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La educación física y la actividad gimnástico-deportiva de las mujeres a partir de la bibliografía especializada del siglo XIX
Get PDFNota de l'autor, a la pàg. 1: La presente aportación tiene como base la tesis doctoral 'Contribución a la historia de la educación física en España: Estudio Bio-bibliográfico en torno a la educación física y el deporte (1800-1939)', leída en el INEFC-Universidad de Lleida el 27 de mayo de 2009, por Xavier Torrebadella Flix y dirigida por el Dr. Javier Olivera Betrán.El estudio parte de un repertorio bibliográfico de obras publicadas en España sobre la educación física y las actividades gimnástico-deportivas en torno a las mujeres en el período decimonónico. Se destacan las principales obras, su impacto y la influencia en los diferentes discursos doctrinales que debatieron la incorporación de las mujeres en las prácticas gimnásticas y deportivas del siglo XIX. Esta selección bibliográfica colabora a esclarecer la evolución histórica de la educación física y el deporte, a legitimar su proceso de institucionalización y, asimismo, coadyuva a una mejor interpretación de los estudios históricos de las mujeres en la construcción social del feminismo en la España decimonónica.This study is a bibliographical repertory of works published in Spain on physical education and gymnastics and sport activities about women during the 19th century. It highlights the major works, their impact and influence in different doctrinal discourses as well as the incorporation of women to gymnastics and sportive practices of the nineteenth century. This bibliographical selection is aimed to clarify the historical development of physical education and sport, to legitimize the process of institutionalization and also it contributes to a better understanding of the historical studies about women in the social construction of feminism in 19th century Spain
La educación física y la actividad gimnástico-deportiva de las mujeres a partir de la bibliografía especializada del siglo XIX
No full textNota de l'autor, a la pàg. 1: La presente aportación tiene como base la tesis doctoral 'Contribución a la historia de la educación física en España: Estudio Bio-bibliográfico en torno a la educación física y el deporte (1800-1939)', leída en el INEFC-Universidad de Lleida el 27 de mayo de 2009, por Xavier Torrebadella Flix y dirigida por el Dr. Javier Olivera Betrán.El estudio parte de un repertorio bibliográfico de obras publicadas en España sobre la educación física y las actividades gimnástico-deportivas en torno a las mujeres en el período decimonónico. Se destacan las principales obras, su impacto y la influencia en los diferentes discursos doctrinales que debatieron la incorporación de las mujeres en las prácticas gimnásticas y deportivas del siglo XIX. Esta selección bibliográfica colabora a esclarecer la evolución histórica de la educación física y el deporte, a legitimar su proceso de institucionalización y, asimismo, coadyuva a una mejor interpretación de los estudios históricos de las mujeres en la construcción social del feminismo en la España decimonónica.This study is a bibliographical repertory of works published in Spain on physical education and gymnastics and sport activities about women during the 19th century. It highlights the major works, their impact and influence in different doctrinal discourses as well as the incorporation of women to gymnastics and sportive practices of the nineteenth century. This bibliographical selection is aimed to clarify the historical development of physical education and sport, to legitimize the process of institutionalization and also it contributes to a better understanding of the historical studies about women in the social construction of feminism in 19th century Spain
Fragmentos para el análisis crítico de una relación hispano-cubana en torno a la educación física y el deporte (1808-1898)
Get PDFA partir de varias noticias sobre la gimnástica y el deporte en Cuba durante el siglo XIX (1808-1898) desvelamos las relaciones de este país con España. Nos fijamos en el contexto de la crisis finisecular española y consideramos las huellas de una educación física escolar y militar, que junto al deporte, participan de la idealización de un mito regeneracionista que encubre el horror y las perversiones de una sociedad que a sí misma se llamaba modernista y civilizadaBased on several news items about gymnastics and sport in Cuba in the nineteenth century (1808-1898) we disclose the relations of this country with Spain. Specifically we look at the turn of the century crisis in Spain and consider the marks of school physical education and military practice which, together with sport, form part of the idealisation of the regenerationist myth which covers the terror and perversions of a society which, at the same time, describes itself as modernist and civilise
