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Editorial: Rhythm in human cognition and action: Health and pathology
No full textInternational audienc
Développement d’un outil de mesure écologique de l’empathie et application dans l’étude du lien entre la pratique musicale et l’empathie
Get PDFIl a été suggéré que la pratique musicale soit associée au développement de l’empathie et de la prosocialité, mais les preuves empiriques en faveur de cette relation restent limitées. Deux obstacles limitent notre compréhension actuelle de ce lien : les mesures d’empathie utilisées manquent souvent de validité écologique, limitant l’interprétation des résultats, et l’effet pourrait dépendre de facteurs spécifiques associés à la pratique musicale, soit lorsque la musique est pratiquée en groupe ou en jeune âge. Pour pallier ces limites, nous avons, dans une première étude, développé une tâche d’empathie basée sur des vidéos d’interactions interpersonnelles authentiques combinant des mesures comportementales et physiologiques. Les résultats soutiennent la validité des mesures comportementales, mais remettent en question l’interprétation d’indices physiologiques comme marqueurs d’empathie. Dans une seconde étude, nous avons comparé l’empathie et la prosocialité de musiciens (n = 30) et non-musiciens (n = 30) à l’aide de questionnaires auto-rapportés, de tâches comportementales traditionnelles et de tâches plus écologiquement valides, dont celle développée dans la première étude. Les musiciens et non-musiciens ne différaient pas significativement sur ces mesures. Chez les musiciens, une plus grande expérience de pratique musicale en groupe était associée à une plus grande empathie auto-rapportée, sans effet sur les mesures comportementales ni de prosocialité. L’âge au début de la pratique musicale n’était pas associé à l’empathie ou la prosocialité. Ainsi, la pratique musicale ne semble pas directement liée à l’empathie et la prosocialité, mais la pratique en groupe pourrait influencer la perception de ses propres habiletés.Music practice has been suggested to be associated with the development of empathy and prosociality, but empirical evidence in support of this relationship remains limited. Two gaps limit our current understanding of this link: the measures of empathy that are used often lack ecological validity, limiting the interpretation of results, and the effect might depend on specific musical conditions that are not considered such as when music is practiced in groups or at a young age. To address these limitations, in a first study, we developed an empathy task based on videos of authentic interpersonal interactions combining behavioral and physiological measures. Results support the validity of the behavioral measures but challenges the interpretation of physiological indices as markers of empathy. In a second study, we compared the empathy and prosociality of musicians (n = 30) and nonmusicians (n = 30) using self-report questionnaires, traditional behavioral tasks, and more ecologically valid behavioral tasks, including the one developed in the first study. Musicians and nonmusicians did not significantly differ on these measures. Among musicians, greater experience in group music practice was associated with greater self-reported empathy, with no effect on behavioral or prosociality measures. The age at onset of music practice was not associated with empathy or prosociality. Overall, music practice does not appear to be directly linked to empathy and prosociality, but group practice could influence musicians’ perception of their own abilities
Synchrony during online encounters affects social affiliation and theory of mind but not empathy
No full textMoving together in time affects human social affiliation and cognition. However, it is
unclear whether these effects hold for on-line video meetings and whether they extend to
empathy (understanding or sharing others’ emotions) and theory ofmind (ToM; attribution
of mental states to others). 126 young adult participants met through online video in
unacquainted pairs. Participants either performed 3min of synchronous arm movements
paced by sounds (n = 40), asynchronous movements (n = 46) or a small talk condition
(n = 40). In a subsequent empathy task, participants engaged in a conversation. A
video recording of this conversation was played back, and each participant rated, at
predetermined time points, how they felt and how they thought their partner felt. From
this we calculated empathic accuracy (accuracy of the estimation of the other’s emotions)
and emotional congruence (emotion sharing). ToM was measured by showing videos of
geometrical shapes interacting and asking the participants to describe what happened,
measuring the amount of intentionality. We found that participants in the synchrony
condition rated feeling greater closeness and similarity to their partners relative to the
asynchronous condition. Further, participants in the synchrony group tended to ascribe
more intentionality to the abstract shapes than participants in asynchrony condition,
suggesting greater ToM. Synchrony and asynchrony groups did not reliably differ in
empathic accuracy nor emotional congruence. These results suggest that moving in
synchrony has effects on social affiliation measures even in online encounters. These
effects extend to ToM tendencies but not empathic accuracy or emotion sharing. These
results highlight the potential of synchronous movement in online encounters to affect a
subset of social cognition and affiliation measures
Effects of dopaminergic and subthalamic stimulation on musical performance.
