164 research outputs found
Antropology of Oleksandra Ziulkovska Memoir
No full textIn May 2019, in Warsaw, the publishers’ forum hosted the presentation of two new, recently published books by Oleksandra Ziulkovska — «Pisarskiedelicje» and and «WokółWańkowicza». A few days later the presentation was repeated in the library on Victorska Street 10 — under the sign «What is the literature of fact for me». A crowded hall, meaningful questions and answers, and most importantly a special atmosphere of trust to the author and her words — can there be greater joy for a writer whose creativity transcends borders and unites peoples?
Perspectives of Civic Upbringing as in Non formal Education
No full textThe article covers the theoretical aspects and importance of civic education in its broad sense nowadays and analyzes its role, tasks, the after-school programs, best experiences and practices of after-school education in the United States in the field of civic education and upbringing. In the article civic education in the framework of U.S. out-of-school time is substantiated as a systematic object in its substantive and procedural aspects, which aims to form national, universal human values, civic activity and competencies required in the XXI century. It has been established that civic education and upbringing has been integrated in the secondary school and out-of-school education curriculum and practice, is considered as a priority task for education at the present stage in the United States and is a perspective area for nonformal education in Ukraine and beyond.The article covers the theoretical aspects and importance of civic education in its broad sense nowadays and analyzes its role, tasks, the after-school programs, best experiences and practices of after-school education in the United States in the field of civic education and upbringing. In the article civic education in the framework of U.S. out-of-school time is substantiated as a systematic object in its substantive and procedural aspects, which aims to form national, universal human values, civic activity and competencies required in the XXI century. It has been established that civic education and upbringing has been integrated in the secondary school and out-of-school education curriculum and practice, is considered as a priority task for education at the present stage in the United States and is a perspective area for nonformal education in Ukraine and beyond
Uncompromising Patriot and Citizen Oleksandra Chernova-Zhyvotko
No full textУ статті розглядається публіцистична діяльність Олександри Чернової-Животко в еміграції, з’ясовується тематика її публікацій в українських часописах Польщі, США, Канади та інших країн. Об’єктом дослідження обрано передусім місячник "Вільна Україна" (Детройт; Нью-Йорк, США, 1954–1972) та деякі інші періодичні видання. Використано методи моніторингу, прескліпінгу, порівняння й узагальнення. Як активна авторка журналу "Вільна Україна" публіцистка здебільшого подавала публікації, пов’язані зі світовим чи українським жіночим рухом, досягненнями українських жінок на політичній, літературній, громадській ниві.The article examines journalistic activities of Oleksandra Chernova-Zhyvotko in emigration, clarifies the topic of her publications in the Ukrainian periodicals of Poland, USA, Canada and other countries. The object of the study is primarily monthly journal "Vilna Ukraina / Free Ukraine" (Detroit, New York, USA, 1954–1972) and some other periodicals. Methods of monitoring, press clipping, comparison and generalization are used. As an active author of the journal "Vilna Ukraina / Free Ukraine", O. Chernova-Zhyvotko mostly published the articles related to the world or Ukrainian women’s movement, the achievements of Ukrainian women in the political, literary and social fields
Стратегії втілення індивідуального стилю навчання в руслі розвитку англомовної лексичної компетенції учнів
No full textThe article focuses on the issue of individual learning styles according to the VAK-model within the student-centered approach in education. Considering the necessity of introducing innovative education approaches into Ukrainian educational sphere, the paper highlights the advantages of implementing the VAK-model and deals with a detailed analysis of the learning types distinguished within this model (visual, auditory, and kinesthetic groups of learners).
Lexical competence is seen as one of the fundamental aspects for mastering the foreign language skills, especially in writing and speaking. Taking into account the importance of developing lexical competence at school, the paper outlines practical strategies and techniques for applying the VAK-model in the learning process at schools for the development of the lexical potential of pupils. Departing from the experimental implementation of the VAK-model into the learning process, the current study provides the reader with practical guidelines, techniques, and strategies for organising the process of vocabulary acquisition and adjusting it to each personality type.
The suggested activities cover all the stages of mastering new vocabulary with a special focus on techniques involving and avoiding translation of lexical units in the stage of semantization of the target vocabulary. Alongside, the possible modifications of the VAK techniques to simultaneously engage several learning types into classroom work and to facilitate the overall process of mastering new vocabulary are considered.Стаття фокусує увагу на особливостях стилю навчання ВАК як однієї з моделей індивідуально-орієнтованої освіти. Враховуючи потребу застосування нового іноваційного підходу в освітній сфері України, стаття висвітлює переваги втілення індивідуальної моделі ВАК під час аудиторної роботи та надає детальний аналіз трьох типів учнів, що виокремлюються у межах запропонованої моделі – аудіалів, візуалів та кінестетів.
