12,758 research outputs found
Quem te viu e quem te vê: os sentidos do caminho
No full textObra organizada por: Ana Mouraz, Ana Cristina Torres e Rui FonteEste livro decorre do processo de intervenção e investigação do projeto Quem te viu e quem te vê (WAY).
O projeto está em curso em quatro Agrupamentos de Escolas das Regiões Norte e Centro de Portugal, a saber: Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco (Famalicão), Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim; Agrupamento de Escolas de Ribeirão ( Famalicão) e Escolas de S. pedro ( Vila Real). O projeto é investigado e monitorizado por uma equipa de investigadores de três Universidades portuguesas ( Universidade Aberta – Laboratório de educação a Distância e e-Learning; Universidade do Porto – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Centro de Investigação e Intervenção Educativas; e Universidade de Trás os Montes e Alto Douro), que trazem para o projeto a complementaridade dos assuntos que têm Investigado. O projeto é financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia ( referência 2022.01025.PTDC), decorre até 2026 e está a entrar no seu segundo ano de implementação.
O WAY visa aprofundar o conhecimento sobre o desenvolvimento da aprendizagem autorregulada de alunos do ensino secundário, através do seu envolvimento na observação dos pares durante as aulas. O título do projeto resume, não só, a estreita conexão entre a autorregulação das aprendizagens dos alunos e a observação dos pares que a equipa pretende estudar, mas também da importância da voz dos alunos e da sua participação nestes processos de pesquisa.FCT nº2022-01025 PTD
A Coordenação Pedagógica na Escola
No full textEntrevistado: Ana Maria Mouraz LopesVínculo Institucional: Universidade Aberta (Portugal) – Professora AuxiliarMinicurrículo: Doutorei-me em Ciências da Educação em 2004, na Universidade de Coimbra, depois de um mestrado em Ciências da educação e de Uma Licenciatura em Filosofia. Fui professora do Ensino Secundário, do Ensino Superior Politécnico, do Ensino Superior Universitário. Como Investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativa da Universidade do Porto, tenho coordenado e participado em vários projetos nacionais e internacionais.Os meus interesses de investigação são os Estudos Curriculares, a Formação de Professores, a Pedagogia no Ensino Superior e a Avaliação. As mesmas temáticas são o objeto dos textos, artigos, livros e capítulos que tenho publicado
Os debates como estratégia de trabalho curricular participado dos estudantes no ensino superior : cumprindo o desígnio da coesão social e da inclusão
No full textVale, A. & Mouraz, A. (2019). Os debates como estratégia de trabalho curricular participado dos estudantes no ensino superior - cumprindo o desígnio da coesão social e da inclusão. In J. Tavares, M. I. Cunha, A. S. Neto & I. Fortunato (Org.). Docência no ensino superior: experiências no Brasil, Portugal e Espanha (pp. 184-216). Edições Hipótese.Os debates são um exemplo de estratégia pedagógica que implica uma maior participação dos estudantes, porque supõe que estes são elementos ativos e críticos na aquisição do saber que a Universidade lhes propõe. Produzir saber sobre as formas de melhor implementar e assegurar a qualidade científica dos debates, pensados como estratégia pedagógica, no quadro da finalidade social e democrática do Ensino Superior, é o propósito deste capítulo
Differential stability of 2'F-ANA*RNA and ANA*RNA hybrid duplexes: roles of structure, pseudohydrogen bonding, hydration, ion uptake and flexibility
No full text14 pags., 7 figs., 3 tabs.Hybrids of RNA with arabinonucleic acids 2′F-ANA and ANA have very similar structures but strikingly different thermal stabilities. We now present a thorough study combining NMR and other biophysical methods together with state-of-the-art theoretical calculations on a fully modified 10-mer hybrid duplex. Comparison between the solution structure of 2′F-ANA•RNA and ANA•RNA hybrids indicates that the increased binding affinity of 2′F-ANA is related to several subtle differences, most importantly a favorable pseudohydrogen bond (2′F-purine H8) which contrasts with unfavorable 2′-OH-nucleobase steric interactions in the case of ANA. While both 2′F-ANA and ANA strands maintained conformations in the southern/eastern sugar pucker range, the 2′F-ANA strand's structure was more compatible with the A-like structure of a hybrid duplex. No dramatic differences are found in terms of relative hydration for the two hybrids, but the ANA•RNA duplex showed lower uptake of counterions than its 2′F-ANA•RNA counterpart. Finally, while the two hybrid duplexes are of similar rigidities, 2′F-ANA single strands may be more suitably preorganized for duplex formation. Thus the dramatically increased stability of 2′F-ANA•RNA and ANA•RNA duplexes is caused by differencesin at least four areas, of which structure and pseudohydrogen bonding are the most important. © The Author(s) 2010. Published by Oxford University Press.Spanish Ministerio de Ciencia e Innovacion (grants
CTQ2007-68014-C02-02 to CG and BIO2009-10964 to
MO); Fundacion Marcelino Botin (grant to MO);
Canadian Institutes for Health Research (grant to
M.J.D.); Natural Sciences and Engineering Research
Council of Canada (postgraduate scholarship to
J.K.W.). Funding for open access charge: Canadian
Institutes for Health Research
The supervisional role of the course director in vocational education
No full textO presente estudo de investigação tem por base o universo dos cursos profissionais em Portugal, que constitui uma oferta formativa de conclusão do ensino secundário.
