13 research outputs found
Mais 1000: um recurso para o ensino de Matemática
No full textThis text aims to report the experience of developing the mathematical game "Mais 1000", performed in a 7th grade class of Junior High School in a municipal public school in a municipality in the sertão region of the state of Sergipe, in August 2019.This activity was carried out in a class, and as it took place on a Saturday school day, only three students were present in this class, who participated in the game played. The methodological approach to games is based on the understandings adopted by Raupp and Grando (2016), Grando (2015), Fiorentini and Miorim (1990) and Borin (1996); the idea that emerged for the adaptation of the applied game was based on from the reading of Cruz (2019). When developed in the classroom with the students, it was possible to identify contributions to their learning, through discussions, solving their doubts and leading them to reflect on certain strategies for solving the problem.Este texto tem por objetivo relatar a experiência do desenvolvimento do jogo matemático “Mais 1000”, realizado em uma turma de 7º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal de um município da região do sertão do estado de Sergipe, em agosto de 2019. Essa atividade foi realizada em aula ministrada em um dia de sábado letivo, contando por isso com a presença de apenas três estudantes, que foram os participantes do jogo executado. A abordagem metodológica sobre os jogos baseia-se nos entendimentos adotados por Raupp e Grando (2016), Grando (2015), Fiorentini e Miorim (1990) e Borin (1996); já a ideia surgida para a adaptação do jogo aplicado pautou-se a partir da leitura de Cruz (2019). Ao ser desenvolvida em sala de aula com os alunos, foi possível identificar contribuições para a aprendizagem dos estudantes, por meio de discussões, sanando suas dúvidas e levando-os a refletir sobre determinadas estratégias para a resolução do problema proposto
Concepções de professores de matemática sobre jogos e sua utilização
No full textThis dissertation aims to understand the concepts of Mathematics teachers in the final years of
Elementary School in public schools in Poço Redondo (SE) about games and their use. For this,
five educational institutions in this municipality that have the final years of Elementary School
were selected. Based on this choice, eleven Mathematics teachers who teach in these
educational institutions participated in the research. As a theoretical reference, a foundation was
sought mainly in Grando (2015, 2004, 1995) to guide the relevance of using games for the
teaching-learning process of Mathematics. Regarding the concept of playfulness in the game
and its distinction between toy and play, it is based on the notes by Muniz (2021) and Kishimoto
(2017). In turn, the understanding of design is guided by Matos and Jardilino (2016). This is a
research with a qualitative approach and a case study, in which the data collection instrument
used to understand the studied phenomenon of the worker was taken from the application of a
semi-structured questionnaire, elaborated from the recommendations of Gil (2008) and Marconi
and Lakatos (2003). The analysis of the results was performed using Bardin's (2016) content
analysis technique. Through the results, it was possible to identify that all research participants
use games in their Mathematics classes. In addition, it was also possible to highlight four
categories: the first, the understanding of the game, which the teachers, in their conceptions,
reported to be a pedagogical resource that has a methodology, for its development, which
involves playfulness, rules, interaction and the ability to develop logical reasoning and,
depending on the game, learning certain mathematical contents for those who are playing. The
second, stages and challenges of game development, in this one, it is concluded that teachers
study, plan and test the game with their families before taking it to be developed in their classes.
