93 research outputs found
Educação, inovação, qualidade : A construção de um direito
No full textFil: Petry, Oto João. UFFS.Fil: Sudbrack, Edite Maria. URI
Formação Docente E Os Novos Marcos Legais
No full textEntrevista com a professora Dr.ª Leda Scheibe, concedida às professoras Edite Maria Sudbrack e Elisabete Andrade, docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Câmpus de Frederico Westphalen/RS
FORMAÇÃO PERMANENTE E CARREIRA DOCENTE / CONTINUOUS TRAINING AND TEACHING CAREER
No full textEntrevista com o professor Dr. Francisco Imbernón Muñoz,concedida à Professora Dra. Edite Maria Sudbrack, Coordenadorado Mestrado em Educação da URI/FW
Mapas da formação docente na década de 90 : espaços de regulação social e emancipações possíveis
No full textA presente pesquisa, Mapas da formação docente na década de 90: espaços de regulação social e de emancipações possíveis analisa, com base no projeto socio-econômico em vigor no Brasil, as tendências que são projetadas nas reformas da formação de professores. O estudo valeu-se da abordagem cartográfica analisando os mapas normativos oficiais representados nesta investigação pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, pelo Plano Nacional de Educação e pelas Diretrizes Curriculares para Formação de professores para a Educação Básica. A pesquisa deteve-se, igualmente, na análise do mapa de um lugar, em suas interrelações com as determinações das políticas macroeducacionais. Estas reflexões foram confrontadas com uma proposta de resistência, nominada também de mapa emancipatório, conforme ensinamento de Santos (1998, 2000). As conclusões provisórias do processo investigativo sinalizam para as marcas reguladoras do processo de formação traduzidas em: transnacionalização das políticas educativas; educação para o mercado; falsa autonomia; avaliação de desempenho; participação de baixa intensidade; formação, profissional gerenciada; ênfase no técnico e no administrativo; razão prática. Propondo mapas emancipatórios defende-se a educação como direito universal e bem público; o conhecimento emancipatório; uma política global de formação. A pesquisa reforça a necessidade de construir novos mapas, os quais sejam portadores de novas frentes de diálogo, de utopia e de emancipações
DEBATES CONTEMPORÂNEOS SOBRE FORMAÇÃO E VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2012-2021)/ CONTEMPORARYS DEBATES ON EDUCATIONAL PROFESSIONALS FORMATION AND VALUATION AND THE NATIONAL EDUCATION PLAN (2012 – 2021)
No full textEntrevista de Iria Brzezinski, presidenta da Associação Nacionalpela Formação dos Profissionais da Educação, concedida àprofessora Dra. Edite Maria Sudbrack, Coordenadora do Mestradoem Educação da URI/FW, em Goiânia, 5 de julho de 2012
Tudo pode ser medido em Educação? a customização da autonomia docente
No full text“Can everything be measured in education? The customization of teacher autonomy” is the questioning thesis of the research process conducted by Estéfani Barbosa de Oliveira Medeiros, who holds a master's degree in Education, and Edite Maria Sudbrack, who holds a doctorate in Education. Estéfani, who is now a scholarship holder and student researcher in the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education, in the Doctorate course, at the Integrated Regional University of Alto Uruguai and the Missions (URI), Frederico Westphalen Campus, Rio Grande do Sul, was supervised in her master's degree by Professor Edite, who is a full member of this program.«¿Se puede medir todo en educación? La personalización de la autonomía del profesor» es la tesis cuestionadora del proceso de investigación realizado por Estéfani Barbosa de Oliveira Medeiros, máster en Educación, y Edite Maria Sudbrack, doctora en Educación. Estéfani, que actualmente es becaria y alumna investigadora del Programa de Posgrado Stricto Sensu en Educación, en el curso de Doctorado, en la Universidad Regional Integrada de Alto Uruguai y Missões (URI), Campus Frederico Westphalen, Rio Grande do Sul, fue supervisada en su maestría por la profesora Edite, que es miembro titular de este programa.“Tudo pode ser medido em educação? A customização da autonomia docente” é a pergunta-tese questionadora do processo de investigação conduzido pela mestra em Educação, Estéfani Barbosa de Oliveira Medeiros e da doutora em Educação, Edite Maria Sudbrack. Estéfani, que hoje é bolsista e estudante pesquisadora no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, no curso de Doutorado, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), Câmpus de Frederico Westphalen, Rio Grande do Sul, foi orientada no mestrado pela professora Edite, titular efetiva deste programa
A produção do fracasso escolar : uma tentativa de interlocução entre o macro e o microssocial
