18 research outputs found
Efektivitas Penerapan Model Probing-Prompting Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Full text linkPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model probing-prompting ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Kota Sorong tahun pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 8 kelas. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Desain penelitian ini adalah one shot case study. Instrumen penelitian ini adalah tes uraian berpikir kritis. Berdasarkan hasil analisis data, persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan baik kurang dari 65%. Dengan demikian, model probing-prompting tidak efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Pada Siswa Kelas VIII A MTS Muhammadiyah Kota Sorong
No full textThis research is a Classroom Action Research (CAR), which aims to improve
the learning outcomes of mathematics through NHT type cooperative
learning model in students of class VIII A MTs. Muhammadiyah conducted
collaboratively between researchers and teachers of mathematics studies. In
the implementation of this research, it is done by giving group worksheet and
observation sheet of student activity using NHT type cooperative learning
model after giving explanation about Pythagoras Theorem material as much
as two cycles that are cycle I and II. After being given group work sheets
then conducted the assessment includes assessment of test results of cycle I
and cycle II and group worksheet to students that is by applying learning
model of cooperative learning type NHT. The subjects of this study were
students of class VIII A which amounted to 20 students consisting of 15 male
students and 5 female students. Techniques of collecting data in research is
this observation and test. The data obtained were then analyzed. The results
of the study showed that the implementation using NHT type cooperative
learning model on Pythagoras Theorem material. the ability of students in
solving problems on the material above has increased. With the increase of
the average value of students in the first cycle was 43.45 and increased in
cycle II 83.90. Improvement of student learning outcomes to mathematics
learning using NHT type cooperative learning is good. This is indicated by
the average value of group learning outcomes in cycle I 60.00 or being in the
medium category and the average score of the learning outcomes of the
group in cycle I 82.50 or in the high category. This shows the result of
increased mathematics learning after conducting cooperative learning model
of NHT typ
Improving Mathematics Learning Outcomes Through Cooperative Learning Model Type NHT In Grade VIII A Students MTS Muhammadiyah
Full text linkThis research is a Classroom Action Research (PTK), which aims to improve the learning outcomes of mathematics through NHT type cooperative learning model in students of class VIII A MTs. Muhammadiyah conducted collaboratively between researchers and teachers of mathematics studies. In the implementation of this research, it is done by giving group worksheet and observation sheet of student activity using NHT type cooperative learning model after giving an explanation about Pythagoras Theorem material as much as two cycles that cycle I and II. After being given group worksheets then conducted the assessment includes assessment of test results of a cycle I and cycles II and group worksheet to students that is by applying learning model of cooperative learning type NHT. The subjects of this study were students of class VIII A which amounted to 20 students consisting of 15 male students and 5 female students. Techniques of collecting data in research are this observation and test. The data obtained were then analyzed. The results of the study showed that the implementation using NHT type cooperative learning model on Pythagoras Theorem material. the ability of students in solving problems on the material above has increased. With the increase of the average value of students in the first cycle was 43.45 and increased in cycle II 83.90. Improvement of student learning outcomes to mathematics learning using NHT type cooperative learning is good. This is indicated by the average value of group learning outcomes in cycle I 60.00 or being in the medium category and the average score of the learning outcomes of the group in cycle I 82.50 or in the high category. This shows the result of increased mathematics learning after conducting cooperative learning model of NHT typ
Efektivitas Model Pembelajaran Assure terhadap Hasil Belajar Siswa
