35 research outputs found
História da Educação Especial - Roraima (1970-2001)
No full textTrata-se de resenha do livro:
SIEMS, Maria Edith Romano. Educação Especial em Roraima - 1970 a 2001: a proposta do regime militar e seus efeitos. São Carlos: Pedro e João, 2016
Professores da Educação Especial: as relações com a diferença em questão
No full textThis article discusses the form that teachers who act in the education of disables persons, the called teachers of the Special Education, they establish relations with the difference. It takes as theoretician - methodological referential the social-historical perspective, established on Bakhtin and his enunciatively theory of the language and Vygotsky with the theory of the social construction of the knowledge. Based on these authors it is orientated not only the analyses of the collected data, but also the research methodology itself, developed through collective conferences, understanding that the presence of the researcher in the field can also be constituted in reflection and proceedings redirection. Along the interviews carried out with a group of seven active teachers in the public schools of the State of Roraima, aspects of the histories of their personal, academic and professional life, constituted in these teachers professional identity, stood out in their speeches, pointing out the ways how they deal with the difference. They are teachers who assume manners that varies between the perspective of correcting the ‘defect’; understanding it as an element that has to be social and culturally incorporated and deliberating, which takes the Multiple as an enrichment element of the community.Este artigo discute a forma como professores que atuam na educação de pessoas com deficiência, os chamados professores da Educação Especial, estabelecem relações com a diferença. Toma como referencial teórico-metodológico a perspectiva histórico-cultural, fundada em Bakhtin e sua teoria enunciativa da linguagem e Vygotsky com a teoria da construção social do conhecimento. Com base nesses autores se orienta não só as análises dos dados coletados, mas também a própria metodologia de pesquisa, desenvolvida através de entrevistas coletivas, entendendo que a presença do pesquisador em campo pode constituir-se também em espaço de reflexão e reorientação de procedimentos. Ao longo das entrevistas realizadas com um grupo de sete professores atuantes na rede pública de ensino do Estado de Roraima, aspectos das histórias de vida pessoal, acadêmica e profissional, constituidores da identidade profissional destas professoras, destacaram-se em seus discursos, apontando os meios como essas se relacionam com a diferença. São professoras que assumem posturas que variam entre a perspectiva de correção do “defeito”; da compreensão deste como elemento a ser social e culturalmente incorporado e a da conscientização, que toma o Múltiplo como elemento de enriquecimento da coletividade. Palavras-chave: Educação Especial. Diferença. Identidade
História e diversidade: política, educação, gênero e etnia em Roraima
No full textResenha do livro "História e diversidade: política, educação, gênero e etnia em Roraima", organizado por Maria Luiza Fernandes e Manoel Luiz Lima Salgado Guimarães, editado pela Universidade Federal de Roraima, 2010. 300p. ISBN : 978-85-602-1558-4
Maria Luiza Fernandes é Doutora em História Social pela Universidade de São Paulo, Brasil (2000). Professora Associado 1 da Universidade Federal de Roraima (UFRR). Editora da revista Textos e Debates (UFRR) (mluizaf@ technet.com.br).
