Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Experiências demostrativas sobre vasos comunicantes no ensino médio
No full text In the educational process, school is considered the place of learning and culture that lead to the construction of shared meanings between teacher and student. It is understood that the educational process occurs as a social and cultural phenomenon, where reflection on knowledge and its relationships are continually redimensioned in a negotiation and recreation of meanings. Therefore, for the construction of knowledge to occur in a reflective dimension, interaction and mediation must serve as guiding elements of the dialogue between teacher and student. In this regard, the present work has as its theme “demonstrative experiments on communicating vessels in grade 10”. To support the theme raised, the objective of instigation was defined: to develop a methodological proposal of demonstrative experiments to improve the Physics Teaching-Learning Process on communicating vessels, in grade 10 using low-cost materials. Using the diagnosis carried out through research methods (theoretical, empirical and statistical), it was found that the Physics PEA, due to the lack of laboratories and materials that allow for the carrying out of experiments, most teachers only plan theoretical classes and exercise resolution, hence the authors' interest in presenting the methodological steps that aim to carry out demonstrative experiments on communicating vessels using low-cost materials.No processo educativo, a escola é considerada o lugar de aprendizagens e cultura que levam a construção de significados compartilhados entre o professor e o aluno.Entende-se com isso que o processo educativo ocorre como um fenómeno social e cultural, onde a reflexão sobre o saber e suas relações são continuamente redimensionados em uma negociação e recriação dos significados. Assim sendo, para que a construção do conhecimento ocorra em uma dimensão reflexiva, a interacção e a mediação devem servir como elementos norteadores do diálogo entre o professor e aluno.Neste quesito, o presente trabalho tem como tema “experiências demostrativas sobre vasos comunicantes na 10ª classe”. Para dar sustento ao tema levantado, definiu-se como objectivo de instigação: elaborar uma proposta metodológica de experiências demostrativas para melhorar o Processo de Ensino-Aprendizagem da Física sobre vasos comunicantes, na 10ª classe usando materiais de baixo custo. Com recurso ao diagnóstico realizado através dos métodos de investigação (teóricos, empíricos e estatístico), verificou-se que o PEA da Física, por falta de laboratórios e materiais que possibilitam a realização de experimentos, maior parte dos professores planificam apenas aulas teóricas e de resolução de exercícios, daí parte o interesse dos autores em apresentar as etapas metodológicas que visam a realização de experiências demostrativas sobre vasos comunicantes utilizado materiais de baixo custo
Amar después de leer: Diez obras inmortales de la literatura clásica
No full textReseña de Emilia Fernández de Mier y Julio Cortés Martín (eds) (2021) Amar después de leer: Diez obras inmortales de la literatura clásica. Madrid: Sociedad Española de Estudios Clásicos, 288p. ISBN: 978840935605
Da proa da Canoa: Por uma etnografia do movimento indígena em Tefé
No full textEste artigo procura traçar um perfil histórico e etnográfico, bem como discutir o caráter afirmativo e identitário do Movimento Indígena na região de Tefé. Tomamos como referência para este trabalho o período de 1992 a 2003, quando o Movimento Indígena passa por importantes mudanças em seu caráter afirmativo e organizacional, apontando para maior autonomia em relação a outros agentes interculturais
QUANDO A LEI FALA E A DIRETRIZ SILENCIA: : A FORMAÇÃO DOCENTE ENTRE A ERER E A RESOLUÇÃO 4/2024
No full textThe Education of Ethnic-Racial Relations (ERER), established as a state policy since Laws 10.639/2003 and 11.645/2008, has become a central axis of initial teacher education in Brazil. However, the publication of Resolution CNE/CP No. 4/2024, which redefines the National Curriculum Guidelines for teacher education, reignites debates on the political and epistemological meanings of teacher preparation. This article offers a critical analysis of the presence—and the silences—of ERER within the 2024 regulation, in dialogue with historical normative frameworks (Resolution CNE/CP No. 1/2004 and the National Implementation Plan for ERER, 2009) and with specialized literature. The study adopts a qualitative approach grounded in documentary analysis, drawing on