12 research outputs found
العلاقة بين قدرة الخطابة وقدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات بمعهد دار الاستقامة برورو سولاويسى الجنوبية
Get PDFمستخلص البحث
العلاقة بين قدرة الخطابة وكتابة الإنشاء تكمل بعضها البعض. تعكس القدرة الخطابة الجيدة فهما للهياكل اللغوية التي لها تأثير على كتابة الإنشاء. فإن قدرة كتابة الإنشاء الجيدة تعمق فهم الهياكل اللغوية التي تعمل على تحسين الخطابة. ومع ذلك، فإن الاختلاف في قدرات كل طالبات يسبب فجوة بين الاثنين. لذلك يريد الباحثة معرفة وتحليل مدى ارتباط هذين المتغيرين ببعضهما البعض.
تهدف هذا البحث إلى: 1). وصف قدرة الخطابة لدى الطالبات. 2) وصف قدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات. 3) معرفة العلاقة بين قدرة الخطابة و قدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات بمعهد دار الاستقامة يرورو سولاويسيى الجنوبية. النهج في هذا البحث كمي مع تصميم ارتباطي. مجتمع فى هذا البحث 35 طالبات بمعهد دار الاستقامة يرورو. تم أخذ عينة من هذا البحث بتقنية أخذ العينات الكلية. 20 على المتوسطة الإسلامية و 15 على الثانوية الإسلامية. تقنيات جمع البيانات في هذا البحث هي الملاحظة والتوثيق والاختبارا. بينما تحليل البيانات بالتحليل الوصفي التحليل الاستدلالي باستخدامv SPSS 25.
نتائج في هذا البحث هي كما يلي: 1). للمتوسطة الإسلامية تم الحصول على درجة 95 كحد أقصى ودرجة 79 كحد أدنى. كان متوسط القيمة (المتوسط) الذي تم الحصول عليه 87.30. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أيضا ملاحظة أن القيمة القياسية للقسمة هي 4,791 وقيمة التباين هي 22,958 درجة الخطابة لدى الطالبات بعلى الثانوية الإسلامية بعد الامتحان، تم الحصول على درجة قصوى 95 درجة ودرجة كحد أدنى84. فإن متوسط القيمة (المتوسط) التي تم الحصول عليها هو 90.93 2). للحصول على درجات الإنشاء لد الطالبات على المتوسطة بعد الامتحان، تم الحصول على درجة 95 كحد أقصى ودرجة كحد أدنى80. كان متوسط القيمة (المتوسط) التي تم الحصول عليها 87.2570 للحصول على درجات اختبار الإنشاء لدى الطالبات على المتوسطة الإسلامية، تم الحصول على درجة كحد أقصى90 وقيمة كحد أدنى70. وفي الوقت نفسه، كان متوسط القيمة (المتوسط) التي تم الحصول عليها 81.25. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أيضا ملاحظة أن القيمة القياسية للقسمة هي 5,590 وقيمة التباين هي 31,250 3). أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية وذات دلالة إحصائية بين قدرة الخطابة وقدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات المتوسطة الإسلامية. من قيمة ارتباط 0.807 ،. في حين أن العلاقة بين قدرة الخطابة وقدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات الثانوية الإسلامية من قيمة ارتباط 0.578 ،. أظهرت نتائج اختبار الانحدار الخطي على الطالبات المتوسطة الإسلامية قيمة الإشارة. 0.000 أقل من 0.05 (0.003 0.05) هذا يعني أنه لا يوجد علاقة وثيق بين قدرة الخطابة وقدرة كتابة الإنشاء لدى الطالبات.