España, regeneracionismo y deporte durante la I Guerra Mundial
Get PDFLa Primera Guerra Mundial (PGM) fue un punto de inflexión en la época contemporánea. Su impacto social conllevó en la educación física y el deporte la penetración de poderes ideológicos, cuyos discursos publicitarios fueron utilizados para capitalizar las fuerzas productivas de la juventud. El objeto de estudio se centra en analizar en los textos de la época, el modo en que los acontecimientos de la PGM influyeron social e institucionalmente en el deporte en España. La exploración en los textos originales y un análisis crítico del discurso proporcionan la narrativa cronológica de los sucesos. El estudio concluye que el impacto de la PGM fue decisivo para que el deporte se apropiara de valores de excitación patriótica provocados, no por los temores a la guerra, sino por los temores subyacentes de una coyuntura industrial en expansión que podía verse perjudicada por los conflictos revolucionarios del movimiento obrero
La educación física y preámbulos deportivos en el contexto ilustrado y liberal de la primera Constitución española (1800-1814)
Get PDFEn España el incipiente ambiente liberal que se respiraba a principios del siglo XIX desplegó el principio de la educación universal, en un discurso que venía divulgándose desde finales de la Ilustración. Entre las formulaciones que surgieron apareció por primera vez la idea de organizar un plan nacional de educación pública, en el que la educación física se hacía presente como contenido incuestionable y regeneracionista. En el contexto político de la primera Constitución española y bajo la influencia de la marcada coyuntura militar de la época provocada por el desafío de la invasión francesa, que vertió en la educación física y el deporte la impronta militar, quedaron ya trazados los grandes retos de la educación física española a lo largo de todo el siglo XIX y principios del XX.A Espanya l'incipient ambient liberal que es respirava a principis del segle XIX va desplegar el principi de l'educació universal, en un discurs que venia divulgant-se des de finals de la Il·lustració. Entre les formulacions que van sorgir, va aparèixer per primera vegada la idea d'organitzar un pla nacional d'educació pública, en el qual l'educació física es feia present com a contingut inqüestionable i regeneracionista. En el context polític de la primera Constitució espanyola i sota la influència de la marcada conjuntura militar de l'època provocada pel desafiament de la invasió francesa, que va abocar en l'educació física i l'esport l'empremta militar, van quedar ja traçats els grans reptes de l'educació física espanyola al llarg de tot el segle XIX i principis del XX.The incipient liberal atmosphere in the early XIX century Spain impulsed the principle of universal education, an argument that was on the table since the end of the Age of Enlightenment. For the first time, among others proposals, there was the idea of a public education national plan in which Physical Education was present with a regenerationist approach. The main challenges for the Spanish Physical Education in the XIX and early XX century were marked out in the political context of the first Spanish Constitution. The conjuncture of the French invasion of Spain also marked the Physical Education and the Sport with a military stamp
La Teoria i la pràctica de la dramatització a l'escola : revisió crítica d'una bibliografia per als docents (1917-2007)
Get PDFDepartament responsable de la tesi: Departament de Didàctica de l'Expressió Musical, Plàstica i Corporal.Aquesta tesi presenta un estudi crític sobre la concepció de la Dramatització a Catalunya i, per extensió, a l'Estat espanyol, en el període comprès entre 1917-2007. La metodologia que hem seguit per fer-ho és a través de l'anàlisi d'un corpus ampli de 92 publicacions (llibres i alguns capítols de llibres) que hem seleccionat com a rellevants per a dur a terme el nostre estudi. No serà, però, fins a finals dels anys 60 quan veurem que comencen a ser significatives les publicacions relacionades amb la dramatització o aquelles activitats relacionades amb el teatre a l'escola. Hem usat tres criteris bàsics (a banda d'altres més específics que es comentaran en el seu moment) per delimitar quines serien les publicacions que constituirien la base del corpus teòric-pràctic per a la nostra anàlisi. Es tracta de textos que: 1.Estaven disponibles en les biblioteques que apareixen en el Catàleg Col·lectiu de les Universitats de Catalunya (CCUC) (que inclou també les biblioteques de centres adscrits). 