1,720,987 research outputs found
Geometri tutum ölçeği güvenirlik geçerlik çalışması ve bir uygulama
No full textBu çalışmanın amacı lise öğrencüerinin geometriye yönelik tutumlarım ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Bu çalışma üç ana kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısım tutum ölçeği geliştirme ile ilgili temel kavramlar ve literatür verilmektedir, ikinci kısımda Geometri Tutum Ölçeği (GTÖ)'nin geliştirilmesi ve ölçeğin geçerlik güvenirliğine ilişkin bulgular sunulmuştur. Çalışmanın üçüncü kısmında lise öğrencileri için, geometri tutumu ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Verilerin analizinde korelasyon t testi, varyans analizi ve çok değişkenli teknikler kullanılmıştır. 46 maddeden oluşan taslak ölçek 113 öğrenciden oluşan pilot gruba uygulandı. Madde analizi sonuçlarına göre 6 madde silindi. Geri kalan maddelerden oluşan ölçek faktör analizi için 131 öğrenciye uygulandı. Madde analizi ve faktör analizi uygulandıktan sonra 46 maddelik taslak ölçekten 25 maddelik Likert tipi ölçek geliştirildi. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin olarak, iç tutarlılık katsayıları, test tekrar test ve paralel formlar güvenirliği hesaplanmıştır. GTÖ'nin iç tutarlılığına Crobach alfa katsayısı ve madde kalan toplam korelasyonu teknikleri kullanılarak karar verildi. Tüm ölçek için Cronbach alfa katsayısı 0.942 olarak bulundu. Alt boyutlar için Cronbach alfa katsayıları sırasıyla 0.908, 0.836, 0.837 ve 0.702 olarak bulundu. Test yanlama güvenirliği 0.882 olarak bulundu. Test tekrar test güvenirlik analizleri iki hafta ve beş hafta arayla yapılmış ve güvenirlik katsayıları sırasıyla 0.755 ve 0.847 olarak bulunmuştur. Vli Ölçeğin geçerliliğine ilişkin olarak, yapı geçerliği, faktör analizi ve benzer ölçek geçerliliği hesaplanmıştır. Yapılan Faktör analizi sonucunda 25 maddeden oluşan GTÖ'yi oluşturan maddeler 4 faktörde toplanmıştır. Dört faktörün açıkladığı toplam varyans oranı %59.26 olmuştur. Tutum puanları ile geometri notlan arasında önemli korelasyon elde edilmiştir (r=474; p<0.01). GTÖ ile matematik tutum ölçeği arasında 0.621 (p<0.01) değerinde korelasyon bulunmuştur. Tutum puanları ile akademik basanlar arasındaki önemli korelasyonlar GTÖ ile matematik tutum ölçeği arasındaki yüksek ilişki ve faktör analizi sonuçlan ölçeğin yapı geçerliğini desteklemektedir. GTÖ'nin bir uygulaması için ölçek ve kişisel bilgileri elde etmeye yönelik anket formu okullarda ders saati içinde araştırmacı, ders öğretmeni veya okul idarecileri tarafından uygulanmıştır. Veriler 226 kız 547 erkek toplam 773 lise öğrencisinden elde edilmiştir. Bu araştırma bulgularından yola çıkılarak elde edilen nihai GTÖ, geçerliği ve güvenirliği yüksek bir ölçme aracı olarak değerlendirilmiştir.The aim of this study is to develop a valid and reliable a Likert type attitude scale to measure the attitudes of high school students towards geometry. This study mainly consists of three parts. The first part is the basic consepts and litterture about developing attitude scale were given. The second part is the pilot study, the Geometry Attitude Scale is improved and presented the finding about reliability and validity of this scale. The last part of present study, the prediction some personal variables on attitude toward geometry of high school students were examined. Corelations, t-tests, analiysis of variance and multiple variances techniques were used in data analyses A 46 itmes draft scale with different dimension was applied to a pilot group that consist 113 students. According to finding of item analysis 6 items are deleted. For factor analysis the remain scale was applied to 131 students. After application of item and factor analysis on the draft scale 46 items pilot form, a 25 items Likert type questionnaire was developed. To determine the reliability of the scale, the internal consistency cofficients, test retest reliability and parallel forms reliability have been estimated. Internal consistencies of the total scores were assessed by use of Cronbach alpha cofficient and item total (remainder) cerelation techniques. Cronbach