Manoel Luiz Lima Salgado Guimarães é Doutor em História pelo Freie Universität Berlin, Alemanha (1987). Pós-Doutor pela École des Hautes Études en Sciences Sociales, França (2000). Ex-Professor Adjunto da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil. Ex-Presidente da Associação Nacional de História (Rio de Janeiro, 16 fev. 1952 - 27 abr. 2010)
Revisão Integrativa da produção do conhecimento sobre Pedagogia Hospitalar no estado de Roraima frente ao cenário nacional no período de 2011 a 2020
No full textHospital Pedagogy refers to a multidisciplinary educational action that provides children and young people in hospital and home settings with school, emotional, and social support, guided by theories and practices based on science and human dignity. This article aimed to analyze the current situation of the implementation of Hospital Pedagogy in Roraima compared to the national scenario, through an integrative systematic review of the literature on the subject from 2011 to 2020. To this end, it sought to understand the academic production in Roraima and other states of Brazil on the topic of Hospital Pedagogy; map the main discussion categories present in the academic production in both scenarios; identify the challenges faced, as well as the recommendations made in the consulted literature on Hospital Pedagogy. The methodology applied for the searches in Roraima involved accessing the digital libraries of the Federal University of Roraima, the State University of Roraima, and the Federal Institute of Roraima, while on the national level, searches were conducted on the platforms of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, Scientific Electronic Library Online, and Special Education Journal. A systematic review was applied to contextualize the profile of the productions found in each scenario. The qualitative perspective was achieved through the integrative review, by dialoguing between the analyses of the productions from Roraima and the national scenario, focusing on the categories: Teacher Training, Pedagogical Practices, and Structure of Hospital Pedagogy. The results indicated that research on Hospital Pedagogy in Roraima mostly occurred at the undergraduate level, while on the national level, articles, dissertations, and theses were found. The data revealed occasional similarities between the researched scenarios regarding problems and advancements in the regulation of care, physical and material structure, professional training, and practice. However, some peculiar indicators were noted in certain states, such as in Roraima, where there is a lack of pedagogical care in hospitals for young people, adolescents, and indigenous populations.La Pedagogía Hospitalaria se refiere a una acción educativa multidisciplinaria que ofrece seguimiento escolar, emocional y social a niños y jóvenes en entornos hospitalarios y domiciliarios, guiada por teorías y prácticas basadas en la ciencia y la dignidad humana. Este artículo tuvo como objetivo analizar la situación actual de la integración de la Pedagogía Hospitalaria en Roraima dentro del contexto nacional, a través de una revisión sistemática integradora de la literatura sobre el tema entre 2011 y 2020. Se buscó conocer la producción académica en Roraima y otros estados de Brasil sobre Pedagogía Hospitalaria; mapear las principales categorías de discusión presentes en la producción académica en ambos escenarios; identificar los desafíos enfrentados, así como las referencias señaladas en la producción consultada sobre Pedagogía Hospitalaria. La metodología utilizada para las búsquedas en Roraima incluyó el acceso a las bibliotecas digitales de la Universidad Federal de Roraima, Universidad Estatal de Roraima e Instituto Federal de Roraima. A nivel nacional, se consultaron plataformas como la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, la Biblioteca Electrónica Científica Online y la Revista de Educación Especial. Se aplicó una revisión sistemática con el fin de contextualizar un perfil de las producciones encontradas en cada escenario. La perspectiva cualitativa se llevó a cabo mediante una revisión integradora, analizando las producciones de Roraima en diálogo con el escenario nacional bajo las categorías: Formación Docente, Prácticas Pedagógicas y Estructura de la Pedagogía Hospitalaria. Los resultados señalaron que la investigación sobre Pedagogía Hospitalaria en Roraima se realizó principalmente a nivel de licenciatura, mientras que a nivel nacional se encontraron artículos, disertaciones y tesis que revelaron posibles similitudes entre los problemas y avances en la regulación del cuidado, estructura física, materiales, formación y práctica profesional. Sin embargo, se identificaron indicadores peculiares en algunos estados, como la falta de atención pedagógica en hospitales para jóvenes, adolescentes e indígenas en Roraima.a Pedagogia Ospedaliera si riferisce a un'azione educativa multidisciplinare che offre ai bambini e ai giovani in ospedale ea casa, un accompagnamento accademico, emotivo e sociale, guidato da teorie e pratiche basate sulla scienza e sulla dignità umana. Questo articolo mira a comprendere lo stato attuale dell'inserimento della Pedagogia Ospedaliera a Roraima nello scenario nazionale, dalla revisione sistematica-integrativa della letteratura sull'argomento, nel periodo 2011-2020. Per questo, cerchiamo di