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Formação de professores e as avaliações em larga escala: experiências com os resultados da Prova Brasil
No full textEste texto tem o objetivo de refletir sobre os limites e possibilidades dos testes padronizados no cotidiano das escolas e sistemas de ensino, a partir da experiência de formação continuada desenvolvida em 2010, em duas cidades do Rio Grande do Sul, onde os resultados da Prova Brasil foram analisados, interpretados e debatidos com gestores e professores da rede pública municipal.Os resultados revelaram um cenário preocupante de falta de conhecimento sobre as avaliações em larga escala que, por vezes, justifica a negação do sistema ou a indiferença quanto aos processos e resultados
A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEBATES ACADÊMICOS
Get PDFEste estudo é parte da pesquisa de doutoramento onde discuto a questão da qualidade da educação a partir do debate sobre as avaliações em larga escala através dos valores do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e características sociais e educacionais dos municípios de pequeno porte da Região Sul do Brasil. O objetivo é discutir o conceito de qualidade da Educação, a partir de perspectivas diferentes, apresentando parte do debate acadêmico sobre a temática na busca de uma visão interdisciplinar. O estudo foi realizado através de revisão bibliográfica em artigos e livros de diferentes campos do conhecimento sendo o foco principal a área da educação. Como resultado, apontamos para o termo “qualidade da educação” como polissêmico sendo necessário seu constante debate e aprofundamento para que aja melhor compreensão dos contextos práticos e teóricos que constituem sua construção e delimitação. A qualidade da educação é um fenômeno complexo, abrangente, e que envolve múltiplas dimensões; entre elas, a política, a cultura e sociedade
Indicadores: conceito e complexidade do mensurar em estudos de fenômenos sociais
Get PDFO presente artigo objetiva debater a categoria “indicadores”, focando o desenvolvimento histórico conceitual dos indicadores sociais e aspectos possíveis de relacionamento direto ou indireto com indicadores de qualidade da educação. Para tanto, faz-se uma breve incursão pelo processo de construção do campo teórico dos indicadores sociais para, posteriormente, analisar os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica nos municípios catarinenses com menos de cinco mil habitantes e que participaram da Prova Brasil nos ciclos de 2005, 2007 e 2009. O recorte espaço-temporal está relacionado à raridade de pesquisas que visam à construção de significados para os indicadores no contexto da realidade dos pequenos municípios brasileiros. Como resultado preliminar, destaca-se a fragilidade da relação entre indicadores sociais e educacionais, diante da complexidade conceitual e de mensuração de fenômenos sociais que exigem a reinserção, da parte mensurável, na realidade sócio-histórica da qual foi retirada para compreensão e significação política e social
O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A INCIDÊNCIA DE POBREZA NOS MUNICÍPIOS DE PEQUENO PORTE DA REGIÃO SUL DO BRASIL
Get PDFThe influence of social conditions on school performance is not new to science. This research was prompted by the lack of quantitative studies with data released by the IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics) and INEP (Anísio Teixeira National Institute of Educational Studies and Research) relating to education and the social conditions of the Brazilian population as a public management planning tool. The objective was to analyze the extent to which social conditions affect school performance. For this, we used linear regression between the variables Poverty Incidence and Average value of IDEB (Basic Education Development Index), for municipalities in southern Brazil with less than 10,000 inhabitants and that present both variables. As a result, the values indicate that there is an inverse relationship, showing that as the values for Incidence of Poverty increased, the Mean values of the IDEB decreased. Another aspect revealed in the survey is the difference between the results for the South region and the analysis of each Federal Unit that comprises the Region separately, indicating a weakness in large proportion statistical analyses.La interferencia de las condiciones sociales en el rendimiento escolar no es nueva para la ciencia. Lo que nos motiva en esta investigación es la falta de estudios cuantitativos con los datos publicados por el IBGE y el INEP relacionados a la educación y a las condiciones sociales de la población brasileña como