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COMBATER O ANALFABETISMO E DEFENDER A PÁTRIA? A ACADEMIA MANOEL VICTORINO (BAHIA, 1919-1929)
No full textA associação literária Academia Manoel Victorino (AMV) será analisada neste estudo, devido seu discurso nacionalista e sua atuação na capital da Bahia, no final da década de 1910 até os anos vinte, desenvolvendo iniciativas informais e formais de educação das massas. Compreendendo as implicações ideológicas que possuem os ideários ditos “patrióticos” na construção de imaginários e projetos em torno da escola, nos preocupamos em identificar os fins político-educacionais que a baseavam. O trabalho orientou-se pelos princípios do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg (1989), enquanto a análise das fontes adotou como referencial a análise do discurso de Michel Foucault (1996). Para compreendermos a difusão dos discursos nacionalistas nos amparamos em uma intersecção a partir das formulações de Benedict Anderson (2008) e Eric Hobsbawm (1990). Metodologicamente, desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de cunho documental, cujo principal lócus de coleta foi a Hemeroteca Digital Brasileira (HDB-FBN) e o Instituto Histórico e Geográfico da Bahia, onde se encontram documentos oficiais da AMV. Desde as primeiras décadas do século XX, uma série de associações, ligas e partidos se envolveram na efetivação de toda uma “pedagogia da nacionalidade” (GOMES, 2009). No Brasil, especialmente, após a Primeira Guerra Mundial, esse processo se intensificou, tendo como símbolo deste fenômeno a fundação da Liga de Defesa Nacional (LDN), em 1916 (ALMEIDA, 2018). Na Bahia, a Academia Manoel Victorino (1919-1929) representou a defesa de um discurso cívico-patriótico, voltado para ações de cunho pedagógico através da imprensa e de iniciativas propriamente escolares, adotando como retórica identificadora o combate ao analfabetismo (A MANHÃ, Salvador, n. 43, 28/05/1920; GIL-BLAS, Rio de Janeiro, n. 77, 19/07/1920; ACADEMIA MANOEL VICTORINO, Ofício, 10/08/1919). Diversas notícias e documentos oficiais atestam subvenções do poder público para que a Academia mantivesse suas “aulas”, nos conduzindo a depreender uma anuência do Estado com seu programa de ação; os documentos produzidos pela Academia, por sua vez, nos levam a perceber certos traços de chauvinismo, autoritarismo e militarismo misturados a um ideal de educação patriótica. As problemáticas atuais, em que ações e discursos semelhantes voltam à pauta (dados os descontos de suas particularidades contextuais), impulsionam o movimento de descortinamento dos mecanismos pelos quais projetos que cerceiam o caráter democrático da educação ganham espaço no debate público. Este trabalho apresenta uma parte do processo de investigação que orienta o projeto de pesquisa na área de História de Educação apresentado ao Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Estadual de Santa Cruz (PPGE/UESC) e resulta das pesquisas desenvolvidas no Grupo de Pesquisa em Política e História da Educação (GRUPPHED/UESC)
Ataques a Paulo Freire em uma análise do Projeto Escola Sem Partido
No full textO intuito desse trabalho é demonstrar o resultado da pesquisa feita com o objetivo de compreender, em qual medida o projeto escola sem partido, que justificam o perigo da presença de Paulo Freire a isenção ideológica do professor no processo de “ensino- aprendizagem” (CHARLOT, 2013), têm influenciado a opinião entorno do tema sobre a relação entre educação e ideologia. A partir do estudo teórico; revisão bibliográfica, artigos e pesquisas. Pode-se observar a perseguição ideológica e a negação das contribuições de Freire para educação pelo projeto escola sem partido, bem como a atualidade dos escritos do autor brasileiro para pensar o temaThe purpose of this paper is to demonstrate the results of the research carried out with the objective of understanding, to what extent, the school project without a party, which justifies the danger of Paulo Freire's presence in the teacher- , 2013), have influenced the opinion surrounding the theme on the relationship between education and ideology. From the theoretical study; bibliographic review, articles and research. One can observe the ideological persecution and the negation of the contributions of Freire for education by the school without party project, as well as the actuality of the writings of the Brazilian author to think about the them
Nacionalismo, instrução e analfabetismo: o caso da Academia Manoel Victorino (1919-1936)
