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ROUSSEAU: UMA EDUCAÇÃO INCONFORME
Full text linkSTRECK, Danilo Romeu. Rousseau & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2004, 136p.
Em tempos de transições paradigmáticas, o convite que o autor nos faz a dialogar com Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) revigora as possibilidades de pensarmos uma educação de nosso tempo. A partir do Rousseau que “inventou a infância” e, por outro lado, a despeito dos vacilos morais que Rousseau pudesse ter cometido, Danilo Streck adverte-nos que se trata de discutir as contribuições do filósofo para além dos limites de seu tempo, e a forma como a sua obra nos fazsermos atuais hoje, como educadores e educadoras que pensam e lêem o mundo
Pesquisa em educação: os movimentos sociais e a reconstrução epistemológica num contexto de colonialidade
No full textThis article seeks to clarify some epistemological aspects that ground
an investigative action consistent with emancipatory education
in Latin America. The background from which the knowledge and
alternatives for the transformation of reality are drawn consists of
discussions of coloniality. History reveals that, along with epistemic
servility, there has been a counter-hegemonic movement which values
not only autochthones� knowledge but also the different ways of
knowing. We have adopted the concept of epistemologies of the South
of Boaventura de Sousa Santos to designate the expressions which
have historically been made invisible and which have found multiple
ways to survive, resist and express themselves. After a historical
philosophical-epistemological review which aims to contribute to
the reconstruction and expansion of our theoretical framework, we
discuss the role of social movements in Latin America as a place
of genesis of popular education and of forms of participatory
research which may continue to inspire transformative research
practices. We argue that social movements, despite their political and
ideological heterogeneity, may contain theoretical potential to be an
epistemological place of critical assessment of the ideological currents
of the North, to foster the dispute about the interpretation of realities
and to stimulate research methodologies which are participatory and
promote citizenship.O artigo busca explicitar aspectos da epistemologia que embasam
uma ação investigativa coerente com a educação emancipadora na
América Latina. O pano de fundo a partir do qual se desenham alternativas
para o conhecimento e a transformação da realidade é
constituído pelas discussões sobre a colonialidade. A história revela
que, junto com a subserviência epistêmica, houve e continua havendo
um movimento contra-hegemônico que valoriza não só os saberes
autóctones, mas também as distintas formas de conhecer. Adota-se
o conceito epistemologias do Sul, de Boaventura de Sousa Santos,
para designar as expressões historicamente tornadas invisíveis e que
encontram múltiplas maneiras de sobreviver, resistir e expressar-se.
Após a retomada histórica de cunho filosófico-epistemológico com
o intuito de contribuir para a reconstrução e a ampliação do quadro
de referência teórico, discute-se o papel dos movimentos sociais na
América Latina como espaço de gênese da educação popular e de formas
de pesquisa participativa que podem continuar inspirando práticas
investigativas transformadoras. Argumenta-se que os movimentos
sociais, em que pese sua heterogeneidade política e ideológica, podem
conter potencialidades teóricas capazes de constituir um lugar epistemológico
de avaliação crítica das correntes ideológicas do Norte,
oportunizar a disputa na interpretação das realidades e impulsionar
metodologias de pesquisa participativas e promotoras de cidadania
Angicos (Freire) e Barbiana (Milani): leituras de mundo e radicalidade pedagógica
No full textThe article presents a comparative study between Paulo Freire (Brasil) and Lorenzo Milani (Italy) with special attention to the radical and revolutionary character of their educational practices. The title refers to the experiences through which both educators became known, respectively, Angicos, a small town in Brazilian Northeast, and Barbiana, a village in the proximities of Florence. The analysis highlights the following elements which contribute for the identification of their practices as revolutionary: a) the testimonial prophetic character of their work as educators; b) the respect for the other as originating a pedagogy of the other; c) the reading of reality, and the concomitant transformative power of the word. In a global panorama where it is necessary that pedagogical approaches develop a broad perspective, the study reveals the importance of a comparative reading of authors who in their social and historical contexts took the risk of proposing emanicipatory pedagogical alternatives.L’article fait un étude comparatif entre Paulo Freire (Brésil) et Lorenzo Milani (Italie), ayant comme axé de la réflexion le caractere radical et révolutionnaire de leurs pratiques