Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Професійна підготовка майбутніх вчителів образотворчого мистецтва: сучасні тенденції та методичні підходи до вивчення комп’ютерного дизайну
Full text linkThe article reveals that computer design is one of the most dynamic areas of training of future professionals, which requires not only an aesthetic vision but also a thorough understanding of user experience, interface solutions, adaptability and interactivity.
It was considered that the professional competencies of a future designer are formed as an integral system of knowledge, skills, abilities, values and personal qualities that provide the ability to work effectively in real project situations.
We have identified the design and artistic competence, which is an integral component of the professionalism of design specialists in the field of fine arts. It provides the ability to think creatively, implement ideas of using digital tools, and act successfully in real design tasks.
We found out that training of future fine art teachers in the process of studying the discipline «Computer Design» involves the use of the following graphic editors: Canva, Krita, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator and Figma, that have their own functional features, didactic potential and range of application in the educational environment, which require gradual mastery of the relevant tools and approaches. That is why it is advisable to introduce a modular course structure.
It has been determined that the modular approach is an effective strategy in higher education, especially in the study of disciplines related to computer design, as it allows to structure the content of the curriculum clearly on the basis of separate modules, each of which is devoted to the study of specific tools and approaches to creating digital graphics. Modular approach to learning makes it possible to ensure the flexibility of the educational process and forms a competitive portfolio of students.
Therefore, the study of the discipline «Computer Design» of the speciality A4 Secondary Education (Arts. Fine Arts) in a higher education institution should be based on the use of digital technologies that correspond to the current trends in the creative industry.
It has been determined that the integration of current trends in computer design, UX/UI approaches and artificial intelligence helps to develop the professional competencies which are necessary for the future specialists to be successful in the digital space.У статті проаналізовано, що нині одним із динамічніших напрямів підготовки майбутніх фахівців є комп’ютерний дизайн, що вимагає не лише естетичного бачення, а й ґрунтовного розуміння користувацького досвіду, інтерфейсних рішень, адаптивності та інтерактивності.
Було розглянуто, що професійні компетентності майбутнього дизайнера формується як цілісна система знань, умінь, навичок, цінностей та особистісних якостей, що забезпечують здатність до ефективної діяльності в умовах реальних проєктних ситуацій
Нами була виокремлена проєктно-художня компетентність, яка є невід’ємним компонентом професіоналізму фахівців дизайнерського профілю в галузі образотворчого мистецтва. Вона забезпечує здатність творчого мислення, вміння реалізовувати ідеї за допомогою цифрових інструментів та успішно діяти в умовах реальних дизайнерських завдань.
Ми з’ясували, що при підготовці майбутніх вчителів образотворчого мистецтва у процесі вивчення дисципліни «Комп’ютерний дизайн» використовуються графічні редактори: Canva, Krita, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator та Figma, які мають свої функціональні особливості, дидактичний потенціал і сферу застосування в освітньому середовищі, що потребує поетапного оволодіння відповідними інструментами та підходами. Саме тому доцільним є впровадження модульної структури курсу.
Визначено, що модульний підхід є ефективною стратегією у вищій освіті, особливо у вивченні дисциплін, що пов’язані з комп’ютерним дизайном, оскільки це дає змогу чітко структурувати зміст навчальної програми на основі окремих модулів, кожен з яких присвячений вивченню конкретних інструментів та підходів до створення цифрової графіки.
Отже, вивчення дисципліни «Комп’ютерний дизайн» у закладі вищої освіти спеціальності А4 Середня освіта (Образотворче мистецтво) має базуватися на застосуванні цифрових технологій, які відповідають сучасним тенденціям креативної індустрії
Інтеграція студентів-ветеранів у освітнє середовище країни: досвід Сполучених Штатів Америки
Full text linkThe development of STEM education in Ukraine, the formation of a balanced policy in the country's educational space under martial law, and the creation of a favorable educational environment for military personnel upon returning from military service to civilian life are defined in a number of regulatory acts and laws set out on the official website of the Government of Ukraine, on the website of the Ministry of Education and Science of Ukraine, and on the websites of other government institutions. In the new realities of Ukraine today, the return of military personnel to civilian life requires new jobs, which is a consequence of mastering new modern in-demand professions, which in turn are a consequence of obtaining modern STEM education. In this sense, the experience of the United States of America can be useful for Ukraine to develop an educational environment and educational reforms that meet the needs of the state.
