Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Karel kosik: Diálogos com a Filosofia Kantiana
No full textO caminho traçado pela epistemologia de Karel Kosik está profundamente relacionado aos princípios estabelecidos por Immanuel Kant. Assim, para compreender o pensamento do filósofo tcheco, é fundamental que se determinem os elementos que permitem ligá-lo à teoria do conhecimento kantiana, bem como os termos que promovem a dissociação entre eles e possibilitam a aproximação entre Kosik de Karl Marx, cuja obra é o cerne de suas reflexões.
A Escola como agente social: : diversidades, conflitos e formação dos sujeitos
No full textThe school as a social institution plays a central role in shaping individuals, mediating diversity, and producing sociocultural meanings. The experiences of school actors — students, teachers, administrators, and the community — reveal tensions, inequalities, and potentialities that shape school routines and directly influence socialization and human development. This integrative review analyzed scientific production on the school as a social agent, considering 33 initially identified materials and 26 documents that met eligibility criteria. Findings indicate that sociocultural factors, educational inequalities, pedagogical practices, interpersonal conflicts, and institutional policies condition school interactions and influence the development of individuals. Studies show that schools both reproduce structural inequalities and act as spaces of resistance, dialogue, and social transformation. Understanding the school as a social agent requires acknowledging its complexity, the plurality of experiences lived within it, and the need for inclusive, democratic, and contextualized pedagogical practices. L’école, en tant qu’institution sociale, constitue un espace central dans la formation des individus, la médiation des diversités et la production de significations socioculturelles. Les expériences des acteurs scolaires – élèves, enseignants, administration et communauté – révèlent des tensions, des inégalités et des potentialités qui façonnent le quotidien scolaire et influencent directement les processus de socialisation et de développement humain. Cette revue intégrative analyse la production scientifique portant sur l’école en tant qu’agent social, en considérant 33 corpus initialement identifiés et 26 documents répondant aux critères d’éligibilité. Les études montrent que les facteurs socioculturels, les inégalités scolaires, les pratiques pédagogiques, les conflits interpersonnels et les politiques institutionnelles conditionnent les interactions scolaires et influencent la formation des individus. Les analyses indiquent que l’école reproduit les inégalités structurelles et peut constituer un espace de résistance, de dialogue et de transformation sociale. En conclusion, appréhender l’école comme agent social implique de reconnaître sa complexité, la pluralité des expériences vécues en son sein et la nécessité de pratiques pédagogiques inclusives, démocratiques et contextualisées.
A escola, enquanto instituição social, constitui-se como espaço central na formação dos sujeitos, na mediação das diversidades e na produção de sentidos socioculturais. As vivências dos atores escolares — estudantes, docentes, gestores e comunidade — revelam tensões, desigualdades e potencialidades que moldam o cotidiano escolar e influenciam diretamente os processos de socialização e desenvolvimento humano. Esta revisão integrativa analisou a produção científica sobre a escola como agente social, considerando 33 materiais inicialmente identificados e 26 documentos que atenderam aos critérios de elegibilidade. Os estudos evidenciam que fatores socioculturais, desigualdades educacionais, práticas pedagógicas, conflitos interpessoais e políticas institucionais condicionam as interações escolares e influenciam a formação dos sujeitos. As análises apontam que a escola tanto reproduz desigualdades estruturais quanto pode atuar como espaço de resistência, diálogo e transformação social. Conclui-se que compreender a escola como agente social exige reconhecer sua complexidade, a pluralidade de experiências vivenciadas em seu interior e a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas, democráticas e contextualizadas
Costurar danos, bordar vidas: : subjetividade e autonomia em cena