herramientas de planificación de la gestión pública. El objetivo fue analizar en qué medida e intensidad las condiciones sociales interfieren en el rendimiento escolar. Para ello se utilizó la regresión lineal entre las variables de incidencia de la pobreza y el valor promedio del IDEB para los municipios con menos de 10.000 habitantes y que presentan ambas variables en la Región Sur de Brasil. Como resultado, los valores indican que existe una relación inversamente proporcional, lo que demuestra que conforme aumentan los valores de incidencia de la pobreza, disminuyen los valores medios del IDEB. Otro aspecto revelado en la encuesta es la diferencia entre los resultados de la Región Sur y el análisis de cada Unidad de la Federación que compone la Región por separado, indicando la fragilidad de los análisis estadísticos de gran proporción.A interferência das condições sociais no rendimento escolar não é novidade para a ciência. O que motiva esta investigação é a insuficiência de estudos quantitativos com os dados disponibilizados pelo IBGE e INEP referentes à educação e às condições sociais da população brasileira como ferramentas de planejamento da gestão pública. O objetivo foi analisar em que medida e intensidade as condições sociais interferem no rendimento escolar. Para tanto foi utilizado regressão linear entre as variáveis: Incidência de Pobreza e Valor médio de IDEB para municípios com menos de 10 mil habitantes e que apresentam ambas as variáveis na Região Sul do Brasil. Como resultado, os valores indicam que há uma relação inversamente proporcional, demonstrando que, conforme aumentam os valores da Incidência de Pobreza, diminuem os valores Médios do IDEB. Outro aspecto revelado na pesquisa é a diferença entre os resultados da Região Sul e da análise de cada Unidade Federativa que compõem a Região em separado, indicando fragilidade das análises estatísticas de grande proporção
Educação, política e economia nos primeiros anos de república
No full textEste artículo es parte de un estudio llevado a cabo durante el proceso de construcción de mi tesis de maestría defendida en 2008 en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Passo Fundo-RS, y tiene como objetivo presentar algunos elementos de la historia de la educación brasileña y sus consecuencias en Santa Catarina durante el período conocido como la Primera República. La revisión de la literatura es la principal fuente de análisis y proporciona un panorama de la educación brasileña en el estado de Santa Catarina, donde temas como la ampliación del número de escuelas, la nacionalización, el analfabetismo y el dualismo entre la educación del pueblo y de la élite componen el debate historiográfico.Este artigo é parte da pesquisa desenvolvida durante o processo de construção de minha dissertação de mestrado defendida em 2008 no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo, e tem como objetivo apresentar alguns elementos da história da educação brasileira e seus desdobramentos no Estado de Santa Catarina durante o período denominado de Primeira República. A revisão bibliográfica constitui a principal fonte das análises apresentando um panorama da educação brasileira e catarinense, onde temas como a expansão do número de escolas, o analfabetismo, a nacionalização e o dualismo entre educação do povo e da elite compõem o debate historiográfico
Relações entre Condições Sociais e o Rendimento Escolar Aferido pelo IDEB na Região Sul
Get PDFEste estudo é parte de pesquisa mais ampla realizada em nível de doutoramento e objetiva analisar e discutir as relações entre dados disponibilizados pelo IBGE e INEP sobre educação e condições sociais da população sul brasileira. A metodologia empregada foi quantitativa, com uso da estatística, através do cruzamento de dados de 327 municípios de pequeno porte da Região Sul do Brasil, além de revisão bibliográfica. Os resultados confirmam a hipótese inicial de que há relação entre o rendimento escolar aferido pelas avaliações em larga escala e as condições sociais medidas pelas variáveis, Índice de Gini, Incidência de Pobreza e Renda mensal familiar per capita e; o indicador educacional: taxa de analfabetismo para população com 10 anos ou mais de idade. Os resultados também apontam para uma fragilidade da modelagem utilizada pela Prova Brasil, pois menos de 50% dos municípios com população inferior a dez mil habitantes possuíam IDEB em todo os ciclos analisados, além de que a relação entre as variáveis apresentam distorção quanto ao recorte espacial, sendo que há maior força da relação quando analisamos os estados um a um e perde-se força quando a analise considera a Região Sul como um todo.