After this testing, they use it at times that may be related to the before and after the explanation
of the content, however, they also highlighted that there are obstacles to its execution. In the
third category guided by the types of games, it was found that games such as puzzles and board
games are used by most participants, followed by strategy games, card games and those
involving content fixation, then digital games and finally gambling and bingo. The fourth and
last category, named by the teacher's knowledge about games, concludes that 82% of teachers
have knowledge about information about the use of games for teaching MathematicsA presente dissertação tem por objetivo compreender as concepções de professores de
Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas da rede pública municipal de
Poço Redondo (SE) sobre jogos e sua utilização. Para isso, foram selecionadas cinco
instituições de ensino desse município que possuem os anos finais do Ensino Fundamental. A
partir dessa escolha, participaram da pesquisa onze professores de Matemática que lecionam
nessas instituições de ensino. Como referencial teórico, buscou-se fundamentação
principalmente em Grando (2015, 2004, 1995) para nortear sobre a relevância do uso de jogos
para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Já acerca do conceito da ludicidade
do jogo e da distinção entre brinquedo e brincadeira, adotou-se como base os apontamentos de
Muniz (2021) e Kishimoto (2017). Por sua vez, o entendimento de concepção é pautado por
Matos e Jardilino (2016). Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e de um estudo
de caso, no qual o instrumento de coleta de dados utilizado para entender o fenômeno estudado
foi o questionário semiestruturado, elaborado a partir das recomendações de Gil (2008) e
Marconi e Lakatos (2003). A análise dos resultados foi realizada por meio da técnica da análise
de conteúdo de Bardin (2016). Por meio dos resultados, foi possível identificar que todos os
participantes da pesquisa fazem uso de jogos em suas aulas de Matemática. Ademais, também
foi possível evidenciar quatro categorias: a primeira, o entendimento de jogo, que, segundo os
docentes pesquisados evidenciaram em suas concepções, é um recurso pedagógico cuja
metodologia para seu desenvolvimento envolve ludicidade, regras, interação, capacidade de
desenvolver o raciocínio lógico e, a depender do jogo, aprendizagem de determinados
conteúdos matemáticos por parte de quem está jogando; a segunda diz respeito a etapas e
desafios do desenvolvimento do jogo, categoria na qual concluiu-se que os professores estudam,
planejam e fazem a testagem do jogo com seus familiares antes de levá-lo para ser desenvolvido
em suas aulas. Após essa testagem, fazem seu uso em momentos que podem estar relacionados
com o antes e o depois da explicação do conteúdo, todavia, também destacaram que para sua
execução existem obstáculos. Na terceira categoria norteada pelos tipos de jogos, constatou-se
que jogos como quebra-cabeça e tabuleiro são utilizados pela maioria dos participantes,
seguidos dos jogos de estratégia, de cartas e os que envolvem fixação de conteúdo, depois os
jogos digitais e por último os jogos de azar e bingo. Na quarta e última categoria, nomeada por
conhecimento do professor sobre os jogos, concluiu-se que 82% dos docentes possuem
conhecimento sobre informações acerca do uso de jogos para o ensino de Matemática.São Cristóvã
LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA: PRESCRIÇÕES TECNOLÓGICAS E ENTENDIMENTOS DE ALUNOS DO 6º ANO
No full textNeste trabalho são expostas partes de resultados identificados em pesquisa realizada em 2017 para um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Sergipe. Nessa perspectiva, o texto tem como objetivo apresentar entendimentos identificados sobre usos do livro didático de matemática por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de escolas da rede pública estadual de Aracaju (SE) para realizar leituras a partir de seu interesse, assim como também destacar prescrições tecnológicas presentes nas obras analisadas. A coleta de dados ocorreu em sete escolas, por meio da aplicação de 178 questionários, que foram respondidos por alunos, e através da análise de obras de matemática. A seleção das escolas pautou-se nas que possuíam uma das duas coleções aprovadas pelo Programa Nacional de Livro Didático PNLD (2017) mais adotadas desta cidade, sendo as obras “Vontade de Saber Matemática” e “Matemática: Compreensão e Prática”. Entre os autores considerados como referências para o trabalho, destacam-se Freitas (2009) e Jesus (2017), com informações acerca do livro didático, e Lévy (1999), Autor (2017), e Brasil (1998), por conta de apontamentos tecnológicos. A partir dos resultados, foi possível identificar que 51,68% dos alunos possuem interesse, sem que seja a pedido do professor, em realizar leituras sobre a história da matemática em seções do livro didático, assim como na abertura dos capítulos dos demais conteúdos. Quanto ao uso de tecnologias como recursos pedagógicos, identificaram-se prescrições acerca da calculadora, software Geogebra, planilha eletrônica e figuras tecnológicas nos problemas das atividades matemáticas
Ensino e aprendizagem de conjuntos numéricos a partir de práticas pedagógicas
No full textThis text reports an experience of pedagogical practice developed in 2020 with 20 students from the 9th grade of elementary school of a school in the municipal network of Poço Redondo (SE), with the aim of diagnostically evaluating the object of knowledge that deals with the sets of natural, integer, rational, irrational, and real numbers studied by them in previous years. For that, in this text, aspects about pedagogical practice, evaluation and discussions about teaching materials made by authors that approach the written theme are discussed. From the development of the mathematical activity, it was possible to identify that the use of teaching materials contributed to the development of student learning through discussions on sets of numbers, carried out in groups and with the whole class. From this execution, it was possible to verify, through the diagnostic evaluation, that the students had doubts in relation to the numerical sets and, therefore, they made mistakes in locating the numbers in each part of the diagram, errors that were used for questioning and dialogues developed with them to resolve such doubts.
