Pedagogical Discourse (E-Journal) / Педагогічний дискурс
Not a member yet
926 research outputs found
Sort by
Художньо-проєктна освіта учнівської молоді Галичини кінця ХІХ – початку ХХ століть
Full text linkAn important issue today is the development of such an education system that will not only contribute to the acquisition of knowledge, skills and abilities of schoolchildren, but will also become the basis for the restoration and development of the economy of the post-war state of Ukraine. A significant role in the outlined problem is played by the study of the progressive experience of the past, namely: art and design education of schoolchildren of Galicia in the late 19th - early 20th centuries.
Our study analyzed the cultural prerequisites for the development of art and design education of schoolchildren of Galicia in the late 19th - early 20th centuries. The artistic and pedagogical processes that took place at the beginning of the 20th century are characterized in general and in particular, their influence on the development of art and design education of schoolchildren of Galicia is traced. The pedagogical achievements of Galician artists are studied. The teaching methods and forms of conducting classes in art disciplines of D. Golembyovsky, M. Kots, V. Krytsinsky, etc. are highlighted. It is noted that an artist-teacher is a highly qualified mentor who, using the right methods, develops the artistic worldview of students, educates competent artists, teachers and hardworking citizens who understand and create true art, visit museums, art galleries, shape reality according to the laws of beauty, etc. The importance of such artistic disciplines as drawings, folk art, history of Ukrainian and foreign art, handicrafts, etc. in the art and design education of the region's youth is analyzed. It is determined that a mandatory condition for art and design education of youth is the publication and provision of educational institutions with textbooks and manuals on art disciplines. Attention is drawn to the special importance of national culture and the influence of folk art on the art education of the region's student youth and the importance of using the results of the research in modern Ukraine.Важливим питанням сьогодення є розбудова такої системи освіти, яка не лише сприятиме набуттю знань, умінь та навичок учнівської молоді, але й стане основою для відновлення та розвитку економіки післявоєнної держави України. Неабияку роль з окресленої проблеми має вивчення прогресивного досвіду минулого, а саме: художньо-проєктної освіти учнівської молоді Галичини кінця ХІХ – початку ХХ століть.
У нашому дослідженні здійснено аналіз культурних передумов розвитку художньо-проєктної освіти учнівської молоді Галичини кінця ХІХ – початку ХХ століть. Охарактеризовано в цілому та зокрема мистецькі та педагогічні процеси, які відбувалися на початку ХХ століття, простежено їхній вплив на розвиток художньо-проєктної освіти учнівської молоді Галичини. Досліджено педагогічні напрацювання галицьких художників. Висвітлено методики викладання та форми проведення занять з мистецьких дисциплін Д. Голембйовського, М. Коця, В. Крицінського та ін. Зазначено, що художник-педагог – висококваліфікований наставник, який правильними методами розвиває мистецький світогляд учнів, виховує грамотних художників, педагогів та працьовитих громадян, які розуміють та створюють справжнє мистецтво, відвідують музеї, картинні галереї, формують дійсність за законами краси тощо. Проаналізовано значення таких мистецьких дисциплін: рисунків, народного мистецтва, історії українського і зарубіжного мистецтва, ручних робіт тощо в художньо-проєктній освіті молоді краю. Визначено, що обов’язковою умовою художньо-проєктного навчання молоді є видання та забезпечення навчальних закладів підручниками та посібниками з мистецьких дисциплін. Звернуто увагу на особливе значення національної культури та вплив народного мистецтва на мистецьке виховання учнівської молоді краю та важливості використання результатів дослідження в сучасній Україні
Роль динамічного стереотипу у формуванні комунікативної компетентності при вивченні іноземної мови
Full text linkThe article reveals the psychophysiological nature of the dynamic stereotype and its role in the development of foreign language communicative competence. The mechanism of speech automatization in the process of language acquisition is analyzed, with emphasis on the consolidation of lexical and grammatical units in memory. The study highlights the importance of functional and contextual repetition as key factors in the formation of speech automatisms. Special attention is paid to the conditions that ensure effective reinforcement of linguistic material, including the frequency, variety, and communicative relevance of speech practice. The paper presents empirical research results confirming a strong correlation between repetition quality and the level of dynamic stereotype formation among language learners. The findings suggest that a communicatively oriented approach, grounded in psycholinguistic principles, significantly enhances the stability and fluency of foreign language use. The dynamic stereotype is interpreted not only as a product of habitual practice but as a target outcome of purposeful language training that fosters automaticity and confidence in spontaneous communication.