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Empregadas domésticas gestantes: os sentidos da maternidade
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em PsicologiaEste trabalho tem como objetivo discutir os sentidos que mulheres empregadas domésticas atribuem à maternidade, durante a vivência do processo gestacional. Cinco empregadas domésticas de um município do estado de Santa Catarina, Brasil, foram entrevistadas a partir de um roteiro semi-estruturado organizado em blocos temáticos que focalizaram a família de origem, a conjugalidade, as condições e regime de trabalho, e o processo de gestação em curso. O material obtido foi trabalhado por meio de análise temática de conteúdo. O que se pôde perceber é que essas mulheres confirmam os dados brasileiros. A presença de reduzido número de contratos formais de trabalho vulnerabiliza o grupo no que diz respeito a direitos como o da Licença Maternidade, que garante 120 dias de ausência ao trabalho, com remuneração garantida pelo Estado. A falta de consciência de seus direitos e, sobretudo, o medo das conseqüências de sua reivindicação, como a perda do emprego, torna essas mulheres vulneráveis à exploração social. O emprego doméstico ocupa um grande contingente de mulheres oriundas das camadas populares que substituem as das camadas médias na lida diária que ainda não é dividida com os homens. A realidade dessas mulheres do Sul do Brasil demonstra que o sentido da maternidade é construído de forma singular, havendo relações com o contexto sócio-histórico em que estão inseridas. Os fatores de classe sócio-econômica, etnia e gênero perpassam os sentidos que cada uma delas atribui à maternidade. As variações demonstram permanências de um modelo histórico inculcado pelos discursos médicos e religiosos: a mulher mãe que cuida, que se sacrifica, que sofr
Sentidos de currículo nos projetos político-pedagógicos de escolas da rede municipal de ensino de João Pessoa/PB
No full textThis thesis is part of the curriculum epistemological field and has the objective of analyze the
curriculum‘s meanings in political-pedagogic projects (PPP) on Municipal Schools of João
Pessoa / PB and the joints with the discourses on the national curriculum policy documents,
considering the curriculum as space-time border and enunciations of different directions. To
guide this research, we formulated some questions that have become the structural axis of its
trajectory: What is meant by the curriculum? What does it mean the curriculum of schools in
the Municipal Network of Education João Pessoa? Which senses that the curriculum takes in
the PPP Schools Municipal Network of Education João Pessoa? The curriculum senses on
schools of the Municipal João Pessoa education are articulated to the discourses of the
national curriculum policy? It is a work based on the analysis of the discourse Theory of
Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, which presents theoretical interactions with studies
Joanildo Burity and Daniel Mendonça, in addition to theoretical and epistemological bases of
authors on the curriculum field such as: Tomaz Tadeu da Silva; Antônio Flávio Moreira;
Zuleide Maria da Costa Pereira; Alice and Elizabeth Lopes Macedo. Were considered as
corpus of the research the political-pedagogical projects from nine schools of the Municipal
Network of João Pessoa and twelve documents of national curriculum policies, including the
LDB 9394/96, National Curriculum Parameters 1st to 4th grade, General Curriculum
Guidelines for Basic Education and Curriculum Guidelines for the Nine-Years Primary
Education. As reading and analysis facilitator of the documents we used one of the
technological tools of Corpus Linguistics, WordSmith Tools software, 6th version, from
which it was possible to investigate significant and addresses of these as drivers of curriculum
senses of PPP and national curriculum documents. We found that the curriculum senses on
schools of the Municipal education are articulated to the discourses of the national curriculum
policy, highlighting the legal requirements as direction settings attempts, but in the same
articulation chain, were visible other discourses, which are reinterpreted in within schools,
which reinforces the theory that the curriculum senses of schools of the Municipal João
Pessoa education are manifold, constituting a hybrid process.Esta tese está inserida no campo epistemológico do currículo e tem, por objetivo analisar os
sentidos de currículo nos Projetos Político-pedagógicos (PPP) de escolas da Rede Municipal
de Ensino de João Pessoa/PB e as articulações com os discursos dos documentos da política
curricular nacional, considerando o currículo como espaço-tempo de fronteira e enunciação de
diferentes sentidos. Para orientar esta pesquisa, foram formuladas algumas questões que se
tornaram os eixos estruturantes de sua trajetória: O que quer dizer o currículo? O que quer
dizer o currículo das escolas da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa? Quais os sentidos
que o currículo assume nos PPP das Escolas da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa?