éducatives. Le titre remet aux expériences par lesquelles les deux éducateurs ont devenu connus, respectivement Angicos, au Nord-est brésilien, et Barbiana, un petit village tout pres de Florence. Dans l’analyse sont détachés les éléments suivants qui contribuent pour la comprehension de leurs pratiques comme révolutionnaires: a) le caractère prophétique et de témoignage des deux en tant qu’éducateurs; b) le respect par le différent qui se transforme dans la pédagogie de l’autre; c) la lecture de la réalité et le concomitant pouvoir transformeur de la parole. On met en évidence dans l’étude d’importance de lire comparativement des auteurs qui ont osé proposer des alternatives pédagogiques émancipatrices dans leurs contextes sociaux et historiques.O artigo faz um estudo comparativo entre Paulo Freire (Brasil) e Lorenzo Milani (Itália), tendo como eixo da reflexão o caráter radical e revolucionário de suas práticas educativas. O título remete às experiências pelas quais os dois educadores se tornaram conhecidos, respectivamente Angicos, no Nordeste brasileiro, e Barbiana, um vilarejo nas proximidades de Florença. Na análise são destacados os seguintes elementos que contribuem para a compreensão de suas práticas como revolucionárias: a) o caráter profético-testemunhal de ambos enquanto educadores; b) o respeito pelo diferente que se transforma na pedagogia do outro; c) a leitura da realidade e o concomitante poder transformador da palavra. No contexto de um panorama global em que se fazem necessárias propostas pedagógicas abrangentes, o estudo evidencia a importância de ler comparativamente autores que em seus contextos sociais e históricos ousaram propor alternativas pedagógicas emancipatórias.El artículo hace un estudio comparativo entre Paulo Freire (Brasil) y Lorenzo Milani (Italia), teniendo como elemento de la reflexión el carácter radical y revolucionario de sus prácticas educativas. El título remite a las experiencias por las cuales los dos educadores se tornaron conocidos, respectivamente Angicos, en el Nordeste brasilero y Barbiana, una pequeña villa en las proximidades de Florencia. En el análisis son destacados los siguientes elementos que contribuyen para la comprensión de sus prácticas como revolucionarias: a)el carácter profético-testemuñal de ambos en cuanto educadores; b) el respeto por lo diferente que se transforma en la pedagogía del otro; c) la lectura de la realidad y el concomitante poder transformador de la palabra. El estudio pone en evidencia la importancia de leer comparativamente autores que en sus contextos sociales e históricos tuvieron coraje de proponer alternativas pedagógicas emancipatorias
A pesquisa em educação na Região Sul: percursos e tendências
Full text linkThe purpose of the article is to analyze marks of the trajectory and tendencies of research in South Brazil. The study is based on reports from the graduate schools of education as well as on consultations with coordinators and selected researchers in the region. As marks of the trajectory, there were identified: a) the origin related to challenges from regional realities; b) the strong collective spirit; c) the need to construct identity through respective journals and research themes. There are also identified three tendencies: a) the shift from individual to collective practices in research; b) the movement in search for internationalization; c) the search for quality of production in the context of controversial processes of evaluation. The conclusion highlights the fact that a) there has been built an important potential for developing research in the region in terms of geographical coverage as well of human resources, and b) ‘consolidation’ still expresses the reality of great part of the graduate programs.El artículo tiene por objetivo analizar las huellas en el camino y las tendencias de la pesquisa en la Región Sur del Brazil. Como base para el estudio fueram utilizados relatorios de los programas de postgrado en educación y consultados coordinadores y pesquisadores seleccionados de la región. Dentro de las huellas en el camino son destacadas las seguientes: a) el orígen marcado por los desafíos de la realidad regional; b) el fuerte espíritu colectivo; c) la necesidad de construir la identidad a través de sus revistas y temas de pesquisa. Són también identificadas tres tendencias: a) el deslocamiento de la práctica individual para la práctica colectiva de la pesquisa; b) el movimiento en la búsqueda de la internacionalización; c) la búsqueda de la calidad de la producción en medio a los controvertidos procesos de evaluación. Como conclusión, señalase para el hecho de que a) existe un importante potencial de pesquisa construído en la región, tanto en términos de cobertura geográfica cuanto de recursos humanos, y b) la “consolidación” aún expresa la realidad de grande parte de los programas de postgrado.O artigo tem por objetivo analisar marcas do percurso e tendências da pesquisa na Região Sul do Brasil. Como base para o estudo foram utilizados relatórios dos