У статті розкрито психофізіологічну природу динамічного стереотипу та його значення у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності. Проаналізовано механізм автоматизації мовленнєвих дій у контексті вивчення іноземної мови, окреслено умови ефективного закріплення лексико-граматичних одиниць у пам’яті. Особливу увагу приділено функціональному й контекстуальному повторенню як ключовому чиннику формування мовленнєвих автоматизмів. Представлено результати емпіричного дослідження, що підтверджують взаємозв’язок між якістю повторення та рівнем сформованості динамічного стереотипу. Обґрунтовано важливість комунікативно орієнтованої методики для розвитку стійких мовленнєвих зв’язків, необхідних для вільного іншомовного мовлення
Розвиток цифрових англомовних комунікативних умінь для роботи у віддаленому режимі
Full text linkThe research is aimed at investigating the need to specifically address the application of English language skills and using AI tools within remote professional communication contexts due to the growing shift towards remote and AI-enhanced work environments. The term “digital ESL communication skills” has been defined as follows: the application of English language skills for professional, task-based interaction in digital environments, including written and spoken communication through emailing, instant messaging, video conferencing, project management platforms and AI chatbots. Having applied such methods as literature review, a stakeholders’ survey of 116 students and professionals, document analysis and the analysis of leading Business English course syllabi, it has been demonstrated that there is a gap in current ESL education and the need to integrate English language learning with practical tasks that are required for asynchronous professional communication, video conferencing and intelligent use of AI tools in remote digital work environments. 7 core skill areas such as: slack-style messaging, digital professional writing, task management communication, video conferencing, AI tool usage, digital etiquette and soft skills development for professional success in remote settings, have been identified and described according to current real-world professional tasks within a remote, tech-integrated context (needs analysis). Recommendations on teaching digital English communication and AI literacy have been provided on each skill area. These included the lists of targeted vocabulary and grammar as well as recommended activities and resources aimed at contributing to the methodological aspect of teaching digital ESL communication skills. The research is a step towards modernizing ESL courses at college and university level for today’s remote or hybrid globalized, tech-driven workplace.Дослідження спрямоване на вивчення необхідності цілеспрямованого формування англомовних комунікативних умінь для роботи у віддаленому режимі, де професійна комунікація відбувається у цифровому форматі з використанням інструментів ШІ. Подано визначення терміну «цифрові англомовні комунікативні уміння» та визначено його 7 основних компонентів. За допомогою якісно-кількісного аналізу продемонстровано, що існує розрив між курсами англійської мови для професійних потреб на даному етапі та необхідністю інтеграції вивчення англійської мови з практичними завданнями, такими як обмін повідомленнями в стилі slack, цифрове професійне спілкування, комунікація з управління завданнями, відео конференції, використання інструментів ШІ, цифровий етикет та розвиток м’яких навичок для ефективної роботи у віддаленому режимі
Компетентнісний підхід до підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти
Full text linkThe article focuses on the need to train future bachelor teachers in the specialty A 3 Primary Education on the Basis of a Competency-Based approach. It is determined that the competency-based approach determines the need to rethink the purpose of training future bachelor teachers in primary education, the results of their learning, educational components (EC) and pedagogical tools of professional activity of teachers of higher educational institutions. The purpose of the article is to highlight the pedagogical conditions for training future bachelor teachers in primary education on the basis of a competency-based approach and the experience of teachers of the Department of Pedagogy of Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy (KhHPA) regarding their implementation in the process of teaching educational components. The essence of the concepts of «competence», «professional competence», «competence approach» has been clarified. The author’s definition of the concept of «competence approach to the training of future teachers-bachelors of primary education» has been proposed. Based on the study of scientific works, surveys of primary school teachers and the method of expert assessments, the pedagogical conditions for the training of future teachers-bachelors of primary education on the basis of the competency approach have been determined: formation of a value-based and personal attitude of future teachers-bachelors to the acquisition of professional competencies; introduction of practice-oriented teaching technologies into the educational process and the use of competency-oriented tasks for independent work of education seekers. The experience of teachers of the Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy in implementing certain pedagogical conditions in the process of teaching the following educational components has been highlighted: «Didactics», «Theory and Methods of Education», «Methodology of the Work of the Class Teacher», «Fundamentals of Scientific Research», «Inclusive Education». It is concluded that certain pedagogical conditions contribute to the formation of professional competencies of future teachers-bachelors of primary education. It is noted that further scientific research should be directed to studying foreign experience of professional training of future teachers-bachelors of primary education on the basis of the competency-based approach.У статті акцентовано увагу на необхідності підготовки майбутніх учителів-бакалаврів зі спеціальності А 3 Початкова освіта на засадах компетентнісного підходу. Визначено, що компетентнісний підхід детермінує необхідність переосмислення мети підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти, результатів їх навчання, освітніх компонентів (ОК) та педагогічних інструментів професійної діяльності викладачів ЗВО. Метою статті є висвітлення педагогічних умов підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти на засадах компетентнісного підходу та досвіду викладачів кафедри педагогіки Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (ХГПА) щодо їх реалізації у процесі викладання освітніх компонентів. Уточнено сутність понять «компетентність», «професійна компетентність», «компетентнісний підхід». Запропоновано авторське визначення поняття «компетентнісний підхід до підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти». На основі вивчення наукових праць, опитування вчителів початкових класів та методу експертних оцінок визначено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти на засадах компетентнісного підходу: формування ціннісно-особистісного ставлення майбутніх учителів-бакалаврів до оволодіння професійними компетентностями; впровадження в освітній процес практико-орієнтованих технологій навчання та використання компетентнісно-орієнтованих завдань для самостійної роботи здобувачів освіти. Висвітлено досвід викладачів Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії щодо реалізації визначених педагогічних умов у процесі викладання таких освітніх компонентів: «Дидактика», «Теорія та методика виховання», «Методика роботи класного керівника», «Основи наукових досліджень», «Інклюзивна освіта». Зроблено висновок, що визначені педагогічні умови сприяють формуванню професійних компетентностей майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти. Зазначено, що подальший науковий пошук варто спрямувати на вивчення зарубіжного досвіду професійної підготовки майбутніх учителів-бакалаврів початкової освіти на засадах компетентнісного підходу
Інноваційні технології навчання у підготовці майбутніх педагогів до формування зв’язного мовлення молодших школярів
Full text linkModern education is in a state of dynamic change, which requires new approaches to teacher training. Therefore, the relevance of the study is due to the new educational benchmarks and requirements of the State Standard of Primary Education, the need for professionally mobile, innovative teachers, the need to update the content and methods of professional training of students, and the demand for effective tools for developing the speech competence of younger students. The purpose of the article is to reveal the peculiarities of using innovative teaching technologies in the process of professional training of future primary school teachers to form coherent speech of junior schoolchildren; to substantiate effective forms, methods and means of teaching that contribute to the development of relevant professional competencies. To achieve the goal and solve the research tasks, a set of interrelated theoretical and empirical methods was used: analysis, generalization, and mathematization of scientific sources; comparative analysis of pedagogical technologies; observation of the educational process, study and analysis of educational programs and teaching materials.