Os sentidos de currículo das escolas da Rede Municipal de Ensino João Pessoa estão
articulados aos discursos da política curricular nacional? É um trabalho fundamentado na
Análise da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, e que apresenta
interações teóricas com os estudos de Joanildo Burity e Daniel Mendonça, além de bases
teórico-epistemológicas de autores e autoras do campo do currículo, tais como: Tomaz Tadeu
da Silva; Antônio Flávio Moreira; Maria Zuleide da Costa Pereira; Alice Lopes e Elizabeth
Macedo. Foram considerados como corpus da pesquisa os Projetos Político-pedagógicos de
nove Escolas da Rede Municipal de João Pessoa e doze documentos das políticas curriculares
nacionais, entre eles, a LDB 9394/96, Parâmetros Curriculares Nacionais 1ª a 4ª série,
Diretrizes Curriculares Gerais para Educação Básica e Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental de Nove Anos. Como elemento facilitador da leitura e análise dos documentos
utilizamos de uma das ferramentas tecnológicas da Linguística de Corpus, o programa
WordSmith Tools, versão 6, a partir do qual foi possível investigar significantes e os
endereçamentos destes como condutores dos sentidos de currículo dos PPP e documentos
curriculares nacionais. Constatamos que os sentidos de currículo das escolas da Rede
Municipal de Ensino João Pessoa estão articulados aos discursos da política curricular
nacional, evidenciando as determinações legais como tentativas de fixação de sentido, mas
numa mesma cadeia articulatória, ficaram visíveis discursos outros, que são ressignificados no
âmbito das escolas, o que reforça a tese de que os sentidos de currículo das escolas da Rede
Municipal de Ensino de João Pessoa são múltiplos, constituindo-se num processo hibrido
O princípio da dignidade da pessoa humana e sua relação com a convivência familiar e o direito ao afeto
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2009.O objetivo do trabalho é verificar se diante do princípio da dignidade da pessoa humana, instituído como fundamento do Estado Democrático de Direito, de acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, é garantido à criança e ao adolescente a convivência com aquele que não detém a guarda, quando ocorre a cisão da união dos pais, de forma que se possibilite a promoção do vínculo afetivo entre pais e filhos. Após breve reflexão sobre o princípio da dignidade da pessoa humana buscou-se analisar o direito dos filhos à convivência familiar, vislumbrando o princípio do melhor interesse de crianças e adolescentes, apresentando o afeto como direito e dever jurídico, além de descrever que aos filhos é garantido o direito a manter contato com o genitor não guardião. Posteriormente, foi necessário analisar o instituto da família, de forma a compreender sua evolução e transformação no decorrer do tempo. Também se promoveu o estudo da autoridade e do poder familiar, no sentido de demonstrar que para o desenvolvimento pleno e sadio, crianças e adolescentes necessitam de limites, que são decorrentes do exercício da relação parental. Por fim, após apontar base teórica para ação judicial de guarda e regulamentação de visitas, promoveu-se análise de jurisprudências, como forma de observar a fundamentação lançada pelos tribunais pátrios e se, efetivamente, os julgadores embasam suas decisões no princípio da dignidade da pessoa humana e no melhor interesse de crianças e adolescentes. Ainda se procurou formular proposta para tornar concreto o direito dos filhos à convivência com os pais, independentemente do vínculo existente entre os genitores.The aim of this study is to detect vhether, in face of the principle of the human being dignity, set up as a foundation of the Democratic Rule of Law, according to the Constituion of the Federal Republic of Brazil of 1988, the child and the adolescent have the companionship with those who withhold their custody granted, when the rupture of their parents occur, so that the affective bon among parents and children may be promoted. After this brief consideration on the human being dignity principle, there is also an attempt to take the right of the children to the familiar companionship into account, by conjecturing on the principle of the best interests both of children and adolescents, and presenting fondness as a forensic right and duty, besides stating that the children are granted the right to keep in