conoscere la produzione in Roraima e altri stati brasiliani con la Pedagogia Ospedaliera; mappare le principali categorie di discussione presenti nella produzione accademica per entrambi gli scenari; individuare le sfide che si possono incontrare, nonché i riferimenti indicati nella produzione consultata sulla Pedagogia Ospedaliera. La metodologia applicata per le ricerche a Roraima è stata l'accesso alle biblioteche digitali dell'Università Federale di Roraima, dell'Università Statale di Roraima e dell'Istituto Federale di Roraima, mentre a livello nazionale è stata effettuata la ricerca sulla Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações , Scientific Electronic Library Online e Revista Educação Especial. La revisione sistematica è stata applicata per contestualizzare in ogni scenario un profilo delle produzioni trovate. La prospettiva qualitativa si verifica quando si effettua la revisione integrativa, attraverso il dialogo tra l'analisi delle produzioni Roraima con lo scenario nazionale: Formazione degli insegnanti, Pratiche pedagogiche e Strutture pedagogiche ospedaliere.Parole chiave: revisione sistematica integrativa; Roraima; Pedagogia Ospedaliera.A Pedagogia Hospitalar refere-se a uma ação educacional multidisciplinar que oferta à criança e jovem em âmbitos hospitalar e domiciliar um acompanhamento escolar, emocional e social, norteado por teorias e práticas pautadas na ciência e na dignidade humanas. Este artigo objetivou analisar a circunstância atual da inserção da Pedagogia Hospitalar em Roraima frente ao cenário nacional, por meio de revisão sistemática integrativa da literatura sobre o tema, no período 2011 a 2020. Para isso, buscou-se conhecer a produção acadêmica em Roraima e nos demais estados do Brasil sobre o tema da Pedagogia Hospitalar; mapear as principais categorias de discussão presentes na produção acadêmica em ambos os cenários; identificar os desafios enfrentados, bem como os encaminhamentos apontados na produção consultada sobre Pedagogia Hospitalar. A metodologia aplicada para as buscas em Roraima foi o acesso às bibliotecas digitais da Universidade Federal de Roraima, Universidade Estadual de Roraima e Instituto Federal de Roraima, ao passo que em ambiente nacional buscou-se nas plataformas Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Scientific Electronic Library Online e Revista Educação Especial. Aplicou-se a revisão sistemática com o objetivo de contextualizar em cada cenário um perfil das produções encontradas. A perspectiva qualitativa ocorreu pela realização da revisão integrativa, por meio do diálogo entre as análises das produções de Roraima com o cenário nacional, à luz das categorias: Formação de Professores, Práticas Pedagógicas e Estrutura da Pedagogia Hospitalar. Os resultados apontaram que as pesquisas sobre Pedagogia Hospitalar em Roraima ocorreram, na maioria, em nível de graduação, enquanto em cenário nacional foram encontrados artigos, dissertações e teses, cujos dados revelaram eventuais similaridades, entre os cenários pesquisados, acerca de problemas e avanços sobre a regulamentação do atendimento, estrutura física, material, formação e prática profissional, mas com alguns indicadores peculiares em alguns estados, como por exemplo, em Roraima, a inexistência do atendimento pedagógico no hospital para o público de jovens, adolescentes e indígenas
Fontes do conhecimento histórico em Educação e Educação Especial: entre a tradição e a renovação
No full textUnderstanding the historical bases on which knowledge and practices are based on which professionals working at the different levels and modalities that constitute educational systems are established is a fundamental element for technical, scientific, social and cultural advancement. The renewal of methodologies in historical research based on the movement called Escola dos Annales, expanded the range of historiographical perspectives for understanding the structuring of the varied fields of human activities, providing opportunities for expansion and diversification of views and breaking the logic of history as a chronicle of events . The article brings an exploratory descriptive research, which seeks to analyze the theoretical and methodological bases on which the historical studies in Special Education presented in the period from 2008 to 2018 were developed, in prominent academic-scientific events in the field of Special Education and History of Education in a Brazilian context. For this, the following categories were used: the object of study / theme and the area of special education in which it is inserted; the time frame considered; the prioritized sources, the methodological procedures for data collection and analysis; and the theoretical-epistemological references indicated. The results indicate that the production of research in the History of Special Education is still incipient and reflects the interdisciplinarity of the field, recognizing that the History of Special Education is, above all, undisciplined.Comprender las bases históricas en las que se basan los conocimientos y las prácticas en los que se establecen los profesionales que trabajan en los diferentes niveles y modalidades que constituyen los sistemas educativos es un elemento fundamental para el avance técnico, científico, social y cultural. La renovación de las metodologías en la investigación histórica basada en