No full textThis article tenders elements of the literary society Academia Manoel Victorino’s operation, an association created in Salvador in 1919, whose rhetoric of patriotism has been associated with the initiative to provide free classes and courses, with the production of nationalistic marketing material and combating illiteracy. The education connection with a mission of patriotism merits study because it influenced the public policy proposals and the constitution of a social imagery about education, a phenomenon in line with a possible expansion of schooling, but on conservative bases. We use periodical press as privileged source, while also the documents produced by the institution itself. The search and analysis of data are based on Ginzburg’s indiciary paradigm and Foucault’s discourse analysis.Este artigo analisa aspectos da atuação da sociedade literária Academia Manoel Victorino, criada em Salvador em 1919, cuja retórica de patriotismo se associou à iniciativa de abrir cursos e aulas gratuitas, à produção de material de propaganda nacionalista e ao combate ao analfabetismo. A vinculação da educação a uma missão de patriotismo merece estudo, ao influenciar a proposição de políticas públicas e a constituição de um imaginário social sobre a educação, fenômeno consoante a uma possível expansão da escolarização, mas em bases conservadoras. Utilizamos a imprensa periódica como fonte privilegiada, além dos documentos produzidos pela própria instituição. A busca e a análise dos dados se fundamentam no paradigma indiciário ginzburgiano e na análise do discurso foucaultiana
DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO AO ENSINO DE HISTÓRIA: VÍNCULOS, CURRÍCULOS E DEBATES
No full textEste trabalho propõe reflexões sobre os princípios fundamentais do ensino de história previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, por outro lado, o ensino de história da educação nos cursos de licenciatura plena. Para tal, debruça-se sobre pontos estratégicos da BNCC e analisa, em seguida, a ementa da disciplina “História da Educação” da Universidade Estadual de Santa Cruz – nos cursos em que ela compõe o currículo - um exame pertinente à área de atuação na qual nos inserimos. O pressuposto defendido é que as mudanças ocorridas nesse último campo podem apontar caminhos para a efetivação de um ensino de história crítico e reflexivo nas etapas do Ensino Fundamental, auxiliando na proposição de novos temas para a sala de aula que valorizem a diversidade, a pluralidade - aspectos democráticos da educação a partir do entendimento da função da escola pública em nossa sociedade
O (NÃO) LUGAR DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NAS PESQUISAS INTERVENTIVAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NOS MESTRADOS PROFISSIONAIS DA BAHIA
No full textThis work aims to understand the place occupied by the History of Education in the research agenda of Professional Master's Degrees focused on Basic Education at public universities in Bahia. For this purpose, it adopts the methodology of exploratory, documentar research, although it is configured as a brief analysis exercise. The results achieved show a small portion of dissertations dedicated to historical-educational investigations and, in the end, we raise possible explanations for this scenario. Characterized by contemporary times whose present dominates and overloads the interpretation of some phenomena, trying to justify itself, we see the history of education as holder of intervention possibilities, fundamental in unveiling projects, purposes and disputes that permeate educational action in the articulation between elements of permanence and transformation inherited from the past.Este trabalho visa entender o lugar ocupado pela História da Educação na agenda de pesquisas dos Mestrados Profissionais voltados para a Educação Básica das universidades públicas baianas. Adota, para este fim, a tipologia da pesquisa exploratória, com procedimento documental, embora se configure como exercício breve de análise. Os resultados alcançados mostram uma parcela diminuta de dissertações que se dedicam a investigações histórico-educacionais e levantamos, ao final, possibilidades de explicação para esse cenário. Caracterizadas por uma contemporaneidade na qual o presente domina e sobrecarrega a interpretação de certos fenômenos, buscando justificar-se autonomamente, vemos a História da Educação como detentora de possibilidades interventivas, essencial para revelar projetos, finalidades e disputas que permeiam a prática educativa na articulação entre elementos de permanência e de transformação herdados do passado
Nacionalismo, instrução e analfabetismo: o caso da Academia Manoel Victorino (1919-1936)