No full textA Produção do Fracasso Escolar: Uma Tentativa de Interlocução entre o Macro e o Microssocial é o tema desta investigação. Neste ensaio, pretendeu-se cotejar os intervenientes estruturais, as políticas públicas, as formas de gestão da escola, a realidade cotidiana, rumo ao entendimento do fenômeno do fracasso escolar. O resultado deste Estudo de Caso, realizado numa Escola de 1º Grau Incompleto situada na periferia urbana do Município de Frederico Westphalen - RS, compõe-se de cinco (5) capítulos. Desponta inicialmente a gênese pela escolha da temática, situando a abordagem metodológica na qual se conjugam o micro e o macroespaço da ação pedagógica. Prosseguindo, a construção de possíveis respostas apóia-se na História das lutas pela escola, retomando os processos sócio-econômico e políticos nacionais e regionais e a imersão da educação nesta moldura. Revisitar a teoria, constitui-se em rede de sustentação da trajetória, reconstruindo as diferentes concepções sobre o fenômeno da escolarização e do fracasso escolar. A contribuição de Antonio Gramsci se faz timoneira na condução do processo de diálogo com o cenário eleito, qual seja, o cotidiano em ação. Por fim, retoma-se a crença na Escola cujas possibilidades se expressam também nos seus limites. Limites de toda ordem, já amplamente anunciados, quer estruturais e conjunturais, quer das políticas públicas e gestão dos sistemas, ou do dia-a-dia do fazer pedagógico, ou das concepções enraizadas/carimbadas sobre o fenômeno, as quais tentamos desvelar neste estudo. Possibilidades que se traduzem na articulação entre a escola e o mundo da produção, qual seja, a escola que conjugue formação intelectual humanista com formação profissional, provocando uma releitura do princípio educativo gramsciano. Possibilidades que se traduzem também na gestão democrática dos sistemas de ensino, através de políticas públicas democratizantes e equânimes, na autonomia da organização escolar, rumo à construção de projeto político-pedagógico próprio. Possibilidades que se traduzem no papel dos profissionais da educação ao encalço da construção de suas competências técnico-políticas, dialetizando-as com a sociedade global, fazendo da sala de aula um dos espaços por excelência do fazer pedagógico, mediado pela realidade.The purpose of this thesis was to contribute to the advancement of the understanding of school failure through a comprehensive study of the historical structural conditions, the public policies, the school administration, the classrooom relationships, and some observations of the teacher and the students in a particular setting. The case study focused an elementary public school in a low class neighborhood of Frederico Westphalen, RS, Brazil - a city of ... inhabitants, distant 500 Km from the Rio Grande do Sul state capital. The thesis presents five chapters. As an introduction, the author justifies her choice in terms of theme and setting, followed by a description of the methodological approach, which combines a historical macro analysis with an analysis of the school and classroom settings. Therefore, the text presents a brief history of schooling in the area (an original contribution stressing the fight for schooling), an analysis of regional and local social, political and economic conditions, and specially an analysis of major educational statistics which demonstrate the severe situation of repetition and school dropouts at elementary grades. The theoretical framework brings together a wide range of studies, mostly published in Brazil, about the phenomenon of schooling and school failure. But it also takes ideas such as the Antonio Gramsci's thought to establish relationships between the historical/macro conditions and the studied school scene. The case study presents several observations about the school project, in terms of social and pedagogical objetives and action, focusing the school administration and the teacher, the students, their lives and social representions of schooling and learning. In conclusion, the author stresses the structural and conjunctural limits of different orders which condition the public policies, the educational administration and teaching. But she also points out the concepts and beliefs that underground the daily acting of school personnel, pupils and their families. On the other part, she indicates that there are many important possibilities for overcoming the school failure syndrome: revising the understanding of school/world of work relationships and the major objectives of intelectual and professional education; the democratization of school systems' administration through public policies emphasising equality, and the value of local school projects; and the need for the development of teachers' political and technical competentes. The professionalization of protagonist teachers requires their understanding of the global setting and of the dialectical relationships of public policies and daily classroom pedagogical acting
Escritos sobre evasão, emancipação e regulação: análise sobre a formação de professores no Pacto Nacional do Ensino Médio
No full textResenha do livro Educação e formação continuada: uma análise do Pacto Nacional do Ensino Médio – percalços, desafios e possibilidades.JUNG, Hildegard Susana; SUDBRACK, Edite Maria. Educação e formação continuada: uma análise do Pacto Nacional do Ensino Médio – percalços, desafios e possibilidades. Curitiba: CRV, 2016.