As a result of the theoretical and methodological analysis, based on research in the field of pedagogical education, philosophy and management, the directions of reforms of the United States Government aimed at supporting student veterans in the context of obtaining higher education in the second half of the 20th - first half of the 21st century were analyzed; the system of forming professional competence of future specialists from among student veterans of the war in higher education institutions was considered; the main problems faced by military personnel when entering higher education institutions were identified; the level of awareness, experience of use and satisfaction with state programs and benefits aimed at supporting student veterans and their families was clarified. Given the need for a unified and comprehensive policy of integrating veterans into the public life of the country, the USA proposed a conceptual model that takes into account the multifaceted integration of veterans, including the opportunities to obtain higher, and any other STEM education, in better quality. Effective veteran integration policies contribute to the United States' progress toward achieving specific national sustainable development goals, including STEM education for all.Розвиток STEM-освіти в Україні, формування виваженої політики в освітньому просторі країни в умовах воєнного стану, та створення сприятливого освітнього середовища для військовослужбовців при поверненні з військової служби до цивільного життя визначено в ряді нормативних актів та законів, викладених на офіційному сайті Уряду України, на сайті Міністерства освіти і науки України та на сайтах інших урядових установ. В нових реаліях Україні сьогодні, повернення військовослужбовців до цивільного життя потребує нових робочих місць, що є наслідком освоєння нових сучасних затребуваних професій, які в свою чергу є наслідком здобуття сучасної STEM-освіти. В цьому сенсі досвід Сполучених Штатів Америки може бути корисним для розробки Україною освітнього середовища та освітніх реформ, які відповідають потребам держави.
У результаті здійсненого теоретико-методологічного аналізу, спираючись на дослідження в галузі педагогічної освіти, філософії та управління, проаналізовано напрями реформ Уряду Сполучених Штатів направлених на підтримку студентів-ветеранів в контексті здобуття вищої освіти в другій половині XX – першій половині XXI сторіччя; розглянута система формування професійної компетентності майбутніх фахівців із числа студентів-ветеранів війни в закладах вищої освіти; визначені основні проблеми, з якими стикаються військовослужбовці вступаючи до закладів вищої освіти; з’ясовано рівень обізнаності, досвід користування та задоволеність державними програмами та пільгами, що спрямовані на підтримку студентів-ветеранів та їхніх сімей. Враховуючи потребу в єдиній та всеосяжній політиці інтеграції ветеранів в громадське життя країни, США запропонували концептуальну модель, яка враховує багатогранність інтеграції ветеранів, включаючи можливості здобувати вищу, та любу іншу STEM-освіту, у кращій якості. Ефективна політика інтеграції ветеранів сприяє прогресу Сполучених Штатів на шляху до досягнення конкретних цілей у сфері сталого розвитку країни, зокрема в сфері STEM-освіта для всі
Теоретичне підґрунтя підготовки майбутніх менеджерів освіти до формування професійного іміджу
Full text linkThe article highlights the theoretical foundations of training future education managers in the aspect of image formation. Given that the professional image of the head of an educational institution is not only his or her personal characteristic, but also an essential factor in the strategic development of the institution, there is a growing need for the purposeful formation of image culture as a component of professional training.
