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Arthur Thiré: História, Política, Educação e Matemática
Get PDFThiengo, Edmar Reis, 1961- T434a Arthur Thiré : história, política, educação e matemática / Edmar Reis Thiengo. – 2008. 220 f. : il. Orientadora: Circe Mary Silva da Silva Dinnikov. Tese (doutorado) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação. 1. Thiré, Arthur, 1853-1924. 2. História. 2. Educação. 3. Política e educação. 4. Matemática. I. Dinnikov, Circe Mary Silva da Silva. II. Universidade Federal do Espírito Santo. Centro de Educação. III. Título. CDU: 37Discute as ações de Arthur Thiré no campo da História, da Política, da Educação e da Matemática no Brasil, traçando uma história para o personagem, a partir de sua chegada neste país. O trabalho situa-se preferencialmente entre o final do império (1878) e os primeiros anos da república (1924), mas não de forma linear nem excludente. Para tanto parte da investigação de material coletado na Escola de Minas de Ouro Preto, nos arquivos do Museu Imperial, nos arquivos do Núcleo de Pesquisa sobre o Livro e História Editorial, arquivos do Museu Imperial, além das publicações de Arthur Thiré: artigos técnicos e livros didáticos. Compreendendo que as ações de Arthur Thiré, de forma consciente ou não, tiveram conseqüências políticas que nos permitem entender e escrever uma inserção história da educação matemática no Brasil, as análises aqui empreendidas se fizeram no entrecruzamento dos aportes teóricos advindos, principalmente, dos trabalhos de Michel Foucault, também sustentados por Roger Chartier, Allain Choppin e Ivor Goodson. Esses autores nos possibilitaram, num primeiro momento, formular a noção de história numa perspectiva não linear, portanto mais flexível e abrangente. Num segundo momento, discutimos a política e as relações de poder estabelecidas dentro ou fora dos estabelecimentos de ensino. No capítulo seguinte, discutimos suas ações na perspectiva educacional para em seguida tecer discussões em torno de seus livros didáticos. Finalizamos com discussões em torno da história da educação matemática no Brasil, inserindo dessa forma seu nome nessa história. Assim, esse estudo pretendeu ressaltar as ações de Arthur Thiré no campo da História, da Política, da Educação e da Matemática, com vistas a contribuir para a História da Educação Matemática no Brasil
The use of the math charts game in math classes
Get PDFEste artigo apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa de mestrado, a qual se analisou a utilização do jogo “Cartas matemáticas” nas aulas de matemática do ensino fundamental I, discutindo-se as contribuições do jogo para as práticas de ensino e aprendizagem de números inteiros, no sentido de tornar tal conteúdo mais acessíveis no que diz respeito ao contato e a interação que crianças e adolescentes podem ter com os jogos, mostrando como os jogos surgiram por meio do contato com as disciplinas, as diversas formas de didáticas aplicáveis aos materiais, dando subsídios e opiniões sobre recreação como forma de introdução do conteúdo. A metodologia utilizada foi realizada através da aplicação de um jogo matemático, como estratégia desencadeadora do processo de ensino aprendizagem, enfatizando a resolução de problemas. O jogo que foi utilizado foi “Cartas matemáticas”, o qual toma como foco um dos principais temas que envolvem a Matemática e a prática educativa, que é o método de resolução de problemas para o ensino de números Inteiros dentro das turmas do 7º ano. Após concluir a pesquisa ficou evidente que os jogos são importantes na escola, mas antes disso são importantes para a vida.This article presents an excerpt from the results of a master\u27s research, which analyzed the use of the game “Mathematical cards” in math classes of elementary school I, discussing the contributions of the game to the teaching and learning practices of whole numbers, in order to make such content more accessible with regard to the contact and interaction that children and adolescents may have with the games, showing how the games arose through contact with the disciplines, the various forms of didactics applicable to materials, giving subsidies and opinions about recreation as a way of introducing the content. The methodology used was carried out through the application of a mathematical game, as a strategy to trigger the teaching-learning process, emphasizing problem solving. The game that was used was “Mathematical cards”, which focuses on one of the main themes involving Mathematics and educational practice, which is the problem solving method for teaching Integers within the 7th grade classes. After completing the research it became evident that games are important in school, but before that they are important for life