Лексична компетенція розглядається як необхідна запорука успішного оволодіння іноземною мовою, особливо для розвитку таких навичок як письмо та говоріння. Враховуючи важливість розвитку іншомовної лексичної компетенції у школах, у статті пропонуються практичні стратегії, техніки та засоби імплементації моделі ВАК у загальноосвітній навчальний процес з метою розвитку лексичних навичок учня. На основі результатів експериментального втілення моделі ВАК у процес навчання, у поданому дослідженні надано практичні рекомендації щодо організації навчального процесу з урахуванням психофізіологічних особливостей кожного типу учнів.
Запропоновані стратегії та техніки ВАК розроблено з урахуванням усіх етапів роботи над лексичним матеріалом. На етапі семантизації нових лексичних одиниць особливу увагу зосереджено на на засобах семантизацї через переклад та без нього. Окрім цього, пропонуються можливі модифікації технік ВАК з метою залучення до навчального процесу декількох типів учнів одночасно та спрощення загального процесу оволодіння новими лексичними одиницями
Prospects for the Implementation of Transitional Justice in Ukraine
No full textThe study examines the features of transitional justice. The author gives definitions and goals of this concept. As it was noted by the scientists Ovcharenko and Shcherbaniuk, transitional justice includes judicial and extrajudicial mechanisms, such as prosecution, compensation, truth commissions, institutional transformations, and a combination of the above. For the first time, the content, main elements, and mechanisms of transitional justice are described in detail, which is considered in the context of the simultaneous transformation of Ukrainian society from an authoritarian past to a democratic present and from military conflict to post-conflict. Referring to Arkadiy Bushchenko (2017) transitional justice, as a model of society's transition from authoritarian to democratic, and from armed conflict to post-conflict, is currently the most modern approach to solving the problems that Ukraine has been dealing with since the end of 2013. Therefore, given this understanding, there is a prospect of developing a national legal model for the implementation of the basic principles of transitional justice. With the ultimate goal of the process of reconciliation in society, the concept of transitional justice involves the simultaneous operation of the state in four areas: effective criminal prosecutions, reparations, institutional reforms, and official statement of historical truth.
Cite this paper:
Chubinidze, Oleksandra (2021). "Prospects for the Implementation of Transitional Justice in Ukraine" Journal of Social Sciences: Transformations & Transitions (JOSSTT) 1(02):07. DOI: https://doi.org/10.52459/josstt1271221
Sexism in the political discourse of Ukraine
No full textKraichynska Oleksandra, Maslova Yuliia. Sexism in the political discourse of Ukraine. Pedagogy and Psychology of Sport. 2020;6(4):118-126. elSSN 2450-6605. DOI http://dx.doi.org/10.12775/PPS.2020.06.04.011
https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PPS/article/view/PPS.2020.06.04.011
https://zenodo.org/record/4339913
The journal has had 5 points in Ministry of Science and Higher Education parametric evaluation. § 8. 2) and § 12. 1. 2) 22.02.2019.
© The Authors 2020;
This article is published with open access at Licensee Open Journal Systems of Nicolaus Copernicus University in Torun, Poland
Open Access. This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Noncommercial License which permits any noncommercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author (s) and source are credited. This is an open access article licensed under the terms of the Creative Commons Attribution Non commercial license Share alike. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) which permits unrestricted, non commercial use, distribution and reproduction in any medium, provided the work is properly cited.
The authors declare that there is no conflict of interests regarding the publication of this paper.
Received: 21.11.2020. Revised: 26.11.2020. Accepted: 17.12.2020.
UDC 316.346.2:323(477)
УДК 316.346.2:323(477)
SEXISM IN THE POLITICAL DISCOURSE OF UKRAINE
СЕКСИЗМ У ПОЛІТИЧНОМУ ДИСКУРСІ УКРАЇНИ
Oleksandra Kraichynska, Yuliia Maslova
National University of Ostroh Academy, Ostroh, Ukraine
Крайчинська Олександра, Маслова Юлія
Національний університет «Острозька академія»
The article is intended to analyze the phenomenon of sexism through the prism of political discourse in Ukraine. The specific purpose of the article was to review the involvement of women in the Verkhovna Rada of Ukraine (VRU) at the level of party lists, committees, the Office and permanent delegations. The problem of sexism among the deputies of the Verkhovna Rada was noted.