The purpose of the article is to reveal the theoretical foundations of training future education managers to form a professional image as a component of their professional identity and managerial culture. To achieve this goal, the article analyzes scientific and theoretical sources on the formation of the image of a leader in the educational context, clarifies the essence of the concept of «professional image of an education manager», systematizes its characteristics and functions, and substantiates the principles and content of training students for image activities. In the course of the study, the methods of theoretical analysis, specification, system analysis and generalization were applied, which allowed to organize existing scientific approaches and to highlight the conceptual provisions for organizing pedagogical support of the image creation process. The author’s own definition of the concept of «professional image of an education manager is proposed and it is proved that the professional image of an education manager can be interpreted as an integral, systemic phenomenon that combines personal qualities, communication skills, managerial competencies and socio-psychological attitudes, ensuring the effectiveness of managerial interaction. It is proved that the image is not a purely spontaneous formation, but is subject to purposeful formation through pedagogical technologies that take into account both external expectations and the internal professional identity of the future leader. The functional characteristics of the image – flexibility, integrity, dependence on public expectations, etc. – are systematized and their role in achieving professional performance is revealed. It is substantiated that the training of future managers for image activity should be based on the principles of humanistic orientation, professional relevance, reflexivity, taking into account the context of the functioning of the educational institution, the unity of personal development and professional training. The results of the study confirm the expediency of forming image competence as a key element of the professional skills of a future manager in education.Метою статті визначено розкриття теоретичних основ підготовки майбутніх менеджерів освіти до формування професійного іміджу як складника їхньої професійної ідентичності та управлінської культури. Проаналізовано науково-теоретичні джерела щодо формування іміджу керівника в освітньому контексті, уточнено сутність поняття «професійний імідж менеджера освіти», систематизовано його характеристики та функції, обґрунтовано принципи й зміст підготовки здобувачів освіти до іміджевої діяльності. Доведено, що професійний імідж менеджера освіти може трактуватися як інтегральний, системотвірний феномен, що поєднує особистісні якості, комунікативні уміння, управлінські компетентності та соціально-психологічні установки. Систематизовано функціональні характеристики іміджу – гнучкість, цілісність, залежність від суспільних очікувань тощо. Виділено сучасні принципи підготовки майбутніх менеджерів до іміджотворення, а саме принципи гуманістичної спрямованості, професійної релевантності, рефлексивності, врахування контексту функціонування закладу освіти, єдності особистісного розвитку та професійної підготовки
Методологічні засади психології управління: закон невизначеності відгуку (або закон Пігмаліона)
Full text linkThe article analyzes the law of uncertainty of response (or Pygmalion's Law), which, among other laws, constitutes the methodological foundations of management psychology. It is noted that the problem of the methodology of scientific research is relevant for any science, since its achievements are largely determined by the development of its own methodological apparatus. Based on the analysis of psychological and pedagogical sources on management, it was found that the law of uncertainty of response, also known as Pygmalion's Law, states that people's expectations can influence their behavior and achievements. This law can be considered as a kind of psychological phenomenon in which the expectations of one person regarding another can influence the behavior of this other person, as a result of which these expectations come true. Taking into account the law of uncertainty of response (or Pygmalion's law) in the educational activities of educational institutions in the context of psychological approaches makes it possible to instill faith in students in their pursuit of excellence, personal and professional growth, and self-actualization. In the self-concept, psychologist Carl Rogers developed a theory of self-actualization and psychotherapy. He proposed the concept of self-identity, which includes self-esteem, self-awareness, and self-acceptance. Self-esteem is the assessment that a person makes of their own characteristics, skills, abilities, and achievements. The self-expectancy effect is important, where our expectations of outcomes affect our behavior, which in turn affects outcomes. If we expect a person to be successful in a certain area, we can treat them differently, provide more opportunities for development, and support and praise them for their successes. This can stimulate their development and increase their confidence in their own abilities, which in turn can lead to improved outcomes.У статті проаналізовано закон невизначеності відгуку (або закон Пігмаліона), який серед інших законів складає методологічні засади психології управління. Зазначено, що проблема методології наукового дослідження є актуальною для будь-якої науки, оскільки її досягнення значною мірою визначаються розвитком власного методологічного апарату. На підставі аналізу психолого-педагогічних джерел з управління з’ясовано, що закон невизначеності відгуку, також відомий як закон Пігмаліона, стверджує, що очікування людей можуть впливати на їхню поведінку та досягнення. Цей закон можна розглядати як своєрідне психологічне явище, при якому очікування однієї людини щодо іншої можуть впливати на поведінку цієї іншої людини, у результаті чого ці очікування справджуються. Урахування закону невизначеності відгуку (або закон Пігмаліона) в освітній діяльності навчальних закладів в контексті психологічних підходів дає змогу надати можливість вселити віру здобувачам освіти у їх прагненні до досконалості, особистісного і професійного зростання та самоактуалізації. У Я-концепції психолог Карл Роджерс розвинув теорію самореалізації та психотерапії. Він висунув концепцію Я-ідентичності, яка включає в себе самооцінку, самосвідомість та самоприйняття. Самооцінка – це оцінка, яку людина робить про свої власні характеристики, навички, здібності та досягнення. Важливим є ефект самоочікування, коли наше очікування про результати впливає на нашу поведінку, яка в свою чергу впливає на результати. Якщо ми очікуємо, що людина буде успішною в певній сфері, то можемо по-іншому поводитися з нею, давати більше можливостей для розвитку, підтримувати та похвалити її за успіхи. Це може стимулювати її розвиток та збільшення впевненості у власних здібностях, що у свою чергу може призвести до покращення її результатів
Навчання англійської мови за допомогою кінофільмів: практичний аспект (на матеріалі серіалу «Корона»). Частина 1
Full text linkThis paper highlights some practical aspects of teaching English through movies. Its relevance is that learning English through films contributes to developing communicative competence, that is, the ability to communicate effectively in real situations. Moreover, it enhances non-linguistic students’ motivation and engagement in the educational process. This paper continues to focus on two aspects of methodological work using scenes from the series «The Crown»: communicative and lexical. We aim to present the methodological principles for integrating cinematic discourse into the teaching process while emphasising the importance of conversation. The case study examines a scene from «The Crown» by Peter Morgan, featuring the first meeting between Lady Diana Spencer and Prince Charles.