authors such as Ball, Bardin, Lopes, Cellard, and Mainardes. Findings indicate that Resolution 4/2024 introduces significant shifts in the conception of teaching, weakens the theoretical–practical articulation by reorganizing internships, and omits explicit references to racial justice, contradicting key principles of ERER. The study concludes that the new regulation does not ensure the continuity of an antiracist teacher education policy and tends to reinforce technicist perspectives, posing new challenges for the institutionalization of ERER within initial teacher education curricula.A Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), consolidada como política de Estado desde a aprovação das Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008, constitui um eixo estruturante para a formação inicial de professores. No entanto, a publicação da Resolução CNE/CP nº 4/2024, que redefine as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente, reacende o debate sobre os sentidos políticos e epistemológicos dessa formação no Brasil. Este artigo analisa criticamente a presença – e os silenciamentos – da ERER na normativa de 2024, em diálogo com os marcos normativos anteriores (Resolução CNE/CP nº 1/2004 e Plano Nacional de Implementação das DCNERER, 2009) e com a literatura especializada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada na análise documental, com base em autores como Ball, Bardin, Lopes, Cellard e Mainardes. Os resultados evidenciam que a Resolução 4/2024 promove deslocamentos significativos na concepção de docência, fragiliza a articulação teórico-prática ao reorganizar o estágio e omite referências explícitas ao enfrentamento do racismo, contrariando princípios históricos da ERER. Conclui-se que a normativa recente não assegura a continuidade de uma política de formação antirracista e tende a reforçar tendências tecnicistas, colocando novos desafios para a institucionalização da ERER nos currículos de formação inicia
Relato de pesquisa com mulheres guineenses no associativismo migrante
No full textThis experience report is part of an ongoing investigation, for which the thesis report was submitted in the second academic year of 2023/2024. I present part of the research trajectory, from contact with primary and secondary sources, to obtain and trace paths that would allow us to capture the voices and narratives of Guinean women participating in our research, using qualitative methodologies and focusing on the biographization of social mobility and, above all, the protagonism of female agency in migrant associations. We are interested in understanding how women participate in, mobilize, and recreate social and economic resources in the diaspora and in their place of origin.O presente relato de experiência faz parte da investigação em andamento, na qual foi submetido o relatório de tese no segundo ano letivo de 2023/2024. Apresento parte da trajetória da investigação, desde o contato com as fontes primárias e secundárias, para obter e traçar caminhos que oportunizassem captar as vozes e narrativas das mulheres guineenses, participantes da nossa investigação, a partir das metodologias qualitativas e, como foco, a biografização da mobilidade social e, sobretudo, do protagonismo da agência feminina no associativismo migrante. Interessa-nos compreender como as mulheres participam, mobilizam e recriam recursos sociais e econômicos na diáspora e no lugar de orige
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E FORMAÇÃO DOCENTE: O ZOOLÓGICO COMO ESPAÇO NÃO FORMAL DE APRENDIZAGEM: The Zoo as a Non-Formal Learning Space
No full textThis study investigates the contribution of a technical visit to a zoo in the education of pre-service Biology teachers, with an emphasis on Environmental Education and behavioral observations of vertebrates. Employing a qualitative, observational, and descriptive design, the research integrated the contents of the Comparative Animal Physiology course with field practice, providing students with concrete learning experiences in a non-formal learning environment. The observations indicated that factors such as physical space, environmental stimuli, and human interaction influence animal behavior in captivity, revealing both natural patterns and adaptive responses. Beyond its scientific dimension, the activity encouraged ethical and pedagogical reflections on the role of zoos in wildlife conservation and Environmental Education. It is concluded that technical visits enhance teacher education by promoting the integration of theory and practice, the development of ecological awareness, and the construction