No full textThis article tenders elements of the literary society Academia Manoel Victorino’s operation, an association created in Salvador in 1919, whose rhetoric of patriotism has been associated with the initiative to provide free classes and courses, with the production of nationalistic marketing material and combating illiteracy. The education connection with a mission of patriotism merits study because it influenced the public policy proposals and the constitution of a social imagery about education, a phenomenon in line with a possible expansion of schooling, but on conservative bases. We use periodical press as privileged source, while also the documents produced by the institution itself. The search and analysis of data are based on Ginzburg’s indiciary paradigm and Foucault’s discourse analysis.Este artigo analisa aspectos da atuação da sociedade literária Academia Manoel Victorino, criada em Salvador em 1919, cuja retórica de patriotismo se associou à iniciativa de abrir cursos e aulas gratuitas, à produção de material de propaganda nacionalista e ao combate ao analfabetismo. A vinculação da educação a uma missão de patriotismo merece estudo, ao influenciar a proposição de políticas públicas e a constituição de um imaginário social sobre a educação, fenômeno consoante a uma possível expansão da escolarização, mas em bases conservadoras. Utilizamos a imprensa periódica como fonte privilegiada, além dos documentos produzidos pela própria instituição. A busca e a análise dos dados se fundamentam no paradigma indiciário ginzburgiano e na análise do discurso foucaultiana
A liga de educação cívica da Bahia: discursos patrióticos para a educação baiana (1903-1915)
No full textThe League of Civic Education from Bahia, group of civil society which aims was to promote civic-patriotic campaigns in the capital of the state, elaborated and circulated a series of quite real discourses and practices of intervention in education, especially aimed at children’s school audience and its main agentes, the teachers. The objective of this work is to investigate these initiatives, in order to perceive the formation of an imaginary around the school, which associated it with an ideology of patriotism when the brazilian First Republic. For the purposes of the proposed study, we substantiate our understanding about the meaning of civic education on the formulations by Joaquim Ângela de Castro Gomes (2009) and Pintassilgo (2013), associated with the theory of diffusion of nationalist ideas built by Benedict Anderson (2008) and Eric Hobsbawm (1990). The interpretation of historical sources was guided by the principles of discourse analyses by Michel Foucault (1996) and your research, selection and analytical link were constructed under the evidentiary paradigm by Carlo Ginzburg (1989). Examining the documents showed that under a civic-patriotic rhetoric, the League of Civic Education legitimized an imaginary of intervention tn the school under the defense of the nation, suppressing, several times, possibilities of free exercise of teaching – context that can help us to understand educational phenomena of our time.La Liga de Educacíon Cívica de Bahia, un grupo de la sociedad civil destinado a promover campañas cívico-patrióticas en la capital del estado, elaboró y difundió una serie de discursos y prácticas de intervención en la educacíon muy concretas, especialmente dirigidas al público infantil escolar y sus principales agentes, los maestros. El objetivo de este trabajo es investigar tales iniciativas, con el fin de percibir la formación de un imaginario social forjado en torno a la escuela que la asoció a una ideologia de patriotismo durante la Primera República Brasileña. Para efectos del estudio propuesto, basamos nuestra comprensíon del significado de la educácion cívica en las formulaciones de Ângela de Castro Gomes (2009) y Joaquim Pintassilgo (2013), asociadas a la teoría de las ideas nacionalistas construida en Benedict Anderson (2008) y Eric Hobsbawm (1990). La interpretación de las fuentes estuvo guiada por los principios del análisis del discurso de Michel Foucault (1996) y su búsqueda, selección y conexión analítica fueron tejidas según el paradigma de la evidencia de Carlo Ginzburg (1989). El examen de los documentos mostró que bajo una retórica cívico-patriótica, la Liga de Educación Cívica legitimó un imaginario de intervención en la escuela bajo la justificación de la defensa de la nación, muchas veces suprimiendo posibilidades del libre ejercicio de la docencia - contexto que puede ayurdarnos a comprender los fenómenos educativos de nuestro tiempo.A Liga de Educação Cívica da Bahia, grupo da sociedade civil destinada a promover campanhas cívico-patrióticas na capital do estado, elaborou e fez circular uma série de discursos e práticas bastante concretas de intervenção na educação, especialmente voltados ao público