa revela que a apropriação dos conhecimentos na escola apresenta aspectos próximos ao ensino tradicional escolar, a exemplo da fragmentação do conteúdo e pouca contextualização histórico-social
UMA EPISTEMOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO ONLINE
Get PDFNa atualidade, num cenário em que vários conceitos que vão desde a "sociedade da informação", passando pela "sociedade do conhecimento" até se chegar a "sociedade da aprendizagem", muito se têm problematizado sobre a questão que aborda a difusão de informações no cenário mundial por meio das tecnologias digitais, em destaque, o cenário educacional. Nesse cenário, em que educação e tecnologia se aliam, investiga-se todo o espaço educacional com a sua infraestrutura, os seus equipamentos, a sua comunidade escolar, e principalmente, a formação de professores e o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. A partir disso, em tempos latentes de cibercultura, emerge uma nova modalidade de ensino: a educação online. Em busca de respostas epistemológicas à demanda desse cenário sociocultural, buscam-se novos referenciais teóricos que possam caracterizar o atual processo de construção do conhecimento e da aprendizagem. Este artigo, por meio de uma pesquisa bibliográfica, busca relacionar toda essa discussão epistemológica com os contemporâneos estudos de Edgar Morin e a teoria da complexidade desenvolvida pelo autor. Como conclusão, acredita-se que essa reflexão possa oportunizar a possibilidade de se pensar novos paradigmas, práticas, metodologias, métodos e epistemologias, bem como (re)construir relações (im)possíveis entre o processo de ensino-aprendizagem e as tradicionais e consagradas teorias da educação
A PEDAGOGIA DA ESCOLA DA PONTE: UM OLHAR PARA A AUTONOMIA E AVALIAÇÃO NO ENSINO DA QUÍMICA
No full textA Escola da Ponte, localizada em Portugal, possui um projeto pedagógico que tem inspirado algumas escolas brasileiras. Neste estudo, buscou-se investigar o ensino das Ciências da Natureza, mais especificamente, a apropriação de conhecimentos da química em suas relações na sociedade no ensino fundamental na Escola da Ponte. Metodologicamente, como fontes primárias, observamos a organização e os círculos de estudo da escola, realizamos entrevistas semiestruturadas com o professor de química e com seis alunos. Como fontes secundárias, analisamos as anotações dos alunos e diário de campo. Quanto à técnica de análise dos dados, fizemos uso dos estudos de conteúdo de Bardin (2011) e Bogdan e Biklen (1994). Como referencial teórico, particularmente, valemo-nos de estudos que problematizam a autonomia (FREIRE, 2007) e a avaliação (GATTI, 2009) (LOCH, 2000) e (LEMOS; SÁ, 2013). Os resultados evidenciam aspectos do projeto educacional da Escola da Ponte que contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes, como por exemplo, a ênfase na autonomia e responsabilidade, a avaliação individual e diferenciada, dentre outros. Em relação ao ensino de química, a pesquisa revela que a apropriação dos conhecimentos na escola apresenta aspectos próximos ao ensino tradicional escolar, a exemplo da fragmentação do conteúdo e pouca contextualização histórico-social
A literatura infantil e a infância em menino de engenho
Get PDFEste ensaio procura problematizar a relação e o potencial da narração e do brinquedo na infância à luz da obra Menino de Engenho de José Lins do Rego, como processos interventivos de caráter positivo para ser criança. O artigo está fundamentado em estudos bibliográficos, fazendo uma abordagem descritiva. No primeiro item, busca-se percorrer o caminho trilhado pela narração até a literatura infantil, este como fonte de apropriação da cultura e na cultura à criança. Entretanto, lastima Benjamin, o hábito de narrar foi sendo perdido até encontrar seu esfacelamento em virtude de uma perda de referências coletivas. Essa perda teria contribuído para o surgimento do romance no final do século XIX. No segundo item, a concepção de infância em Menino de Engenho é o que impulsiona o desenvolvimento do artigo, e tal movimento se dá por meio das relações acentuadas de “poder” do próprio menino de engenho sobre o moleque, as narrativas e a importância do brinquedo na infância, bem como, suas influências na personalidade da criança. A dinâmica da infância daquela época pode ser claramente percebida no livro Menino de Engenho. O último item enfatiza o cruzamento das narrações, brincadeiras, porcarias, depravações e sexo, que o menino de engenho vivencia com a ampla liberdade do latifúndio e na preocupação em “pôr limites”, a criança é encaminhada à escola para “correção” e “endireitamento”. Assim, problematiza-se a escola e o surgimento da ciberinfância
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