The article discusses the importance of using innovative technologies and interactive teaching methods in the process of professional training of future primary school teachers, in particular, the formation of coherent speech of younger students. The author emphasizes how these pedagogical tools help to form professional competencies and subject knowledge. The article presents the experience of methodological training of future primary school teachers at the Department of Pedagogy and Methods of Primary Education of Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University in the process of studying the discipline «Development of Coherent Speech of Younger Students». The conclusions emphasize that the use of innovative teaching technologies ensures the quality of education and allows higher education students to develop appropriate skills, abilities, and competencies. It is important to choose the right technologies for a particular topic, as well as to provide appropriate training for students to use these tools properly.Актуальність дослідження зумовлена новими освітніми орієнтирами та вимогами Державного стандарту початкової освіти, потребою професійно мобільних, інноваційно мислячих педагогів, необхідністю оновлення змісту й методів фахової підготовки студентів, запитом на ефективні інструменти розвитку мовленнєвої компетентності молодших школярів. Метою статті є розкриття особливостей використання інноваційних технологій навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування зв’язного мовлення молодших школярів; обгрунтування ефективних форм, методів та засобів навчання, що сприяють розвитку відповідних професійних компетентностей. Для досягнення поставленої мети та вирішення завдань дослідження було використано комплекс взаємопов’язаних теоретичних і емпіричних методів: аналіз, узагальнення, ситематизація наукових джерел; порівняльний аналіз педагогічних технологій; спостереження за освітнім процесом, вивчення й аналіз освітніх програм та навчально-методичних матеріалів. Автор наголошує на тому, що новітні інструменти навчання зумовлюють готовність студентів до творчого вирішення педагогічних задач, стимулюють прагнення до професійного розвитку, сприяють розвитку критичного мислення, креативності, мовно-комунікативних навичок, що є необхідною умовою для успішної роботи у сучасному освітньому просторі. Пропоновані практичні рекомендації з впровадження інноваційних технологій в освітній процес дозволяють урізноманітнити методику підготовки кваліфікованих фахівців, здатних ефективно застосовувати отримані знання у практичній діяльності
Аналіз ефективності фітнес програми «Здоров’я та розвиток під час війни» на фізичне та психічне здоров’я студентів
Full text linkMaintaining students’ physical and psychological health during wartime is a complex and ambiguous pedagogical process, the effectiveness of which is additionally influenced by many factors. The aim of the article is to analyze the effectiveness of the physical education and health program «Health and Development during War» on the physical and mental health of students. The participants of the experiment: 226 students aged 17–19 (147 women and 79 men) of Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy. Methods: analysis of scientific and methodological sources; questionnaire; survey; pedagogical observation; methodology for studying the functional, physical and psychological state of students; comparative analysis; methods of mathematical statistics. The results of the study showed that students experienced positive changes in their physical health: functional indicators of the development of the respiratory system, physical performance of the cardiovascular system, as well as indicators of recovery processes after physical exertion improved. In the development of students' physical abilities, significantly significant changes occurred in the indicators of development, speed-strength qualities and general coordination of movement. Other indicators of physical development remained at the previous level. Analysis of students' psychological health shows that the processes of psychological adaptation to war are different for men and women. Women experience significant fluctuations in their psychological state, while men's psychological state is more stable. It has been established that physical exercise and communication help reduce depression, boost emotional uplift, improve mood and overall psychological well-being. Conclusions. The «Health and Development during War» program is adapted to the education of students in the conditions of martial law in Ukraine. It has a positive effect on the development of students’ functional and physical abilities, and helps stabilize their psychological state.Збереження фізичного та психічного здоров’я студентів у воєнний час – складний і неоднозначний педагогічний процес, на ефективність якого додатково впливає багато факторів. Метою статті є аналіз ефективності фітнес програми «Здоров’я та розвиток під час війни» на фізичне та психічне здоров’я студентів. Учасники експерименту: 226 студентів Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії віком 17-19 років (147 жінок та 79 чоловіків). Методи: аналіз науково-методичних джерел; анкета; опитування; педагогічне спостереження; методика дослідження функціонального, фізичного та психологічного стану студентів; порівняльний аналіз; методи математичної статистики. Результати дослідження показали, що у студентів відбулися позитивні зміни у фізичному здоров’ї: покращилися функціональні показники розвитку дихальної системи, фізичної працездатності серцево-судинної системи, а також показники процесів відновлювання після фізичних навантажень. У розвитку фізичних здібностей студентів суттєві зміни відбулися в показниках розвитку, швидкісно-силових якостей та загальної координації рухів. Інші показники фізичного розвитку залишилися на попередньому рівні. Аналіз психічного здоров’я студентів показує, що процеси психологічної адаптації до війни у чоловіків і жінок протікають по-різному. Жінки відчувають значні коливання свого психологічного стану, тоді як психологічний стан чоловіків більш стабільний. Встановлено, що у чоловіків та жінок комунікація під час занять фізичними вправами сприяє зниженню депресії, емоційному відновленню, покращенню настрою та загальному психічному стану. Висновки. Програма «Здоров’я та розвиток під час війни» адаптована до навчання студентів в умовах воєнного стану в Україні. Позитивно впливає на розвиток функціональних і фізичних здібностей студентів, сприяє стабілізації їх психічного стану