programas de pós-graduação em educação e consultados coordenadores e pesquisadores selecionados da região. Dentre as marcas do percurso são destacadas as seguintes: a) a origem marcada pelos desafios da realidade regional; b) o forte espírito coletivo; c) a necessidade de construir a identidade através de suas revistas e temas de pesquisa. São também identificadas três tendências: a) o deslocamento da prática individual para a prática coletiva da pesquisa; b) o movimento em busca da internacionalização; c) a busca da qualidade da produção em meio a controvertidos processos de avaliação. Como conclusão, aponta-se para o fato de que a) existe um importante potencial de pesquisa construído na região, tanto em termos de cobertura geográfica quanto de recursos humanos, e b) a ‘consolidação’ ainda expressa a realidade de grande parte dos programas de pós-graduação
Uma linguagem para a educação: notas sobre a recepção de Comenius no Brasil
No full textThe article tries to reflect about the contribution of Comenius for the present pedagogical situation based on studies about the reception of his ideas in Brazil. It argued that we are living in a time of transition in which education finds itself in the search of a new language. At this point there is a parallel to Comenius, who also lived in a time of paradoxes, when at one side one could foresee the great promises of modernity, but when one also lived fratricidal conflicts and when exclusion started to present itself with new facets. The text emphasizes aspects related to didactics and to the metaphors (organic and mechanic) which can be found his pedagogical reflection. It also points to the importance of dialogue between theology and pedagogy, embodied in Comenius as theologian/bishop and pedagogue/teacher. O artigo procura refletir sobre a contribuição de Comenius para o atual momento pedagógico, com base em estudos que traduzem sua recepção no Brasil. Argumenta-se que se vive um momento de transição, no qual a educação está em busca de uma linguagem, e que a partir deste ponto pode ser estabelecido um paralelo com Comenius que também viveu um tempo paradoxal, no qual se descortinavam, por um lado, as imensas possibilidades da modernidade, mas no qual também se vivia conflitos fratricidas e se começava a experimentar novas formas de exclusão. O texto enfatiza aspectos relativos à didática e às metáforas (orgânicas e mecânicas) presentes em sua reflexão pedagógica. Sinaliza ainda para a importância da interdisciplinaridade entre teologia e pedagogia, presentes em Comenius enquanto teólogo/bispo e pedagogo/professor
A pesquisa em educação na Região Sul: percursos e tendências
No full textThe purpose of the article is to analyze marks of the trajectory and tendencies of research in South Brazil. The study is based on reports from the graduate schools of education as well as on consultations with coordinators and selected researchers in the region. As marks of the trajectory, there were identified: a) the origin related to challenges from regional realities; b) the strong collective spirit; c) the need to construct identity through respective journals and research themes. There are also identified three tendencies: a) the shift from individual to collective practices in research; b) the movement in search for internationalization; c) the search for quality of production in the context of controversial processes of evaluation. The conclusion highlights the fact that a) there has been built an important potential for developing research in the region in terms of geographical coverage as well of human resources, and b) ‘consolidation’ still expresses the reality of great part of the graduate programs.El artículo tiene por objetivo analizar las huellas en el camino y las tendencias de la pesquisa en la Región Sur del Brazil. Como base para el estudio fueram utilizados relatorios de los programas de postgrado en educación y consultados coordinadores y pesquisadores seleccionados de la región. Dentro de las huellas en el camino son destacadas las seguientes: a) el orígen marcado por los desafíos de la realidad regional; b) el fuerte espíritu colectivo; c) la necesidad de construir la identidad a través de sus revistas y temas de pesquisa. Són también identificadas tres tendencias: a) el deslocamiento de la práctica individual para la práctica colectiva de la pesquisa; b) el movimiento en la búsqueda de la internacionalización; c) la búsqueda de la calidad de la producción en medio a los controvertidos procesos de evaluación. Como conclusión, señalase para el hecho de que a) existe un importante potencial de pesquisa construído en la región, tanto en términos de cobertura geográfica cuanto de recursos humanos, y b) la “consolidación” aún expresa la realidad de grande parte de los programas de postgrado.O artigo tem por objetivo analisar marcas do percurso e tendências da pesquisa na Região Sul do Brasil. Como base para o estudo foram utilizados relatórios dos programas de pós-graduação em educação e consultados coordenadores