A especificidade curricular dos cursos profissionais e a sua importância enquanto percurso de ensino secundário com dupla certificação, deu origem a um cargo de gestão intermédia – o cargo de Diretor de Curso. Ao cargo de Diretor de Curso, no que respeita ao currículo, é atribuída uma importância substancial, na medida em que fomenta um trabalho de articulação das aprendizagens nas diferentes componentes de formação, disciplinas e Unidades de Formação de Curta Duração. Cabe-lhe, igualmente, uma função supervisiva que decorre da ação interativa que promove entre os diferentes intervenientes no ensino profissional. Por isso esta investigação convoca a supervisão pedagógica como conceito estruturante.
Esta investigação pretende contribuir para a análise dos mecanismos de atuação do Diretor de Curso, distinguindo as suas diversas funções, como contributo fundamental para melhorar o sistema de ensino e aprendizagem em estreita colaboração com o sucesso educativo dos alunos. Neste sentido, a investigação levada a cabo tem por objetivo dar resposta a uma questão central: “Qual o contributo da supervisão pedagógica praticada pelo Diretor de Curso para o sucesso dos alunos nos cursos profissionais?”
A investigação operacionaliza-se sob a forma de estudo de caso e decorreu num curso profissional na área da saúde oferecido por uma escola situada na zona centro do país. Os eixos estruturantes do trabalho centraram-se na ação do Diretor de Curso tal como são percebidos pelos intervenientes chave na oferta do curso. O planeamento do currículo, a avaliação das aprendizagens, a organização das atividades a desenvolver no âmbito da componente de formação tecnológica, na organização da Formação em Contexto de Trabalho e na organização da Prova de Aptidão Profissional constituíram os focos privilegiados desta análise.
Os resultados evidenciam que a supervisão pedagógica praticada pelo Diretor de Curso nos cursos profissionais contribui significativamente para o sucesso do curso em diversas vertentes: no acompanhamento próximo dos alunos durante a FCT e na elaboração da PAP; na colaboração ativa com a equipa docente e outros intervenientes, alinhada com os objetivos educacionais e profissionais dos alunos; na articulação eficiente entre os vários elementos formais do processo educativo, garantindo a coerência e relevância do conteúdo oferecido.
Pode concluir-se que a supervisão pedagógica exercida pelo Diretor de Curso é um fator determinante na qualidade dos cursos profissionais, permitindo que os alunos façam este percurso educativo, fornecendo-lhes o suporte necessário para enfrentar os desafios da formação e ingressar no mercado de trabalho com confiança.This research study is based on the universe of vocational courses in Portugal, which is a training programme for completing secondary education.
The specific curricular nature of vocational courses and their importance as a dualcertified secondary education programme have originated in a middle management position - the position of Course Director. With regard to the curriculum, the position of Course Director is given substantial importance in that it fosters work to articulate learning in the different training components, subjects, and Short-Term Training Units. It also has a
supervisory role that stems from the interactive action it promotes between the different players in vocational education. That's why this research uses pedagogical supervision as a structuring concept.
This research aims to contribute to analysing the mechanisms of action of the Course Director, distinguishing their various functions, as a fundamental contribution to improving the teaching and learning system in close collaboration with the educational success of students.
In this sense, the research carried out aims to answer a central question: ‘What is the contribution of the pedagogical supervision practiced by the Course Director to the success of students on vocational courses?’
The research was carried out in the form of a case study and took place in a vocational course in the field of thermal therapy offered by a private urban school in the centre of the country. The structuring axes of the work centred on the actions of the Course Director as perceived by the key players in the provision of the course. The planning of the curriculum, the assessment of learning, the organisation of the activities to be developed within the technological training component, the organisation of Work-Based Training (WBT), and the organisation of the Professional Aptitude Test (PAT) were the main focuses of this analysis.