The aim of the article was to consider the manifestations of sexism in the political sphere of Ukraine. Analysis of statistics has shown that the problem of sexism is relevant today.
The author discusses the quantitative ratio of men and women among the Verkhovna Rada of Ukraine and politicians in general. Through interviews with female deputies, the author shows the problem of the discriminated. An analysis of recent media publications has shown us examples of sexism from top government positions.
As a conclusion and recommendations, the author notes the need to develop a system of civic and political education on gender equality; develop curricula on the participation of women in politics aimed at both women and men;
to carry out trainings and other types of support for women candidates; to advocate the improvement of the coverage of women-candidates in the media.
Key words: sexism, politics, gender inequality.
Стаття призначена аналізу явища сексизму крізь призму політичного дискурсу в Україні. Конкретною метою статті став огляд залученості жінок до складу Верховної Ради України (ВРУ) на рівні партійних списків, комітетів, Апарату та постійних делегацій. Зауважено про проблему сексизму у середовищі депутатів ВРУ.
Ключові слова: сексизм, політика, гендерна нерівність
FOSTERING THE CULTURAL IDENTITY IN NON-FORMAL ART EDUCATION
No full textVytauto Didžiojo universitetas / Vytautas Magnus UniversityŠvietimo akademija / Education Academ
Academic migration and its influence on the social development of countries (on the example of the National University "Ostroh Academy")
No full textKraichynska Oleksandra, Maslova Yuliia. Academic migration and its influence on the social development of countries (on the example of the National University „Ostroh Academy”). Pedagogy and Psychology of Sport. 2020;6(4):138-150. elSSN 2450-6605. DOI http://dx.doi.org/10.12775/PPS.2020.06.04.013
https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/PPS/article/view/PPS.2020.06.04.013
https://zenodo.org/record/4362489
The journal has had 5 points in Ministry of Science and Higher Education parametric evaluation. § 8. 2) and § 12. 1. 2) 22.02.2019.
© The Authors 2020;
This article is published with open access at Licensee Open Journal Systems of Nicolaus Copernicus University in Torun, Poland
Open Access. This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Noncommercial License which permits any noncommercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author (s) and source are credited. This is an open access article licensed under the terms of the Creative Commons Attribution Non commercial license Share alike. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) which permits unrestricted, non commercial use, distribution and reproduction in any medium, provided the work is properly cited.
The authors declare that there is no conflict of interests regarding the publication of this paper.
Received: 25.11.2020. Revised: 26.11.2020. Accepted: 19.12.2020.
UDC 331.556.4:378
УДК 331.556.4:378
АКАДЕМІЧНА МІГРАЦІЯ ТА ЇЇ ВПЛИВ НА СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК КРАЇН (НА ПРИКЛАДІ НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ «ОСТРОЗЬКА АКАДЕМІЯ»)
ACADEMIC MIGRATION AND ITS INFLUENCE ON THE SOCIAL DEVELOPMENT OF COUNTRIES (ON THE EXAMPLE OF THE NATIONAL UNIVERSITY „OSTROH ACADEMY”)
Oleksandra Kraichynska, Yuliia Maslova
National University of Ostroh Academy, Ostroh, Ukraine
Крайчинська Олександра, Маслова Юлія
Національний університет «Острозька академія»
Академічна міграція як найбільш розвинена форма інтернаціоналізації освітньої сфери сприяє інтеграції особистості в міжнародне освітнє співтовариство. Вона сприяє розвитку міжкультурних компетенцій, підвищує шанси на більш високу професійну самореалізацію студентів та викладачів, підвищення їх професіоналізму у викладанні, дослідженнях та самоврядуванні. У статті висвітлено різницю між такими поняттями як «академічна міграція» та «студентська міграція». Визначено основні причинно─наслідкові зв’язки між академічною міграцією та економікою країн, що приймає мігрантів. Через опитування освітнього товариства Національного університету «Острозька академія» було проаналізовано настрої студентів та викладачів щодо навчання та стажування закордоном.
Ключові слова: академічна міграція, студентська міграція, міжнародна освітня міграція, освтіні мігранти, глобалізація.
Academic migration as the most developed form of internationalization of the educational sphere promotes the integration of the individual into the international educational community. It promotes the development of intercultural competencies, increases the chances for higher professional self─realization of students and teachers, increasing their professionalism in teaching, research and self─government. The article highlights the difference between such concepts as "academic migration" and "student migration". The main causal links between academic migration and the economy of host countries have been identified. A survey of the educational society of the National University "Ostroh Academy" analyzed the attitudes of students and teachers regarding study and internship abroad.