No full textThis article analyzes Harm Reduction in Brazil through a conception of subjectivity understood as a situated, meaning-producing process. Autonomy is framed within an ethics of desire, in contrast to normative rationality, thereby affirming the co-authorship of care. Informed by cartographic approaches and fictional narratives, the study mobilizes clinical fragments and experiential accounts to examine care practices in contexts of vulnerability. By rejecting conventional theory–practice dichotomies, it conceptualizes Harm Reduction as a contested field and advances practices that foreground singularity and experience as legitimate sources of knowledge.O presente artigo aborda a Redução de Danos no Brasil a partir de uma concepção de subjetividade como produção situada geradora de sentido e uma concepção de autonomia compreendida pela ética do desejo, contrapondo-se à racionalidade normativa e afirmando a coautoria do cuidado. Inspirado na cartografia e nas narrativas ficcionais, o estudo utiliza fragmentos clínicos e relatos para analisar práticas de cuidado em vulnerabilidades. Ao recusar dicotomias entre teoria e prática, entende a RD como campo de disputa e aposta em práticas que valorizam singularidades e experiências como produtoras de saber
Dyslexic Word Search: : Um aplicativo de Caça-Palavras para apoio à intervenção em dislexia
No full textDyslexia is a specific learning disability that requires fluency and accuracy in word recognition, directly impacting the academic performance of school-age children. In recent years, the use of digital technologies has established application for Android devices that adapts the traditional word hunt game, incorporating visual, auditory, and tactile resources, as well as gamification elements, to enhance user engagement and motivation. The game was developed based on words frequently misspelled by students with dyslexia and structured in progressive levels of difficulty, allowing customization and monitoring of performance in a playful and accessible environment. Thus, Dyslexic Word Search not only adapts a consolidated game, but also reconstructs it pedagogically, articulating educational technology, gamification and multisensory learning to support dyslexia subjects.A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que compromete a fluência e a precisão no reconhecimento de palavras, impactando diretamente o desempenho escolar de crianças em idade escolar. Nos últimos anos, o uso de tecnologias digitais tem se consolidado como alternativa promissora para apoiar intervenções voltadas a esse público, especialmente quando associadas a abordagens multissensoriais e estratégias de gamificação. Este artigo apresenta o Dyslexic Word Search, um aplicativo para dispositivos Android que adapta o tradicional jogo de caça-palavras, incorporando recursos visuais, auditivos e táteis, bem como elementos de gamificação, a fim de potencializar o engajamento e a motivação dos usuários. O jogo foi desenvolvido com base em palavras frequentemente escritas de modo incorreto por escolares com dislexia e estruturado em níveis progressivos de dificuldade, permitindo personalização e monitoramento do desempenho em um ambiente lúdico e acessível. Assim, o Dyslexic Word Search não apenas adapta um jogo consolidado, mas o reconstrói pedagogicamente, articulando tecnologia educacional, gamificação e aprendizagem multissensorial como suporte às intervenções em dislexia
Moral Disengagement in Children: : A Multidimensional Psychometric Validation Enhanced by Visual Illustrations
No full textO presente estudo teve como objetivo adaptar e validar as propriedades psicométricas da Moral Disengagement Scale for Children (MDS-C), utilizando uma abordagem inovadora que incorpora estímulos visuais ilustrativos adaptados para crianças brasileiras. Participaram do estudo 244 crianças, com idades entre 7 e 12 anos, provenientes de escolas públicas. Para estabelecer evidências de validade, a escala adaptada foi aplicada juntamente com a Escala de Empatia para Crianças e Adolescentes (EECA) e a Escala de Apego em Relacionamentos de Amizade (AFR/ARA), compondo um quadro de validação concorrente. A análise fatorial exploratória e a Similarity Structure Analysis (SSA) confirmaram um modelo tridimensional de desengajamento moral, divergindo da conceituação unidimensional original, mas alinhando-se a validações brasileiras anteriores com jovens e adultos. Os resultados destacam a robustez psicométrica da escala adaptada, demonstrando consistência interna adequada e forte validade de construto por meio de suas correlações significativas com empatia e dimensões de insegurança no apego. Além disso, o estudo evidencia o uso pioneiro de ilustrações visuais na avaliação do desengajamento moral, uma abordagem que amplia a acessibilidade cognitiva para crianças pequenas e pode contribuir para respostas mais confiáveis. Dada a escassez de instrumentos validados para avaliar o desengajamento moral em crianças, esta adaptação representa um avanço crucial para a psicologia do desenvolvimento, a educação moral e programas de