No full textPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas model pembelajaran ASSURE dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa ditinjau juga dari aktivitas dan respons belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan The Nonequivalent Pretest – Posstest Control Group Design dengan sampel yakni kelas IX E sebagai kelas kontrol dan kelas IX F sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 32 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Skor rata-rata postest siswa secara signifikan lebih dari KKM sebesar 80,625 dengan persentase sebesar 84,375% berada pada kategori tinggi. Adapun persentase aktivitas siswa secara klasikal berada pada kategori aktif yaitu sebesar 62,23%; Skor rata-rata aktivitas guru pada kelas eksperimen berada pada kategori tinggi yaitu 37,3; dan persentase respons siswa berada pada kategori tinggi sebesar 64,06%; serta hasil analisis uji t diperoleh . Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran ASSURE pada pembelajaran matematika memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa dan efektif untuk digunakan pada siswa
DESKRIPSI KBK UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH PECAHAN MELALUI GAYA KOGNITIF SISWA: DESCRIPTION OF CRITICAL THINKING ABILITIES TO SOLVE FRACTION PROBLEMS THROUGH STUDENTS' COGNITIVE STYLES
No full textThis study aims to describe students' critical thinking ability (CTA) in solving mathematical problems on the topic of fractions based on cognitive styles. The research was conducted using a descriptive qualitative method, involving two students from SMPN 2 Takalar as subjects. The instruments used were the GEFT test, a critical thinking ability test, and interview guidelines. The results of the study showed that overall, FI students demonstrated better abilities in analysis, evaluation, and inference compared to FD students. Although both had equal abilities in interpretation, FI students stood out in overall critical thinking ability based on the given indicators. Additionally, FD students were less capable of making conjectures, formulating, and providing reasons for solutions. However, they performed well in manipulating mathematics. Moreover, FD students were unable to draw conclusions and check the validity of arguments. On the other hand, FI students were able to make conjectures, manipulate mathematics, draw conclusions from statements, and check the validity of arguments. Cognitive style is important in critical thinking activities for learning fractions; therefore, students should be given learning opportunities to not remain static in their current cognitive style.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis (KBK) peserta didik dalam memecahkan pemecahan masalah matematika dengan topik pecahan berdasarkan gaya kognitif. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif dimana subjek yang dilibatkan adalah siswa SMPN 2 Takalar sebanyak 2 orang. Instrumen yang digunakan berupa tes GEFT, tes kemampuan berpikir kritis, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan FI menunjukkan kemampuan yang lebih baik dalam analisis, evaluasi, dan inferensi dibandingkan dengan FD. Meskipun keduanya memiliki kemampuan yang setara dalam interpretasi, namun FI menonjol dalam kemampuan berpikir kritis secara menyeluruh berdasarkan indikator yang diberikan. Dalam tinjauan lain bahwa FD kurang mampu dalam mengajukan dugaan, menyusun dan memberikan alasan terhadap solusi. Namun dalam hal memanipulasi matematika mampu melakukannya dengan baik. Selain itu dalam menarik kesimpulan dan memeriksa kesahihan siswa FD belum mampu untuk melakukannya. Sedangkan siswa FI mampu mengajukan dugaan, memanipulasi matematis, menarik kesimpulan dari pernyataan serta memeriksa kesahihan suatu argumen. Gaya kognitif menjadi penting dalam kegiatan berpikir kritis untuk pembelajaran pecahan, karena itu peserta didik perlu diberikan kesempatan belajar untuk tidak statis dengan gaya kognitif yang dimiliki saat ini
PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN ABAD 21 DAN SISTEM PENJAMINAN MUTU BAGI GURU SD/MI DI PAPUA BARAT
Full text linkAbstrak
Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pendampingan dan penguatan terkait pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu. Kegiatan ini dilaksanakan selama satu tahun pada semester ganjil dan genap tahun akademik 2020/2021. Peserta dalam kegiatan ini adalah kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan yang tersebar diberapa kabupaten dan kota di propinsi papua barat. Pelaksanaan pada kegiatan ini terdiri dari pemaparan materi, diskusi dan tanya jawab, simulasi dan pendampingan. Pengumpulan data dilakukan dengan instrumen angket yang diberikan setiap akhir kegiatan dan di analisis dengan statistik deskriptif. Kesimpulan dari pelaksanaan kegiatan ini adalah kegiatan pendampingan pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu bermanfaat bagi peningkatan wawasan dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh guru, tenaga kependidikan dan kepala sekolah serta dapat meningkatkan kompetensi terkait pembelajaran abad 21 dan sistem penjaminan mutu.