TAMPIMÁTICA E O PENSAMENTO ARITMÉTICO: QUANTIFICANDO E REPRESENTANDO NÚMEROS COM UM ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Get PDFEste artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação emCiências e Matemática realizada com um estudante com deficiência intelectualdo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com aEducação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Oobjetivo foi analisar o desenvolvimento do pensamento aritmético de umestudante com deficiência intelectual em sala de aula. Para este artigo foramselecionadas as experiências da pesquisa direcionadas à apropriação daquantificação e da representação numérica, utilizando o produto educacionaldesta pesquisa, o Tampimática. Trata-se de uma investigação fundamentadano método funcional da estimulação dupla desenvolvido por Vigotski, aliado àobservação livre discutida por Triviños. Discute as potencialidades da pessoacom deficiência intelectual de acordo com o desenvolvimento cognitivo, no quetange às possibilidades de emancipação do sujeito numa perspectiva dialógica,desenvolvido a partir dos processos de mediação. Aponta discussões sobre opensamento aritmético, caracterizando as relações entre as construções denovos signos por meio da educação matemática crítica, trabalhada numaperspectiva inclusiva. Contém observações e experiências vivenciadas naprática pedagógica junto ao Proeja, explorando o Tampimática, ao trabalhar aquantificação e a representação numérica. Destaca-se nesta investigação acontribuição da mediação e as relações sociais nos processos compensatóriospara superação das dificuldades relacionadas à deficiência intelectual. Emrelação ao aluno participante desta pesquisa, foi considerado que os meiosauxiliares, como a fala, os gestos, as atividades escritas e os objetosmanipuláveis contribuíram no processo de compensação para o desenvolvimento do pensamento aritmético. Assim, foi possível discutir aeducação matemática inclusiva como forma a superar nossas dificuldades edesenvolver novas potencialidades, colaborando no processo de transformaçãoeducacional.Palavras-chave: Deficiência intelectual; Pensamento Aritmético; Quantificaçãoe Representação Numérica; Tampimática; Proeja. 
De (con)formar a formar com : o currículo vivido no curso de ambientação institucional do IFES
Get PDFThis research aimed at immersing in the quotidian routine of the Curso de
Ambientação Institucional – CAI of Instituto Federal de Educação do Espírito Santo –
Ifes, to discuss the knowledge-doing networks which are woven by the subjects who
accomplish the course curriculum, that is, everyone who is, in a direct or indirect way,
involved in creating and sharing quotidian networks of such curricula. Fostered,
through researching on a daily basis, to weave networks of conversations with
students, managers and teachers, having Alves, Azevedo, Carvalho, Certeau,
Ferraço, Foucault, Ginzburg, Maturana and Perez as main theoretical intercessors
with whom I engage a dialog throughout the research. Try to discuss a part of what
happens on the environment of the course modules, in an attempt to translate those
conversations-researches, showing the need of discussing: which feelings and/or
processes of professional training that promote the production of a “beautiful life” are
powered with the curriculum accomplished in the Curso de Ambientação Institucional
at Ifes? I have worked with narratives, images, documents, songs and poetry
throughout this dissertation, to try to translate moments, life experiences, meetings
and involvements that took place throughout the research, presenting possibilities of
reinventing the production of a beautiful life. The image-narratives of participants of
the Curso de Ambientação Institucional aim at not separating our theoreticalmethodological-epistemological discussions of the data produced with the research.A pesquisa buscou um mergulho no cotidiano do Curso de Ambientação Institucional
(CAI) do Instituto Federal de Educação do Espírito Santo (Ifes), para problematizar
as redes de saberesfazeres que são tecidas pelos sujeitos que realizam o currículo
do curso, ou seja, todos aqueles que, de forma mais direta ou indireta, estão
envolvidos na tessitura e compartilhamento das redes cotidianas desses currículos.
