1,720,953 research outputs found
ПРОЄКТУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ ВИКЛАДАЧА ЗАКЛАДУ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ
No full textThe article discusses the problem of importance of professional-pedagogical profile of a teacher working at an institution of professional (vocational) education as the necessary condition for his/her professional development. The methodological approaches to the design and substantiation of the professional-pedagogical profile have been defined. This paper presents author’s definition of the concept of “professional and-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher”. Module and competence approach was chosen while developing teacher’s professional-pedagogical profile. It has been taken into account that the functional activity of a professional (vocational) institution teacher is inherent in the dual nature, since it relates both to the pedagogical and the industrial spheres of activity in a certain specialty. The author defines such modules of competences of a professional (vocational) institution teacher as a normative and legal, psychological, pedagogical, methodological, information and communication, experimental, cultural and educational, professional, represented in the functional structure of his/her vocational and pedagogical profile. It is emphasized that the functional structure of the professional-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher consists of two integrated components, which according to the innovative processes in the industrial and pedagogical spheres are in constant dynamic development. It is noted that the professional-pedagogical profile of the teacher performs various functions: educational, diagnostic, reflective, motivational, planning, predictive, and evaluative. The article presents developed professional and pedagogical profile of a teacher of a professional (vocational) institution. The given profile includes allocated relevant vocational and pedagogical competences, which can be used as a system factor for professional development of a teacher, as well as means for identifying educational needs, the level of professionalism, certification, and serve as a benchmark for qualification growth and building teacher’s professional career. The suggested methodological approaches to the design of professional-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher, and the given competencies can be taken into account while developing the higher education standard for training a teacher of an institution of professional (vocational) education.Актуалізовано проблему важливості проєктування професійно-педагогічного профілю викладача закладу професійної (професійно-технічної) освіти (ЗП(ПТ)О) як необхідної умови його професійного розвитку. Визначено методологічні підходи до проєктування та обґрунтування професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О. Запропоновано авторське визначення поняття «професійно-педагогічний профіль викладача ЗП(ПТ)О». У проєктуванні професійно-педагогічного профілю обрано модульно-компетентнісний підхід. Визначено такі модулі компетентностей, як нормативно-правовий, психологічний, педагогічний, методичний, інформаційно-комунікаційний, дослідно-експериментальний, культурологічно-виховний, фаховий, що представлені у функціональній структурі професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О. Наголошено, що ця структура складається із двох інтегрованих одна в одну складових, які відповідно до інноваційних процесів у виробничій та педагогічній сферах перебувають у постійному динамічному розвитку. Запропоновано розроблений авторкою професійно-педагогічний профіль викладача ЗП(ПТ)О та виокремлено у ньому відповідні професійно-педагогічні компетентності, які можна використовувати як системоутворювальний чинник професійного розвитку педагога, засіб визначення освітніх потреб, рівня сформованості професіоналізму, атестації та сертифікації, орієнтир для кваліфікаційного зростання та вибудови професійної кар’єри педагога. Констатовано, що пропоновані методологічні підходи до проєктування професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О, його структура та визначені компетентності можуть бути враховані при розробці стандарту вищої освіти з підготовки викладача такого закладу
Професійний розвиток викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти: андрагогічний аспект
Get PDFThe author states that in the process of professional development and improvement of teachers` professional skills which work in professional (vocational) education institutions it is necessary to take into account the specifics of adult education, which is based on the andragogical principles. Dependence of qualitative preparation of the student on the teacher’s professional and pedagogical competence is noted. It is noted that professional and pedagogical competence is achieved through continuous professional development during the entire career of a teacher. The approved normative legal documents regulating the education of adults are presented. The theoretical analysis of scientific works of foreign and native scientists is carried out. The characteristics of teachers` professional development are singled out. The focus is on the specifics of the adult learning process. The principles of adult education are highlighted. Attention is drawn to the need to take account of the specific training of adult personality in the process of professional development for teachers and professional (vocational) education. The necessity of formation of motivation for teachers to professional self-realization, increase of professional-pedagogical competence, development of professionally important qualities, professional reflection, career forecasting was noted. The necessity of introducing into the Classifier profession and providing of training in higher education institutions of teachers for the training of "adults" of students and androgens is emphasized. It was emphasized that the teaching of teachers will be successful provided that they acquire andragogical competence by those involved in the teachers` professional development of professional (vocational) education institutions.У статті автором констатовано, що у процесі професійного розвитку та підвищення кваліфікації викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти має враховуватись специфіка навчання дорослої особистості, яка базується на андрагогічних принципах. Зазначено, що професійно-педагогічна компетентність досягається шляхом неперервного професійного розвитку упродовж усієї кар’єри педагога. Виокремлено характеристики професійного розвитку педагогів. Зосереджено увагу на специфіці процесу навчання дорослих. Висвітлено принципи навчання дорослих. Зазначено про необхідність уведення у Класифікатор професій професії та забезпечення підготовки у закладах вищої освіти педагогів для навчання саме «дорослих» учнів, андрагогів. Наголошено, що навчання педагогів буде успішним за умови набуття андрагогічної компетентності особами, залученими до професійного розвитку викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
РОЗШИРЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ ВИКЛАДАЧА ЗАКЛАДУ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ У НАПРЯМІ ІНКЛЮЗІЇ
No full textRelevance: persons with special educational needs require professional qualifications. This leads to the actualization of the issue of expanding the professional and pedagogical profile of the teacher of the P(V)E school and the inclusive competence acquisition.