intervenção. Pesquisas futuras devem investigar sua aplicabilidade em diferentes contextos socioculturais e estágios de desenvolvimento.The present study aimed to adapt and validate the psychometric properties of the Moral Disengagement Scale for Children (MDS-C) by employing an innovative approach that integrates illustrative visual stimuli specifically designed for Brazilian children. A total of 244 participants aged 7 to 12 years from public schools took part in the research. To establish evidence of validity, the adapted scale was administered together with the Empathy Scale for Children and Adolescents (EECA) and the Attachment in Friendship Relationships (AFR/ARA), thereby creating a concurrent validation framework. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Similarity Structure Analysis (SSA) supported a three-dimensional structure of moral disengagement, which diverged from the original unidimensional model but converged with previous Brazilian validations among youth and adults. The findings highlight the psychometric soundness of the adapted version, demonstrating adequate internal consistency and strong construct validity, as evidenced by significant correlations with empathy and attachment insecurity. Furthermore, the study underscores the innovative incorporation of visual illustrations in assessing moral disengagement—an approach that enhances cognitive accessibility and response reliability among young children. Given the limited availability of validated instruments for this construct in childhood, the current adaptation constitutes a significant advancement in developmental psychology, moral education, and intervention programs. Future research should explore its cross-cultural generalizability and developmental sensitivity across age cohorts
IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS CAUSADOS POR CEMITÉRIOS PÚBLICOS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
No full textThis Systematic Literature Review (SLR) aimed to identify the socio-environmental impacts caused by public cemeteries. The research was conducted in the CAPES, Google Scholar and Scielo databases, identifying 1420 articles, of which 27 were selected for analysis. The impacts identified include the contamination of aquifers and soils due to the leaching of metals and necrotic leachate, in addition to the generation of solid waste such as paper, plastic, metals, remains of wreaths, flowers, candles and construction materials. The results showed that the management of cemetery waste is inadequate and lacks efficient environmental planning. The need for improvements in environmental legislation and the adoption of sustainable technologies to minimize environmental damage was identified. As a proposed intervention, we suggest the development of Cemetery Management Plans and the adoption of methods such as human composting, the creation of vertical cemeteries and the use of bioremediation techniques. The discussion highlights the urgency of updated regulations and the implementation of environmental strategies to mitigate the negative impacts of public cemeteries. It is concluded that there is an urgent need for improvements in the environmental management of these spaces in order to ensure sustainability and the protection of natural resources.
Keywords: Public cemeteries, Environmental impacts, Waste management, Sustainability.Esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) teve o objetivo de identificar os impactos socioambientais causados por cemitérios públicos. A pesquisa foi realizada nas bases de dados CAPES, Google Acadêmico e Scielo, identificando 1420 artigos, dos quais 27 foram selecionados para análise. Os impactos identificados incluem a contaminação dos aquíferos e solos devido à lixiviação de metais e necrochorume, além da geração de resíduos sólidos como papel, plástico, metais, restos de coroas, flores, velas e materiais de construção. Os resultados evidenciaram que a gestão dos resíduos cemiteriais é inadequada e carece de planejamento ambiental eficiente. Foi constatada a necessidade de melhorias nas legislações ambientais e na adoção de tecnologias sustentáveis para minimizar os danos ambientais. Como proposta de intervenção, sugere-se a elaboração de Planos de Gestão de Cemitérios e a adoção de métodos como a compostagem humana, a criação de cemitérios verticais e o uso de técnicas de biorremediação. A discussão aponta a urgência de regulamentações atualizadas e a implementação de estratégias ambientais para mitigar os impactos negativos dos cemitérios públicos. Conclui-se que há uma necessidade premente de melhorias na gestão ambiental desses espaços de forma a garantir a sustentabilidade e a proteção dos recursos naturais.