Various scientific methods have been utilised to meet this paper’s objectives and address the assigned tasks. They include analysis and synthesis, as well as concretisation and generalisation. Additionally, didactic methods such as preparation for understanding, explanation of new material, reinforcement, and questioning have been incorporated. This paper is organised as follows: 1) exploring why «The Crown» is a valuable resource for students learning English; 2) describing the Queen’s accent; 3) providing brief information about two globally recognised personalities and two main characters in «The Crown» – Princess Diana and Prince Charles – from a communicative perspective; 4) understanding new vocabulary through brainstorming lexical units within the lexical aspect. As summarized, the dialogue in the show features a rich blend of formal and informal language, allowing students to broaden their vocabulary effectively; the series deepens students’ understanding of the context behind idiomatic expressions, making the language more relatable and practical; it enhances listening skills and helps students grasp different English pronunciations, fostering better communication; watching the show with English subtitles improves comprehension of the spoken dialogue; the engaging storytelling keeps viewers interested, maintaining motivation and making the learning process enjoyable and rewarding.Стаття присвячена дослідженню практичного аспекту використання автентичних кінофільмів як ефективного інструменту для вивчення англійської мови. Особливу увагу приділено аналізу можливостей, які надає серіал «Корона» для розвитку мовних навичок здобувачів немовних спеціальностей. Актуальність роботи полягає в тому, що вивчення англійської мови за допомогою кінофільмів сприяє розвитку комунікативної компетенції, тобто здатності ефективно спілкуватися в реальних ситуаціях. Поглиблено аналіз двох методичних напрямків, що стосуються роботи з серіалом «Корона»: комунікативного, який сприяє розвитку навичок спілкування, та лексичного, який допомагає підготувати здобувачів до вивчення нових слів. У статті також представлено приклади конкретних завдань, які можна використовувати на заняттях з іноземної мови.
Результати дослідження можуть стати у нагоді педагогам закладів загальної середньої та вищої освіти, які прагнуть освоїти сучасні та ефективні підходи до навчання й опанування іноземних мов
Теоретико-прикладні аспекти сучасного управління закладом освіти
Full text linkThe article notes that the study of management models aimed at the efficient functioning and sustainable development of educational institutions in the postwar period is of particular relevance. It is proved that this will contribute to the formation of a quality educational environment and the development of human capital in the country as a whole. In accordance with this goal, theoretical and applied aspects of the state of management of an educational institution at the present stage are revealed; the relevance of the problem of studying traditional and innovative approaches to management due to the challenges of time and turbulence of the environment is substantiated; the peculiarities of the requirements for management and the head of an educational institution from the point of view of the present and development prospects are clarified.