Get PDFAlthough subthalamic-deep brain stimulation (STN-DBS) is an efficient treatment for Parkinson's disease (PD), its effects on fine motor functions are not clear. We present the case of a professional violinist with PD treated with STN-DBS. DBS improved musical articulation, intonation and emotional expression and worsened timing relative to a timekeeper (metronome). The same effects were found for dopaminergic treatment. These results suggest that STN-DBS, mimicking the effects of dopaminergic stimulation, improves fine-tuned motor behaviour whilst impairing timing precision
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Sounds on time: auditory feedback in motor learning, re-learning and over-learning of timing regularity.
No full textAuditory feedback is an auditory signal that contains information about performed movement. Music performance is an excellent candidate to study its influence on motor actions, since the auditory result is the explicit goal of the movement. Indeed, auditory feedback can guide online motor actions, but its influence on motor learning has been investigated less. This thesis investigates the influence of auditory feedback in motor learning, focusing particularly on how we learn temporal control over movements. First, we investigate motor learning in non-musicians, finding that they benefit from temporal information supplied by the auditory signal and are sensitive to distortions of this temporal information. Second, we turn to stroke patients that are re-learning motor actions in a rehabilitation setting. Patients improved their movement capacities but did not depend on the time-locking between movements and the resulting auditory feedback. Surprisingly, they appear to benefit from distortions in feedback. Third, we investigate musical experts, who arguably have established strong links between movement and auditory feedback. We develop a novel analysis framework that allows us to segment timing into systematic and non-systematic variability. Our finding is that these experts have become largely independent of the auditory feedback. The main claim defended in this thesis is that auditory feedback can and does play a role in motor learning of regularity, but the way in which it is used varies qualitatively between different populations. These findings provide new insights into auditory-motor integration and are relevant for developing new perspectives on the role of music in training and rehabilitation settings.Le feedback auditif se définit comme un signal auditif qui contient de l'information sur un mouvement. Il a été montré que le feedback auditif peut guider le mouvement en temps réel, mais son influence sur l'apprentissage moteur est moins clair. Cette thèse a pour but d'examiner l'influence du feedback auditif sur l'apprentissage moteur, en se focalisant sur le contrôle temporel des mouvements. Premièrement, nous étudions l'apprentissage moteur chez les non-musiciens sains et montrons qu'ils bénéficient de l'information temporelle contenue dans le feedback auditif et qu'ils sont sensibles aux distortions de cette information temporelle. Deuxièmement, nous appliquons ces connaissances à la rehabilitation de patients cérébro-lésés. Nous trouvons que ces patients améliorent leurs capacités de mouvement mais ne dépendent pas de la correspondance temporelle entre le mouvement et le son. Paradoxalement, ces patients ont même benéficié des distortions temporelles dans le feedback. Troisièmement, nous étudions les experts musicaux, car ils ont établi des liens particulièrement forts entre leur mouvement et le son. Nous développons de nouveaux outils d'analyse qui nous permettent de séparer les déviations temporelles en variation systématique et non-systématique. Le résultat principal est que ces experts sont devenu largement indépendents du feedback auditif. La proposition centrale de cette thèse est que le feedback auditif joue un rôle dans l'apprentissage moteur de la regularité, mais la façon dont le cerveau l'utilise dépend de la population étudiée. Ces résultats donnent une nouvelle perspective sur l'intégration audio-motrice et contribuent au développement de nouvelles approches pour l'apprentissage de la musique et la réhabilitation
Feedback auditif et régularité motrice : apprentissage, réhabilitation et expertise
No full textLe feedback auditif se définit comme un signal auditif qui contient de l'information sur un mouvement. Il a été montré que le feedback auditif peut guider le mouvement en temps réel, mais son influence sur l'apprentissage moteur est moins clair. Cette thèse a pour but d'examiner l'influence du feedback auditif sur l'apprentissage moteur, en se focalisant sur le contrôle temporel des mouvements. Premièrement, nous étudions l'apprentissage moteur chez les non-musiciens sains et montrons qu'ils bénéficient de l'information temporelle contenue dans le feedback auditif et qu'ils sont sensibles aux distorsions de cette information temporelle. Deuxièmement, nous appliquons ces connaissances à la réhabilitation de patients cérébro-lésés. Nous trouvons que ces patients améliorent leurs capacités de mouvement mais ne dépendent pas de la correspondance temporelle entre le mouvement et le son. Paradoxalement, ces patients ont même bénéficié des distorsions temporelles dans le feedback. Troisièmement, nous étudions les experts musicaux, car ils ont établi des liens particulièrement forts entre leur mouvement et le son. Nous développons de nouveaux outils d'analyse qui nous permettent de séparer les déviations temporelles en variation systématique et non-systématique. Le résultat principal est que ces experts sont devenus largement indépendants du feedback auditif. La proposition centrale de cette