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Guriurius nancyae Marta, Bustamante, Ruiz & Rodrigues 2022, sp. nov.
No full textGuriurius nancyae Marta, Bustamante, Ruiz & Rodrigues, sp. nov. urn:lsid:zoobank.org:act: 19B450A1-2031-4D86-A91A-35C5A4CAB5A9 Figs 25–34, 77–78 Type material. Holotype. 1 ♂ (MCTP 30545), BRAZIL: Rio Grande do Sul, Augusto Pestana [28°31’25.9”S 53°59’25.2”W], 07.VI.2009, L.V. Silveira leg. Paratype. 1 ♂ (MCTP 35879), BRAZIL: Rio Grande do Sul, São Francisco de Paula [28°57’00.5”S 50°39’14.1”W], 24–26.IV.2006, A.A. Lise leg. Etymology. The name honors the Brazilian arachnologist Nancy Lo-Man-Hung, who encouraged the first author to study spiders and contributed in academics by her persistence at fighting for woman rights in the Support Woman in Arachnology (SWA) group. Diagnosis. Males of Guriurius nancyae can be recognized by the rounded lower edge of the RvTA (Figs 25 – 26, 31 ) and the hooked-shaped RvTA, curved upwards (anterior portion of tegulum), with a rounded distal axis (Figs 25 – 26, 31, 34). Males of G. nancyae resemble those of G. minuano by the circular-shape of the tegulum, but differ by the angulation axis more oblique (Figs 5, 31). Description. Male (Holotype MCTP 30545). Length: 3.30. Carapace length: 1.74 width, 1.53 height: 0.81. Cephalic region length: 1.56. Thoracic region length: 0.26. Ocular area length: 1.02; Anterior eyes row: 1.09 wide; Posterior eyes row: 1.17 wide; Distances ALE–PME: 0.13; PME–PLE: 0.26; Ocular diameter AME: 0.42; ALE: 0.18; PME: 0.06; PLE: 0.12. Clypeus height: 0.08. Chelicerae, paturon length: 0.46; 0.23 wide; Fang: 0.23 length. Endites length: 0.35; 0.31 wide. Labium length: 0.10; 0.21 wide. Sternum length: 0.65; 0.46 wide. Abdomen length: 1.58; 1.06 wide; height: 0.74. Legs: femur length I: 0.85; II: 0.68; III: 0.68; IV: 1.02; patella I: 0.68; II: 0.51; III: 0.40; IV: 0.51; tibia I: 1.02; II: 0.68; III: 0.51; IV: 0.68; metatarsus I: 0.68; II: 0.44; III: 0.51; IV: 0.68; tarsus I: 0.34; II: 0.34; III: 0.34; IV: 0.51. Formula legs: 1423. Palp, femur length: 0.46, patella: 0.21, tibia: 0.10, cymbium: 0.46. Palp macrosetae, femur d1. Legs macrosetae, femur I: d1-1-1, p1di; II: d1-1-1, p1di, r1di; III: d0-1-1, p0-0-2, r1di; IV: d1-1-1, p0-0-2, r1di, patella I–II: p0-1-0; III–IV: 0, tibia I: p1di, r0-1-1, v0; II: p1di, r0-1-1, v0; III: p0-1-1, r1di, v1di; IV: p1-1-1, r0-1-1, v2di, metatarsus I: d2di, p2di, r2di, v2di; II: v0-2-2; III: v2di, r2di, p2di; IV: v2di, r0-1-2, p0-1-2. Carapace as described for the genus (Figs 27, 29, 30). Eyes as described for genus. Clypeus dark (Fig. 30), with white scales. Chelicerae as in genus. Endites brown with apex lighter, anterior margin slightly more robust, without protruding external angles (Fig. 28). Labium dark, wider than long and lighter at apex (Fig. 28). Sternum brown, apex slightly narrower than the base of the labium, brown, longer than wide and inverted pentagonal shape (Fig. 28). Legs coloration as described for the genus. Male palp: femur yellow. Tibia with RTA without lobes, large base and sinuous tip (in lateral view), sclerotinized, conspicuous, half the size of the tegulum (Figs 26, 34). RvTA inserted ventrally, below the tegulum, with retrolateral inclination, with a few scales on the dorsum, hooked-shaped, rounded axis, curved distal part of the tegulum (Figs 25 – 26, 31, 33 – 34). Cymbium suboval, with a rounded apex with a tuft of yellow setae, a lighter distal region, and brown proximal region (Fig. 32). Tegulum circular, inclined obliquely in relation to the apex of the cymbium (Fig. 31). Embolus slender, ribbon-like, embolar base dorsoprolateral (07:00 o’clock), embolar path around the tegulum (150º) (Figs 31, 33). Abdomen and spinnerets: as described for the genus. Female. Unknown. Distribution. Brazil [Rio Grande do Sul] (Figs 77 – 78). Natural history. Occurrence around 390–876 m a. s. l. and the type locality is placed in Atlantic Forest biome.Published as part of Marta, Kimberly S., Bustamante, Abel A., Ruiz, Gustavo R. S., Teixeira, Renato A., Hagopián, Damián, Brescovit, Antonio D., Valiati, Victor Hugo & Rodrigues, Everton N. L., 2022, A new huriine genus and notes on morphological characters (Araneae: Salticidae: Salticinae), pp. 431-457 in Zootaxa 5124 (4) on pages 440-441, DOI: 10.11646/zootaxa.5124.4.2, http://zenodo.org/record/641764
Competência Ética, Atenção e Educação