escolar infantil e seus principais agentes, os professores. O objetivo deste trabalho é investigar tais iniciativas, de modo a perceber a formação de um imaginário social forjado em torno da escola que a associava a um ideário de patriotismo durante a Primeira República brasileira. Para fins do estudo proposto, fundamentamos nosso entendimento do significado de educação cívica nas formulações de Ângela de Castro Gomes (2009) e Joaquim Pintassilgo (2013), associadas à teoria de difusão dos ideários nacionalistas como construída em Benedict Anderson (2008) e Eric Hobsbawm (1990). A interpretação das fontes guiou-se pelos princípios da análise do discurso de Michel Foucault (1996) e sua busca, seleção e ligação analítica foram tecidas conforme o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg (1989). O exame dos documentos demonstrou que sob uma retórica cívico-patriótica, a Liga de Educação Cívica legitimou um imaginário de intervenção na escola sob a justificativa de defesa da nação, muitas vezes suprimindo possibilidades de livre exercício da docência – contexto que pode nos ajudar a compreender fenômenos educacionais de nossa atualidade
“And I commit to giving good masters to the province”: Abílio César Borges and the rehabilitation of the Bahia Teacher
No full textThe purpose of this article analyzed aspects of the ideal education, present elements in the speech of Abílio César Borges, through his proposal to reform education, as the General Director of Studies, with special attention to his proposals to respect teaching work. Through historical method, documentary research is anchored in the Report on Public Instruction of the Province of Bahia, in 1856. The methodological operation took place using the discourse analysis category, based on Foucault (2013; 2021); operating with the concept of intellectual, by Sirinelli (2003); in dialogue with Saviani (2000), Gondra and Sampaio (2010) and Alonso (2015) to problematize Abílio's trajectory in the historical-educational field.The Report, source and object of analysis, allowed to capture data concerning provincial public education, as well as a range of representations of the debates of the time, through patterns and perspectives that made up an ideal of education and civility.O presente artigo analisou aspectos do ideário de educação presentes na composição discursiva de Abílio César Borges, por meio da sua proposta de reforma educacional, enquanto Diretor Geral dos Estudos, com especial atenção para as suas proposições a respeito do trabalho docente. Por via do método histórico, a pesquisa documental debruçou-se no Relatório sobre a Instrução Pública da Província da Bahia, em 1856. A operação metodológica se deu a partir da categoria de análise dodiscurso, com base em Foucault (2013; 2021); com o conceito de intelectual, de Sirinelli (2003); em diálogo com Saviani (2000), Gondra e Sampaio (2010) e Alonso (2015) para problematizar a trajetória de Abílio no campo histórico-educacional. O Relatório, fonte e objeto de análise, permitiu captar dados concernentes à educação pública provincial, bem como uma gama de representações dos debates da época à luz de padrões e perspectivas que compunham um ideal de educação e civilidade.Este artículo analizó aspectos de los ideales educativos presentes en la composición discursiva de Abílio César Borges, a través de su propuesta de reformar la instrucción como Director General de Estudios, con especial atención a sus planteamientos sobre la labor docente. A través del método histórico, la investigación documental se centró en el Informe sobre la Instrucción Pública de la Provincia de Bahía, en 1856. La operación metodológica se inició con la categoría de análisis del discurso, con base en Foucault (2013, 2021); con el concepto de intelectual, de Sirinelli (2003); en diálogo con Saviani (2000), Gondra y Sampaio (2010) y Alonso (2015) para discutir la trayectoria de Abílio en el campo histórico-educativo. El Informe, fuente y objeto de análisis, permitió captar datos relativos a la educación pública provincial, así como un conjunto de representaciones de los debates de la época a la luz de normas y perspectivas que conformaron un ideal de educación y civismo
“And I commit to giving good masters to the province”: Abílio César Borges and the rehabilitation of the Bahia Teacher