Розвиток дослідницької компетентності майбутнього педагога в структурі освітнього процесу
Full text linkThe article concerns the problem of the theory and practice of forming the future teacher’ research competence of in the process of his professional development. The goal is to form an approach to interpreting the essence of the research competence of a future specialist. It is based on the generalizing his functional capabilities, as well as identifying problems and potential development opportunities in the structure of the organization of the educational process. The position is substantiated that one of the basic reasons for the insufficient level of formation of the research competences of a future teacher is the dominance of the information-reproductive (knowledge) model of organizing the educational process. It does not actualize research functions enough.Based on generalizing various positions of scientists, an author's approach to interpreting the investigated phenomenon is proposed, centered on its functionality. The results of the diagnostics of the level of formation of the research competence of junior and senior students are presented. They showed a slight increase in quality indicators according to this criterion. This indicates the problem of orientation of traditional education on the development of this group of competencies. Also this indicates the need for more active use of the capabilities of the competency-based education system. It is substantiated the objective need for reorientation of teaching/studying of academic disciplines (including special ones) of the above-mentioned special and other academic disciplines in the context of transition to a competency-based system of professional education. Based on the analysis of the diagnostic results, a set of reasons has been formed. They are classified as the most significant in the context of ensuring the effectiveness of the development of students’ research competencies. The need to work purposefully on improving traditional practices of organizing educational activities, gradually increasing the research component, is integrally determined. At the same time, there is a need for rethinking the concept and methodology of studying various academic disciplines, especially special ones.У статті досліджується проблема теорії і практики формування дослідницької компетентності майбутнього педагога у процесі його професійного становлення. Обґрунтовано позицію, що однією з причин недостатнього рівня сформованості дослідницької компетентності майбутнього педагога є домінування інформаційно-репродуктивної моделі організації навчального процесу, який мало актуалізує дослідницькі функції. Запропоновано авторський підхід до трактування досліджуваного феномену, що центрується на його функціоналі. Представлені результати діагностики рівня сформованості дослідницької компетентності студентів молодших та старших курсів засвідчили незначний приріст показників якості за цим критерієм. Обґрунтовано об’єктивну необхідність переорієнтації викладання навчальних дисциплін у контексті переходу на компетентнісну систему професійної освіти. Сформовано комплекс причин недостатнього рівня забезпечення ефективності розвитку дослідницьких компетентностей студентів
Модернізація іншомовної підготовки майбутніх педагогів шляхом використання гейміфікованого навчання
Full text linkThis article investigates the effectiveness of gamification as an innovative approach within the educational process of higher pedagogical institutions, specifically focusing on its application in teaching foreign languages to future educators. The study provides a comprehensive review of both national and international scholarly works on gamification in higher education.
In the study, we used a number of general scientific methods: analysis, synthesis, comparison, induction, deduction, generalisation, which contributed to a thorough study and analysis of the essence of gamification and the formulation of conclusions. Problem-solving methods made it possible to find out ways to implement game technologies in the process of teaching foreign languages in higher education.
The authors analyze the concept of «gamification», defined as the use of game elements in non-game contexts, and substantiate the psychological and neurobiological mechanisms of its influence on students' cognitive interest, motivation, and brain functions. The role of gamification in activating the reward system and releasing dopamine, as well as its positive impact on cortisol levels, a stress hormone that improves attention and memory, is highlighted. The theoretical foundations of gamification are further explained by combining the ‘flow’ theory of Mihaly Csikszentmihalyi, behaviorist theories and self-determination theory. The key aspects of gamification, such as dynamics, mechanics, aesthetics and social interaction, were outlined in conjunction with its basic principles.