Este texto relata una experiencia de práctica pedagógica desarrollada en 2020, con 20 alumnos del 9° año de la enseñanza fundamental de una escuela de la red municipal de Poço Redondo (SE), con el objetivo de evaluar diagnósticamente el objeto del conocimiento que trata los conjuntos de números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales; estudiados por ellos en años anteriores. Para eso, en este texto, se discuten aspectos sobre la práctica pedagógica, la evaluación y discusiones sobre materiales didácticos elaborados por autores que abordan el tema escrito. A partir del desarrollo de la actividad matemática, fue posible identificar que el uso de materiales didácticos contribuyó al proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de discusiones sobre conjuntos de números, realizadas en equipos y con toda la clase. A partir de esta ejecución, se pudo constatar, a través de la evaluación diagnóstica, que los estudiantes tenían dudas en relación a los conjuntos numéricos, y, por eso, cometían errores en la localización de los números en cada parte del diagrama propuesto, errores que fueron aprovehados para las preguntas y diálogos desarrollados con ellos para resolver tales dudas.O presente texto relata uma experiência de prática pedagógica desenvolvida em 2020 com 20 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Poço Redondo (SE), com o intuito de avaliar de forma diagnóstica o objeto do conhecimento que versa sobre os conjuntos dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais, estudados por eles em anos anteriores. Para isso, neste texto, são discutidos aspectos sobre prática pedagógica, avaliação e discussões a respeito de materiais didáticos feitas por autores que abordam a temática escrita. A partir do desenvolvimento da atividade matemática, foi possível identificar que a utilização dos materiais didáticos contribuiu para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos por meio de discussões sobre os conjuntos numéricos, realizados em grupos e com toda a turma. A partir dessa execução, foi possível constatar, por meio da avaliação diagnóstica, que os estudantes possuíam dúvidas em relação aos conjuntos numéricos e, com isso, cometiam equívocos na localização dos números em cada parte do diagrama proposto, erros que foram aproveitados para os questionamentos e diálogos desenvolvidos com eles para sanar tais dúvidas
Concepções de professores de Matemática sobre o uso de jogos em suas aulas
No full textNeste texto, apresenta-se um recorte de pesquisa desenvolvida em nível de mestrado e adota-se como objetivo investigar se e como os professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas da rede pública municipal de Poço Redondo (SE) utilizam os jogos em suas aulas. Fundamentou-se acerca dos apontamentos de Grando, Muniz e Borin sobre a relevância e contribuição que o jogo tem para o ensino aprendizagem da matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de um estudo de caso realizado com onze professores de Matemática do referido lócus de pesquisa. Concluiu-se que todos os docentes fazem usos de jogos em suas aulas e os entendem como um recurso pedagógico que pode contribuir com a aprendizagem matemática dos estudantes. Ademais, para seu desenvolvimento em aula, foi possível perceber três situações mediadas pelas concepções dos participantes. A primeira, planejar e testar o jogo antes de levá-lo para sala, a segunda, a utilização dele antes e depois do conteúdo estudado e, por último, os obstáculos que surgem para e durante sua ação
Ensino e aprendizagem de conjuntos numéricos a partir de práticas pedagógicas
No full textO presente texto relata uma experiência de prática pedagógica desenvolvida em 2020 com 20 alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Poço Redondo (SE), com o intuito de avaliar de forma diagnóstica o objeto do conhecimento que versa sobre os conjuntos dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais, estudados por eles em anos anteriores. Para isso, neste texto, são discutidos aspectos sobre prática pedagógica, avaliação e discussões a respeito de materiais didáticos feitas por autores que abordam a temática escrita. A partir do desenvolvimento da atividade matemática, foi possível identificar que a utilização dos materiais didáticos contribuiu para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos por meio de discussões sobre os conjuntos numéricos, realizados em grupos e com toda a turma. A partir dessa execução, foi possível constatar, por meio da avaliação diagnóstica, que os estudantes possuíam dúvidas em relação aos conjuntos numéricos e, com isso, cometiam equívocos na localização dos números em cada parte do diagrama proposto, erros que foram aproveitados para os questionamentos e diálogos desenvolvidos com eles para sanar tais dúvidas
Concepções de Professores de Matemática sobre o Planejamento Didático