Com a pesquisa com os cotidianos, este trabalho objetivou tecer redes de
conversações com os servidoresalunos, gestores e servidoresprofessores, tendo
Alves, Azevedo, Carvalho, Certeau, Ferraço, Foucault, Ginzburg, Maturana e Perez
como os principais intercessores teóricos com os quais se dialogou ao longo da
pesquisa. Procura discutir um pouco daquilo que acontece no cotidiano dos módulos
do curso, numa tentativa de tradução dessas conversaspesquisas, apontando a
necessidade de problematizar: que sentidos e/ou processos de formação
profissional que apostam na produção de uma “vida bonita” são potencializados com
o currículo realizado no Curso de Ambientação Institucional do Ifes? Fundamentouse em narrativas, imagens, documentos, música e poesia ao longo do texto, para
tentar traduzir momentos, atravessamentos, encontros e envolvimentos que se
deram ao longo da pesquisa, apresentando possibilidades de reinvenção para a
produção de uma vida bonita. As imagensnarrativas dos praticantes do Curso de
Ambientação Institucional têm o objetivo de não separar as discussões teóricometodológico-epistemológicas dos dados que foram produzidos com a pesquisa
MATEMÁTICA E ARTE, CRIATIVIDADE EM TODA PARTE
Get PDFThe article presented is a bibliographical review with theoretical discussions in which the objective is to encourage the reader to use non-traditional/conventional means of stimulating the interest of the autistic child to the “fantastic world of mathematics”, in order to outline an idea/possibility of practice of interdisciplinary teaching with the combination of art and mathematics and, thus, stimulate the learning of the autistic child. Avoid a gradual repression of the child's imagination and feeling, and provide a liberating education, against the supremacy of using logical and rational methods limiting human thought. A world surrounded by perverse adults with their dark and disenchanting world receive children who lived in the enchanted world of kindergarten for a restricted and shocking elementary school education. The act of learning, in this moment of crisis in education and values, has become a simply instrumental process, leaving behind its main objective, being pleasure and enchantment in teaching and learning. Art and playfulness are presented as a positive possibility for many anxieties that affect teachers who teach mathematics and students. It also represents an attempt to highlight art and play in the dimension of human development and integrality. Educating and being educated by art and playfulness is to allow learning experiences in the personal and collective scope, above all pleasurable and stimulating.O artigo apresentado é uma revisão bibliográfica com discussões teóricas em que o objetivo é instigar o leitor a utilizar meios não tradicionais/convencionais de estimulação do interesse da criança autista ao “mundo fantástico da matemática”, de maneira a traçar uma ideia/possibilidade de prática de ensino interdisciplinar com a junção da arte e da matemática e, assim, estimular a aprendizagem da criança autista. Evitar uma repressão gradual da imaginação e do sentimento da criança, e proporcionar uma educação libertadora, contra a supremacia de utilização de métodos lógicos e racionais limitadores do pensamento humano. Um mundo cercado de perversos adultos com seu mundo tenebroso e desencantador recebem as crianças que viviam no mundo encantado da educação infantil para uma educação restrita e chocante do ensino fundamental. O ato de aprender, neste momento de crise da educação e dos valores se tornou um processo simplesmente instrumental, deixado para trás o seu principal objetivo, sendo o prazer e o encanto no ensino e na aprendizagem. A arte e a ludicidade se apresentam como uma possibilidade positiva para muitas angústias que acometem os/as professores/as que ensinam matemática e aos estudantes. Representa também uma tentativa de dar destaque à arte e ao lúdico na dimensão do desenvolvimento e integralidade humana. Educar e ser educado pela arte e ludicidade é permitir experiências de aprendizagem no âmbito pessoal e coletivo, acima de tudo prazerosas e estimuladoras
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL: A VIABILIDADE DE UM CENTRO DE CIÊNCIAS NO EXTREMO SUL DA BAHIA
Get PDFO presente estudo é uma parte da pesquisa da dissertação sobre Educação Não Formal e seus Espaços no Extremo Sul da Baiano. O objetivo principal deste trabalho consiste em discutir elementos para a viabilização de um Centro de Ciências, espaço de Educação Não Formal para o Extremo Sul da Bahia
Educação matemática e abuso sexual infantil: Possibilidades pedagógicas para a prevenção e o acompanhamento no ambiente escolar
No full textThis article presents an educational product that integrates Mathematics Education with practices aimed at the prevention, identification, and confrontation of child sexual abuse within the school environment. The proposal is based on the understanding that Mathematics classes can be re-signified as spaces of care, inclusion, and social awareness. Grounded in the perspective of Inclusive Mathematics Education and Human Rights, this work was developed as part of a master's research project that investigated the narratives of female Mathematics teachers who suffered sexual abuse during childhood. As a contribution, a pedagogical resource was created: a booklet of pedagogical possibilities composed of mathematical activities that, in an interconnected way, address mathematical concepts while fostering discussions focused on the prevention of child sexual abuse in schools. These activities aim to promote critical citizenship education, contribute to the creation of safe school environments, and strengthen actions of care, protection, and the promotion of student well-being. It is concluded that the proposal has the potential to reframe the teaching of Mathematics as a social practice and a means of