ABSTRAK
Hubungan antara kemampuan berpidato dan menulis essay saling melengkapi. Kemampuan berpidato yang baik mencerminkan pemahaman struktur bahasa yang berdampak pada penulisan essay. Sedangkan kemampuan menulis essay yang baik memperdalam pemahaman struktur bahasa yang meningkatkan kemampuan berpidato. Namun, perbedaan kemampuan masing-masing santriwati menyebabkan kesenjangan di antara keduanya. Sehingga peneliti ingin mengetahui dan menganalisis sejauh mana kedua aspek ini berkaitan satu sama lain.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1). Mengetahui kemampuan berpidato santriwati. 2) Mengetahui kemampuan menulis essay santriwati. 3) Mengetahui hubungan antara Kemampuan Berpidato Dengan Kemampuan Menulis Essay santriwati Pondok Pesantren Darul Istiqomah Biroro Sulawesi Selatan. Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi penelitian ini adalah seluruh santriwati Pondok Pesantren Darul Istiqomah Biroro yang berjumlah 35 orang. Sampel penelitian ini diambil dengan teknik total sampling. 20 orang MTS dan 15 orang MA. Tekhnik Pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi, dokumentasi dan tes. Sedangkan analisis data dengan analisis deskriptif dan inferensial menggunakan SPSS V25 for windows.
Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1). Santriwati MTS setelah ujian diperoleh nilai pidato dengan maksimum sebesar 95 dan nilai minimum sebesar 79. Sementara itu untuk nilai rata-rata (mean) yang diperoleh sebesar 87.30. Santriwati MA setelah ujian diperoleh nilai pidato maksimum sebesar 95 dan nilai minimum sebesar 84. Sementara itu untuk nilai rata-rata (mean) yang diperoleh 90.93. 2) Santriwati MTS setelah ujian diperoleh nilai essay dengan maksimum sebesar 95 dan nilai minimum sebesar 80. Sementara itu untuk nilai rata-rata (mean) yang diperoleh sebesar 87.25. Santriwati MA setelah ujian diperoleh nilai essay dengan maksimum sebesar 95 dan nilai minimum sebesar 85. Sementara itu untuk nilai rata-rata (mean) yang diperoleh sebesar 89.67. 3).Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpidato dengan kemampuan menulis essay Siswa MTS. Dari nilai pearson correlation sebesar 0,807. Sedangkan korelasi antara Kemampuan Khitobah dengan Kemampuan menulis Essay Siswa MA dari nilai pearson correlation sebesar 0,578. Adapun hasil uji regresi linear pada siswa MTS menunjukkan nilai sign. 0,000 lebih kecil dari 0,05 (0,003 0,05) ini berarti tidak terdapat pengaruh yang erat antara kemampuan khitobah dengan kemampuan menulis insya siswa.
ABSTRACT
Corelation between speech ability and essay writing ability complements each other. Good speech ability reflect an understanding of language structures that have an impact on essay writing. While good essay writing ability deepen the understanding of language structures that improve speaking ability. However, the difference in the abilities of each female student causes a gap between the two. So researchers want to know and analyze the extent to which these two aspects are related to each other.
This study aims to: 1). Know the speech ability of students. 2) Know the ability to write student essays. 3) Knowing the correlation between the ability to make speeches with the ability to write essays at the Darul Istiqomah Biroro Islamic Boarding School, South Sulawesi. The approach in this study is quantitative with a correlational design. The population of this study was all 35 students of Darul Istiqomah Biroro Islamic Boarding School, South Sulawesi. The sample of this study was taken by total sampling technique. 20 MTS and 15 MA. Data collection techniques in this study are observation, documentation and tests. While data analysis with descriptive and inferential analysis using SPSS V25 for windows.