e pesquisadores selecionados da região. Dentre as marcas do percurso são destacadas as seguintes: a) a origem marcada pelos desafios da realidade regional; b) o forte espírito coletivo; c) a necessidade de construir a identidade através de suas revistas e temas de pesquisa. São também identificadas três tendências: a) o deslocamento da prática individual para a prática coletiva da pesquisa; b) o movimento em busca da internacionalização; c) a busca da qualidade da produção em meio a controvertidos processos de avaliação. Como conclusão, aponta-se para o fato de que a) existe um importante potencial de pesquisa construído na região, tanto em termos de cobertura geográfica quanto de recursos humanos, e b) a ‘consolidação’ ainda expressa a realidade de grande parte dos programas de pós-graduação
“O INTELECTUAL COMO TRANSGRESSOR”: RICHARD SHAULL E O PENSAMENTO EDUCACIONAL LATINO-AMERICANO
Full text linkThe article analyses the contribution of Richard Shaull (1919-2002), a protestant North American theologian and a pioneer of Theology of Liberation, to Latin American pedagogical thought. As a missionary in Colombia and Brazil, between 1942 and 1962, he was profoundly touched by Latin American reality and, at the same time, left important imprints on a generation of young people and kept, since then, dialogue with intellectuals that are reference in Latin American pedagogy: Orlando Fals Borda (1925-2008), Paulo Freire (1921-1996) and Rubem Alves (1933-2014). The text identifies themes where the biographies of these four intellectuals meet, as well as marks of transgression of their thought regarding knowledge and vision of society.El articulo analiza la contribución de Richard Shaull (1919-2002), teólogo protestante norteamericano y uno de los pioneros de la teología de la liberación, para el pensamiento latinoamericano. Como misionero y profesor en Colombia y en Brasil, entre los años 1942 y 1962, fue profundamente tocado por la realidad latinoamericana y, a su vez, marcó una generación de jóvenes y mantuvo desde entonces una interlocución con pensadores que son referencia en la pedagogía latinoamericana: Orlando Fals Borda (1925-2008), Paulo Freire (1921-1996) y Rubem Alves (1933-1914). Se presentarán lugares donde las biografías de estos cuatro intelectuales se encuentran y algunos aspectos de su pensamiento transgresor en relación al conocimiento y visión de sociedad.O artigo analisa a contribuição de Richard Shaull (1919-2002), teólogo protestante norteamericano e um dos pioneiros da teologia da libertação, para o pensamento latino-americano. Como missionário e professor na Colômbia e no Brasil, entre os anos de 1942 e 1962, ele foi profundamente tocado pela realidade latino-americana e, em troca, marcou uma geração de jovens e manteve desde então interlocução com pensadores que são referência na pedagogia latino-americana: Orlando Fals Borda (1925-2008), Paulo Freire (1921-1996) e Rubem Alves (1933-1914). Serão apresentados lugares onde as biografias destes quatro intelectuais se encontram e alguns aspectos do seu pensamento transgressor em relação ao conhecimento e visão de sociedade
Descolonizar a participação: pautas para a pedagogia latino-americana
Full text linkO artigo tem como tema a participação enquanto um meio e um fim na educação para a cidadania. A partir de pesquisas sobre as mediações pedagógicas no orçamento participativo e sobre a pedagogia latino-americana aponta-se para a necessidade de desconstruir mitos e falácias que se criam em torno da participação, tais como o mito da incapacidade do povo ou da falta de tempo e recursos. Trata-se, como se será argumentado, de “descolonizar” a participação, permitindo que ela se torne um efetivo instrumento para a democratização da sociedade. O conceito de colonialidade serve para ancorar a discussão no âmbito das teorias críticas na América Latina. Como contraponto, são apresentadas pautas que, apesar das diversidade encontrada no subcontinente, pretendem abranger o contexto educacional latino-americano: a participação como um processo político-pedagógico; o conhecimento da história de nossa pedagogia em sua vertente crítica; a compreensão das culturas de participação e suas formas de expressão social e política; a reflexão sobre utopias democraticamente transformadoras
A pesquisa em educação popular e a Educação Básica
No full textThis paper analyses the relation between popular education and Basic
Education, focusing mainly on the impact of popular education research on policies
and practices of basic education. Initially, a refl ection is proposed about popular
education as a fi eld of research in which, from investigation and education practices, a
methodological proposal with singular characteristics is developed. The second theme
for refl ection is the reconstitution of the relation between popular education and basic
education as two fi elds of pedagogical practices which vary from formal, non-formal
and informal. The parameters of analysis are works presented in the ANPEd (Post-