Palavras-chave: Cemitérios públicos, Impactos ambientais, Gestão de resíduos, Sustentabilidade
EDUCAÇÃO INTERCULTURAL POR MEIO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR NA ÁREA DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
No full textThis paper describes a teaching sequence developed within the scope of the Undergraduate Incentive Program (PROLICEN) (2024/2025 edition) in the Biological Sciences program, articulating biology and Afro-Brazilian culture content. The proposal sought to promote the recognition of ethnic-racial diversity, the appreciation of traditional Afro-Brazilian knowledge, and the integration of science, art, and cultural identity. As a practical report, the approach is qualitative and descriptive, constructed through observations and records of the undergraduates involved. The actions took place between July and August 2025. The teaching sequence was developed in five meetings, with expository activities, discussion circles, physical exercises, artistic recordings, and a final socialization, encouraging critical reflection, identity expression, and strengthening students' self-esteem. Furthermore, the initiative was supported by the BNCC guidelines and Laws 10.639/03 and 11.645/08, reinforcing the role of schools in promoting inclusive education and combating racism.O presente trabalho descreve uma sequência didática desenvolvida no âmbito do Programa de Incentivo à licenciatura -PROLICEN (edição 2024/2025), no curso de Ciências Biológicas, articulando conteúdos de biologia e cultura afro-brasileira. A proposta buscou promover o reconhecimento da diversidade étnico-racial, a valorização dos saberes tradicionais afrodescendentes e a integração entre ciência, arte e identidade cultural. Por ser um relato de prática a abordagem é qualitativa de cunho descritivo analítico, construído por meio das observações e registros dos licenciados envolvidos, tendo as ações ocorridas entre os meses de julho a agosto de 2025. A sequência didática foi desenvolvida em cinco encontros, com atividades expositivas, rodas de conversa, práticas corporais, registros artísticos e socialização final, incentivando reflexão crítica, expressão de identidade e fortalecimento da autoestima dos estudantes. Além disso, a ação se apoiou nas diretrizes da BNCC e nas Leis 10.639/03 e 11.645/08, reforçando o papel da escola na promoção de educação inclusiva e no combate ao racismo
Um olhar pibidiano sobre a formação docente
No full textThis work aims to present reflections on formative experiences developed within the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID), in the Pedagogy Program at the Federal University of Amazonas, highlighting its contributions to the initial training of teachers, based on experiences conducted with a 5th-grade class at a municipal school in Humaitá, Amazonas. The study adopts a qualitative, descriptive-reflective approach and was analyzed using theoretical references addressing the topic. Records from observations, field notes, and reports were used for the development of this work. The insertion into the school environment enabled the experience of pedagogical practices that articulated theory and practice, contributing to the construction of teaching identity. The activities carried out made it possible to understand the complexity of educational practice and to critically reflect on the teacher’s role within the school context. The interactions between the PIBID participant, the school, the students, and the teachers proved to be meaningful and transformative, confirming the objectives of the Program. It is concluded that PIBID constitutes an essential formative space for the development of pedagogical knowledge, strengthening the ethical and professional commitment of future teachers.Este trabalho objetiva apresentar reflexões sobre experiências formativas durante o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas, destacando suas contribuições para a formação inicial do professor, tomando como base as vivências realizadas em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal em Humaitá-AM. O estudo é qualitativo do tipo descritivo-reflexivo e foi analisado com base em teóricos que versam sobre o tema. Para a elaboração deste trabalho, foram utilizados os registros das observações, anotações e de relatórios. A inserção no ambiente escolar possibilitou a vivência de práticas pedagógicas que articularam teoria e prática, favorecendo a construção da identidade docente. As atividades realizadas permitiram compreender a complexidade da prática educativa e refletir criticamente sobre o papel do professor na realidade escolar. As interrelações entre o pibidiano, a escola, os alunos e professores foram significativas e transformadoras, confirmando, com isso, os objetivos do Programa. Conclui-se que o PIBID constitui um espaço formativo essencial para o desenvolvimento de saberes pedagógicos, fortalecendo o compromisso ético e profissional dos futuros docentes
Contos como Prática Cultural: Uma Etnografia das Narrativas em Sala de Aula