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
SUJEITO E DISCIPLINAMENTO: CONTRIBUIÇÕES DE MICHEL FOUCAULT PARA PENSAR A EDUCAÇÃO FORMAL
Get PDFThis essay intend, by a bibliographyc revision, think about the person onEdication, through a Michel Foucault approach. The issue show the interrelationship betweenlecture and know, power and regimentation, furthermore point out the effects these elementsupon modern man´s formation. For this, we consider that foucaultiana proposal besides to makethe concepcion of persom unnatural, enlarge the office of education outside your refinement,working factually in the persom constitution and operating directly over subjectivity and bodies,who make several way of be.Este ensaio pretende, por meio de uma revisão bibliográfica, problematizar a questãodo sujeito da Educação através da abordagem do filósofo francês Michel Foucault. Aproblemática ressalta a leitura nas inter-relações entre saber, poder e disciplinamento e destaca osefeitos desses elementos sobre a formação do homem moderno. Para isso, considera-se que aproposta foucaultiana não só desnaturaliza a concepção de sujeito, mas também amplia o papelda educação para além do seu aprimoramento, trabalhando propriamente na constituição dosujeito e operando incisivamente sobre as subjetividades e sobre os corpos, forjando modos deser
A Influência das Avaliações em Larga Escala no Estreitamento Curricular e na Formação Humanista
Get PDFThis research addresses the research gap regarding the impacts of large-scale assessments on curriculum narrowing and its consequences for the humanistic education of students. While standardized assessments are often used as instruments of accountability and school performance enhancement, there are few studies on the impact of these practices on the construction of an integral and civic education, which are crucial for the critical and ethical education of students. This narrowing, often focused on assessed subjects, undermines curricular diversity and restricts the space for enhancing skills beyond academic performance. The general objective of the research is to investigate how large-scale assessment policies impact the school curriculum and restrict the advancement of humanistic education, encouraging teaching focused solely on exam results while neglecting the ethical, social, and critical elements of education. The methodology adopted is based on a qualitative study that includes a bibliographic and documentary analysis of educational policies and curricular documents. The main results indicate that the curriculum narrowing caused by these assessments compromises subjects such as arts, humanities, and physical education, reducing the time and attention dedicated to them. This results in the restriction of the integral formation of students, limiting the development of civic and humanistic skills. The contribution of this research lies in providing evidence of the need to rethink large-scale assessment policies, suggesting the incorporation of mechanisms that promote a more inclusive, critical education focused on the integral formation of citizens.
Keywords: Large-Scale Assessment; Curriculum Narrowing; Humanistic Education; Civic Education; Integral Development.Esta investigación aborda la laguna de conocimiento referente a los impactos de las evaluaciones a gran escala en el estrechamiento curricular y sus consecuencias para la formación humanista de los estudiantes. A pesar de que las evaluaciones estandarizadas se utilizan frecuentemente como instrumentos de accountability e mejora del rendimiento escolar, hay pocos estudios sobre el impacto de estas prácticas en la construcción de una educación integral y ciudadana, cruciales para la educación crítica y ética de los estudiantes. Este estrechamiento, a menudo centrado en las disciplinas evaluadas, perjudica la diversidad curricular y restringe el espacio para el desarrollo de habilidades que trascienden el rendimiento académico. El objetivo general de la investigación es investigar cómo las políticas de evaluación a gran escala impactan el currículo escolar y restringen el avance de una educación humanista, fomentando una enseñanza centrada únicamente en los resultados de los exámenes y desatendiendo los elementos éticos, sociales y críticos de la educación. La metodología adoptada se basa en un estudio cualitativo que incluye un análisis bibliográfico y documental de políticas educativas y documentos curriculares. Los principales resultados indican que el estrechamiento curricular causado por estas evaluaciones compromete disciplinas como artes, ciencias humanas y educación física, reduciendo el tiempo y la atención dedicados a ellas. Esto resulta en la restricción de la formación integral de los alumnos, limitando el desarrollo de habilidades ciudadanas y humanistas. La contribución de esta investigación consiste en proporcionar evidencia sobre la necesidad de repensar las políticas de evaluación a gran escala, sugiriendo la incorporación de mecanismos que promuevan una educación más inclusiva, crítica y orientada a la formación integral de los ciudadanos.