The main challenges of managing an educational institution at the present stage in Ukraine are identified: the consequences of hostilities (destruction of infrastructure, the need to organize training in conditions of danger, psychological trauma of participants in the educational process, significant educational losses); instability of financing and economic difficulties; personnel problems (outflow of teachers, the need to improve their skills in the context of reforms and technologization); ensuring quality distance and blended learning; overcoming educational losses caused by war and previous crises. Through the integrated use of theoretical methods, which included the analysis of the source base and practical experience on the problem, systematization and synthesis of approaches to its solution, generalization and formulation of conclusions, we have identified the following among the key aspects of the current state of management of an educational institution: humanistic, systemic, innovative, participatory, digital approaches.У статті обґрунтовано, що вивчення особливостей сучасного управління закладом освіти є необхідною умовою для підвищення ефективності функціонування та розвитку освітніх організацій, що, у свою чергу, сприяє формуванню якісного освітнього середовища й розвитку людського капіталу країни в цілому.
Відповідно до поставленої мети розкрито теоретичні та прикладні аспекти стану управління закладом освіти на сучасному етапі; доведено актуальність проблеми дослідження традиційних та інноваційних підходів до управління, зумовлених викликами часу та турбулентністю середовища, з’ясовано особливості вимог до управління та керівника закладу освіти з точки зору сьогодення та перспектив розвитку. За допомогою комплексного використання теоретичних методів, що передбачали аналіз джерельної бази та практичного досвіду з означеної проблеми, систематизацію та синтез підходів до її вирішення, узагальнення та формулювання висновків, серед ключових аспектів сучасного стану управління закладом освіти виділено такі: гуманістичний, системний, інноваційний, партисипативний, цифровий підходи
Комунікативна і лідерська компетентності офіцера патрульної поліції як фактори формування його готовності до професійної діяльності
No full textThe article substantiates the relevance of the problem of forming and developing communicative and leadership competencies of future patrol police officers. The definitions of the concepts of «competence», «communicative competence» and «leadership competence» are given. It is concluded that the process of forming leadership and communicative competences is directly related to the acquisition of skills and abilities that ensure the competent performance of leadership and communicative functions. The formation of communicative and leadership competencies as professionally significant qualities of a future patrol police officer requires not only the acquisition of certain knowledge, skills and abilities, but also certain personal qualities as components of these competencies. The formation of skills, abilities and value orientations is facilitated by cadets performing special tasks and exercises that are similar in content and conditions to real-life situations. One of the effective and promising methods for developing skills, abilities and personal qualities is training and classes with training elements. In general, the training of future patrol police officers at the Higher Education Institutions of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine, in order to develop their leadership and communication competencies as components of their readiness for professional activity, should be aimed at developing the following abilities, skills and habits: active listening; overcoming potential language barriers; asking open questions; understanding body language and non-verbal signals; not taking insults or verbal attacks personally; understanding the limits of verbal de-escalation; effective and consistent communication; crisis communication; proactivity skills; focus on self-education and self-improvement in the field of leadership and communication. The results of an experimental study on the formation of communication and leadership competencies in future patrol police officers during their professional training are presented. A statistically significant positive trend was found in most indicators in the groups after studying a special course, writing term papers and creative works, and participating in training.У статті обґрунтовано актуальність проблеми формування і розвитку комунікативної і лідерської компетентностей майбутніх офіцерів патрульної поліції. Наведено визначення понять «компетентність», «комунікативна компетентність», «лідерська компетентність». Підсумовано, що процес формування лідерської та комунікативної компетентностей безпосередньо пов’язаний з оволодінням вміннями й навичками, які забезпечують компетентне виконання лідерської та комунікативної функцій. Формування комунікативної і лідерської компетентностей як професійно значущих якостей особистості майбутнього офіцера патрульної поліції передбачає сформованість не тільки певних знань, умінь і навичок, а й певних якостей особистості як складників означених компетентностей. Формуванню умінь, навичок, ціннісних орієнтацій сприяє виконання курсантами спеціальних завдань і вправ, які за своїм змістом і умовами наближені до реальних ситуацій. Одним із ефективних та перспективних методів формування умінь, навичок і якостей особистості є тренінги і заняття з елементами тренінгу. Узагальнено, що підготовку майбутніх офіцерів патрульної поліції у ЗВО МВС України задля формування у них лідерської та комунікативної компетентності як складників готовності до професійної діяльності, необхідно спрямовувати на формування здатності, вмінь та навичок: активного слухання; долати потенційні мовні бар’єри; ставити відкриті запитання; розуміти мову тіла та невербальні сигнали; не сприймати образи чи словесні нападки на особистий рахунок; розуміння меж вербальної деескалації; ефективної та послідовної комунікації; здійснювати кризові комунікації; навичок проактивності; спрямованості на самоосвіту та самовдосконалення в сфері лідерства та комунікацій. Представлено результати експериментального дослідження формування комунікативної та лідерської компетентностей у майбутніх офіцерів патрульної поліції у процесі їх професійної підготовки. Виявлено статистично вірогідну наявність позитивної динаміки за більшістю показників в групах після вивчення спецкурсу, написання курсових і творчих робіт, участі у тренінгу
Історичний аспект формування системи мистецьких закладів освіти України
Full text linkIt is proved that the formation of the system of art educational institutions laid the foundation for the development of professional art education in Ukraine. The development of culture, customs and aesthetic ideas of people, as well as the need to train qualified art professionals, became the basis for the creation of specialised educational institutions in different regions of Ukraine.
