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Sistemas de memória e processamento da linguagem: um breve panorama
Get PDFA extraordinária capacidade para a linguagem é geralmente tomada como a característica mais importante e distintiva de nossa espécie, aquela que nos faz singularmente humanos. Essa capacidade, entretanto, requer o apoio de outros aspectos da nossa cognição tais como a percepção, a atenção, os mecanismos de aprendizagem e a memória. Este artigo apresenta um breve panorama dos sistemas de memória humana e tem como foco principal a relação de co-dependência entre processamento da linguagem e processos de memória.DOI: 10.17074/2238-975X.2015v11n1p20
Working memory capacity and fluent L2 Speech production
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e ExpressãoO objetivo deste estudo foi verificar se há correlação entre a capacidade individual de memória operacional e a fala fluente em língua estrangeira (L2). Sete experimentos foram aplicados a 16 sujeitos, falantes proficientes em inglês com L2. Os resultados mostram que há uma correlação entre capacidade individual de memória operacional e fluência em L2, mas que esta capacidade é funcional, variando no mesmo indivíduo, de acordo com a sua eficiência na tarefa que desempenha
Working memory capacity and fluency, accuracy, complexity, and lexical density in L2 speech production
Get PDFThis study investigated whether there was a relationship between working memory capacity and L2 speech production. The participants were 13 advanced learners of English as a second language at the University of Minnesota. Participants’ working memory capacity was assessed by means of the speaking span test (Daneman, 1991) in the L2. L2 speech production was elicited by means of a picture description task and a narrative task. Four aspects of speech production were assessed: fluency, accuracy, complexity, and weighted lexical density. Statistical analyses revealed that, in both tasks,
working memory capacity, as measured by the speaking span test, correlates positively with fluency, accuracy, and complexity, as predicted, and negatively with weighted lexical density, contrary to predictions. The analyses also revealed that the speaking span test is a significant predictor of fluency,
accuracy, and complexity in L2 speech and that it partially accounts for variation in L2 oral performance. The analyses further indicate a tendency for an interaction between fluency, accuracy, complexity, and weighted lexical density. To explain the relationship between working memory capacity and the measures of L2 speech production, it is proposed that L2 grammatical encoding is a complex subtask of L2 speech production that requires the control and regulation of attention.Este estudo investigou se há relação entre a capacidade de memória de trabalho e a produção oral em L2. Os participantes do estudo foram 13 alunos de inglês como segunda língua, de nível avançado, da Universidade de Minnesota. A capacidade de memória de trabalho dos participantes foi medida através do speaking span test (Daneman, 1991), aplicado na L2. A produção oral em L2 foi eliciada através de uma tarefa de descrição e uma de narração. Quatro aspectos da produção oral foram avaliados: fluência, precisão gramatical, complexidade gramatical e densidade lexical. A análise estatística demonstrou que, em ambas as tarefas de produção oral, a capacidade de memória de trabalho, medida pelo speaking span test, se correlaciona positivamente com fluência, precisão gramatical e complexidade gramatical, como previsto, e negativamente com densidade lexical, contrariamente à previsão. A análise também demonstrou que o speaking span test prevê de forma significativa o desempenho oral dos participantes no que diz respeito à fluência, precisão gramatical e complexidade gramatical, explicando parcialmente a variação individual de desempenho. Por fim, a análise indica uma tendência de interação entre fluência, precisão gramatical, complexidade gramatical e densidade lexical. Para explicar a relação entre capacidade de memória de trabalho e desempenho oral em L2, propõe-se a codificação gramatical como uma subtarefa do processo de produção oral cuja natureza cognitivamente complexa exige o controle e regulação de recursos atencionais
Padrão tipológico do português: um estudo dos vestígios de satélites na expressão do movimento e do trajeto
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013.Esta dissertação discute algumas questões ligadas ao padrão tipológico do português na expressão de eventos de movimento, norteados pela teoria de Leonard Talmy (2000). A partir da análise de alguns prefixos e verbos, objetivamos demonstrar que, em algumas ocorrências, a expressão do evento não se encaixa plenamente nas características do padrão tipológico proposto pelo teórico. Na classificação inicial do autor, as línguas românicas pertencem a uma categoria em que o verbo converge, para si, os componentes semânticos de MOVIMENTO e TRAJETO; se o MODO ou CAUSA forem explicitados, será, geralmente, por uma construção gerundiva ou adverbial. Ao contrário, em línguas de origem germânica, os verbos lexicalizam, simultaneamente, componentes semânticos de MOVIMENTO, MODO ou CAUSA; já o TRAJETO é expresso por um elemento gramatical associado ao verbo. Com base em alguns conceitos da semântica cognitiva e do estudo diacrônico do prefixo estudado, será possível apresentar alguns indícios de que a expressão dos eventos de movimento em português pode, também, ser