touch with their non-custodial parent. Subsequently, it was also necessary to analyse the family institution in order to understand its evolution and transformation as time went by. The study of authority and of the familiar power was also considered so as to show that children and adolescents must have limits set that derive from the parental relationships, for a full and heal thy development. And finally, after indicating the theoretical basis for the custody forensic action and visit regulations, the study promoted a jurisprudence analysis as a way to examine the background that was emitted by the native courts of justice to confer if the judgers effectively set their decisions on the principle of the human being dignity and on the best interest both of the children and of the adolescents. There was also the formulation of a final proposition to make the right of the companionship between children and parents concrete, in spite of the existing bond between the parents
Do saber daquele de quem se diz não saber: a escola e o desempenho escolar na concepção da criança multirepetente /
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.Estuda a concepção de escola e desempenho escolar de alunos multirepetentes de uma classe de aceleração da rede pública municipal de Florianópolis/SC. Contou com a participação de onze crianças que freqüentaram, no ano letivo de 1999, a classe de aceleração I, e seus pais. A maioria das crianças afirmou gostar de estudar e buscou explicar seu baixo desempenho escolar como falta de empenho nos estudos. Outras explicações dadas foram as mudanças freqüentes de residência e conseqüente abandono da escola e o relacionamento conflituoso com a professora anterior. Quanto aos pais, alguns atribuíram o fracasso aos próprios filhos, outros ao desempenho da professora anterior, e outros, ainda, ao sistema de ensino. A conclusão dessa pesquisa aponta para a necessidade de se criar políticas públicas que concedam às classes comuns, as condições especiais que têm sido oferecidas às classes de aceleração
Programa Mulheres Mil: uma análise no campo das políticas de inclusão de IFSC
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.Nesta pesquisa, teve-se por objetivo compreender o Programa Mulheres Mil (PMM) como expressão da política de inclusão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC). O PMM foi criado no Brasil como um projeto-piloto em 2007 e expandido para todos os Institutos Federais do Brasil em 2011. A fim de descrever os elementos conjunturais relativos ao objeto de pesquisa, foram utilizados como base Martins (2009), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Lima e Martins (2005), Martins e Neves (2010) e Alves (2014), compreendendo que, apesar dos governos Lula da Silva e Dilma Roussef se afirmarem como vinculados à luta dos trabalhadores, tais governantes mantiveram a lógica neoliberal típica da Terceira Via e do Neodesenvolvimentismo. Como fontes de consulta, foram utilizadas as produções acadêmicas que abordam temas relacionados ao objeto de investigação e que foram selecionadas mediante balanço de literatura, os documentos oficiais relacionados ao PMM em âmbito nacional e no IFSC e a entrevista com a Coordenadora Geral do PMM no IFSC. Buscou-se estudar as expressões ?inclusão? e ?exclusão? com base em Ribeiro (1999), Shiroma (2001), Oliveira (2004), Kuenzer (2006), Leher (2009) e Frigotto (2010), o que possibilitou compreender que esses termos não explicam a realidade, sendo expressões funcionais à ordem capitalista, justificando ações para mantê-la. Constatou-se que, na proposta de inclusão do PMM, são utilizadas palavras de caráter humanitário, fazendo com que, na aparência, o programa responda às reivindicações da classe trabalhadora, mas essencialmente aglutine forças à hegemonia do capital por meio do discurso político. Identificou-se também que a perspectiva de inclusão social vinculada ao PMM está fortemente ligada à geração de renda, ao incentivo à empregabilidade e ao empreendedorismo, bem como à assistência social, na orientação das mulheres à busca de seus direitos básicos. Compreende-se, ent que a perspectiva inclusiva do programa contribui com a manutenção da ordem social vigente. Não obstante, o IFSC, ao ofertar o PMM, também se constitui em um campo de disputa entre interesses de classe antagônicos, isto é, da contradição capital-trabalho. Desse modo, o