The second half of the nineteenth century was marked by the opening of: painting schools (Kyiv Public School of Painting of M. Buialovskyi, Odesa Drawing School, Kharkiv School of Drawing of M. Raievska-Ivanova, Myrhorod Art and Industrial School named after Mykola Hohol, Kamianets-Podilskyi Art and Industrial School, etc.); art and industrial schools and colleges (Lviv Industrial Schools, Kosiv Industrial School, etc.). It is determined that under the influence of ideological views of social transformation, artistic and industrial education gained priority in artistic educational institutions of Ukraine.
The author analyses the formation of modern educational complexes «college - institute – academy» and their positive dynamics (Lviv National Academy of Arts, Transcarpathian Academy of Arts). It is considered that it was in the 20s of the XX century that design education began to emerge in Ukraine, which became a natural continuation and development of artistic and industrial education. This period was an important stage in the formation of new directions in art education, which took into account the processes of industrialisation and modernisation of the society and the introduction of the speciality «Design» (Academy of Fine Arts and Architecture, National Forestry University of Ukraine, Kharkiv State Academy of Design and Art, etc.). It is determined that the analysis of the activities of higher art and artistic and industrial educational institutions gives grounds to assert that they have provided and continue to provide a high level of professional training of graduates in the field of art.Аргументовано, що формування системи закладів художньої освіти заклали основу для розвитку професійної мистецької освіти в Україні.
Друга половина ХІХ ст. пов’язані з відкриттям: шкіл живопису (Київська публічна живописна школа М. Буяловського, Одеська Рисувальна школа, Харківська Школа рисунку М. Раєвської-Іванової, Миргородська художньо-промислова школа імені Миколи Гоголя, Кам’янець-Подільська художньо-промислова школа та ін.); художньо-промислових шкіл та училищ (Львівські промислові школи, Косівський промисловий заклад та ін.). Простежено утворення сучасних навчальних комплексів «коледж – інститут – академія» та їхню позитивну динаміку (Львівська національна академія мистецтв, Закарпатська академія мистецтв); становлення спеціальності «Дизайн» (Академія образотворчого мистецтва і архітектури, Національний лісотехнічний університет України, Харківська державна академія дизайну та мистецтва, та ін.). Визначено, що проведений аналіз діяльності закладів вищої мистецької та художньо-промислової освіти дає підстави стверджувати, що вони забезпечували та продовжують забезпечувати високий рівень професійної підготовки випускників у галузі мистецтва
Назва
No full textThe article analyses the concept of «idiom» or «phraseological unit» as defined by various researchers and scholars in the field of linguistics, which is the object of this study, characterises the peculiarities of using English idioms to develop learners’ lexical competences with the help of effective methodological approaches to improve the level of foreign language communication. The relevance of the work is related to the possibility of applying methodological approaches to the use of phraseological units in speech for the development of lexical and communicative competences, as well as the development of both cultural and social status. The article also notes that the use of English phraseological units will make the language more expressive, vivid, and emotionally coloured. Every nation and people reflects its vision of the world, its own way of life, traditions, culture and mentality in its phraseology. The research is descriptive and explanatory in nature. The study examines the main types of classifications of phraseological units, their meaning and translation. Specific examples are used to demonstrate the importance of correct translation of phraseological units not only for accurate understanding, but also for cultural enrichment. It is explained that it is necessary to use both non-communicative and communicative exercises in English lessons. A list of exercises for the development of lexical competences to improve the level of oral and written English is provided. The need to introduce different types of tasks using idioms and to update student’s books, textbooks with a certain number of idioms according to the level is emphasised. The results of the work can be used by educators of pre-university and higher education institutions who are interested in effective and modern ways of teaching and learning foreign languages.