Key words: academic migration, student migration, international educational migration, educational migrants, globalization
Проблеми формування цифрової компетентності працівників методичних служб у системі післядипломної освіти
No full textIn this article, the author raises the problem of digital transformation as one of the world trends. The article deals with one of the key competences of a modern citizen - digital competence. The author analyzes the contemporary scientific literature for defining digital competence, as well as the content of digital competence provided by scientists from different countries, in accordance with the recommendations of the European Parliament and the Council of Europe of 18 December 2006, on key competences for lifelong learning.
The author focuses on the documents of the European Commission’s science and knowledge service on the Digital Competency Framework (DigComp); UNESCO materials that prove the importance of integrating digital literacy with other core competencies in students’ professional and private life for the development of 21st century skills; Canada’s centre for digital and media literacy, which refers to digital literacy as «The Multi-Literacies of the Digital Age» and illustrates digital literacy as a wide range of interrelated skills that traditionally fall under media literacy, technology literacy, information literacy, visual literacy, communication literacy and social literacies. The author also raises the problem of the digital gap between pupils and teachers, urban and rural citizens, and the problem of the digital competence of methodological service workers. Great attention has been paid to the analyses of the literature on models of methodological work, professional competence of a methodologist, preparation of pedagogical workers to use information and communication technologies in education.
Special attention is paid to the problem of the formation of professional competence of workers of the united territorial communities, which are now actively being created in Ukraine. The author has analysed the world practice aimed at the essence and content of digital competency and the formation of digital competence of teachers (DigCompEdu). The components of the model of digital competence of teachers of Norway are presented. Estonia is one of the leading European countries in terms of digital literacy. The author gives an example of the implementation of the strategy of continuous education in Estonia, and the activity of the Ministry of Education and Science of Estonia in implementing this strategy. The article proves the necessity of creating a model of organizational and pedagogical conditions for the formation of digital competence of a methodologist of district, city, united territorial community.У статті аналізується ступінь розробленості в наукових джерелах сутності та тлумачення поняття цифрової компетентності як однієї з ключових компетентностей сучасної людини; виокреслюються проблеми формування цифрової компетентності працівників методичних служб у системі післядипломної педагогічної освіти.
Розглянуто термінологію, що використовується в сучасній науковій літературі для визначення поняття цифрової компетентності, зокрема у Рекомендаціях Європейського Парламенту та Ради Європи щодо формування ключових компетентностей протягом усього життя. Також узагальнено матеріали Європейської комісії з питань науки і знань щодо рамок цифрової компетентності (DigComp); документи ЮНЕСКО, в яких доводиться необхідність інтеграції цифрової грамотності з іншими основними компетенціями у професійному та приватному житті для розвитку навичок 21 століття в учнів; матеріали Канадського центру цифрової та медіаграмотності MediaSmarts, який ілюструє цифрову грамотність як спектр взаємопов’язаних навичок, що охоплює медіаграмотність, технологічну, інформаційну, грамотність у спілкуванні та соціальну грамотність. Порушується проблема цифрового розриву між учнями та педагогічними працівниками, громадянами міської та сільської місцевості, професіоналізму працівників методичних кабінетів у частині формування у них цифрової компетентності.
Здійснено аналіз літератури та джерел щодо моделей методичної роботи, професійної компетентності методиста, підготовки педагогічних працівників до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі. Акцентується увага на проблемі діяльності методичної служби у новостворених об’єднаних територіальних громадах. Проаналізовано світові практики, спрямовані на сутність та зміст цифрової компетентності та формування цифрової компетентності педагогічних працівників (DigCompEdu). Викладено структуру моделі цифрової компетентності педагогів Норвегії.
Також віднайдено приклад реалізації стратегії неперервного навчання в Естонії як однієї з передових країн Європи за рівнем цифрової грамотності, викладено заходи Міністерства освіти і науки Естонії щодо реалізації даної стратегії. Доведено необхідність створення моделі організаційно-педагогічних умов формування цифрової компетентності методиста району, міста, об’єднаної територіальної громади у вітчизняній системі післядипломної педагогічної освіти
What Kerdoe’s Vegetative Index really reflects?