of knowledge aimed at sustainability.Este estudo investiga a contribuição de uma visita técnica a um zoológico na formação de licenciandos em Ciências Biológicas, com ênfase na Educação Ambiental e na observação comportamental de vertebrados. De natureza qualitativa, observacional e descritiva, a pesquisa articulou os conteúdos da disciplina Fisiologia Animal Comparada à prática de campo, proporcionando aos discentes experiências concretas em um ambiente não formal de aprendizagem. As observações indicaram que fatores como o espaço físico, os estímulos ambientais e a interação humana exercem influência sobre o comportamento dos animais em cativeiro, revelando tanto padrões naturais quanto respostas adaptativas. Para além do aspecto científico, a atividade promoveu reflexões éticas e pedagógicas acerca do papel dos zoológicos na conservação da fauna e na Educação Ambiental. Conclui-se que as visitas técnicas fortalecem a formação docente ao favorecer a integração entre teoria e prática, o desenvolvimento da consciência ecológica e a construção de saberes orientados para a sustentabilidade
O RACISMO AMBIENTAL PRESENTE NAS ALAGAÇÕES DO RIO MADEIRA NA CIDADE DE HUMAITÁ-AM
No full textThe field research carried out in Humaitá-AM analyzed how the floods of the Madeira River reveal environmental racism. Residents of vulnerable neighborhoods, mostly Black and low-income, reported losses of homes, furniture, and living conditions. Many mentioned diseases such as malaria, lack of drinking water, difficulty in transportation, and absence of adequate shelters. The reports show a feeling of abandonment and a lack of effective public policies. Government assistance appears late and insufficient, reinforcing social and environmental inequalities. Poor infrastructure, lack of sanitation, and little preventive action were also observed. The situation reveals how environmental disasters disproportionately affect marginalized populations. The study highlights the importance of environmental justice and the inclusion of these communities in decisions about their territories.La investigación de campo realizada en Humaitá-AM analizó cómo las inundaciones del Río Madeira evidencian el racismo ambiental. Habitantes de barrios vulnerables, en su mayoría negros y de bajos ingresos, relataron la pérdida de viviendas, muebles y condiciones de vida. Muchos mencionaron enfermedades como la malaria, falta de agua potable, dificultades de desplazamiento y ausencia de albergues adecuados. Los relatos muestran un sentimiento de abandono y falta de políticas públicas eficaces. La ayuda gubernamental aparece de forma tardía e insuficiente, reforzando desigualdades sociales y ambientales. También se observó infraestructura precaria, falta de saneamiento y poca atención preventiva. La situación revela cómo los desastres ambientales afectan de manera desigual a poblaciones marginadas. El estudio destaca la importancia de la justicia ambiental y de la inclusión de estas comunidades en las decisiones sobre sus territorios.A pesquisa de campo realizada em Humaitá-AM analisou como as enchentes do Rio Madeira evidenciam o racismo ambiental. Moradores de bairros vulneráveis, em sua maioria negros e de baixa renda, relataram perdas de casas, móveis e condições de vida. Muitos citaram doenças como malária, falta de água potável, dificuldade de deslocamento e ausência de abrigos adequados. Os relatos mostram sentimento de abandono e falta de políticas públicas eficazes. A ajuda governamental aparece de forma tardia e insuficiente, reforçando desigualdades sociais e ambientais. Observou-se também infraestrutura precária, falta de saneamento e pouca atenção preventiva. A situação revela como desastres ambientais afetam de forma desigual populações marginalizadas. O estudo destaca a importância da justiça ambiental e da inclusão dessas comunidades nas decisões sobre seus territórios
Uso da Rede Social Tiktok para a Dinamização do Processo do Ensino-Aprendizagem na Disciplina de História