No full textEste artículo analizó aspectos de los ideales educativos presentes en la composición discursiva de Abílio César Borges, a través de su propuesta de reformar la instrucción como Director General de Estudios, con especial atención a sus planteamientos sobre la labor docente. A través del método histórico, la investigación documental se centró en el Informe sobre la Instrucción Pública de la Provincia de Bahía, en 1856. La operación metodológica se inició con la categoría de análisis del discurso, con base en Foucault (2013, 2021); con el concepto de intelectual, de Sirinelli (2003); en diálogo con Saviani (2000), Gondra y Sampaio (2010) y Alonso (2015) para discutir la trayectoria de Abílio en el campo histórico-educativo. El Informe, fuente y objeto de análisis, permitió captar datos relativos a la educación pública provincial, así como un conjunto de representaciones de los debates de la época a la luz de normas y perspectivas que conformaron un ideal de educación y civismo.The purpose of this article analyzed aspects of the ideal education, present elements in the speech of Abílio César Borges, through his proposal to reform education, as the General Director of Studies, with special attention to his proposals to respect teaching work. Through historical method, documentary research is anchored in the Report on Public Instruction of the Province of Bahia, in 1856. The methodological operation took place using the discourse analysis category, based on Foucault (2013; 2021); operating with the concept of intellectual, by Sirinelli (2003); in dialogue with Saviani (2000), Gondra and Sampaio (2010) and Alonso (2015) to problematize Abílio\u27s trajectory in the historical-educational field.The Report, source and object of analysis, allowed to capture data concerning provincial public education, as well as a range of representations of the debates of the time, through patterns and perspectives that made up an ideal of education and civility.O presente artigo analisou aspectos do ideário de educação presentes na composição discursiva de Abílio César Borges, por meio da sua proposta de reforma educacional, enquanto Diretor Geral dos Estudos, com especial atenção para as suas proposições a respeito do trabalho docente. Por via do método histórico, a pesquisa documental debruçou-se no Relatório sobre a Instrução Pública da Província da Bahia, em 1856. A operação metodológica se deu a partir da categoria de análise do discurso, com base em Foucault (2013; 2021); com o conceito de intelectual, de Sirinelli (2003); em diálogo com Saviani (2000), Gondra e Sampaio (2010) e Alonso (2015) para problematizar a trajetória de Abílio no campo histórico-educacional. O Relatório, fonte e objeto de análise, permitiu captar dados concernentes à educação pública provincial, bem como uma gama de representações dos debates da época à luz de padrões e perspectivas que compunham um ideal de educação e civilidade
Anarquismo, violência e protesto popular durante a Primeira República em Portugal
No full textPartindo do discurso auto-legitimador da institucionalização do Estado corporativo, o autor explora, neste texto, a hipótese que o regime parlamentar e liberal republicano teria sido incapaz de lidar com a "questão social" devido, fundamentalmente, à capacidade de resposta das organizações operárias. Para tal, o autor procede a uma análise temporal mais longa sobre essas preocupações junto da classe política, a partir de marcadores semânticos nas intervenções parlamentares desde a Regeneração. Os resultados mostram uma mudança significativa nos padrões de conflitualidade social desde o século XX e a emergência das greves operárias como foco de preocupação primeira dos parlamentares durante o regime republicano. Porém, o nível de conflitualidade laboral estava já fase de refluxo e tal como a violência aberta, rejeitada como contraproducente e contra-revolucionária pela organização anarco-sindicalista. = Starting from the self-legitimating discourse about the institutionalization of the Corporative State (1933-1974), the author explores the hypothesis of the incapacity of the republican liberal and parliamentary regime to deal with the "social question" due fundamentally to the responsiveness of workers' organizations. To this end, the author proceeds to an extensive time analysis of these concerns among the political class, considering the semantic markers in the parliamentary interventions since the Regeneration era (1852-1889). The results show a qualitative change in the patterns of social conflict since the twentieth century and the emergence of workers' strikes as the primary concern of the parliament representatives during the republican regime (1910-1926). However, this study written in honor of the sociologist and historian João Paulo Freire, have also shown that the level of labor conflict was already in the phase of reflux and the violence as well. Moreover, the violence was rejected as counterproductive and counter-revolutionary by the anarcho-syndicalist organization, the C.G.T.
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