PMM também pode ser compreendido como resultado da luta dos trabalhadores na construção da contra-hegemonia, em busca de uma educação que consubstancie essa luta. Apesar da contradição capital-trabalho presente na instituição, entende-se que o IFSC, por meio do PMM e outras ações de diretriz inclusiva, vem contribuindo com o alívio da pobreza e com a conformação social da classe trabalhadora, auxiliando na construção de uma sociedade defensora do projeto de sociabilidade do capital.Abstract : This research aimed to understand the Mulheres Mil Program (PMM) as an expression of inclusion policy of the Santa Catarina's Federal Institute for Education, Science and Technology (IFSC). The PMM was created in Brazil as a pilot project in 2007 and, in 2011, was widened to all Federal Institutes in Brazil. In order to describe the circumstantial evidences related to this program, the author of this research approached Martins (2009), Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005), Lima and Martins (2005), Martins and Neves (2010) and Alves (2014). It was also considered that former president Lula da Silva and present president Dilma Roussef pronounced themselves as defenders of workers interests, but maintained typical neoliberal logic of Third Way and neodevelopmentism. As research sources, the author presents academic productions that related to the subject of this investigation and selected through literature balance, official nationwide and local documents related to PMM and an interview with the PMM coordinator in IFSC. The "inclusion" and "exclusion" concepts were based on Ribeiro (1999), Shiroma (2001), Oliveira (2004), Kuenzer (2006), Leher (2009) and Frigotto (2010), understanding that these concepts do not reflect reality, but are functional expressions of the capitalist order, justifying actions to keep it. It was found that humanitarian words were used in the PMM inclusion discourse, confusing the perception that the program answers to the demands of the working class. On the contrary, it essentially agglutinates forces in favor of the hegemony of capital through political discourse. It also identified that the social inclusion perspective of PMM is strongly linked to income generation, employability and entrepreneurship, as well as social assistance which guides women in pursuit of their basic rights. It is understood that inclusive perspective of the PMM contributes to the maintenance of social order. Nevertheless, IFSC also constitutes, by offering the PMM, a field of dispute between antagonic class interests, that is, the capitallabour contradiction. Thus, PMM is a result from the struggle of the workers in counterhegemony, seeking an education to substantiate this fight. Despite the capital-labour contradiction inside the institution, IFSC has contributed to the poverty relief and social resignation of the working class through the PMM and other inclusive policy actions, helping to build a society that defends the capital sociability project
Entre rigidez e flexibilidade legal: os impactos das exigências de escolaridade sobre a identidade profissional dos professores primários em Santa Catarina (1950-1980)
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011Com a presente dissertação de mestrado, objetivamos investigar as implicações das exigências de maiores níveis de escolaridade, por parte do Estado catarinense, sobre a identidade profissional dos seus professores primários entre os anos de 1950 a 1980. Para empreender esta análise investigamos dispositivos que regulamentaram a profissão docente em Santa Catarina, no período citado, a saber: leis de concursos públicos, editais de seleção de professores não-concursados, estatutos profissionais, entre outros documentos, que prevêem normas de ingresso na carreira docente. Averiguamos como foi se configurando, no discurso legislativo, um nível mínimo de escolaridade para exercer essa profissão, mas também apuramos como as prescrições se flexibilizam e abrem brechas para contratação e efetivação de professores sem titulação. Além dos documentos oficiais utilizamos questionários aplicados com professores aposentados da rede estadual do ensino primário. Nesse sentido, investigamos nos relatos desses professores aspectos sobre seus percursos escolares e suas trajetórias profissionais, a fim de compararmos o nível de escolaridade exigido nos textos legais e