alpha for the whole scale was found to be 0.942. Cronbach alpha for four sub-scale-dimension were found to be 0.908, 0.836, 0.837 and 0.702 respectively. It has a split- İA half reliability of 0.882T The test retest reliability cofficients of 0.755 and 0.847 were found for two and five week intervals, respectively. To determine the validity of the scale, structure validity, factor analiysis and similar scale validity have been estimated. Pearson product moment corelations were calculated between Geometry Attitude Scale (GAS) and geometry grades, and between GAS and math attitude scale. Positive and significants corelations cofficient were found. Factor analysis results revealed that the GAS containing 25 items loaded on four factors. Four factors were interpreted 59,26% of total original variance on scale scores. For the application of the scale Geometry attitude Scale and a questionnaire for demographic information were administred during a class hour either by the researcher herself, by teachers or by the school conselors. The data were collected from 226 female and 547 male totally 773 high school students. The final geometry attitude scale determined by means of the results of this study has been evaluated as a means of evaluation having high validity and reliability
Comparision Mann-Whitney U Test and Students’ t Test in Terms of Type I Error Rate and Test Power: A Monte Carlo Sımulation Study
Get PDFParametrik t testinin varsayımları karşılanmadığı durumda alternatif olarak Mann-Whitney U testi
kullanılmaktadır. Varsayımlar yerine getirildiğinde t testinin daha güvenli olduğu bilinmektedir. Bu
çalışmanın amacı kitlenin normal dağılımlı olması durumunda ve çeşitli örnek hacimlerinde MWU ile t
testinin performanslarını karşılaştırmaktır. Kitleden örnek seçme için Monte Carlo simülasyonu yapıldı.
Ortalamalar arası fark δ=0, δ=0.5σ, δ=1σ ve varyans oranları 1:1, 1:4, 1:9 olan kitlelerin ikili
kombinasyonları kullanıldı. Birinci tip hata ve test gücünü hesaplamak için her bir kombinasyon için
20000 Monte Carlo denemesi yapıldı. Her bir kombinasyon ve farklı örnek hacimleri için çekilen
örneklere her iki test uygulandı, red edilen sıfır hipotezi sayısı kaydedildi. Küçük örnek (n≤30) hacminde
MWU testinin daha az hata verdiği, H0 hipotezinin ret veya kabul edilmesinde MWU ile t testlerinin %97
oranında aynı sonucu verdikleri görüldü. Eşit olmayan varyans durumunda özellikle örnek hacmi arttıkça
MWU testinin I.Tip hata oranını koruyamadığı görüldü
The effect of some ındıvıdual varıables on secondary school students’ math achıevement: a regressıon model
Get PDFBu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin matematik başarılarının, matematik tutumu, algılanan okul kültürü ve bazı
demografik değişkenlerle ilişkisi incelenmiştir. Araştırma verileri 2014-2015 Eğitim öğretim yılında elde edilmiştir.
Araştırmanın örneklemini Gaziantep ilinde dört farklı ortaokuluna devam eden 600 öğrenci (%53 kız ve %47 erkek)
oluşturmuştur. Veri toplamak amacıyla üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Veri toplama aracının
bölümleri “Kişisel bilgi formu”, “Matematik tutum ölçeği Thurstone formu” ve “Okul Kültürü Ölçeği” şeklindedir.
Verilerin analizinde korelasyon, bağımsız gruplar t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve çoklu lineer
regresyon analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda matematik başarısı ile matematik tutumu, okul
kültürü, sınıf düzeyi, anne-baba ile yaşama, okul öncesi eğitim alma, bir önceki seneki not ortalamaları, kendine ait
çalışma odası olması arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki çıkmıştır. Matematik başarısı ile cinsiyet, anne eğitim
durumu, baba eğitim durumu, okuldan sonra herhangi bir işte çalışma, okula yardımcı hazırlık kursu alıp
almaması ve matematik öğrenmek amaçlı bilgisayar programları veya internetten yararlanma durumuna göre
anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır. Regresyon sonuçlarına göre matematik tutumu, algılanan okul kültürü, sınıf
düzeyi, baba eğitim durumu ve kendine ait çalışma odasının olması matematik başarısını yordamaktadır...