The results of this study are as follows: 1). MTS students after the exam obtained a speech score with a maximum of 95 and a minimum score of 79. Meanwhile, the average value (mean) obtained was 87.30. MA students after the exam obtained a maximum speech score of 95 and a minimum score of 84. Meanwhile, the average value (mean) obtained is 90.93. 2). MTS students after the exam obtained an essay score with a maximum of 95 and a minimum score of 80. Meanwhile, the average value (mean) obtained was 87.25. MA students after the exam obtained an essay score with a maximum of 95 and a minimum score of 85. Meanwhile, the average value (mean) obtained was 89.67. 3). The results showed that there was a positive and significant relationship between the ability to make speeches and the ability to write essays of MTS from the pearson correlation value of 0.807. While the correlation between speech ability and Essay Writing ability of MA Students from the pearson correlation value of 0.578. The results of the linear regression test on MTS students showed the sign value. 0.000 is less than 0.05 (0.003 0.05) this means that there is no correlation between khitobah ability and essay writing ability students
"EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA KELAS XI DI SEKOLAH MADRASAH ALIYAH AN-NUR NUSA BONE
No full textTa’ĺim al-Lugah al-Arabiyah ‘ala Asās az-żukā’ati al-Muta’addidah dirāsah Taqwīmiyah bi Madrasati QITA Malang
Get PDFEvaluasi dalam pembelajaran Bahasa Arab seringkali hanya berfokus pada kecerdasan itelektual yang dimiliki peserta didik tanpa memperhatikan kecerdasan yang lain. Pada kenyataanya setiap peserta didik mempunyai kecerdasan yang tidak serupa. Hal ini tentu saja membuat peserta didik yang memiliki kecerdasan di luar kecerdasan intelektual tidak bisa menampakkan kemampuan mereka secara maksimal. Oleh karena itu Madrasah QITA menerapkan evaluasi berbasis multiple intelligences. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan evaluasi berbasis multiple intelligences dalam pembelajaran Bahasa Arab di madrasah QITA dan akan menyajikan kelebihan dan kekurangan setelah penerapan evaluasi berbasis multiple intelligences. Penelitian ini menggunakan jenis deskriptif dengan pendekatan kulitatif dimana sumber data yang didapatkan berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara yang telah dilakukan. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran Bahasa Arab di madrasah QITA dengan menerapkan evaluasi berbasis multiple intelligences, tidak mengacu sepenuhnya pada kecerdasan yang ada melainkan hanya pada lima kecerdasan saja. Meskipun demikian guru di madrasah QITA tetap dapat memberi penilaian terhadap peserta didik. Terdapat beberapa kekurangan maupun tantangan seperti memerlukan sumber daya tambahan, pengintegrasian yang harus tepat dan peningkatan beban kerja guru. Meskipun demikian, penerapan evaluasi berbasis Multiple Intelligences di Madrasah QITA memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Arab dengan memberikan gambaran holistik tentang kemampuan siswa, pengukuran keragaman, pengukuran komprehensif dan memotivasi mereka untuk mencapai kesuksesan dalam belajarEvaluasi dalam pembelajaran Bahasa Arab seringkali hanya berfokus pada kecerdasan itelektual yang dimiliki peserta didik tanpa memperhatikan kecerdasan yang lain. Pada kenyataanya setiap peserta didik mempunyai kecerdasan yang tidak serupa. Hal ini tentu saja membuat peserta didik yang memiliki kecerdasan di luar kecerdasan intelektual tidak bisa menampakkan kemampuan mereka secara maksimal. Oleh karena itu Madrasah QITA menerapkan evaluasi berbasis multiple intelligences. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan evaluasi berbasis multiple intelligences dalam pembelajaran Bahasa Arab di madrasah QITA dan akan menyajikan kelebihan dan kekurangan setelah penerapan evaluasi berbasis multiple intelligences. Penelitian ini menggunakan jenis deskriptif dengan pendekatan kulitatif dimana sumber data yang didapatkan berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara yang telah dilakukan. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran Bahasa Arab di madrasah QITA dengan menerapkan evaluasi berbasis multiple intelligences, tidak mengacu sepenuhnya pada kecerdasan yang ada melainkan hanya pada lima kecerdasan saja. Meskipun demikian guru di madrasah QITA tetap dapat memberi penilaian terhadap peserta didik. Terdapat beberapa kekurangan maupun tantangan seperti memerlukan sumber daya tambahan, pengintegrasian yang harus tepat dan peningkatan beban kerja guru. Meskipun demikian, penerapan evaluasi berbasis Multiple Intelligences di Madrasah QITA memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Arab dengan memberikan gambaran holistik tentang kemampuan siswa, pengukuran keragaman, pengukuran komprehensif dan memotivasi mereka untuk mencapai kesuksesan dalam belajar
Definition and History of Educational Curriculum Development in Indonesia (1947-2013)