No full textThe research is guided in a case study based on the information punctuated by means of Yin (2005),
with qualitative approach, taken by Minayo et al. (1994) and aims to understand the processes of
teaching planning through the conceptions of mathematics teachers in school environments. The
subjects collaborating for the results of this research are five teachers from a Bahia municipality
inserted in the Identity territory of Piemonte Norte Itapicuru. For this, a semi-structured questionnaire
via Google form was used as an instrument of data collection, composed of eleven questions. The
understanding of the aspects that address the school planning was based on Haydt (2011), Libâneo
(2006), Melo (2004), Santiago and Barboza (2014). It is concluded in the results highlighted by the
teachers' answers, that they mention as important the elaboration of the planning development in
order to foresee processes such as: methodologies, procedures, activities organization, objectives,
evaluation, inserted in the context of the learner, to be transmitted in their mathematics classes. Also,
it was identified that they use the following plans in the school where they teach: school, curricular,
teaching or didactic, which include course, unit and lesson planning, from the perspective of teaching
and learning of mathematical content.A pesquisa norteia-se em estudo de caso com base nas informações pontuadas por meio de Yin
(2005), tomadas por Minayo et al. (1994), com abordagem qualitativa, e tem por objetivo
compreender os processos do planejamento de ensino por meio das concepções de professores de
Matemática nos ambientes escolares. Os sujeitos colaboradores para os resultados desta pesquisa são
cinco professores de um município baiano inserido no território de Identidade do Piemonte Norte do
Itapicuru. Para isso, utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário
semiestruturado via Google Formulário, composto por onze perguntas. A compreensão sobre os
aspectos que abordam o planejamento escolar pautou-se em Haydt (2011), Libâneo (2006), Melo
(2004) e Santiago e Barboza (2014). Nessa perspectiva, conclui-se, nos resultados salientados pelas
respostas dos professores, que eles mencionam como importante a elaboração do desenvolvimento do
planejamento de forma a prever processos como metodologias, procedimentos, organização das
atividades, objetivos e avaliação, inseridos no contexto do educando, para, assim, serem transmitidos
em suas aulas de Matemática. Também, identificou-se que fazem uso dos seguintes planejamentos na
escola em que lecionam: escolar, curricular, ensino ou didático, que abrangem os de curso, de
unidade e aula, na perspectiva do ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos.São Cristóvã
Currículo Educacional: Uma Análise Acerca da Educação Especial de uma Instituição Privada em um Município Baiano
No full textThis paper presents the results of a documentary research with a qualitative approach whose goal was
to identify how the perspective of Special Education is being developed in the curriculum of a private
school located in a city in Bahia. For a better understanding of this document, the documentary
analysis was based on the notes of the official educational documents, such as the Law of Directives
and Bases of National Education (LDB), the National Common Curricular Base (BNCC) and the
Statute of the Person with Disabilities. The information about the curriculum was taken from Lopes
and Macedo (2011), Moreira and Candau (2007) and Haidt (2011). It is important to highlight that
the curriculum based on traditional and fragmented way does not develop the inclusion of subjects,
because curricula that follow a standard does not provide the development of skills and independence
of students corroborating to a social exclusion. From the results identified in the analysis of the
curriculum proposal, it was possible to state that the only approach that deals with special education
is only linked to the physical space of the school, which exposes a ramp and a properly appropriate
bathroom for these students.Neste texto é apresentado resultados de uma pesquisa documental com abordagem qualitativa cujo
objetivo foi identificar como a perspectiva da Educação Especial está sendo desenvolvida no
currículo de um colégio da rede privada localizado em um município baiano. Para uma melhor
compreensão desse documento, a análise documental baseou-se nos apontamentos dos documentos
educacionais oficiais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e Estatuto da Pessoa com Deficiência. Já as informações acerca do
currículo, tomou-se a partir de Lopes e Macedo (2011), Moreira e Candau (2007) e Haidt (2011). É
importante evidenciar que o currículo pautado em modo tradicional e fragmentado não desenvolve a
inclusão dos sujeitos, pois, currículos que seguem um padrão não proporciona o desenvolvimento de
habilidades e independência dos educandos corroborando para uma exclusão social. A partir dos