Examining Student Opinions on Computer Use Based on the Learning Styles in Mathematics Education
No full textOzgen, Kemal/0000-0002-7015-6452The purpose of this study is to identify the opinions of high school students, who have different learning styles, related to computer use in mathematics education. High school students' opinions on computer use in mathematics education were collected with both qualitative and quantitative approaches in the study conducted with a survey model. For this purpose, 388 high school students were included in the study. A learning style inventory, questionnaire form and interview questions were used as the data collection instruments. Frequency, percentages and chi-square analysis were used in the analysis of quantitative data and content analysis was used in analyzing the qualitative data. The results of the study showed that students with a diverger and accommodator learning styles have more positive opinions regarding computer use in the mathematics education compared to the students with assimilator and converger learning style
A study of developing a Thurstone type attitude scale
No full textBu çalısmada Thurstone’ın esit görünen aralıklar metodu kullanılarak bir matematik tutum ölçeği gelistirilmis ve güvenirlikgeçerliğine iliskin bazı bulgular sunulmustur. Ölçeğin maddeleri daha önce yapılmıs bir çalısmada kullanılan Likert tipi matematik tutum ölçeğinden alınmıstır. Çalısmada 48 hakem yargısından elde edilen veriler kullanılarak ölçek maddeleri için belirsizlik katsayıları ve madde ölçek puanları hesaplanmıstır. Güvenirlik – geçerlik çalısması için kullanılan veriler dokuzuncu sınıfa devam eden 66 öğrenciye ölçek uygulanması ile elde edilmistir. Ölçeğin test-yarılama güvenirlik katsayısı ve benzer ölçekler geçerliği için bazı kanıtlar sunulmustur. Ayrıca Thurstone tipi ve Likert tipi matematik tutum ölçekleri psikometrik özellikleri açısından karsılastırılmıstır. In this study a Thurstone type mathematics attitude scale is constructed and its reliability and validity is examined. The items of a Likert type math attitude scale which was developed by Askar (1986) are used as item pool. Forty-eight of expert group have been used as judge in this study. The ambigious cofficients and scale values for the items are determined by the equalappearing intervals. Reliability and validity analyses were performed by applying the scales to 66 high school students. The validity of scale was examined in terms of concurrent validity. Thurstone type and Likert type scales were compared in terms of some psychometric properties
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMES
No full textThe aim of this study is to develop a valid and reliable scale to measure the self efficacy related to mathematics literacy of preservice teachers. The draft form of scale was applied to 182 students from Ziya Gökalp Education Faculty in Dicle University in 2006-2007 academic year. Obtained data has been analysed by using SPSS package program. The data were analyzed and evaluated by using item total correlations and factor analysis. After the factor analysis addressed the one dimensional constructs. One factor were interpreted 42,85% of variance on scale scores. Cronbach alpha reliability coefficient of the scale self-efficacy scale of mathematics literacy was found as 0.942. The result of statistical analysis, self-efficiacy scale of mathematics literacy which has 25 items were developed.Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlik inancını ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. 35 maddeden oluşan ölçeğin taslak formu 2006-2007 öğretim yılında, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi'nde okuyan 182 kişiye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket program kullanılarak maddetoplam korelasyonu ve faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Faktör analizi sonucunda ölçeğin tek faktörünün açıkladığı varyans oranının %42,85 olduğu elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı 0,94 olarak hesaplanmıştır. İstatistiksel analizler sonucunda 25 maddelik Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği geliştirilmiştir
Determination of self-efficacy beliefs of high school students towards math Literacy
Get PDFBu araştırma, lise öğrencilerinin |9., 10., U. ve 12. sınıf! matematik okuryazarlığı öz yeterlik inançlarını belirlemeyi ve öğrencilerin öz yeterlik inançlarının cinsiyet, sınıf, okul türü, matematik dersi basan puanı, anne-baba eğitim durumu ve matematik dersine verilen önem değişkenlerine göre incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, 712 lise öğrecisi üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, "Matematik Okuryazarlığı üz Yeterlik Ölçeği" ve "Kişisel Bilgi Fromu" kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, t-testi, varyans analizi ve çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığı öz yeterlik inançlarının cinsiyet, sınıl, okul türü, matematik dersi basarı puanı, anne-baba eğitim durumu ve matematik dersine verilen öneme göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Aynca. matematik dersi başarı puanı ve matematik dersine verilen önem değişkenlerinin matematik okurayazarlığı öz yeterlik inancının anlamlı birer yordayıcısı oldukları bulunmuştur. Elde edilen bulgular ilgili literatür eşliğinde tartışılmıştır.The purpose of this study is to determine the high school students' self-efficacy beliefs about math literacy, and examine this beliefs in terms of some variables. The research was conducted on 712 high school students. A questionnaire and Math Literacy Self-Efficacy Scale were used for data collection. The data were analyzed in terms of t-test, one way anova and multiple regression analysis. According to the result of the study: it was determined that there were significant differences in math literacy self-efficacy in terms of gender, school type, class level, math degree, parents' educational status and the importance given to math classes. On the other hand, it was found that, math achievement and importance given to math classes variables were significant predictor of the math literacy self-efficacy. The findings were discussed in the light of related literature
- …