a formação escolar dos professores no momento de ingresso no corpo docente estadual. Nossa pesquisa inspira-se, dessa forma, no modus operandi de Pierre Bourdieu (2009), ou mais propriamente no que ele denomina de "modo de pensar relacional". Essa perspectiva relacional nos desafia a compreender a relação estabelecida entre o que é prescrito pela legislação educacional e o que representam os professores aposentados sobre sua atividade profissional. Para o entendimento do conceito de identidade profissional nos pautamos, especialmente, nos estudos de Claude Dubar (2009) e Émile Durkheim (2009). Como resultado, observamos que as exigências de escolaridade, por parte do Estado, influenciaram a trajetória profissional e, consequentemente, a identidade profissional de seus professores primários, pois eles se identificaram com os pressupostos estabelecidos pelo governo do Estado
Projeto político pedagógico como espaço discursivo na prática social da escola
No full textEsta pesquisa tem como objeto de investigação os discursos sobre os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), entendendo-os como espaços discursivos, permeados de negociação e disputa de posições de poder, durante o processo da sua elaboração e vivência, por se constituírem produto e produtor de discursos híbridos que circulam no espaço escolar. Nessa perspectiva, analisa os discursos que permeiam o processo de construção e implementação do PPP em uma escola pública da rede municipal de ensino de João Pessoa/PB, a partir das vozes de gestores, professores e especialistas. Assume-se a Análise Crítica do Discurso (ACD) como metodologia, com base nos preceitos teóricos metodológicos de Norman Fairclough (2001). O referencial teórico sustenta-se em autores e autoras como MACEDO (2007), PEREIRA (2004, 2007, 2008), SANTOS (2002, 2004, 2005), VEIGA (1998, 2003, 2006) DE ROSSI (2003, 2006), BALL (2001), DALE (2009), que discutem as políticas educacionais e o Projeto Político Pedagógico, provocando reflexões no espaço da escola. A análise textual e discursiva constata que a discussão sobre o PPP na escola é um processo embrionário, que apresenta dificuldades remetidas à pouca participação e à falta de conhecimento dos sujeitos sobre o tema. No entanto, parece existir comprometimento e consciência, por parte de alguns desses sujeitos, da necessidade de sua participação, considerando que a construção do PPP tem como princípios básicos a autonomia e a gestão democrática. Os resultados desta pesquisa sinalizam que o PPP é um espaço discursivo permeado de conflitos e de negociações, porém necessários para o processo de construção da identidade curricular da escola. A concepção de PPP, revelada nos discursos, apresenta-o como uma prática discursiva que não o restringe, apenas, a um documento.The objects of this research are the discourses of Pedagogical Political Projects (PPP), which are considered discursive arenas, marked by negotiation and power disputes during the process of the project elaboration and implementation, as they become both producers and products of hybrid discourses which circulate in the school environment. In this way, this paper analyses the discourses which constitute the processes of construction and implementation of the PPP in a public school of the municipal school system in the city of João Pessoa, Paraiba, Brazil, taking as a point of departure the voices of managers, teachers and specialized professionals. Critical Discourse Analysis (CDA), based on the theoretical and methodological perspective proposed by Norman Fairclough (2001) was chosen as a research methodology. In addition to that, the paper draws from the theoretical approaches of scholars like MACEDO (2007), PEREIRA (2004, 2007, 2008), SANTOS (2002, 2004, 2005), VEIGA (1998, 2003, 2006) DE ROSSI (2003, 2006), BALL (2001), DALE (2009), who discuss the educational policies and the Pedagogical Political Project, arousing debate around the school environment. The textual and discursive analysis reveals that the discussion of the PPP in the school is an incipient process, presenting problems that derive from the poor participation and to the lack of knowledge about the theme from the part of the subjects. There seems to be, however, commitment and awareness from the part of some of the subjects regarding the need for their participation, considering that the construction of the PPP has autonomy and democratic management as key principles. The results of this research indicate that the PPP is a discursive space permeated by conflicts and negotiations, which are necessary for the process of fostering curricular identity in schools. The conception of PPP revealed in the discourses present the PPP as a discursive practice that cannot be understood by reference just to a document