resultados identificados na análise da proposta curricular, foi possível afirmar que a única abordagem
que versa sobre a educação especial, está apenas vinculada sobre o espaço físico da escola, em que se
expõe uma rampa e banheiro adequadamente apropriados para esses educandos.São Cristóvã
O Trabalho dos Professores das Salas de Recursos Multifuncionais em Escolas Municipais de Itabaiana/SE
No full textThe resource rooms were created to adapt the paradigm of Inclusive Education, with the main
objective of expanding the offer of Specialized Educational Service (AEE) for students with
disabilities, so that they, enrolled in regular schools, have real learning conditions. The
implementation of this service in the municipal education network in the city of Itabaiana/SE, took
place in February 2019. This action was intended to promote assistance for students with disabilities
who were already enrolled in regular schools in the municipal network. This study aimed to analyze
the performance of elementary school teachers in resource rooms of schools in the municipal
education system in the city of Itabaiana/SE. Thus, for a better understanding of the text, he analyzed
the guiding documents such as: Declaration of Salamanca (UNESCO) Statute of Persons with
Disabilities, and authors Mantoan (2006) Lopes and Marquezine (2012) This is a descriptive,
qualitative research regarding the collection and data processing. The information was obtained
through a structured interview, consisting of four questions, answered by 5 (five) teachers who work
in the AEE. Data analysis indicated the importance of continuing education for these educators, as it
contributes to the implementation of new teaching methodologies.As salas de recursos foram criadas para adequação do paradigma da Educação Inclusiva, tendo como
principal objetivo ampliar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos
com deficiências, de modo que eles, matriculados na escola regular, tenham reais condições de
aprendizagem. A implantação desse serviço na rede municipal de ensino da cidade de Itabaiana/SE,
aconteceu em fevereiro de 2019. Tal ação teve como finalidade promover a assistência para os
alunos, possuidores de alguma deficiência já matriculadas nas escolas regulares da rede municipal. O
presente trabalho teve como intuito analisar a atuação de professores do ensino fundamental em salas
de recursos de escolas da rede municipal de ensino da cidade de Itabaiana/SE. Assim para melhor
entendimento do texto fez análise dos documentares norteadores como: Declaração da Salamanca
(UNESCO) Estatuto da Pessoa com deficiência, e de autores Mantoan (2006) Lopes e Marquezine
(2012) Trata-se de uma pesquisa descritiva, qualitativa quanto à coleta e tratamento dos dados. As
informações foram obtidas através de entrevista estruturada, composta por quatro questões,
respondidas por 5 (cinco) professores que atuam no AEE. A análise dos dados indicou a importância
da formação continuada desses educadores, pois ela contribui para a implantação de novas
metodologias de ensino.São Cristóvã
Ensino-aprendizagem de plano cartesiano a partir do jogo “localizando pares ordenados"
No full textThe text aims to report the experience of a mathematical activity performed through the game “Finding ordered pairs”. The game was held with 30 students from a class of the 8th grade of Elementary School. For this, in this text, aspects about games are discussed by authors who address the theme. The information on the experience report was based on Bicudo (1993). It was concluded that the game developed was relevant to the contribution of student learning by fixing and resolving doubts about the concepts of Cartesian Plane, ordered pairs and their coordinates.El texto tiene como objetivo relatar la experiencia de una actividad matemática realizada a través del juego “Ubicar pares ordenados”. El juego se jugó con 30 alumnos de una clase del 8° grado de la Enseñanza Primaria. Para eso, en este texto, aspectos sobre los juegos son discutidos por autores que abordan el tema. La información sobre el relato de experiencia se basó en Bicudo (1993). Se concluyó que el juego desarrollado fue relevante para la contribución del aprendizaje de los estudiantes al fijar y resolver dudas sobre los conceptos del Plano Cartesiano, pares ordenados y sus coordenadas.O texto tem como objetivo relatar a experiência de uma atividade matemática executada por meio do jogo “Localizando pares ordenados”. O jogo foi realizado com 30 estudantes de uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental. Para isso, neste texto, são discutidos aspectos sobre jogos por autores que abordam a temática. As informações sobre o relato de experiência basearam-se em Bicudo (1993). Concluiu-se que o jogo desenvolvido foi relevante para a contribuição da aprendizagem dos estudantes por fixar e sanar dúvidas sobre os conceitos de Plano Cartesiano, pares ordenados e suas coordenadas