Palabras clave: Evaluación a Gran Escala; Estrechamiento Curricular; Formación Humanista; Educación Ciudadana; Desarrollo Integral.Cette recherche aborde le manque d’études concernant les impacts des évaluations à grande échelle sur le rétrécissement du curriculum et ses conséquences pour la formation humaniste des étudiants. Bien que les évaluations standardisées soient souvent utilisées comme outils de reddition de comptes et d’amélioration des performances scolaires, il existe peu d’études sur l’impact de ces pratiques dans la construction d’une éducation intégrale et citoyenne, essentielle pour une éducation critique et éthique des étudiants. Ce rétrécissement, souvent centré sur les disciplines évaluées, nuit à la diversité curriculaire et restreint l’espace dédié au développement de compétences allant au-delà des performances académiques. L’objectif général de cette recherche est d’examiner comment les politiques d’évaluation à grande échelle influencent le curriculum scolaire et limitent l’avancée d’une éducation humaniste, en favorisant un enseignement axé uniquement sur les résultats des examens, au détriment des éléments éthiques, sociaux et critiques de l’éducation. La méthodologie adoptée repose sur une étude qualitative comprenant une analyse bibliographique et documentaire des politiques éducatives et des documents curriculaires. Les principaux résultats montrent que le rétrécissement du curriculum provoqué par ces évaluations compromet des disciplines telles que les arts, les sciences humaines et l’éducation physique, réduisant le temps et l’attention qui leur sont consacrés. Cela limite la formation intégrale des étudiants et freine le développement de compétences citoyennes et humanistes. Cette recherche contribue à fournir des preuves sur la nécessité de repenser les politiques d’évaluation à grande échelle, en proposant l’incorporation de mécanismes favorisant une éducation plus inclusive, critique et axée sur la formation intégrale des citoyens.
Mots-clés: Évaluation à grande échelle ; Rétrécissement du curriculum ; Formation humaniste ; Éducation citoyenne ; Développement intégral.Esta pesquisa aborda a lacuna de pesquisa referente aos impactos das avaliações em larga escala no estreitamento curricular e suas consequências para a formação humanista dos estudantes. Independentemente de as avaliações padronizadas frequentemente serem utilizadas como instrumentos de accountability e aprimoramento do rendimento escolar, há poucos estudos sobre o impacto dessas práticas na construção de uma educação integral e cidadã, cruciais para a educação crítica e ética dos estudantes. Esse estreitamento, muitas vezes focado em disciplinas avaliadas, prejudica a diversidade curricular e restringe o espaço para o aprimoramento de habilidades que ultrapassam o rendimento acadêmico. O objetivo geral da pesquisa é investigar como as políticas de avaliação em larga escala impactam o currículo escolar e restringem o avanço de uma educação humanista, incentivando um ensino focado apenas nos resultados dos exames, negligenciando os elementos éticos, sociais e críticos da educação. A metodologia adotada é fundamentada em um estudo qualitativo que inclui uma análise bibliográfica e documental de políticas educacionais e documentos curriculares. Os resultados principais indicam que o estreitamento curricular causado por essas avaliações compromete disciplinas como artes, ciências humanas e educação física, reduzindo o tempo e a atenção dedicados a elas. Isso resulta na restrição da formação integral dos alunos, limitando o desenvolvimento de habilidades cidadãs e humanistas. A contribuição desta pesquisa assiste em fornecer evidências sobre a necessidade de repensar as políticas de avaliação em larga escala, indicando a incorporação de mecanismos que promovam uma educação mais inclusiva, crítica e voltada para a formação integral dos cidadãos.
 
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