Get PDFThe development of the education curriculum in Indonesia (1947-2013) is very important because it reflects adaptation to changing times, community needs and national development demands. During this time, the education curriculum underwent a transformation that reflected the nation's social, political and economic dynamics. From a curriculum focused on nationalism to an emphasis on developing 21st century skills, each change reflects the government's efforts to improve the quality and relevance of education. This article aims to describe the history of the development of the Indonesian education curriculum from 1945 to the present. Curriculum improvements are carried out at least once every ten years. Because in the past ten years, it is very likely that there will be changes in various fields such as information communication technology and science. The research used is qualitative with the type of library research using the documentation method as used in data collection techniques in library research. The object of study in this article focuses on tracing the history of curriculum development in Indonesia from the beginning of independence to the present. The results of this study indicate that the curriculum in Indonesia has been developed thirteen times, namely in 1947, 1952, 1964, 1968, 1973, 1975, 1984, 1994, 1999, 2004, 2006 K13 and the Merdeka Campus. The expected positive contribution from this article is that the public is educated on the history of curriculum development in Indonesia and can be used as the basis for future curriculum development to create quality students who are ready to compete internationally
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Get PDFIn an effort to improve the quality of education, various ways are taken, such as curriculum changes that adjust to the needs of students, the demands of society, and the times. One of them is the development of an independent learning curriculum. The world of education today does not only require cognitive abilities but also requires creativity that makes students more productive. Therefore, this research aims to examine the implementation of the independent curriculum towards the development of students' creativity. This research uses a type of library research through a qualitative approach. The data collection technique in this study uses documentation techniques in the form of notes, transcripts, books, newspapers, magazines, inscriptions, minutes, research results, and so on. The collected data were then analyzed using descriptive methods. The results showed that the form of implementing an independent curriculum in elementary schools is the utilization of technology, preparation of learning tools, implementation of learning strategies that are in accordance with interests and talents, and learning is adapted to the situation and conditions of the environment, as well as local wisdom, socio-economics and providing space for students to learn collaboratively. So it can be understood that the implementation of an independent curriculum has an impact on increasing the creativity of students to produce innovations in educationSebagai upaya dalam peningkatan kualitas pendidikan berbagai cara dilakukan, seperti perubahan kurikulum yang menyesuaikan kebutuhan dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan masyarakat, dan perkembangan zaman. Salah satunya yaitu pengembangan kurikulum merdeka belajar. Dunia pendidikan saat ini tidak hanya memerlukan kemampuan kognitif saja tetapi juga memerlukan kreativitas yang membuat peserta didik semakin produktif. Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji implementasi kurikulum merdeka terhadap pengembangan kreativitas peserta didik. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kepustakaan melalui pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini mengx\gunakan teknik dokumentasi berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen, hasil penelitian, dan sebagainya. Data yang terkumpul kemudian dianalisis menggunakan metode deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk pengimplementasian kurikulum merdeka di sekolah dasar adalah pemanfaatan teknologi, menyiapkan perangkat pembelajaran, menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan minat dan bakat, pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan, serta kearifan lokal, sosial ekonomi dan memberikan ruang kepada peserta didik untuk belajar secara kolaboratif. Sehingga dapat dipahami bahwa penerapan kurikulum merdeka berdampak pada peningkatan kreativitas peserta didik untuk menghasilkan inovasi dalam pendidikan.
 
تطوير مواد تعليم الأصوات العربية لغير الناطقين بها
Get PDFإن الصوات جزء أساسي من اللغة العربية وله دور مهم في فهم الرسالة والتواصل الصحيح. يهدف البحث إلى معرفة علم الأصوات، وفوائد دراستها واستراتيجيات تعلمها وتطوير مواد تعليم الأصوات في تعلم اللغة العربية.
المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكيفي بنوع الدراسة المكتبية. تم جمع البيانات باستخدام تقنية الوثائق عن طريق البحث عن كتب ومقالات وتقارير بحثية، وتم تحليلها باستخدام تقنية تحليل المحتوى. أما نتائج البحث أن الأصوات هي إحدى عناصر تعلم اللغة
العربية المهمة في فهم وتوصيل الرسالة الصحيحة. عندما يتمكن المتعلمون من إتقان عناصر أصوات، سيكونون قادرين على نطق الكلمات بشكل صحيح والتعبير عن أنفسهم بوضوح. إن دراسة علوم الأصوات قادرة على تحسين القدرة على التحدث، وفهم ونطق الأصوات بشكل صحيح، وتحسين الفهم للتواصل اللغوي. وأما أهداف تعليم الأصوات في تعليم العربية بناءً على نوع تعليم اللغة أي تعليم المعيارى والتعليم المنهخ والتعليم الوصفي. يحتاج المعلمون إلى اختيار المواد المناسبة مع مستوى قدرة الطلاب والاهتمام باحتياجاتهم في تطوير مواد أصوات العربية. تكون المواد التعليمية في شكل تسجيلات.
صوتية أو حوارات أو نصوص مكتوبة أو مواد وسائط متعددة أخرى تعرض بوضوح أصوات اللغة العربية
History of Islamic Calligraphy in the Ottoman Empire
Get PDFThe history of Islamic civilization during the Ottoman Empire (1299-1922 AD) is important to study because the Ottoman Empire was the largest Islamic Daulah and ruled for a long time throughout history. The purpose of this writing is to understand three main aspects: firstly, to comprehend the development of calligraphy art during the Ottoman Empire era; secondly, to explore the factors contributing to the advancement of calligraphy art; and thirdly, to analyze the implications of this progress. The research method employed in this study is the historical method. The sources used in this research consist of books and journals related to the history of the Ottoman Empire. This writing resulted in three things. First, the form of Ottoman Empire calligraphy in the form of Al-Qur'an writing, ornaments on religious buildings, and the establishment of a calligraphy school. Second, the factors for the advancement of calligraphy are religious enthusiasm, support from leaders, and love for calligraphy. Third, the implications of the art of calligraphy are the emergence of a new style of calligraphy, Istanbul being the center of Islamic calligraphy, and calligraphy can be used as a medium for learning mathematics. The research is expected to contribute to the implementation of the art of calligraphy as a worldly reflection on the word and to contribute thoughts to the development of Islamic calligraphy.Sejarah peradaban Islam pada masa Turki Usmani (1299 M-1922 M) sangat penting untuk dikaji karena Turki Usmani merupakan Daulah Islam terbesar dan cukup lama berkuasa sepanjang sejarah. Tujuan tulisan ini bertujuan untuk memahami tiga hal yaitu ingin memahami perkembangan bentuk seni kaligrafi pada era Turki Usmani, faktor penyebab kemajuan seni kaligrafi dan implikasi kemajuan seni kaligrafi. Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah metode historis. Sumber-sumber yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku dan jurnal yang berkaitan dengan penelitian sejarah Kekaisaran Utsmaniyah. Tulisan ini menghasilkan tiga hal, Pertama, wujud kaligrafi Turki Usmani berupa penulisan Al-Qur’an, ornamen pada bangunan keagamaan, dan didirikannya sekolah kaligrafi. Kedua, faktor kemajuan kaligrafi yaitu semangat keagamaan, dukungan dari pemimpin, dan kecintaan terhadap kaligrafi. Ketiga, implikasi seni kaligrafi yaitu munculnya gaya baru kaligrafi, Istanbul menjadi pusat kaligrafi Islam, kaligrafi dapat digunakan sebagai media pembelajaran matematika. Penelitian diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengimplementasian seni kaligrafi sebagai refleksi duniawi atas firman serta memberikan sumbangan pemikiran dalam pengembangan kaligrafi Islam
Optimizing Arabic text listening skills through the Numbered Head Together strategy
Get PDFThe study aimed to explore the application of the NHT strategy in optimizing the learning of Arabic text listening skills and to describe students' responses to its use. A lack of practice in listening results in difficulties in interacting. These difficulties are also caused by students' lack of motivation and interest, as well as a lack of vocabulary and limited understanding of sentence structure. Therefore, an alternative is needed to minimize the problem. The strategy is called Numbered Head Together (NHT). This research employed a quantitative approach with a survey method. Data were collected through observations, interviews, and questionnaires. Questionnaire