feita por uma tipologia distinta. Além de apresentar os casos em que o português faz uso de elementos de outra tipologia, propomos analisar alguns verbos do padrão tipológico central do português, ou seja, aqueles que expressam MOVIMENTO e TRAJETO na raiz verbal, e apontar, por meio de comparações entre línguas de padrão distinto, que o português possui resquícios de um padrão tipológico diferente.Abstract : This dissertation discusses some issues related to the typological pattern of Portuguese expression of motion events, guided by the theory of Leonard Talmy (2000). From the analysis of some prefixes and verbs, we objective is to demonstrate that in some instances, the expression of the event does not fit fully the characteristics of typological pattern proposed by the theorist. In the initial classification Talmy classifies Romance languages into a typological category in which the verb converges to each other, so the semantic components MOTION and PATH. If MODE or CAUSE are explicit will usually be by a construction gerundive or adverbial. To the contrary, Germanic language the verbs lexicalizes both semantic components of MOTION and MODE or CAUSE and the PATH is expressed by a grammatical element associated with the verb. Based on some concepts of Cognitive Semantics and diachronic study of the Latin prefix, it will be possible to present some evidence that the expression of motion events in Portuguese can also be made by a different typological pattern. We analyze some instances of the lexicalization pattern in Portuguese that makes use of elements of another type and we propose to analyze some verbs typological pattern of Portuguese, indicating by means of comparisons between languages of distinct pattern grammatical and semantic features that show features of other lexical patterns in the language
The Effects of age and proficiency on verbal morphological processing in english as L1 and L2
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteThe linguistic focus of the present study is English verbal morphology. More specifically, regular and irregular verbs in English are the items under investigation. For the last 25 years, in the context of the past tense debate, dual-mechanism models and single-mechanism models of verbal morphological processing have presented evidence for the storage vs. composition theory and connectionist theory, respectively (Marslen-Wilson & Tyler, 1998). On the one hand, dual-mechanism models, such as the Declarative/Procedural Model, suggest that in English as L1, regular verbs are processed in procedural memory with the application of a rule, the addition of the -ed suffix, while irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). In English as L2, the D/P Model suggests that, at high proficiency levels, regular verbs are also processed in procedural memory whereas irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). In contrast, at beginning stages of L2 learning, regular and irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). Single-mechanism models, on the other hand, have presented evidence in favor of a connectionist theory of verbal morphological processing, in which regular and irregular verbs in English as L1are stored in associative memory, based on phonological and semantic connections (Joanisse & Seidenberg, 2005). In this context, the present study has 2 objectives: (1) to investigate the effects of age and proficiency on the processing of regular and irregular verbs in English as L1 and L2 in healthy adults; (2) to investigate the effect of individual differences on the processing of regular and irregular verbs in English. Thirty one participants, 11 Brazilian advanced late bilinguals (Portuguese-English), 11 Brazilian beginner late bilinguals (Portuguese-English) and 9 native speakers of American English, were required to perform a battery of tasks. The following materials were employed in this study: (a) a background questionnaire; (b) two proficiency tests (KET / PET); (c) a frequency effects task of regular and irregular English verbal morphology (Pinker & Ullman, 2002; Prado & Ullman, 2009, VanderLely & Ullman 2001; Walenski, Mostofsky & Ullman, 2007); (d) a non-linguistic working memory task called "the letter-number ordering task" (Maurits, Bosch & Hugdahl, 2006; Tagarelli, Borges-Mota & Rebuschat, 2011; Wechsler, 1997); and (e) a non-linguistic inhibitory control task called "the Simon arrows task" (Bialystok, 2006; Bialystok, Craik & Luk, 2008). The frequency effects task was included with the objective of investigating if dissociations exist between the processing of regular and irregular English verb forms. The inhibitory control and working memory tasks were included with the objective of investigating whether individual differences, measured through these executive functions, have an effect on English verbal morphological processing. Results show that native speakers and late beginner bilinguals store regular and irregular verbs. Late advanced bilinguals store regular verbs and compute irregular verbs. These results are explained in terms of associative memory overload and the application of subregularities (Stockall & Marantz, 2006). The results obtained through the frequency effects task support single-mechanism theories of verbal morphological processing. Finally, the results of the present study show that individual differences did not influence participants´ performance on the frequency effects task of regular and irregular morphological processingO foco