Get PDFDOI: http://dx.doi.org/10.5902/1984644417107Este artigo relata a pesquisa bibliográfica sobre a competência ética em ambientes escolares. Partiu-se da concepção de ética como a sabedoria diante de situações cotidianas, na interação da pessoa com si própria e com o mundo. Considerou-se a orientação epistemológica como determinante das relações éticas e encaminhou-se a discussão a partir de dois eixos: um que entende ser o humano determinado pelo ambiente; e, o outro, que o concebe como construtor do mundo e de si próprio. Concluiu-se que a crença no poder do ambiente fomenta o espírito ético da padronização; enquanto isso, na perspectiva centrada na ação do sujeito, a competência ética surge como não pertencente aos conteúdos ensináveis, mas como algo que se aprende praticando: valorizando o olhar atento que busca ver e compreender o mundo.</p
Ciência, educação e a possibilidade de novas utopias
Get PDFNeste artigo, apontamos o determinismo científico da modernidade como uma das referências para a perenidade do espírito da educação escolar. A confiança de estarmos em um mundo regular e previsível favoreceu o aniquilamento do respeito à individualidade e fez germinar uma pedagogia da repetição e da tutela. A revolução científica que estamos vivendo, ao abandonar os modelos simplificados, traz como novidade o fim das certezas. Esse é o limiar de uma era em que os sujeitos precisam aprimorar suas ferramentas intelectuais para os embates cotidianos, por isso abrem-se horizontes para novas utopias educacionais
A matemática, os matemáticos, as crianças e alguns sonhos educacionais
No full textEste trabalho teve origem em nossa preocupação diante da fragilidade que o analfabetismo matemático impõe à sociedade adulta. Tendo por referência pesquisas piagetianas, identificamos as crianças como aprendizes ativos e competentes. Falamos, também, de possibilidades que se abrem com a presença do computador para novas culturas de matematização. Neste quadro, apontamos a visão restrita da matemática como a "ciência das quantidades" como obstáculo para os não-matemáticos terem acesso a possibilidades ainda pouco exploradas.Mathematics, mathematicians, children and some educational dreams This paper is a consequence of our concern with the fragility imposed by mathematical illiteracy on adult society. Based on Piagetian researches, children are identified as active and competent learners. The possibilities for new mathematical cultures opened by the computer availability are also discussed. In this context, the narrow view of mathematics as a "quantity science" is pointed out as an obstacle for non-mathematicians to access the still little explored possibilities
Tecnologias, aprendizagem da atenção e aprender a estudar
Get PDFEste artigo relata uma pesquisa bibliográfica que teve por objetivo desenvolver uma reflexão acerca da formação de estudantes autônomos, em um clima rico de informações e de apelos audiovisuais. Três eixos forneceram norte para as argumentações: a abertura de horizontes e de preocupações com as tecnologias de informação e comunicação, tomando por cerne da questão a horizontalidade da comunicação e a possibilidade de coletivos inteligentes; a ressignificação do aprender a estudar, como adequada via de emancipação cognitiva; a centralidade da aprendizagem da atenção, partindo da premissa de que a atenção não se restringe à "condição para a aprendizagem", podendo ser compreendida como "efeito" de uma aprendizagem. Os eixos percorridos têm como ponto de convergência o autoconhecimento
Avaliação da aprendizagem na Era da Informação
No full textNeste artigo, tendo como pano de fundo as possibilidades abertas pelas tecnologias de comunicação e informação, situamos a avaliação de aprendizagem como importante recurso para a formação de hábitos intelectuais despertos para relações criativas na busca de conhecimentos. Apontamos a necessidade de que a avaliação, nos contratos didáticos em construção, seja re-significada a partir de olhares atentos à paciência para aprender, ao zelo em distanciar-se da massificação, ao desapego às respostas, ao olhar carinhoso às perguntas e à multiplicidade de opções na escolha de caminhos para aprendizagens. A atitude curiosa e paciente diante do não-conhecido se transformaria na mais rica indicação dos progressos vividos por um aprendiz
APRENDER E DESAPRENDER: UMA APROXIMAÇÃO NECESSÁRIA.