Experience report: experiences of the extension project "Ventres Poéticos"
No full textExperience report of the developers of the Poetic Vents extension project, namely: Auryelly Campos Matos Pereira, David William Gomes dos Santos, Leylane Maria da Silva Verçosa and Samara Rayra Cordeiro Viana. The Poetic Vents project aims to promote reflections on the role of women in society through poetry. Approved by the public notice Artistic Initiation Program – Proinart/Ufal 2018 and developed at the University Cultural SpaceTr. Salomão A. de Barros Lima, from the Federal University of Alagoas (Ufal). The activities developed by the aforementioned members include: conversation circles about the project's reference books, political-poetic performances created and presented by them, artistic intervention actions in the aforementioned space with the aim of causing reflections on the issues discussed within the project, focused on violence against women. For the theoretical basis of this writing and also of the project described above, the following were used: the two volumes of The second sex by Simone de Beauvoir (1970), Other ways of using mouth by Rupi Kaur (2017) and Law nº11.340/06.Relato de experiência das elaboradoras do projeto de extensão Ventres Poéticos, sendo elas1 : Auryelly Campos Matos Pereira, David William Gomes dos Santos, Leylane Maria da Silva Verçosa e Samara Rayra Cordeiro Viana. O projeto Ventres Poéticos visa promover reflexões sobre o papel da mulher na sociedade através da poesia. Aprovado pelo edital Programa de Iniciação Artística – Proinart/Ufal 2018 e desenvolvido no Espaço Cultural Universitário Prof. Salomão A. de Barros Lima, da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). As atividades desenvolvidas pelas integrantes citadas incluem: rodas de conversa sobre os livros de referência do projeto, performances político-poéticas criadas e apresentadas pelas mesmas, ações de intervenção artística no espaço anteriormente citado com o objetivo de causar reflexões sobre os assuntos discutidos dentro do projeto, voltados para a violência contra a mulher. Para embasamento teórico dessa escrita e também do projeto descrito acima foi usado: os dois volumes de O segundo sexo de Simone de Beauvoir (1970), Outros jeitos de usar a boca de Rupi Kaur (2017) e a Lei nº 11.340/06
Caminhos para uma educação infantil integral : relatos e reflexões acerca do trabalho pedagógico envolvendo a identidade, a subjetividade e o brincar
No full textTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2016.Este ensaio visa refletir acerca do potencial transformador da escola, a partir de concepções e práticas de uma educação infantil que privilegia a constituição da identidade da criança, seu desenvolvimento integral, sua expressão subjetiva e o brincar como linguagem primordial da infância. As reflexões partem da experiência da educadora em uma associação de educação infantil. O trabalho se organiza em três temas: o primeiro é o papel transformador da escola e a importância que esta possui na mudança paradigmática que estamos vivendo, a qual está voltada para a integralidade e complexidade do ser humano. Dialogamos com autores como Pulino, Vigotski, Paulo Freire, Rodrigues, Naranjo, entre outros. O segundo aborda a complexa dinâmica que envolve o educar e a importância do trabalho com a identidade, a subjetividade e a singularidade nos processos educativos. Para isso, recorremos a pensadores como Tacca e González Rey, Corrêa, Madalena Freire, entre outros. Em terceiro lugar, falamos da importância do brincar, na escola e na vida, como exercício de sensibilidade; da brincadeira livre, espontânea e cooperativa, além da importância do contato da criança com a natureza. Utilizamos, para o diálogo com esse tema, Pereira, Pulino e Brotto. Trazemos a convicção de que essa educação integral, que respeita o ser criança que brinca para se desenvolver, não só é possível, como já acontece, uma vez que este trabalho é resultante dela. Concluímos, reafirmando a necessidade de uma educação que se pre-ocupe com o desenvolvimento integral, contribuindo para uma mudança paradigmática e para a transformação do modelo de sociedade atual