linguístico do presente estudo é a morfologia verbal do inglês. Mais especificamente, os verbos regulares e irregulares são os itens investigados. Nos últimos 25 anos, no contexto do debate do tempo passado, os modelos de via dual e os modelos de via simples de processamento morfológico verbal têm apresentado evidência para a teoria de armazenamento vs. composição e a teoria conexionista, respectivamente (Marslen-Wilson & Tyler, 1998). Por sua vez, os modelos de via dual, como o Modelo Declarativo/Procedural, sugerem que no inglês como L1, os verbos regulares são processados na memória procedural com a aplicação de uma regra, a adição do sufixo -ed, enquanto os verbos irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Para o inglês como L2, o Modelo D/P sugere que no caso de aprendizes com alta proficiência, os verbos regulares também são processados na memória procedural enquanto os verbos irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Porém, no caso de aprendizes com baixa proficiência os verbos regulares e irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Em oposição aos modelos de mecanismos por via dual, os modelos de via simples têm apresentado evidencia a favor de uma teoria conexionista de processamento verbal morfológico, no qual os verbos regulares e irregulares no inglês como L1 são armazenados na memória associativa, baseada em conexões fonológicas e semânticas (Joanisse & Seidenberg, 2005). Neste contexto, o presente estudo tem 2 objetivos: (1) investigar os efeitos da idade e da proficiência no processamento dos verbos regulares e irregulares no inglês como L1 e L2 em adultos saudáveis; (2) investigar o efeito das diferenças individuais no processamento dos verbos regulares e irregulares no inglês. Trinta e um participantes, 11 brasileiros bilíngües tardios avançados (português-inglês), 11 brasileiros bilíngües tardios iniciantes (português-inglês) e 9 falantes nativos de inglês americano foram reunidos para realizar uma bateria de testes. Os seguintes materiais foram utilizados no presente estudo: (a) um questionário geral; (b) 2 testes de proficiência em inglês (KET/PET); (c) uma tarefa de efeitos de frequência baseada na morfologia verbal do inglês (Pinker & Ullman, 2002; Prado & Ullman, 2009, VanderLely & Ullman 2001; Walenski, Mostofsky & Ullman, 2007); (d) uma tarefa não linguística de memória de trabalho, a tarefa de ordenação de letras e números (Maurits, Bosch & Hugdahl, 2006; Tagarelli, Borges-Mota & Rebuschat, 2011; Wechsler, 1997); (e) uma tarefa não linguística de controle inibitório, a tarefa Simon flechas (Bialystok, 2006; Bialystok, Craik & Luk, 2008). A tarefa de efeitos de freqüência foi incluída com o objetivo de investigar se existem dissociações entre o processamento das formas verbais regulares e irregulares em inglês. As tarefas de controle inibitório e memória de trabalho foram incluídas com o objetivo de investigar se as diferenças individuais têm algum efeito no processamento morfológico verbal. Os resultados mostram que os falantes nativos de inglês e os bilíngues tardios iniciantes armazenam os verbos regulares e irregulares na memória associativa. Os bilíngues tardios avançados, por sua vez, armazenam os verbos regulares e computam os verbos irregulares. Estes resultados são explicados em termos de um sobre carregamento da memória associativa e a aplicação de subregularidades (Stockall & Marantz, 2006). Os resultados obtidos por meio da tarefa de efeitos de frequência fornecem suporte aos modelos de via simples de processamento morfológico verbal. Finalmente, os resultados do presente estudo mostram que as diferenças individuais não afetaram os resultados da tarefa de efeitos de frequênci
Syntactic Priming Effects on the Processing of the Passive Voice by Brazilian Portuguese Adult Native Speakers: a Behavioural Study
Get PDFTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Letras Inglês.O priming sintático é caracterizado como um fenômeno através do qual a exposição a uma estrutura sintática facilita o processamento da estrutura sintática seguinte (Pickering & Branigan, 1999). O presente estudo investigou o processamento da voz passiva por 20 falantes nativos adultos de PB durante uma tarefa de leitura auto monitorada. Os resultados encontrados indicam que os participantes demonstraram tempos de repostas mais curtos ao processar uma estrutura passiva após terem processado a mesma estrutura com o mesmo verbo principal. Os resultados encontrados estão de acordo com estudos prévios acerca de efeitos de priming sintático na compreensão de sentenças passivas em PB conduzidos com crianças (Kramer, 2017; Kuerten, 2017) que sugerem que o processamento sintático é, em certa medida, lexicalmente mediado.Syntactic priming, or structural priming, is a phenomenon in which the exposure to a syntactic structure facilitates the processing of a following structure (Pickering & Branigan, 1999) during language production or comprehension. The present behavioural study investigated syntactic priming effects on the processing of the passive voice by 20 Brazilian Portuguese adult native speakers performing a self-paced reading task. The results indicated that BP adult native speakers show shorter response times when processing a passive structure after having previously processed the same structure with the same main verb. These findings are in line with previous research on syntactic priming effects during comprehension of BP passive sentences conducted with children (Kramer, 2017; Kuerten, 2017) that suggested that syntactic processing during comprehension is, to some extent, lexically mediated