The results show that the pedagogical supervision practiced by the Course Director in vocational courses contributes significantly to the success of the course in several ways: in the close monitoring of students during the WBT and in the preparation of the PAT; in the active collaboration with the teaching team and other stakeholders, aligned with the students' educational and professional objectives; in the efficient articulation between the various formal elements of the educational process, guaranteeing the coherence and relevance of the content offered.
It can be concluded that the pedagogical supervision exercised by the Course Director is a determining factor in the quality of vocational courses, enabling students to take this educational path, and providing them with the necessary support to face the challenges of training and enter the labour market with confidence.A investigação realizada no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
A life as a teacher
No full textDissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica, apresentada à Universidade AbertaO presente estudo incidiu sobre as perceções dos professores próximos do fim da carreira docente, ou já na reforma, para identificar e descrever as mudanças educativas que modelaram os seus percursos profissionais. Não é possível estudar as mudanças educativas que caraterizam um sistema educativo sem entender como essas mudanças foram percebidas, e impactaram as vidas e as carreiras dos seus agentes no terreno, particularmente nos eixos fundamentais que são a Carreira Docente, o Desenvolvimento Profissional Docente e a Identidade Profissional. Na pesquisa de artigos publicados constatámos que existem, mesmo em Portugal, muitos estudos sobre cada um destes conceitos, mas não se encontraram estudos recentes sob a perspetiva diacrónica e abordagem metodológica a que nos propomos. Este é um estudo qualitativo, de natureza fenomenológica, tendo-se centrado nas histórias de vida dos professores para responder à pergunta de investigação – Que mudanças educativas modelaram os percursos e as identidades profissionais de um grupo de professores à beira da reforma? Os dados foram recolhidos através de entrevistas aprofundadas, a cinco professores (n=5). Um docente por cada um dos ciclos de ensino da escolaridade obrigatória portuguesa. Prevê-se que o estudo contribua para o conhecimento das mudanças educativas ocorridas nas últimas 4 décadas em Portugal, vistas pelo prisma dos agentes dessas mudanças e pelas alterações que foram contribuindo para a sua identidade profissional.This study focuses on the perceptions of teachers nearing the end of their teaching career, or already in retirement, to identify and describe the educational changes that shaped their professional paths. It is not possible to study the educational changes that characterize an educational system without understanding how these changes were perceived and impacted the lives and careers of its agents on the ground, particularly in the fundamental axes that are the Teaching Career, Teaching Professional Development and Professional Identity. While researching published articles, we found that there are, even in Portugal, many studies on each of these concepts, but no recent studies were found from the diachronic perspective and methodological approach that we propose. This is a qualitative study, of a phenomenological nature, focusing on the teachers' life stories to answer the research question – What educational changes shaped the paths and professional identities of a group of teachers on the verge of retirement? Data were collected through in-depth interviews with at least two to five teachers (n=5). One teacher for each of the teaching cycles of Portuguese compulsory education. It is expected that the study will contribute to the knowledge of the educational changes that have occurred in the last 4 decades in Portugal, seen from the perspective of the agents, these changes and the changes they have been making in their professional identity.A investigação realizada no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning1 (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Representações da sexualidade na obra de Ana Saldanha
No full textMestrado em Línguas, Literaturas e CulturasA presente dissertação analisa as diferentes representações da sexualidade na obra literária para jovens de Ana Saldanha. A leitura analítica incide sobre as narrativas da autora que abordam a temática da sexualidade juvenil e as suas problemáticas, com o objetivo de estudar a forma como as mesmas contribuem para a construção da identidade pessoal e sexual do potencial recetor juvenil. Desta forma, pretende-se detetar os conflitos psicológicos dos protagonistas, os seus valores e problemas, assim como os novos valores, problemas e preocupações sociais que emergem das narrativas; compreender de que forma a autora exprime a sua capacidade em observar o quotidiano e as relações humanas; identificar os pilares em que se apoia o universo social em estudo (família, escola, grupo de amigos); enquadrar as personagens numa sociedade pós-industrial e de informação que exige ao adolescente uma superação de desafios e de novos problemas.This