Examples of available educational platforms, websites and applications, virtual/augmented reality technologies and artificial intelligence tools that facilitate gamified foreign language learning were analyze. It was emphasized that gamification modernizes the process of acquiring communicative competence in a foreign language, promotes intrinsic motivation, enhances engagement, improves learning outcomes and provides satisfaction from personal progress, thereby optimizing the interaction of all participants in the educational process. It was concluded that the introduction of gamification in foreign language teaching in pedagogical higher education institution is not just an innovation, but a strategic step towards the formation of a new generation of competent, motivated and adaptive educators capable of teaching languages effectively in the 21st century.У статті досліджується ефективність гейміфікації як інноваційного підходу у викладанні іноземних мов майбутнім педагогам у закладах вищої освіти. Авторами проаналізовано поняття «гейміфікація», що трактується як використання ігрових елементів у неігрових контекстах, та обґрунтовано психологічні й нейробіологічні механізми її впливу на пізнавальний інтерес, мотивацію та когнітивні функції мозку здобувачів. З’ясовано, що гейміфікація має зв'язок із теоріями «потоку» Міхая Чіксентміхайі, біхевіоризму та самовизначення, її механіки активують систему винагороди (вивільнення дофаміну) та позитивно впливають на рівень кортизолу, гормону стресу, сприяючи покращенню уваги та пам'яті.
Визначено ключові аспекти гейміфікації, якими є динаміка, механіка, естетика і соціальна взаємодія, та окреслено її основні принципи. Наведено приклади доступних освітніх платформ, сайтів та додатків, технологій віртуальної/доповненої реальності та інструментів штучного інтелекту, що забезпечують гейміфіковане навчання іноземної мови. Підкреслюється, що гейміфікація модернізує процес оволодіння іншомовною компетентністю, сприяє зростанню внутрішньої мотивації, підвищенню залученості, покращенню результатів навчання та забезпечує задоволення від власного прогресу, оптимізуючи взаємодію всіх учасників освітнього процесу
Особливості організації роботи логопеда у закладі освіти в умовах воєнного стану
Full text linkThe article examines the process of organizing the work of a speech therapist in educational institutions under martial law, as well as specific aspects, forms and methods of this work. The author used the methods of analysis of scientific and methodological literature and normative legal acts, synthesis, comparison, and generalization. In the context of martial law, the functioning of the education system faces unprecedented challenges, which requires the adaptation of traditional approaches to the provision of correctional and developmental services, including speech therapy. Children who have experienced traumatic events and have undergone changes in their normal life often demonstrate a deterioration in speech development and need special support. This necessitates a deeper understanding and optimization of the organization of speech therapist's work in modern conditions. The article analyzes the peculiarities of organizing the work of a speech therapist in an educational institution under martial law. The main challenges and problems faced by speech therapists in these conditions are summarized, including security risks, adaptation to distance and blended learning formats, the psychological state of participants in the educational process and limited resources. The adapted forms and methods of speech therapy work, including the use of distance technologies, work in shelters and the organization of inclusive education in the conditions of displacement are revealed. The specifics of diagnostic and correctional work with children who have experienced traumatic events are analyzed. Recommendations for psychological support and prevention of professional burnout of speech therapists are generalized. The ways to improve the interaction of a speech therapist with parents, teachers and other professionals to ensure holistic support for children are revealed. The importance of interdepartmental cooperation for the effective organization of speech therapy is analyzed. The scientific novelty of the article lies in the systematic analysis of the experience of speech therapists in martial law, generalization of key problems and disclosure of new approaches to the organization of speech therapy adapted to modern realities.В статті досліджується процес організації роботи логопеда в закладах освіти в умовах воєнного стану, а також специфічні аспекти, форми та методи цієї роботи. У статті проаналізовано особливості організації роботи логопеда в закладі освіти в умовах воєнного стану. Узагальнено основні виклики та проблеми, з якими зустрічаються логопеди в цих умовах, зокрема безпекові ризики, адаптація до дистанційного та змішаного форматів навчання, психологічний стан учасників освітнього процесу та обмеженість ресурсів. Розкрито адаптовані форми та методи логопедичної роботи, включаючи використання дистанційних технологій, роботу в укриттях та організацію інклюзивного навчання в умовах переміщення. Проаналізовано специфіку діагностичної та корекційної роботи з дітьми, які пережили травматичні події. Узагальнено рекомендації щодо психологічної підтримки та профілактики професійного вигорання логопедів. Розкрито шляхи покращення взаємодії логопеда з батьками, педагогами та іншими фахівцями для забезпечення цілісної підтримки дітей. Проаналізовано значення міжвідомчої співпраці для ефективної організації логопедичної допомоги