Graduation and Educational Research National Association) meeting. Results point to
some emerging tasks for the popular education research and their implications to basic
education.O artigo analisa a relação entre educação popular e Educação Básica, com
atenção especial ao impacto das pesquisas em educação popular nas políticas e práticas
de Educação Básica. Inicialmente, refl ete-se sobre a educação popular como um campo
de pesquisa no qual, a partir de práticas de investigação e educação, se desenvolve
uma proposta metodológica com características próprias. O segundo tópico da refl exão
consiste na reconstituição da relação entre educação popular e Educação Básica como
dois campos de práticas pedagógicas que se movimentam entre o formal, o não formal
e o informal. O parâmetro para a análise são os trabalhos apresentados em reunião
da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação). Como
conclusão, são apontadas algumas tarefas emergentes para a atividade de pesquisa em
educação popular e suas implicações para a Educação BásicaEl artículo analiza la relación entre educación popular y Educación Básica,
con atención especial al impacto de las investigaciones en educación popular en las políticas y prácticas de educación básica. Inicialmente, se refl exiona sobre la educación
popular como un campo de investigación en el cual, a partir de prácticas de investigación
y educación, se desarrolla una propuesta metodológica con características propias.
El segundo tópico de la refl exión consiste en la reconstitución de la relación entre
educación popular y educación básica como dos campos de prácticas pedagógicas que
se mueven entre lo formal, lo no formal y lo informal. El parámetro para análisis son los
trabajos presentados en reunión de la Asociación Nacional de Postgrado e Investigación
en Educación (ANPEd, pos sus siglas en portugués). A modo de conclusión, se señalan
algunas tareas emergentes para la actividad de investigación en educación popular y sus
implicaciones para la educación básica
A pesquisa em educação popular e a Educação Básica
Full text linkThis paper analyses the relation between popular education and Basic Education, focusing mainly on the impact of popular education research on policies and practices of basic education. Initially, a reflection is proposed about popular education as a field of research in which, from investigation and education practices, a methodological proposal with singular characteristics is developed. The second theme for reflection is the reconstitution of the relation between popular education and basic education as two fields of pedagogical practices which vary from formal, non-formal and informal. The parameters of analysis are works presented in the ANPEd (Post-Graduation and Educational Research National Association) meeting. Results point to some emerging tasks for the popular education research and their implications to basic education.
Keywords: Popular education. Basic Education. Participatory research.El artículo analiza la relación entre educación popular y Educación Básica, con atención especial al impacto de las investigaciones en educación popular en las políticas y prácticas de educación básica. Inicialmente, se reflexiona sobre la educación popular como un campo de investigación en el cual, a partir de prácticas de investigación y educación, se desarrolla una propuesta metodológica con características propias. El segundo tópico de la reflexión consiste en la reconstitución de la relación entre educación popular y educación básica como dos campos de prácticas pedagógicas que se mueven entre lo formal, lo no formal y lo informal. El parámetro para análisis son los trabajos presentados en reunión de la Asociación Nacional de Postgrado e Investigación en Educación (ANPEd, pos sus siglas en portugués). A modo de conclusión, se señalan algunas tareas emergentes para la actividad de investigación en educación popular y sus implicaciones para la educación básica.
Palabras clave: Educación popular. Educación Básica. Investigación participante.O artigo analisa a relação entre educação popular e Educação Básica, com atenção especial ao impacto das pesquisas em educação popular nas políticas e práticas de Educação Básica. Inicialmente, reflete-se sobre a educação popular como um campo de pesquisa no qual, a partir de práticas de investigação e educação, se desenvolve uma proposta metodológica com características próprias. O segundo tópico da reflexão consiste na reconstituição da relação entre educação popular e Educação Básica como dois campos de práticas pedagógicas que se movimentam entre o formal, o não formal e o informal. O parâmetro para a análise são os trabalhos apresentados em reunião da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação). Como conclusão, são apontadas algumas tarefas emergentes para a atividade de pesquisa em educação popular e suas implicações para a Educação Básica.
Palavras-chave: Educação popular. Educação Básica. Pesquisa participante
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