thèse est que le feedback auditif joue un rôle dans l'apprentissage moteur de la régularité, mais la façon dont le cerveau l'utilise dépend de la population étudiée. Ces résultats donnent une nouvelle perspective sur l'intégration audio-motrice et contribuent au développement de nouvelles approches pour l'apprentissage de la musique et la réhabilitationAuditory feedback is an auditory signal that contains information about performed movement. Music performance is an excellent candidate to study its influence on motor actions, since the auditory result is the explicit goal of the movement. Indeed, auditory feedback can guide online motor actions, but its influence on motor learning has been investigated less. This thesis investigates the influence of auditory feedback in motor learning, focusing particularly on how we learn temporal control over movements. First, we investigate motor learning in non-musicians, finding that they benefit from temporal information supplied by the auditory signal and are sensitive to distortions of this temporal information. Second, we turn to stroke patients that are re-learning motor actions in a rehabilitation setting. Patients improved their movement capacities but did not depend on the time-locking between movements and the resulting auditory feedback. Surprisingly, they appear to benefit from distortions in feedback. Third, we investigate musical experts, who arguably have established strong links between movement and auditory feedback. We develop a novel analysis framework that allows us to segment timing into systematic and non-systematic variability. Our finding is that these experts have become largely independent of the auditory feedback. The main claim defended in this thesis is that auditory feedback can and does play a role in motor learning of regularity, but the way in which it is used varies qualitatively between different populations. These findings provide new insights into auditory-motor integration and are relevant for developing new perspectives on the role of music in training and rehabilitation setting
Sounds on time: auditory feedback in motor learning, re-learning and over-learning of timing regularity.
No full textAuditory feedback is an auditory signal that contains information about performed movement. Music performance is an excellent candidate to study its influence on motor actions, since the auditory result is the explicit goal of the movement. Indeed, auditory feedback can guide online motor actions, but its influence on motor learning has been investigated less. This thesis investigates the influence of auditory feedback in motor learning, focusing particularly on how we learn temporal control over movements. First, we investigate motor learning in non-musicians, finding that they benefit from temporal information supplied by the auditory signal and are sensitive to distortions of this temporal information. Second, we turn to stroke patients that are re-learning motor actions in a rehabilitation setting. Patients improved their movement capacities but did not depend on the time-locking between movements and the resulting auditory feedback. Surprisingly, they appear to benefit from distortions in feedback. Third, we investigate musical experts, who arguably have established strong links between movement and auditory feedback. We develop a novel analysis framework that allows us to segment timing into systematic and non-systematic variability. Our finding is that these experts have become largely independent of the auditory feedback. The main claim defended in this thesis is that auditory feedback can and does play a role in motor learning of regularity, but the way in which it is used varies qualitatively between different populations. These findings provide new insights into auditory-motor integration and are relevant for developing new perspectives on the role of music in training and rehabilitation settings.Le feedback auditif se définit comme un signal auditif qui contient de l'information sur un mouvement. Il a été montré que le feedback auditif peut guider le mouvement en temps réel, mais son influence sur l'apprentissage moteur est moins clair. Cette thèse a pour but d'examiner l'influence du feedback auditif sur l'apprentissage moteur, en se focalisant sur le contrôle temporel des mouvements. Premièrement, nous étudions l'apprentissage moteur chez les non-musiciens sains et montrons qu'ils bénéficient de l'information temporelle contenue dans le feedback auditif et qu'ils sont sensibles aux distortions de cette information temporelle. Deuxièmement, nous appliquons ces connaissances à la rehabilitation de patients cérébro-lésés. Nous trouvons que ces patients améliorent leurs capacités de mouvement mais ne dépendent pas de la correspondance temporelle entre le mouvement et le son. Paradoxalement, ces patients ont même benéficié des distortions temporelles dans le feedback. Troisièmement, nous étudions les experts musicaux, car ils ont établi des liens particulièrement forts entre leur mouvement et le son. Nous développons de nouveaux outils d'analyse qui nous permettent de séparer les déviations temporelles en variation systématique et non-systématique. Le résultat principal est que ces experts sont devenu largement indépendents du feedback auditif. La proposition centrale de cette thèse est que le feedback auditif joue un rôle dans l'apprentissage moteur de la regularité, mais la façon dont le cerveau l'utilise dépend de la population étudiée. Ces résultats donnent une nouvelle perspective sur l'intégration audio-motrice et contribuent au développement de nouvelles approches pour l'apprentissage de la musique et la réhabilitation
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