У статті проаналізовано поняття «ідіома», що є об’єктом даного дослідження, схарактеризовано особливості використання англійських ідіом для розвитку лексичних компетентностей у здобувачів освіти за допомогою ефективних методичних підходів для підвищення рівня іншомовного спілкування. Актуальність роботи пов’язана із можливістю застосування методичних підходів з використанням у мовленні фразеологічних одиниць для розвитку лексичних та комунікативних компетентностей, а також розвитку як культурного, так і соціального стану. Стаття носить описовий та пояснювальний характер. У ході дослідження розглянуто основні види класифікацій фразеологізмів, їх значення та переклад. На конкретних прикладах розглянуто важливість правильного перекладу фразеологічних одиниць не лише для точного розуміння, а й культурного збагачення. Наголошено на потребі впровадження різних видів завдань з використанням ідіом та оновленні підручників з наведенням певної кількості ідіом відповідно до рівня. Результати роботи можуть бути використані освітянами закладів фахової передвищої та вищої освіти, які цікавляться ефективними та сучасними способами навчання та вивчення іноземних мов
Особливості вивчення іноземних мов та ставлення до них серед українських студентів
Full text linkThis research investigates foreign language learning among tertiary students in Ukraine, emphasizing its relevance to improving language education in diverse contexts. The study aimed to identify key factors influencing students’ foreign language learning outcomes and practices. A specially designed questionnaire was administered to 643 students at Nizhyn Mykola Gogol State University, focusing on their attitudes, motivation, perceived necessity of foreign languages for future goals, and learning practices. The research employed a quantitative methodology, using descriptive and inferential statistics. Data analysis included correlation and regression analyses to determine predictors of foreign language learning success. The findings indicate that the majority of respondents perceive their foreign language knowledge as satisfactory or poor. Despite this, students generally exhibit a positive attitude toward foreign language learning, with many expressing a desire to improve and recognizing the importance of foreign languages for their future. Results revealed that the students’ positive attitudes toward foreign language learning are driven by the instrumental form of extrinsic motivation, which align foreign language learning with career and educational aspirations. However, a notable gap between positive attitudes and actual learning practices emerged, as only a small proportion of participants consistently dedicated time to improving their foreign language skills. The analyses highlighted satisfaction with foreign language knowledge, engagement in foreign language practice, and positive attitudes toward foreign languages as compulsory subjects as significant predictors of success. In contrast, factors such as gender, year of study, and perceived necessity of foreign languages for daily use or further education did not significantly impact outcomes. The study underscores the importance of aligning foreign language instruction with students’ real-world aspirations to sustain motivation and improve outcomes. Additionally, findings emphasize the value of personalized and interactive learning experiences, suggesting adjustments to curricula and educational policies to better meet learners' needs.Дослідження присвячене виявленню факторів, що впливають на процес і результати вивчення іноземних мов студентами українських вишів. У дослідженні взяли участь 643 студенти Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, які відповіли на запитання анкети щодо їхніх ставлень, мотивації, занять іноземною мовою та усвідомлення її важливості для цілей, повʼязаних із майбутнім. Результати обробки отриманих даних методами кореляційного та регресійного аналізу засвідчили загалом позитивне ставлення до іноземної мови. Дослідження показало, що таке ставлення зумовлене інструментальною формою зовнішньої мотивації, що пов’язує вивчення іноземної мови з кар’єрними та освітніми прагненнями. Однак виявлено суттєвий розрив між позитивним ставленням до іноземної мови і фактичними заняттями нею, оскільки лише невелика частина опитаних регулярно приділяє час вдосконаленню своїх мовних навичок. Визначено, що значущими предикторами успішності є задоволеність своїми знаннями, залученість до занять іноземною мовою і позитивне ставлення до іноземної мови як до обов’язкової дисципліни. Дослідження підкреслює потребу індивідуального й інтерактивного підходів до навчання