data was analysed using SPSS 25. The results of the study elucidated six steps in the application of the NHT strategy: a) material preparation; b) numbering, where the teacher formed groups and assigned each group member a number from 1-5; c) listening to the text, where students were asked to listen to the text either using audio-visuals or directly from the teacher; d) asking questions, where each question given by the teacher had an identification number; e) discussion process, where students were asked to discuss the given questions; f) submission of discussion results, where students with numbers matching the question number had the responsibility to answer the question. Students' responses to the NHT strategy, measured by indicators such as interest, involvement, and perceived impact, obtained a score of 1,505 out of a maximum of 1,725, with a percentage of 87.24% (very satisfying). This research provides practical implications for improving students' learning motivation and response. Its contributions include a better understanding of the effectiveness of this strategy and providing empirical evidence for teachers to develop more effective learning strategies
Optimizing Arabic Text Listening Skills through the Numbered Head Together Strategy
No full textThe study aimed to explore the application of the NHT strategy in optimizing the learning of Arabic text listening skills and to describe students' responses to its use. A lack of practice in listening results in difficulties in interacting. These difficulties are also caused by students' lack of motivation and interest, as well as a lack of vocabulary and limited understanding of sentence structure. Therefore, an alternative is needed to minimize the problem. The strategy is called Numbered Head Together (NHT). This research employed a quantitative approach with a survey method. Data were collected through observations, interviews, and questionnaires. Questionnaire data was analysed using SPSS 25. The results of the study elucidated six steps in the application of the NHT strategy: a) material preparation; b) numbering, where the teacher formed groups and assigned each group member a number from 1-5; c) listening to the text, where students were asked to listen to the text either using audio-visuals or directly from the teacher; d) asking questions, where each question given by the teacher had an identification number; e) discussion process, where students were asked to discuss the given questions; f) submission of discussion results, where students with numbers matching the question number had the responsibility to answer the question. Students' responses to the NHT strategy, measured by indicators such as interest, involvement, and perceived impact, obtained a score of 1,505 out of a maximum of 1,725, with a percentage of 87.24% (very satisfying). This research provides practical implications for improving students' learning motivation and response. Its contributions include a better understanding of the effectiveness of this strategy and providing empirical evidence for teachers to develop more effective learning strategies
Enhancing Nahwu mastery: Implementation of the card sort method in Madrasah alIyah
Get PDFThe Card Sort method is one of the learning methods that encourages students to actively participate in learning. This study aims to describe the implementation of the card sort method in Nahwu learning, map the supporting and inhibiting factors of the application of the card sort method in Nahwu learning and explore student perceptions of the card sort method in Nahwu learning at Madrasah AliyahAl-Hidayah Karangploso Malang. This research applies qualitative descriptive research method. Data collection using observation, and documentation. The data analysis used is in the form of Interactive models Miles, Huberman, and Saldana, which include the stages of data condensation, data presentation, and conclusions. The implementation of the card sort method in Nahwu learning at Madrasah Aliyah Al-Hidayah Karangploso Malang shows positive potential. In the implementation of this learning, of course, there are supporting factors and inhibiting factors. Students respond positively to the use of this method. Students find learning Nahwu with the card sort method fun, helps understand the material faster, and increases their active involvement in the learning process