el movimiento llamado Escola dos Annales, amplió el rango de perspectivas historiográficas para comprender la estructuración de los variados campos de las actividades humanas, brindando oportunidades para la expansión y diversificación de puntos de vista y rompiendo la lógica de la historia como crónica de eventos. El artículo presenta una investigación descriptiva exploratoria, que busca analizar las bases teóricas y metodológicas sobre las cuales se desarrollaron los estudios históricos en Educación Especial presentados en el período de 2008 a 2018, en destacados eventos académico-científicos en el campo de la Educación Especial y la Historia de La educación en un contexto brasileño. Para ello, se utilizaron las siguientes categorías: el objeto de estudio / tema y el área de educación especial en la que se inserta; el plazo considerado; las fuentes priorizadas, los procedimientos metodológicos para la recolección y análisis de datos; y las referencias teórico-epistemológicas indicadas. Los resultados indican que la producción de investigación en Historia de la Educación Especial todavía es incipiente y refleja la interdisciplinariedad del campo, reconociendo que la Historia de la Educación Especial es, sobre todo, indisciplinada.O entendimento das bases históricas sobre as quais se assentam os saberes e as práticas nas quais se apoiam os profissionais atuantes nos diferentes níveis e modalidades que constituem os sistemas educativos é elemento fundamental para o avanço técnico, científico, social e cultural. A renovação das metodologias em pesquisa histórica a partir do movimento denominado como Escola dos Annales, ampliou o leque de perspectivas historiográficas de compreensão da estruturação dos variados campos de atividades humanas, oportunizando expansão e diversificação de olhares e rompendo a lógica da história como crônica de acontecimentos. O artigo traz uma pesquisa exploratório- descritiva, que busca analisar as bases teórico-metodológicas em que foram desenvolvidos os estudos históricos em Educação Especial apresentados no período de 2008 a 2018, em eventos acadêmico-científicos de destaque no campo da Educação Especial e da História da Educação em contexto brasileiro. Para tanto, foram utilizadas as seguintes categorias: o objeto de estudo/tema e área de educação especial em que se insere; o recorte temporal considerado; as fontes priorizadas, os procedimentos metodológicos de coleta e análise de dados; e os referenciais teórico-epistemológicos indicados. Os resultados indicam que a produção de pesquisas na História da Educação Especial ainda é incipiente e reflete a interdisciplinaridade do campo de conhecimento, reconhecendo que a História da Educação Especial é antes de tudo, indisciplinada
Training conditions for teachers with disabilities in undergraduate courses at the Federal University of Roraima
No full textUnderstanding the training conditions experienced by students with disabilities in undergraduate courses at the Federal University of Roraima and how these experiences contribute to their constitution as education professionals is the problem that makes up this study. Therefore, the research is theoretically and methodologically based on the historicalcultural perspective, based on the work of Lev Semionovitch Vygotsky and Mikhail Bakhtin, and has the historical-dialectical materialism as a philosophical assumption. This is a study with a qualitative approach and the instruments for the construction of data include individual and collective interviews with a semi-structured script. In the individual interviews, aspects that outline the participant's profile, family profile and social indicators were punctuated. In the collective interview, the questions presented involved the paths for access to Higher Education and the theme of permanence, also seeking to understand the contributions of assistive technologies, pedagogical practices and the support network for these students with disabilities and what were the perspectives of professional performance and perceptions regarding
inclusion. For the analysis of the data obtained in the research, the method developed based on
the studies of the linguist philosopher Mikhail Bakhtin, of dialogic discourse analysis, served as support. The participating subjects who constituted the research sample were students with disabilities, graduating from the licentiate courses in Music, Visual Arts and French Letters. From the data analysis, it was possible to conclude that the teacher with disabilities in training has pedagogical and technological support from the university's support body, however, it was signaled that this support still needs to be more accessible and closer to the training teachers of the different courses. . It was also possible to conclude that the main support for students' permanence in their training course refers to relationships with peers and also with more empathetic training teachers. In conclusion, the findings indicated that these teachers with disabilities, upon graduating, enter the job market with apprehensions related to working conditions, the relationship between student and teacher and between the school community and teacher. In their speeches, the presence of the desire to carry out a professional performance that favors the full development of students stands out.Compreender quais as condições de formação vivenciadas por estudantes com deficiência em cursos de licenciatura da Universidade Federal de Roraima e como essas experiências contribuem para sua constituição como profissionais da educação é a problemática que compõe este estudo. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se teórica e metodologicamente na perspectiva histórico-cultural, baseada na obra de Lev Semionovitch Vigotski e Mikhail Bakhtin, e tem como pressuposto filosófico o materialismo histórico-dialético. Trata-se de estudo de abordagem qualitativa e os instrumentos para a construção dos dados compreendem entrevistas individuais e coletivas com roteiro semiestruturado. Nas entrevistas individuais, foram pontuados os aspectos que traçam o perfil do participante, o perfil familiar e os indicadores sociais. Na entrevista coletiva, as questões apresentadas envolveram os caminhos para o acesso ao Ensino Superior e a temática da permanência, buscando também compreender as contribuições das tecnologias assistivas, as práticas pedagógicas e a rede de apoio para esses estudantes com deficiência e quais eram as perspectivas de atuação profissional e as percepções em relação à inclusão. Para a análise dos dados obtidos na pesquisa, serviu de apoio o método desenvolvido com base nos estudos do filósofo linguista Mikhail Bakhtin, da análise dialógica do discurso. Os sujeitos participantes que constituíram a amostra da pesquisa eram alunos com deficiência, graduandos dos cursos de licenciatura em Música, Artes Visuais e Letras Francês. A partir da análise de dados, foi possível concluir que o professor com deficiência em formação conta com suportes pedagógicos e tecnológicos do órgão de apoio da universidade, no entanto foi sinalizado que esse respaldo ainda precisa ser mais acessível e próximo dos professores formadores dos diferentes cursos. Também foi possível concluir que o principal apoio para a permanência dos estudantes em seu curso de formação refere-se às relações com os pares e também com os professores formadores mais empáticos. Como conclusão, os achados indicaram que esses professores com deficiência, ao se graduarem, entram no mercado de trabalho com apreensões relacionadas às condições de trabalho, às relações entre aluno e professor e entre comunidade escolar e professor. Em seus discursos, destaca-se a presença do desejo de realizarem uma atuação profissional que favoreça o desenvolvimento pleno dos estudantes.Agência
A construção da identidade profissional do professor da educação especial em tempos de educação inclusiva
No full textTeacher’s training is put forward as a fundamental element in the aim of building an
inclusive educational system that considers the differences amongst pupils, in an educational
context where assessment data of the educational system reveals a highly excluding practice. At
present time when discussions focus at Inclusive Education this paper aims to understand how
the process of identity constitution came about for female teachers who have turned into
references of knowledge regarding the education of disabled people, the so called Special
Education Teachers. It identified factors that contributed to the histories of lives that have been
established throughout their teaching professional skills so that the establishment of an
educational system that considers the diversity issues could be achieved throughout the
commitment of practicing an inclusive viewpoint. Starting from the point that the teaching
professional skills process gets underway from the moment one faces its first contact as a student
and stretches out through the whole period of its teaching performance. In addition this
performance is exercised in a socio-historic context; the concept that humans beings are formed
in their social relations and in a specific cultural context where they are dialetically shaped as
their reality changes, therefore I will assume theoretical-methodology reflecting historic-cultural
perspective. The main pillar for this research was found in the ideas of the Russian philosopher
Mikhail Bakhtin such as his Statement of Speech Theory and in the Russian psychologist Lev
Semenovich Vygotsky and his Social Construction of Knowledge Theory. Having these theories
as foundation orientates not only the research procedures but also the analysis of the results
found in them. The presence of an active researcher not only facilitates to establish a certain
practical understanding of the teachers reality but also alters it. At the same time it allows space
for reflection, and evidences the elements that directs the practices in that specific social context.
Took part in this research elementary level Special Education teachers from state schools located
in the capital city of Boa Vista, State of Roraima. In the analysis, the processes of identity
constitution from a group of seven teachers are pointed out considering their historic of personal,
academic and professional lives, emphasizing how the composition of their professional identity
is affected by the way teaching work is organized at present. Discussions about the way these
teachers interact with the diversity factor, since different approaches such as Correcting the
“defect”; Understanding it as an element to be socially and culturally merged and the one of
Awareness, that takes the multiple element as a positive extra factor that enriches the collective.