defending human rights.O presente artigo apresenta um produto educacional que articula a Educação Matemática a práticas de prevenção, identificação e enfrentamento do abuso sexual infantil no espaço escolar. A proposta parte da compreensão de que as aulas de Matemática podem ser ressignificadas como ambientes de cuidado, acolhimento e conscientização social. Fundamentado na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva e nos Direitos Humanos, este trabalho foi desenvolvido como parte de uma pesquisa de mestrado que investigou narrativas de professoras de Matemática que sofreram abuso sexual na infância. Como contribuição, elaborou-se um caderno de possibilidades pedagógicas, composto por atividades matemáticas que, de forma interligada, abordam conceitos matemáticos e discussões direcionadas à prevenção do abuso sexual infantil na escola. Essas atividades buscam promover a formação cidadã crítica, contribuir para a construção de ambientes escolares seguros e fortalecer ações de cuidado, proteção e promoção do bem-estar dos estudantes. Conclui-se que a proposta apresenta um potencial para ressignificar o ensino da Matemática como prática social e de defesa dos direitos humanos.El presente artículo presenta un producto educativo que articula la Educación Matemática con prácticas de prevención, identificación y enfrentamiento del abuso sexual infantil en el espacio escolar. La propuesta parte de la comprensión de que las clases de Matemática pueden ser resignificadas como ambientes de cuidado, acogida y concienciación social. Fundamentado en la perspectiva de la Educación Matemática Inclusiva y en los Derechos Humanos, este trabajo fue desarrollado como parte de una investigación de maestría que investigó narrativas de profesoras de Matemática que sufrieran abuso sexual en la infancia. Como contribución, se elaboró un cuaderno de posibilidades pedagógicas, compuesto por actividades matemáticas que, de forma interconectada, abordan conceptos matemáticos y discusiones orientadas a la prevención del abuso sexual infantil en la escuela. Estas actividades buscan promover una formación ciudadana crítica, contribuir a la construcción de ambientes escolares seguros y fortalecer acciones de cuidado, protección y promoción del bienestar de los estudiantes. Se concluye que la propuesta presenta un potencial para resignificar la enseñanza de la Matemática como una práctica social y de defensa de los derechos humanos
Imagens narrativas de "mulher" produzidas por sujeitos praticantes do currículo do IFES
Get PDFAccording to Foucault, women have been the object of desire in power-knowledge whose proliferation in discourse has historically served certain purposes. Practitioner Subjects (CERTEAU, 1996) of everyday school life are among the many
enunciations about women, negotiating such discourses (BHABHA, 2010) and creating other narrativeimages (FERRAÇO, 2011) of women . In this thesis, I discuss the narrativeimages of women produced by subjects from technical courses
at the Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), such as the gender and power relations (LOURO, 2010, 2008, 2003) that are weaved in there. I problematize the data of research methodologically grounded in the movements suggested by Alves (2003), also using narratives and conversations of the practitioner-subjects from Ifes curriculum. In addition, some students art experimentations on the topic women are
also drawn on for this discussion. By problematizing the narrativeimages of students and school servants, I analyze the discursive constructions which are being negotiated about women in society and, specially, in technical education. Despite the great variety of narrativeimages, many interacted with dichotomies regarding women s and men s identity as well as the campus, which is commonly viewed as a masculine place. I discuss those discourses in the light of the contributions by Louro (2001) and Foucault about tensions within discourses. I conclude with the analysis of some narratives by women that have been occupying the technical education spaces either as students or as servants at Ifes, resisting and re-existing for a life as a work of artPara Foucault, a mulher tem sido objeto de desejo na ordem de um poder-saber cuja proliferação discursiva tem cumprido, historicamente, certos propósitos. Entre os enunciados sobre a mulher, estão os sujeitos praticantes (CERTEAU, 1996) dos
cotidianos escolares a negociar esses discursos (BHABHA, 2010) e a inventar outras imagensnarrativas (FERRAÇO, 2011) de mulher. Discuto nesta monografia as imagensnarrativas de mulher produzidas por sujeitos dos cursos técnicos do Instituto
Federal do Espírito Santo (Ifes), bem como as relações de gênero e poder (LOURO, 2010, 2008, 2003) ali tecidas. Problematizo, assim, os dados de uma pesquisa
metodologicamente fundamentada nos movimentos de Nilda Alves (2003, 2008a e 2008b), fazendo uso de narrativas e conversações tecidas com os sujeitos praticantes do currículo do Ifes, além de experimentações artísticas de alunxs. Por
meio da problematização das imagensnarrativas produzidas por alunas/os e servidoras da escola, trago para a análise as construções discursivas que estão sendo negociadas acerca da mulher na sociedade e, mais especificamente, no
ensino técnico. As imagensnarrativas foram diversas, mas muitas delas negociaram com dicotomias sobre o que seriam características femininas e masculinas, bem como com discursos sobre o campus na condição de lugar masculino. Discuto esses discursos com base nas contribuições de Louro (2001) e de Foucault no entendimento das tensões entre os enunciados. Finalizo com a análise de algumas narrativas de mulheres que têm ocupado os espaços do ensino técnico, como alunas ou servidoras do Ifes, resistindo e reexistindo para uma vida bonit
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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