VIOLÊNCIA E BULLYING NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE DE ACADÊMICOS DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA PARANAENSE
No full textThe present article represents an excerpt from the study developed by Pereira (2025) in the Professional Master’s Program in Teaching, titled “Bullying and Initial Teacher Education at a Public University in Paraná”, linked to the Graduate Program in Teaching (PPGEN) at the State University of Northern Paraná (UENP). In this context, the aim is to reflect on how senior undergraduate students from teacher-education programs (Pedagogy, Geography, Mathematics, Languages, and Biological Sciences), offered by a public university in Paraná, understand violence and bullying within the scope of initial teacher training. The research was submitted to the Ethics Committee and approved under Report No. 6.532.478. One of the instruments used was a questionnaire, through which the research corpus was produced and later analyzed in the light of Discursive Textual Analysis (DTA), as proposed by Moraes and Galiazzi (2016). In total, 49 pre-service teachers participated in the study, coded with the consonant “L” followed by a cardinal number: L1… L14. Considering that 66 students were enrolled in the investigated programs, the participation rate was 74%. The main findings indicate that the respondents demonstrated superficial knowledge regarding violence and bullying, as well as their connection to the school environment.Este artículo es un extracto del estudio desarrollado por Pereira (2025) en el Programa de Maestría Profesional en Docencia, titulado “Acoso escolar y formación inicial docente en una universidad pública de Paraná”, vinculado al Programa de Posgrado en Docencia (PPGEN) de la Universidad Estatal del Norte de Paraná (UENP). En este sentido, su objetivo es reflexionar sobre la comprensión de estudiantes de último año de licenciatura en programas de formación docente (Pedagogía, Geografía, Matemáticas, Literatura y Ciencias Biológicas), impartidos por una universidad pública de Paraná, respecto a la violencia y el acoso escolar en la formación inicial docente. La investigación fue sometida a la aprobación del Comité de Ética mediante el Dictamen n.º 6.532.478. Uno de los instrumentos utilizados fue un cuestionario, que constituyó la base del corpus de investigación, analizado mediante el Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2016). Participaron en la investigación 49 estudiantes de pregrado, codificados por la consonante L, seguida de un numeral cardinal: L1... L14. Dado que el número de estudiantes matriculados en los cursos investigados fue de 66, la tasa de participación fue del 74 %. Los principales resultados indican que los encuestados demostraron un conocimiento superficial sobre la violencia y el acoso escolar, así como sobre su conexión con el entorno escolar.O presente artigo caracteriza-se como um recorte do estudo desenvolvido por Pereira (2025), no Mestrado Profissional em Ensino, intitulado “Bullying e formação inicial de professores em uma universidade pública paranaense”, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Nesse sentido, tem como objetivo refletir acerca da compreensãode acadêmicosdo último ano dos cursos de licenciatura (Pedagogia, Geografia, Matemática, Letras e Ciências Biológicas), ofertados por uma universidade pública paranaense, sobre a violência e o bullying na formação inicial docente. A pesquisa foi submetida ao Comitê de Ética, sendo que a aprovação ocorreu por meio do Parecer nº 6.532.478. Um dos instrumentos utilizados foi o questionário, assim, por meio dele originou-se o corpus da pesquisa, analisado à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2016). No total, 49 licenciandosparticiparam da pesquisa, sendo codificados pela consoante L, seguida de numeral cardinal: L1... L14. Como o número de matriculadosnos cursos pesquisados era de 66 acadêmicos, a taxa de participação foi de 74%. Os principais resultados indicam que os respondentes apresentaram conhecimento superficial em relação à violência e ao bullying e em relação àconexão com o ambiente escolar
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