No full textWith the Covid-19 pandemic that caused the confinement in several areas, including in the area of education, there was a need to introduce the hybrid system in education, where the use of social networks became notable. Several students started taking classes using social networks, especially whatsapp to ensure learning. It is in this perspective that the present essay intends to analyze how it can be advantageous to use the social network tiktok to stimulate the Teaching and Learning Process of the Subject of History in General Secondary Education. The present research is qualitative, it was carried out through bibliographical research and application of a semi-structured interview, based on a non-probabilistic sample for convenience to ten students and two teachers. Preliminary results revealed, at the beginning, greater familiarity of students with the social network tiktok. They also revealed that tiktok is a social network widely used by teenagers due to its encouraging nature and the use of short, non-tiring videos. The insertion of short videos of lessons on tiktok was also considered a good strategy to encourage learning. The essay ends by guaranteeing, in a preliminary way, that tiktok allows more attractive classes and, therefore, retained the students' attention in teaching. Com a pandemia da Covid-19, que causou o confinamento em diversas áreas, incluindo na área de ensino, houve a necessidade de se introduzir o sistema híbrido no ensino, onde o uso das redes sociais passou a ser notável. Vários alunos passaram a ter aulas através das redes sociais, principalmente o whatsApp para garantir a aprendizagem. É nesta perspetiva que com o presente ensaio, pretende analisar-se como pode ser vantajoso usar a rede social tiktok para dinamizar o Processo de Ensino e Aprendizagem da Disciplina de História no Ensino Secundário Geral. A presente pesquisa é qualitativa, foi realizada com base na pesquisa bibliográfica e aplicação de uma entrevista semiestruturada, baseada numa amostra não probabilística por conveniência a dez alunos dos quais 5 são do sexo feminino e dois professores. Os resultados preliminares revelaram, logo no princípio, uma maior familiaridade dos alunos com a rede social tiktok. Revelaram, ainda, que o tiktok é uma rede social muito usada pelos adolescentes devido a sua natureza animadora e de uso de vídeos curtos não cansativos. A inserção de vídeos curtos de aulas no tiktok foi também considerada como uma boa estratégia para incentivar a aprendizagem. O ensaio termina, garantindo, de forma preliminar, que o tiktok possibilita aulas mais atrativas e, por conseguinte, é uma ótima opção para atenção dos alunos na lecionação.
 
Sócio-antropologia de Desenvolvimento de África: entre a Cooperação e a Política e Economia de Autoconfiança
No full textThe text seeks to discuss the alternatives for African development between cooperation and the policy and economy of self-reliance. Given the failures of neoliberal policies translated into structural adjustments to which African countries were subjected from the 1970s onwards as a mechanism to save their economies from collapse, as well as the few results arising from cooperation with new actors such as the BRICs and China in particular, several theorists put forward the policy of self-reliance as an alternative for development. The text seeks to problematize this alternative and discusses the possibility of development based on the reconciliation of the development paradigm through external aid and loans and the policy of self-reliance. Through the bibliographical review we seek to defend the thesis according to which sustainable development for Africa is possible through external financing reconciled with internal potential, which is why it is necessary to maintain cooperation with all available actors, as well as the search for the modernization and updating of all cultural, social and human resources to place them at the service of the development of the African continent.O texto procura discutir as alternativas ao desenvolvimento africano entre a cooperação e a política e economia de autoconfiança. Face aos falhanços das políticas neoliberais traduzidas em ajustes estruturais a que os países africanos foram submetidos a partir das décadas 70 como mecanismo para salvar as suas economias do descalabro, assim como os poucos resultados advindos da cooperação com novos actores como os BRICs e a China em particular, vários teóricos colocam a política da autoconfiança como alternativa para o desenvolvimento. O texto procura problematizar esta alternativa e discute a possibilidade de um desenvolvimento baseado na conciliação do paradigma do desenvolvimento por meio dos auxílios e empréstimos externos e a política da autoconfiança. Por meio da revisão bibliográfica procuramos defender a tese segundo a qual, um desenvolvimento sustentável para África é possível através do financiamento externo conciliado com as potencialidades internas, razão pela qual torna-se necessário manter a cooperação com todos actores disponíveis, assim como a busca pela modernização e actualização de todos recursos culturais, sociais e humanos para colocá-los ao serviço do desenvolvimento do continente africano