Get PDFNa vida escolar, todo o empenho parece voltar-se a estratégias de acumular conhecimentos. E disso que trata a clássica metáfora bancária de Paulo Freire, a mente humana concebida como algo similar a um computador: dependente de programação e aberta para o armazenamento de múltiplas informações, separadas zelosamente em muitas caixinhas. Contrariando essa velha rota e empenhando-se em superar amarras, a escola poderia assumir a missão de se constituir em ambiente favorável para seus alunos refazerem conceitos, superarem pré-concepções, abrirem-se à experimentação, a comportamentos autônomos e à convivência com níveis crescentes de incerteza. No mundo do conhecimento armazenado, muitas vezes respondemos algumas perguntas de forma imediata, lembrando-nos de lições recebidas, recomendações técnicas ou modelos já vistos. Porem, o desafio e alcançar um patamar de criatividade que se distancia bastante de tudo jvisto, que só e possível quando o nosso pensamento ganha asas e se orienta por uma disciplina interior. Isso e possível quando a arte de conhecer e mais importante que o conhecimento conseguido
TECHNOLOGY, MISCELLANY, KNOWLEDGE AND EDUCATION
No full textTrata-se de reflexão que aponta perspectivas e inquietações surgidas com a presença crescente das tecnologias de comunicação e informação. A imersão em um mundo de informações, em miscelânea, alimenta incertezas, revela limites, gera a necessidade de aprimoramento da competência de escolha e anuncia possibilidades. Arquiteta-se um contexto em que se amplia a tomada de consciência do sentido parcial de nossas leituras da realidade, realçando a importância do diálogo na construção de significados daquilo que procuramos conhecer. Cria-se, assim, um clima propício para uma dose maior de ousadia no delineamento de novos projetos educacionais, abertos à descentralização de vozes e à busca de interlocutores para a negociação de significados.
Palavras-chave: negociação de significados; relações dialógicas; tecnologias de comunicação e informação.ABSTRACT: This article is a reflection that points out perspectives which rise with communication and information technologies. Immersion in a mixed information world brings uncertainty, reveals boundaries, generates need for improving choice competence and announces possibilities. A context in which consciousness of our partially reality reading is designed by highlighting the importance of dialogue in building meanings of what we wonder. So, a favorable environment is created to dare more on developing new educational projects open to voice decentralization and seeking interlocutors in order to negotiate meanings.
Key word: meaning negotiation; dialogue relations, communication and information technologies
Ciência e sua iniciação: anotações para reflexão Science and its initiation: notes for reflexion
No full textNesta reflexão, de natureza ontológica, a ciência é identificada como ferramenta de coordenação do pensamento, necessária a todos, porém inacessível à maioria das pessoas. O espírito científico é apresentado como, ligado à superação de amarras provenientes do apego às explicações duráveis e ao governo desde fora. Os esforços de aproximação à ciência, no mundo escolar, são apontados como um desafio a estar presente em todos os níveis, do Ensino Fundamental à pós-graduação.In this ontological reflection, science is identified as a thought coordination tool necessary to everyone, although not available to most people. The scientific spirit is presented as related to the overcoming of support proceedings from attachment to the lasting explanations and to the outside government. The efforts for approximation to school science are pointed out as a challenge to be present at all educational levels, from primary school to graduate studies
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