dissertation analyzes the different representations of sexuality in Ana Saldanha’s literary work for youth. The analytical reading focuses on the author's narratives that address the issue of teenage sexuality and its problems, aiming to study their contribution in the construction of personal and sexual identity of the potential juvenile receiver. Thus, it is intended to detect the psychological conflicts of the protagonists, their values and problems, as well as the new values, social concerns and problems that emerge from the narratives; understand how the author expresses her ability to observe daily life and human relations; identify the pillars on which relies the social universe under study (family, school, friends); framing the characters in a post-industrial and information society which requires the teenager to relentlessly surmount challenges and new problems
Viajantes ex-cêntricas nas histórias de Ana Miranda
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura.No conjunto das narrativas ficcionais da escritora brasileira Ana Miranda, a temática da viagem # considerada uma das mais férteis da literatura ocidental de todos os tempos # ocupa um espaço de centralidade, podendo até mesmo ser vista como o mais importante eixo de estruturação de suas obras. O estudo realizado pela presente tese tem por objetivo analisar o tratamento dado ao tema da viagem nos romances Desmundo, O retrato do rei, Dias & Dias e Amrik, evidenciando que por intermédio das narradora-viajantes # Oribela, Mariana, Feliciana e Amina # a autora promove um diálogo entre diferentes culturas, gêneros, etnias e gerações, ao mesmo tempo em que estabelece um profícuo diálogo com o passado em sua invariante problematização concernente aos limites e cruzamentos entre o discurso ficcional e os discursos narrativos extraliterários que o cercam, sobretudo o histórico e o biográfico. In the whole of Brazilian writer Ana Miranda#s fictional narrative, the travel thematic # considered one of the most fertile themes of the western literature of all times # occupies a central space, and can even been seen as the most important structuring axis of Miranda#s works. The aim of the present thesis is to analyze the treatment given to the travel subject in the novels Desmundo, O retrato do rei, Dias & Dias and Amrik, emphasizing that, through the traveling narrators, Oribela, Mariana, Feliciana and Amina, the author promotes a connection between different cultures, genders, ethnics and generations, at the same time that establishes a profitable dialogue with the past in her invariant problematization concerning the limits and crossings between the fictional and the extra-literary narrative discourses that surrounds it, mainly the historical and the biographic ones
Séquence 4, Ana et la télévision, raconté par Ana
No full textCette séquence fait partie du corpus vidéo de Langue des Signes Emergentes utilisé lors de la thèse d'Ivani Fusellier-Souza : la locutrice Ana raconte qu'elle aime regarder la télé, bien que ne peut l'écouter. Alors que sa mère ne la regarde pas.00:00:00>00:00:03 La sœur demande à Ana si elle aime bien regarder la télévision. 00:00:04>00:00:07 Ana dit qu'ils ont une télé là-bas. 00:00:07>00:00:15 La sœur demande à nouveau à Ana si elle aime ou non la télé. 00:00:15>00:00:19 La mère dit qu'il faut faire attention, car si on allume la télé, Dieu nous punira. 00:00:19>00:00:48 Ana et sa sœur discute sur le fait qu'Ana ne peut pas écouter la télé et peut seulement la regarder, alors que ses sœurs peuvent l'écouter. 00:00:48>00:01:09 La sœur lui demande ce qu'elle pense des filles à la télé en mini-jupe avec des débardeurs et du rouge à lèvres. 00:01:09>00:01:35 Ana dit qu'elle n'aime pas comme sa sœur les filles qui s'habillent comme cela. 00:01:35>00:01:39 La mère dit que de toute façon, Dieu les punira. 00:01:40>00:01:53 Ana explique qu'elle regarde la télé avec ses sœurs mais que sa mère ne la regarde pas
Portuguese All-Day Schooling: improving social and educational policies
No full textMartins, J., Vale, A. & Mouraz, A. (2018).Portuguese All-Day Schooling: improving social and educational policies. In A. Teodoro (Ed.), Beyond Mirrors: Research Pathways (CeiED 2013-2017), (pp. 138-155). Edições Universitárias LusófonasIn the last decade, acknowledging the need to guarantee the guard of all chil dren, as well as to ensure equal opportunities for academic success to the child ren and adolescents from socio-economic disadvantaged backgrounds, several European countries have implemented policies and programmes which led to the introduction of ‘all-day schooling’, i.e., to the expansion of school time. Amongst these countries were Germany (Reh, Rabenstein & Fritzche, 2011; Pfeifer & Holtappels, 2008; den Besten, 2010; Schnniter & Häselhorff, n.d.) and Portugal. This study aimed to evaluate the scope of the political measures associated with all-day schooling as it was implemented in Portugal by the AEC programme and put into practice in 2009/2010. The two fundamental dimensions of its means of operating were identified: the political and the curricular. The study focuses on two cases of different local decision
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