2. Van ser publicats abans de la fi del 2007 3.Estaven disponibles en català o castellà (ja sigui perquè estan escrits originalment en una d'aquestes llengües, ja sigui perquè s'hi van traduir). L'estudi no consisteix en saber en què es basa la docència de la dramatització dels mestres a l'escola però la hipòtesi metodològica que hem adoptat consisteix en considerar que la tasca real dels mestres en aquest terreny, i també la del professorat que els forma (dins el període estudiat), està estretament relacionada amb el corpus teòric-pràctic existent. L'anàlisi dels documents sobre la teoria de la dramatització examinats ens ha permès arribar a conclusions força sorprenents que podem separar i sintetitzar en dos apartats: 1.Sobre el rerefons teatral dominant: La gran majoria dels autors es refereixen, implícitament o explícita, a un model determinat de teatre. Un model centrat, bàsicament, en el teatre tradicional, per tant en la convicció que només existeix un únic tipus de pràctica. 2.Sobre el rerefons pedagògic dominant: Està present, en la majoria dels autors estudiats, una concepció pedagògica de la dramatització que valora, per damunt de tot, la llibertat de l'alumne, l'espontaneïtat i la imaginació. Aquest marc en el que es promulga de ressituar el nen en un ambient de llibertat gairebé absoluta comporta, al nostre entendre, deixar de banda una pedagogia encaminada a desenvolupar la capacitat per assimilar coneixements nous. Relacionat amb els dos punts anteriors, podem detectar que hi ha una tensió entre dues pulsacions o dos pols: per una banda, la voluntat progressista d'usar la dramatització com espai per desenvolupar la llibertat, la creativitat i l'autoafirmació dels infants i, per altra banda, l'assumpció acrítica, i potser també inconscient (i en contra, a vegades, dels plantejaments teòrics explícits que s'han defensat) de trets d'una determinada concepció tradicional del teatre, que justament posa limitacions innecessàries a la llibertat i la creativitat que es pretén promoure. Entenem, al terme de la recerca, que aquest nou coneixement adquirit hauria de permetre orientar una disciplina, una pràctica, uns rituals (i unes rutines) anomenades Dramatització que s'han anat construint per acumulació, per repetició, per còpia més o menys involuntària, sobre la base d'unes premisses ideològiques no sotmeses a cap crítica profunda. Aquesta tesi és un primer pas cap a aquesta necessària revisió crítica del discurs sobre la Dramatització. Fem notar que la nostra anàlisi se centra principalment en el que nosaltres creiem que són les mancances teòriques d'aquest discurs i no tant en posar de manifest les seves aportacions que, de ben segur, han estat altament positives en el sistema educatiu en els darrers cinquanta anys.This thesis presents a critic study on the concept of school drama teaching in Catalonia and the whole of Spain between 1917 and 2007. The methodology that was followed for this thesis was to analyse a wide corpus of 92 publications - books and chapters of books - that were selected as relevant in order to carry out the study. However, publications relating to drama in schools are not significant until the end of the 60s. In order to limit our theoretical-practical corpus we used three basic criteria (and other more specific ones that will also be explained). Those are texts that: 1. Were available in the libraries that appeared in the Catàleg Col·lectiu de les Universitats de Catalunya (CCUC) which also includes libraries of adscribed centres. 2. Were published before the end of 2007. 3. Were available in catalan or spanish (be it because they were originally written in those languages or because they were translated into them). The study does not consist in figuring out on what is the teaching of drama by school teachers based but the methodological hypothesis that was used consists in considering that the real work of teachers in this area and of the teachers that taught them (within the studied period) is closely related with the existing theoretical-practical corpus. The analysis of the documents on school drama teaching theory has allowed us to reach surprising conclusions that can be separated in two groups: 1. On the dominant theatrical background: Most authors refer implicitly or explicitly to a predetermined theatre model. A model basically based on traditional theatre, therefore considering that there is only one type of practice. 