Por uma universidade para o mercado ou para todos: democracia e emancipação
No full textA temática abordada neste ensaio exige posicionamento das Políticas Educacionais no sentido de superação do atraso histórico das oportunidades de acesso, permanência e qualidade do Ensino Superior no país, na perspectiva de sua democratização. O texto é de caráter teórico, de natureza bibliográfica e qualitativa. O artigo discute os apelos da globalização neoliberal que transforma o conhecimento em mercadoria, impactando no processo de exclusão, sob as determinações originárias dos organismos multilaterais, os quais produzem a transnacionalização das Políticas Educacionais. No horizonte da utopia, reside a luta para que a educação, a cultura, a ciência e o conhecimento sejam tratados como bens a serem solidariamente compartilhados, ou seja como bens públicos, rumo à ampliação das oportunidades
Assistência técnica e financeira da união aos entes subnacionais : o desafio da equidade
No full textEste estudo propõe a análise da Assistência Técnica e Financeira da União aos entes subnacionais como o desafio da equidade. A pesquisa é de caráter qualitativo, propondo analisar em que medida as ações demandadas pelo Plano de Ações Articuladas (PAR) conduzem a maior equidade na oferta educacional. A política de transferência voluntária de recursos da União ao município envolvido na pesquisa é refletida através dos Termos de Compromisso firmada entre FNDE/MEC e gestor municipal, cotejando-os com as representações do gestor/sujeito da investigação. É flagrante no estudo que as dimensões do PAR que focalizam a atenção do município referem-se ao atendimento compulsório da educação infantil, pela Lei 12.756/2013, que torna obrigatória a matrícula aos 4 anos de idade na Educação Infantil. Entre as prioridades eleitas, destaca-se também o transporte escolar, envolvendo a projeção de aquisição de veículos para oferta deste serviço de apoio à educação escolar. Refere-se que, embora o Termo de Compromisso tenha sido pactuado pelo FNDE/MEC e município, parcela significativa de recursos não foram liberados, notadamente os recursos de informática, multimídia, entre outros. Entende-se que, num regime federativo cabe à União efetivar um papel redistributivo e supletivo de recursos técnicos e financeiros, na perspectiva de maior equidade da educação.This study aims to analyze the Technical and Financial Support from Brazilian Government to the subnational governments as an equity challenge. The research receives a qualitative basis and it intends to analyze in which way the demanded actions made by the Articulated Actions Plan (PAR) led to a major equity in educational offer. The policy of voluntary transfer of finantial resources from Brazilian Government to the city engaged in this research is reflected through the Terms of Commitment agreed between FNDE/MEC and a municipal manager, with this manager/individual being a representative of investigation during the process. It is glaring in this study that the dimensions from PAR that suggest the attention of the city refer to the compulsory assistance of the early childhood education, by the Law 12.756/2013. This Law forces the enrolment at 4 years old in early childhood education. Among the priorities of this work, we also highlight school transport, in which we involve the projection of vehicles acquisition that would be offered as a service to improve school education. It is referred that, despite this Terms of Commitment being agreed by FNDE/MEC and the city, a considerable part of resources was not provided yet; notably, the resources who would provide informatics, multimedia and others. We understand that, in a federative regime, The Union must act as the role of redistribute and supply technical and financial resources, in the perspective of more equity in education.Este estudio propone un análisis de la asistencia técnica y financiera de la Unión a las entidades subnacionales como el desafío de la equidad. La investigación es de carácter cualitativo, que propone examinar en qué medida las acciones demandadas por el plan de acciónes articuladas (PAR) conduzen a una mayor equidad en la oferta educativa. La política de transferencia de recursos financieros voluntarios al municipio que participa en esta investigación se refleja a través de los Términos de Compromiso de la Unión firmados entre FNDE/MEC y el administrador de la ciudad, comparándolas con las representaciones de los administradores/ objeto de la investigación. Llama la atención que las dimensiones del PAR que se centran la atención del municipio se refieren a la asistencia obligatoria de la educación infantil, por la Ley 12.756/2013, que ordena el registro de 4 años de edad en la educación parvulária. Entre las prioridades elegidas, que también se destaca el transporte escolar, que implica la proyección de la adquisición de vehículos para ofrecer este servicio para apoyar la enseñanza escolar. Se afirma que, aunque el Acuerdo de Compromiso ha sido acordada por el FNDE/ MEC y municipio, una parte significativa de los fondos no fueron enviados al município, en particular los recursos de tecnología de información, multimedia, entre otros. Se entiende que en un sistema federal es la Unión quien tiene el rol redistributivo y el papel complementario de los recursos técnicos y financieros, a favor de una mayor equidad en la educación
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