No full textThis study presents an ethnographic analysis of oral expression narratives circulating in Massinga, highlighting the morphological and thematic aspects considering the sociocultural space where the narratives circulate, as well as their potential for use in Portuguese language classrooms. The assumptions for this study are as follows: (i) the oral expression narratives circulating in Massinga convey the sociocultural values and worldview of the vatshwa; (ii) the tales are not merely entertainment but cultural devices that shape ways of thinking and acting. The collection of the corpus texts was conducted in the locality of Unguana – District of Massinga, where 6 community members shared some narratives and referred to their sociocultural value. To achieve the objectives, we developed qualitative research with an inductive approach. In terms of technical procedures, we opted for bibliographic research, from the conceptual phase to the empirical phase; for data collection (oral expression narratives) in the community, we used the ethnographic method. The structural and thematic analysis of the narratives was based on Junod (1996) and Rosário (2008), and for the culture of the vatshwa, we consulted Siquisse (2006). From the analysis, we concluded that the narratives present characteristic elements of the sociocultural universe of the vatshwa, such as polygamy, social roles of women and men, magical-religious aspects, use of plants to cure diseases or other ailments, economic aspects related to food production and income generation, and hospitality. We also noted that the narratives have enormous potential to be used in the classroom contextEste estudo apresenta uma análise etnográfica de narrativas de expressão oral que circulam em Massinga, evidenciando os aspetos morfológicos e temáticos tendo em conta o espaço sociocultural onde as narrativas circulam, bem como o seu potencial para uso em sala de aula de língua portuguesa. Os pressupostos para este estudo são os seguintes (i) as narrativas de expressão oral que circulam em Massinga veiculam valores socioculturais e mundividência dos vatshwa; (ii) os contos não são apenas entretenimento, mas dispositivos culturais que moldam modos de pensar e agir. A coleta dos textos do corpus foi realizada na localidade de Unguana – Distrito de Massinga, onde 6 membros da comunidade partilharam algumas narrativas, para além de se referirem ao valor sociocultural das mesmas. Para o alcance dos objectivos desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, numa abordagem indutiva. Em termos de procedimentos técnicos, optámos pela pesquisa bibliográfica, da fase conceptual à fase empírica; para a coleta de dados (narrativas de expressão oral) na comunidade, usámos o método etnográfico. A análise estrutural e temática das narrativas foi baseada em Junod (1996) e Rosário (2008), sobre a cultura dos vatshwa, consultámos Siquisse (2006). Da análise, concluímos que as narrativas apresentam elementos característicos do universo sociocultural dos vatshwa, como poligamia, papéis sociais da mulher e do homem, aspetos mágico religiosos, uso de plantas para curar doenças ou outros males, aspetos económicos atinentes às formas de produção de alimentos e geração de renda; hospitalidade. Notámos igualmente que as narrativas têm um enorme potencial para serem usadas no contexto de sala de aula
Autopercepción de Estudiantes como Sujetos y Agentes de Cambio desde su Formación Profesional. Experiencias desde la Pandemia por Covid-19
No full textChange constitutes the universal principle that underpins the development and transformation of all reality and, therefore, deeply permeates all spheres and conditions of human life. Consequently, vocational training, as one of those áreas, is necessarily immersed in a situation of change. This indicates that all work and the actors involved in this formation they must be immersed in that dynamism, especially in the face of changing high-risk situations, such as those that humanity is currently suffering. The objective of this work was to raise awareness among students regarding their self-perception as subjects and agents of change in their profesional training, base on their expercience of the Covid-19 pandemic. A qualitative methodology was used, focused on the narrative in a dialogic situation between the participants, in the context of the same dynamic of their professional training. The results showed that the students were able to become aware and position themselves as beings in change and agents of it, both for themselves and for others. It consludes by emphasizing the importance of transformation and dynamism on professional training, and developing some posible guidelines to consider in this field, in and for contexts of change.El cambio constituye el principio universal que sustenta el desarrollo y transformación de toda realidad y, por lo tanto, impregna profundamente todos los ámbitos y condiciones de la vida humana. En consecuencia, la formación profesional, como uno de esos ámbitos, está necesariamente inmersa en una situación de cambio. Esto indica que todo el quehacer y los actores inmersos en ella, requieren asumirse en ese dinamismo, principalmente ante situaciones cambiantes de alto riesgo, como las que en la actualidad padece la humanidad. El objetivo de este trabajo fue sensibilizar a estudiantes para su autopercepción como sujetos y agentes de cambio en su formación profesional, desde su vivencia en las condiciones de pandemia por Covid-19. Se consideró una metodología cualitativa, centrada en la narrativa en situación dialógica entre los participantes, en el contexto de la misma dinámica de su formación profesional. Los resultados dieron cuenta que los estudiantes lograron sensibilizarse y ubicarse como seres en el cambio y agentes del mismo, tanto para sí mismos como para los demás. Se concluye enfatizando la importancia de la transformación y dinamismo en la formación profesional, y elaborando algunos lineamientos posibles de considerar en la misma, en y para contextos de cambio