Abstract
This activity aims to provide assistance and strengthening related to 21st century learning and quality assurance systems. This activity is carried out for one year in the odd and even semesters of the 2020/2021 academic year. Participants in this activity are school principals, teachers and education staff spread over several districts and cities in the province of West Papua. The implementation of this activity consists of material presentation, discussion and question and answer, simulation and mentoring. Data was collected using a questionnaire instrument that was given at the end of each activity and analyzed with descriptive statistics. The conclusion from the implementation of this activity is that 21st century learning mentoring activities and quality assurance systems are beneficial for increasing the insight and knowledge needed by teachers, education staff and school principals and can improve competencies related to 21st century learning and quality assurance systems
Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kota Sorong
Full text linkPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pembelajaran model make a match terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan model eksperimen dengan desain pre-experimental design dengan bentuk one-group pretest posttest design. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII-B dengan jumlah 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Analisis data menggunakan uji t pada taraf sig.(2-tailed) < 0.05. Hasil penelitian menunjukkan nilai sig.(2-tailed) adalah sebesar 0.00 < 0.05. Kesimpulannya adalah ada pengaruh model pembelajaran make a match terhadap motivasi belajar siswa kelas VIIB SMP Negeri 5 Kota Sorong
MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING MELALUI TAKSONOMI BLOOM
Full text linkPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat dan hasil belajar peserta didik dapatkah meningkat setelah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing melalui Taksonomi Bloom. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII H MTs. Negeri Model Kota Sorong tahun ajaran 2017/2018, yang berjumlah 33 peserta didik dengan 11 peserta didik laki-laki dan 22 peserta didik perempuan. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Prosedur pelaksanaan tindakan dan implementasi di lokasi penelitian terbagi dalam dua siklus. Pada siklus pertama dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan, implementasi tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing melalui Taksonomi Bloom. Siklus kedua dilakukan tindakan sebanyak 4 kali pertemuan dengan strategi yang sama. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat dan hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII H MTs. Negeri Model Kota Sorong meningkat. Peningkatan dilihat dari persentase minat yang dapat dilihat dari respon peserta didik dan aktivitas peserta didik yaitu sebesar 45,00% pada siklus I dan meningkat menjadai 71,77% pada siklus II. Adapun hasil belajar peserta didik yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebesar 18,18% meningkat menjadi 78,79% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa salah satu cara untuk meningkatkan minat dan hasil belajar Matematika adalah dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing melalui Taksonomi Bloom pada proses pembelajaran
Analisis Respon Peserta Didik dalam Implementasi Lembar Kerja Berorientasi Pemecahan Masalah
Full text linkProses pembelajaran di kelas masih banyak dilakukan secara konvensional, hal ini berdampak pada aktivitas dan respon peserta didik dalam pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru lebih membosankan yang mengakibatkan peserta didik kurang aktif, kurang termotivasi dalam pembelajaran. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengindentifikasi respon peserta didik dalam implementasi lembar kerja yang berorientasi pemecahan masalah. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif, data yang dikumpulkan berupa lembar respon peserta didik dan wawancara. Populasi sekaligus sampel yang digunakan yakni peserta didik kelas XI MIA SMA Muhammadiyah Al Amin Sorong yang berjumlah 18 peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata persentase respon peserta didik terhadap implementasi Lembar kerja peserta didik adalah 77,78 %, persentase tersebut sudah termasuk dalam kategori setuju yang lebih dominan, artinya kriteria tersebut termasuk dalam kategori positif. Dari rata-rata perolehan itu, 22,22 % atau sebanyak 4 peserta didik menjawab sangat setuju terhadap implementasi Lembar kerja tersebut Temuan ini memperjelas bahwa persepsi akan respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran menggunakan Lembar kerja peserta didik berorientasi pemecahan sangat positif dan juga memicu peningkatan kemampuan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
The process of learning in the classroom is still mostly done conventionally; this has an impact on the activities and responses from learners in the lessons learned by the teacher is more over and over which resulted in less active students, less motivated in learning. The purpose of this research is to identify the perceptions of the learners' responses to the implementation of the problem-oriented learner workbook. The research method using the quantitative approach, the data collected in the form of responders letters and interviews. Population, as well as samples used, are students of class XI MIA SMA Muhammadiyah Al Amin Sorong which amounted to 18 students. The results showed that the average percentage of learners' response to the implementation of the learner's worksheet is 77.78%, the percentage is already included in the agreement on category more dominant, meaning the criteria were included in the positive category. From the average of the acquisition, 22.22% or as many as four students answered strongly agree on the implementation of the Worksheet. This finding make clear that the perceptions of the learners' response to the implementation of learning to use the worksheet oriented solving very positive and also trigger an increase in ability learners in following the lesson