No full textFajda Oleksandra I., Hrinchenko Borys V., Snihur Oleh V., Barylyak Liliya G., Zukow Walery. What Kerdoe’s Vegetative Index really reflects? Journal of Education, Health and Sport. 2015;5(12):279-288. ISSN 2391-8306. DOIhttp://dx.doi.org/10.5281/zenodo.35421
http://ojs.ukw.edu.pl/index.php/johs/article/view/2015%3B5%2812%29%3A279-288
http://pbn.nauka.gov.pl/works/681547
Formerly Journal of Health Sciences. ISSN 1429-9623 / 2300-665X. Archives 2011–2014http://journal.rsw.edu.pl/index.php/JHS/issue/archive
Deklaracja.
Specyfika i zawartość merytoryczna czasopisma nie ulega zmianie.
Zgodnie z informacją MNiSW z dnia 2 czerwca 2014 r., że w roku 2014 nie będzie przeprowadzana ocena czasopism naukowych; czasopismo o zmienionym tytule otrzymuje tyle samo punktów co na wykazie czasopism naukowych z dnia 31 grudnia 2014 r.
The journal has had 5 points in Ministry of Science and Higher Education of Poland parametric evaluation. Part B item 1089. (31.12.2014).
© The Author (s) 2015;
This article is published with open access at Licensee Open Journal Systems of Kazimierz Wielki University in Bydgoszcz, Poland and Radom University in Radom, Poland
Open Access. This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Noncommercial License which permits any noncommercial use, distribution, and reproduction in any medium,
provided the original author(s) and source are credited. This is an open access article licensed under the terms of the Creative Commons Attribution Non Commercial License
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/) which permits unrestricted, non commercial use, distribution and reproduction in any medium, provided the work is properly cited.
This is an open access article licensed under the terms of the Creative Commons Attribution Non Commercial License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/) which permits unrestricted, non commercial
use, distribution and reproduction in any medium, provided the work is properly cited.
The authors declare that there is no conflict of interests regarding the publication of this paper.
Received: 10.11.2015. Revised 25.11.2015. Accepted: 14.12.2015.
WHAT KERDOE’S VEGETATIVE INDEX REALLY REFLECTS?
Oleksandra I. Fajda1, Borys V. Hrinchenko1, Oleh V. Snihur1, Liliya G. Barylyak2,3, Walery Zukow4
1JSC „Dnipro-Beskyd“, Truskavets’, Ukraine [email protected]; verdo
2JSC “ Truskavets’kurort”, Truskavets’, Ukraine
3Laboratory of Experimental Balneology, OO Bohomolets’ Institute of Physiology NAS, Truskavets’-Kyiv [email protected]
4Faculty of Physical Education, Health and Tourism, Kazimierz Wielki University, Bydgoszcz, Poland [email protected]
Abstracts
Background. Index I Kerdö, the author proposed back in 1966, ie before the era HRV, to quantify the autonomic tone continues to be widely used. We set a goal to analyze the relationships Kerdö's Vegetative Index (KVI) with parameters of HRV and EEG, as well as with Mineralocorticoide, Calcitonin and Parathyrin Activities. Methods. In basal conditions in men, patients with chronic pyelonephritis and cholecystitis in remission, recorded Blood Pressure and Heart Rate (“Omron-4MI”, Netherland), HRV (“Cardiolab+VSR”, KhAI Medica, Ukraine) and EEG (“NeuroCom Standard”, KhAI Medica, Ukraine). In urine determining the concentration of Phosphates, Calcium, Potassium and Sodium. Results. No correlation ascertained between KVI and LF/HF Ratio (r=-0,18) and Baevskiy’s Vegetative Index (r=0,17). However, KVI weakly correlated with Power Spectrum Density (PSD) LF (r=-0,35), (VLF+LF)/HF Ratio (r=-0,32) and Baevskiy’s Stress Index (r=0,32) as well as with Parathytin Activity (r=0,33), estimated by Urina Phosphates/Calcium Ratio. Medium strength correlation (r=0,56) found between KVI and Baevskiy’s Activity Regulatory Systems Index in Orthostase. However, the strongest correlations of KVI proved with Amplitude of α-Rhythm Ongoiging EEG (r=0,57) and PSD P4-α (r=0,65). Canonical correlation between KVI, on the one hand, and the parameters of EEG, HRV and Parathyrin Activity, on the other hand, was very strong: R=0,933; R2=0,870; Adjusted R2=0,758; F(18)=7,8; χ2(18)=62; p<10-5. Conclusion. Kerdö’s Vegetative Index reflects above all Amplitude of α-Rhythm EEG and its Power Spectrum Density in Parietal and Central loci, less options HRV, but is not marker of sympatho-vagal balance.
Keywords: Kerdö’s Vegetative Index, HRV, EEG, correlations
- …