WORKING MEMORY CAPACITY AND LEXICAL DENSITY IN L2 SPEECH PRODUCTION
Get PDFEste estudo investiga a relação entre a capacidade de memó-ria de trabalho e a densidade lexical (DL) no desempenho oral e no de-senvolvimento da habilidade de produção oral em L2. Os 45 participan-tes deste estudo foram submetidos a duas coletas de dados, cada umaconsistindo de um teste de amplitude de memória de trabalho duranteo desempenho oral, adaptado de Daneman (1991), e de uma tarefa deprodução oral em L2, com um intervalo de doze semanas entre elas.A DL foi determinada pela proporção de itens lexicais repetidos e nãorepetidos na fala dos participantes. Os resultados mostram que a am-plitude da memória de trabalho está negativamente relacionada à DLoral em L2, ou seja, os participantes com maior amplitude usaram maisitens lexicais repetidos. Quanto ao desenvolvimento da habilidade oral,apenas os participantes com menor amplitude de memória de trabalhodemonstraram um aumento signi& cativo na medida de DL ao longo dasduas fases de coleta de dados
Phonological Awareness and L2 Learning by children: A systematic research synthesis
Get PDFTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Letras Inglês.Este estudo reporta criticamente os resultados de uma revisão sistemática de estudos empíricos sobre consciência fonológica e aprendizagem de segunda língua em crianças em idade de alfabetização. O objetivo do estudo consistiu em determinar (1) como os estudos empíricos avaliam consciência fonológica (2) a idade da população testada nos estudos (3) a possível relação entre os testes de consciência fonológica e a idade dos participantes e (4) as implicações dos estudos selecionados no que diz respeito ao papel da consciência fonológica para o aprendizado em L2. Como método, as palavras-chave ‘Consciência fonológica’, ‘Aprendizagem de segunda língua’, ‘Inglês’ e ‘Crianças’ foram buscadas nos seguintes bancos de dados: American Psychological Association, Springerlink, Wiley Online Library, Web of Science and ScienceDirect. Para serem incluídos nos critérios de avaliação, os estudos deveriam tratar de línguas nativas ocidentais, preferencialmente línguas românicas, assim como línguas alfabéticas e a segunda língua deveria ser a Língua Inglesa. Para atingir os objetivos da pesquisa, os estudos selecionados deveriam, também, ter a aplicação de um teste de consciência fonológica e terem sido publicados entre 2006 e 2019. De acordo com os critérios de inclusão, 20 artigos foram selecionados, mas apenas 19 foram analisados. Não foram encontrados resultados significativos sobre a relação dos testes com as idades dos participantes, exceto nos casos em que o teste PALS (Phonological Awareness and Literacy Screening) foi aplicado. Nesses casos, aparentemente, a idade pré-escolar foi levada em consideração na escolha do teste. Sobre as implicações da consciência fonológica para a aprendizagem de segunda língua, a maioria dos estudos mostrou resultados na área de aprendizagem de leitura, seguida por vocabulário, soletração e transferência linguística. Alguns artigos mostraram resultados que não respondem às perguntas de pesquisa desta análise, o que demonstra que são poucos os estudos que investigam o papel da consciência fonológica para a aprendizagem de segunda língua entre línguas alfabéticas.The present study critically reports the results of a systematic research of empirical studies in phonological awareness and L2 learning in children at the age of literacy acquisition. The aim of the present study is to determine (1) how empirical studies assess phonological awareness, (2) the age of the population investigated in these studies, (3) the possible relation between the ages of participants and PA tests and (4) the implications of the studies selected in terms of the role of phonological awareness for L2 learning by children. The method consisted of searching the keywords ‘Phonological Awareness’, ‘L2 Learning’, ‘English’ and ‘Children’ in the following databases: American Psychological Association, SpringerLink, Wiley Online Library, Web of Science and ScienceDirect. To be included in the inclusion criteria, the first language of the studies should be a western language, preferably a romance language. Also, the second language (L2) approached in the studies should be English. In order to achieve the objectives of this research synthesis, the articles selected for the study should also have used a phonological awareness test and should have been published between the years of 2006 and 2019. Following these criteria, 20 articles were selected and 19 articles were used for analysis. The analysis of the articles selected showed that there is no clear relation between the use of instruments to assess phonological awareness and the age of the population investigated, except in the case of the PALS test (Phonological Awareness and Literacy Screening), which seems to be used with younger children in kindergarten age. About the implications of PA for L2 learning, most of the studies focused on reading, followed by vocabulary, spelling and cross-language transfer, indicating that PA plays an important role in L2 reading acquisition. The articles also provided results that did not fulfill the objectives of the present study, showing the lack of studies that are focused on the role of PA for L2 acquisition among alphabetic languages
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