Aim: to analyze the legal documents on the provision of inclusive education in the system of vocational education and training and study the needs of teachers of P(V)E school in the formation of inclusive competence.
Methods: theoretical (analysis, synthesis, generalization); empirical (interviewing methods, conversation).
Results: it has been found out that the problem of expanding the professional and pedagogical profile of the teacher of the professional (vocational) education school in the direction of his inclusive competence development needs to be addressed. It has been established that the creation of the barrier-free educational environment and the architectural accessibility of facilities in educational institutions for education applicants with special educational needs is necessary. The vast majority of teachers require the specially organized training on issues of inclusion introduction. It has been defined that teachers identify such forms of increasing the inclusive competence as training, specialist counseling and full-time targeted courses. The experience of forming the inclusive competence of teachers through the introduction of formal, non-formal and informal education has been presented. It has been stated that it is important to establish cooperation between educational institutions and regional inclusive resource centers. It has been proved that teachers need assistance in developing an individual curriculum for the education applicants with special educational needs and evaluation of its implementation.
Conclusions: the introduction of inclusive education in the system of vocational education and training will give the opportunity to obtain the workingАктуальність: особи з особливими освітніми потребами потребують здобуття професійних кваліфікацій. Це зумовлює актуалізацію питання розширення професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О, набуття ним інклюзивної компетентності.
Мета: аналіз нормативно-правових документів щодо забезпечення інклюзивного навчання в системі професійної (професійно-технічної) освіти та дослідження потреби викладачів ЗП(ПТ)О у формуванні інклюзивної компетентності.
Методи: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення); емпіричні (анкетування, бесіда).
Результати: з’ясовано, що потребує вирішення проблема розширення професійно-педагогічного профілю викладача закладу професійної (професійно-технічної) освіти в напрямі розвитку його інклюзивної компетентності. Встановлено, що необхідним є створення безбар’єрного освітнього середовища та архітектурної доступності приміщень у закладі освіти для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Переважна більшість викладачів потребує спеціально організованого навчання з питань запровадження інклюзії. Визначено, що викладачі виділяють такі форми підвищення інклюзивної компетентності, як: тренінги, консультування у фахівців та очні цільові курси. Представлено досвід формування інклюзивної компетентності педагогів шляхом упровадження формальної, неформальної та інформальної освіти. Констатовано, що важливим є налагодження співпраці між закладами освіти та регіональними інклюзивно-ресурсними центрами. Встановлено, що викладачі потребують допомоги в питаннях розробки індивідуального навчального плану здобувача освіти з особливими освітніми потребами та оцінки його виконання.
Висновки: запровадження інклюзивного навчання у системі професійної (професійно-технічної) освіти дасть змогу здобути робітничу кваліфікацію особам з інвалідністю, що сприятиме їхньому особистісному і професійному розвитку; успішна реалізація цього завдання потребує розширення професійно-педагогічного профілю викладачів ЗП(ПТ)О в напрямі інклюзії, створення інклюзивного освітнього середовища, запровадження відповідних педагогічних технологій, розроблення навчальних програм та їх дидактичного забезпечення
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
- …