2. On the dominant pedagogical background: There is, in general, a pedagogical conception of dramatisation that values, above everything else, the freedom of the pupil, his spontaneity and imagination. This background in which it is sought to relocate the pupil in a free environment of almost complete freedom, means that the pedagogical aim to make children assimilate new knowledge is left behind. Relating to the two previous points, we can see a tension between two forces: on the one hand, a progressive will to use drama as a space to develop the pupil's freedom, creativity and self-affirmation and, on the other hand, the acritical assumption and maybe also unconscious (and against theoretical point that have been defended) of traits of a determined traditional conception of theatre that limits unnecessarily the freedom and creativity that was supposed to be promoted. We understand, for this research project, that this new knowledge should make it possible to orientate a discipline and rituals (and also routines) called school drama teaching that have been built by cumulation, repetition, by copy (more or less intentional) on the basis of some ideological assumptions that were never under deep critique. This thesis is a first step towards a very much needed critical revision of discourse on school drama teaching. Please note that this analysis is mostly based on what we believe to be the theoretical failings of this discourse and not its contributions that have surely been highly positive in the school system within the last 50 years
El gimnasio en casa (1861-1912): ¿De una moda a estilo de vida saludable?
Get PDFWhen the first hygienic gymnasiums appeared in Spain, in the 1860s, home exercise was an alternative for those who could not or did not want to go to a gymnasium. The gym industry invented methods and apparatus to make physical exercise at home easier. This paper aims to describe these kinds of home gymnasiums and stimulate circumstantial and original narrative. Through the press and historical bibliographical sources of the time, we reviewed the subject in publications up to 1912. Finally, this narrative serves to conclude a problematization in the environment of Spain's weak physical culture at the beginning of the twentieth century.En España, con la aparición de los primeros gimnasios higiénicos en la década de los años sesenta del siglo XIX, la gimnasia doméstica fue una alternativa para quienes no podían o no querían asistir al gimnasio. La industria gimnástica inventó métodos y aparatos para facilitar el ejercicio físico en casa. El objetivo de la presente aportación es dar a conocer este tipo de gimnasia y estimular un relato circunstancial y original. A través de la prensa y de la bibliografía histórica de la época hacemos la revisión pertinente hasta 1912. Finalmente, este relato sirve para concluir una problematización en el entorno de la débil cultura física de principios del siglo XX en España
Philanthropy, education and football: The charitable work of Max Bembo in Barcelona (1907-1922)
Get PDFEl siglo pasado ha sido considerado como el de los derechos de la infancia. A principios del siglo XX el desarrollo económico, industrial y cultural de la ciudad de Barcelona conlleva una importantísima transformación urbana cuyos efectos se hacen sentir en una densa concentración de la población obrera que tiene que hacer frente a una multitud de penurias y desigualdades sociales. En este contexto surge un movimiento de beneficencias institucionales que tienen por objetivo la educación y la protección a la infancia desamparada. Entre todas estas iniciativas se destaca la inédita obra benéfica de Max Bembo (José Ruiz Rodríguez), figura en la que centramos el objeto de estudio de esta investigación. Una revisión documental de fuentes primarias de índole hemerográfica y el posterior análisis de los textos seleccionados sustentan una interpretación en torno a la Teoría Crítica. La obra filantrópica de Max Bembo trasciende el concepto benéfico y se incorpora en el campo de la justicia social al utilizar el fútbol como un dispositivo de normalización y de integración ciudadana. Con este artículo nos hemos propuesto superar el espacio residual que tiene aún hoy la Historia de la Educación Social y avanzar en la construcción de una disciplina que sostiene amplias conexiones sociales (políticas, culturales, económicas…)The last century has been considered as the rights of children. At the beginning of the twentieth century the economic, industrial and cultural development of the city of Barcelona entails a very important urban transformation whose effects are felt in a dense concentration of the working population that has to face a multitude of hardships and social inequalities. In this context, there is a movement of institutional beneficences that aim at education