Особливості формуванння комунікативної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту
Full text linkThe article is devoted to the study of the formation of communicative competence of future specialists in physical education and sports, which is an important aspect of their professional training. The purpose of the article is to study the peculiarities of forming the communicative competence of future specialists in physical education and sports. Since effective communication is an integral part of pedagogical, coaching and organisational activities, especially in the context of the dynamic development of physical education, the need to develop communication skills is becoming particularly relevant. The study emphasises that a high level of communication competence requires not only knowledge of teaching and training methods, but also the possession of interpersonal skills that ensure effective interaction, motivation and psychological support for the participants in the process. The article pays special attention to the peculiarities of forming communicative competence in future specialists in physical education and sports. Given the specifics of this profession, the need to integrate theoretical knowledge with practical experience, as well as the importance of adapting to the changing conditions of the training process, communication becomes an important tool for forming effective interaction with different groups - students, athletes, colleagues etc. It is noted that the ability to develop empathy, leadership skills, stress resistance and self-confidence directly affects the effectiveness of communication in the sports environment. The research methods include analysis of scientific sources, comparison and synthesis of the data obtained, which allows to assess the role of communication competence in the professional activities of specialists. It is noted that modern teaching methods, such as role-playing games and situational modelling, play an important role in the development of these skills. In particular, the study demonstrates that the use of interactive methods contributes not only to the development of theoretical knowledge but also to the effective formation of communication skills. It is stated that the study of the peculiarities of the formation of communicative competence is important for improving the effectiveness of professional training of future specialists in physical education and sports, as it directly affects the quality of their activities in sports practice. The article substantiates the need for an integrated approach that combines theoretical knowledge with real practical situations to ensure a high level of communication competence in future coaches and teachers.Стаття присвячена дослідженню формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту, що є важливим аспектом їх професійної підготовки. Мета статті – дослідження особливостей формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. Необхідність розвитку комунікативних навичок стає особливо актуальною оскільки ефективне спілкування є невід’ємною частиною педагогічної, тренерської та організаційної діяльності, особливо в умовах динамічного розвитку фізичної культури. Дослідження підкреслює, що високий рівень комунікативної компетентності вимагає не лише знання методик навчання і тренувань, а й володіння навичками міжособистісного спілкування, що забезпечують ефективну взаємодію, мотивацію та психологічну підтримку учасників процесу.
Особливу увагу в статті приділено аналізу сучасних підходів, які сприяють розвитку комунікативної компетентності у майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. Враховуючи специфіку цієї професії, необхідність інтеграції теоретичних знань з практичним досвідом, а також важливість адаптації до змінних умов тренувального процесу, комунікація стає важливим інструментом для формування ефективної взаємодії з різними групами — учнями, спортсменами, колегами. Відзначено, що вміння розвивати емпатію, лідерські якості, стресостійкість та впевненість у собі безпосередньо впливає на ефективність комунікації в спортивному середовищі. Методи дослідження включають аналіз наукових джерел, порівняння та синтез отриманих даних, що дозволяє оцінити роль комунікативної компетентності у професійній діяльності фахівців. Констатовано що вивчення особливостей формування комунікативної компетентності є важливим для підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту, адже це безпосередньо впливає на якість їхньої діяльності в умовах спортивної практики. Стаття також підкреслює необхідність застосування комплексного підходу, який поєднує теоретичні знання з реальними практичними ситуаціями для забезпечення високого рівня комунікативної компетентності у майбутніх тренерів та викладачів