and protection of the destitute children. Among all these initiatives is the unpublished charitable work of Max Bembo (José Ruiz Rodríguez), figure in which we focus the object of study of this research. A documentary review of primary sources of hemerographic nature and the subsequent analysis of the selected texts support an interpretation around Critical Theory. Max Bembo's philanthropic work transcends the beneficial concept and is incorporated into the field of social justice by using football as a standardization and citizen integration device. With this article, we have proposed to overcome the residual space that still has the History of Social Education and advance in the construction of a discipline that supports broad social (political, cultural, economic ...) connection
Cuerpos abandonados y rescatados : la educación física en los orfanatos españoles del siglo XIX
Get PDFLa sociedad decimonónica española promovió la institucionalización asistencial de los niños expósitos. Los orfanatos se convirtieron en centros de formación en los que se desarrolló un currículo oculto con el objeto de proteger la infancia desamparada, pero también para el aprove-chamiento biopolítico de una sociedad que para progresar necesitaba seres fuertes y dóciles. En estos centros de beneficencia se procuró una educación física a través de una gimnástica militari-zada que trató de modelar una doctrina educativa ambigua y clasista al servicio de la sociedad dominante.The 19th century Spanish society promoted the institutionalization of foundlings' assistance. The orphanages became training centres in which a hidden curriculum was developed ot only with the objective to protect helpless children, but also to make a better biopolitical use of a society which, to be able to advance, needed strong and docile citizens. In these types of charitable in-stitutions, they introduced physical education through militarized gymnastics which tried to model an ambiguous and classist educational doctrine at the service of a dominant society
Francisco Ferrer Guardia, postmoderno avanzado y precursor de la educación física crítica. Análisis y reflexión para un giro didáctico
Get PDFLa ocultación de la Escuela Moderna de Francisco Ferrer Guardia sigue siendo hoy una constatación de los civilizados hechos punibles en la institucionalización simbólica de los poderes pedagógicos. En la actual crisis del sistema educativo internacional y cuando la institución escolar pierde legitimidad como transmisora de saberes, las miradas retrospectivas pueden orientarnos hacia horizontes u-tópicos en los que anhelar nuevas (re)contextualizaciones críticas. El modelo de educación física adoptado en las escuelas racionalistas catalanas de principios del siglo XX responde a la identificación de un modelo educativo crítico, social -que no institucional-, universal y antibeligerante, que hoy sirve de espejo para revisar y reflexionar en torno a las posibilidades de una educación física crítica.L'ocultació de l'Escola Moderna de Francesc Ferrer i Guàrdia continua essent, avui dia, una constatació dels civilitzats fets punibles en la institucionalització simbòlica dels poders pedagògics. En la crisi actual del sistema educatiu internacional i quan la institució escolar perd legitimitat com a transmissora del saber, les mirades retrospectives poden orientar-nos cap a horitzons u-tòpics en què puguem anhelar (re)contextualitzacions crítiques noves. El model d'educació física adoptat a les escoles racionalistes catalanes de principis del segle XX respon a la identificació d'un model educatiu crític, social -no pas institucional-, universal i antibel·ligerant, que avui serveix de mirall per revisar i reflexionar al voltant de les possibilitats d'una educació física crítica.The suppression of Francesc Ferrer i Guàrdia's Modern School continues even today to be the confirmation of what is civilised yet also punishable within the symbolic institutionalisation of educational powers. In the current crisis of the international educational system and when the school (as an institution) is losing legitimacy as the transmitter of knowledge, retrospective views can help to guide us towards u-topian horizons in which to entreat new critical (re)contextualisations. The model of physical education adopted in the rationalist Catalan schools at the beginning of the 20th century responded to the identification of a critical educational model, one that was social-not institutional-universal and anti-belligerent. It is one that today serves as a mirror in which to both revise and reflect on the possibilities of a critical physical education
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