Least but not last, I point out different reflections with regards to the space Special Education
occupies in the contemporary world, that even though being treated as a specific subject in the
actual Educational system finds itself excluded from discussions being carried out in Regular
Education.Num contexto educacional em que os dados de avaliação dos sistemas educacionais
apresentam resultados que denunciam um sistema altamente excludente, a Formação de
Professores é apontada como um dos elementos fundamentais a partir do qual poderemos
construir um sistema educacional inclusivo, que considere as questões das diferenças entre os
alunos. Este estudo buscou compreender de que forma se deu a constituição identitária de
professoras que se tornaram, para seus pares, referências de conhecimento acerca da educação
de pessoas com deficiência, os chamados Professores da Educação Especial, neste momento
em que as discussões se focam na Educação Inclusiva. Identificou fatores que contribuíram
nas histórias de vida com que construíram sua profissionalidade docente, para que esta ótica
inclusiva, comprometida com a realização de um processo educativo que considere a questão
das diferenças, se estabelecesse. Considerando que o processo de constituição da
profissionalidade docente inicia-se no momento em que o sujeito vivencia sua primeira
experiência como aluno e alonga-se por todo o período de sua atuação docente e que esta é
exercida em um contexto sócio-histórico; a concepção de que os homens são seres
constituídos nas relações sociais em determinado contexto cultural em que dialeticamente se
constituem ao tempo em que alteram sua realidade, assumiremos como perspectiva de
reflexão teórico-metodológica, a perspectiva histórico-cultural. Embasamos nossos estudos
em Bakhtin e sua Teoria Enunciativa da Linguagem e Vygotsky com a Teoria da Construção
Social do Conhecimento. A partir desse referencial orientamos não só nossos procedimentos
de pesquisa, como as análises de resultados encontrados, entendendo que a presença do
pesquisador em campo, não só possibilita estabelecer determinada leitura da realidade, como
também altera essa realidade, no momento mesmo em que cria espaços para a reflexão e
evidenciação dos elementos que direcionam as práticas sociais daquele contexto. Foram
participantes da pesquisa professoras da rede pública de ensino fundamental do município de
Boa Vista, Estado de Roraima, que atuam na educação de pessoas com deficiência. Em nossas
análises apresentamos processos de constituição identitária de um grupo de sete professoras
considerando seus históricos de vida pessoal, acadêmica e profissional, destacando como a
constituição de sua Identidade Profissional é afetada pela forma como o trabalho docente
encontra-se organizado na atualidade. Discutimos de que forma essas professoras se
relacionam com a Diferença, assumindo posturas que variam entre a perspectiva de Correção
do “defeito”; da Compreensão deste como elemento a ser social e culturalmente incorporado e
a da Conscientização, que toma o Múltiplo como elemento de enriquecimento da coletividade.
Apontamos ainda, caminhos de reflexão acerca do lugar ocupado na atualidade pela Educação
Especial, que, entendida como modalidade específica em nosso Sistema Educacional,
encontra-se, ela mesma, excluída das discussões que se estabelecem no Ensino Regular.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio
Hospital pedagogy in Brazil: integrative review of the production of knowledge in the State of Roraima against the national scenario from 2011 to 2020
No full textThis research aimed to understanding the current state of the insertion of Hospital Pedagogy into Roraima facing the national scenario, based on integrative systematic review of literature from 2011 to 2020. The Hospital Pedagogy refers a multidisciplinary educational action that offers to the child and youngster into hospital and residence environments; a school, emotional and social supports, guided by theories and practices based on science and human dignity. One of these concepts is the theme "social inclusion", establishing a link with the proposal of Line 2, "Education and Inclusive Processes, of the Master's in Education", offered by the Graduate Program in Education at the Federal University of Roraima, with enrichings academics discussions, considering complex the aspect inherent to the subjects and contexts that emerge from society. The methodology followed the steps for a systematic-integrative literature review. The searches for knowledge productions in the national scenario were based on the scientific data platforms, which by means of the key words "hospital pedagogy and education; hospital class and education and hospital pedagogy and hospital class and education, added to the filters and inclusion criteria, it was reached a sample of 12 articles, 41 dissertations and 8 thesis, totalizing in 61 productions. The methodology applied for the search in the State of Roraima was the access to the digital libraries of the Federal University of Roraima, State University of Roraima and Federal Institute of Roraima. The systematic review was applied in each scenario, with the objective of contextualizing the scenarios and profiling the productions found. The results of the systematic review pointed out that Northern's Brazil region produced the least, while the Southeastern's Brazil region produced the most; the state of Sao Paulo was the most that published articles, and the area of Education was the most expressive in this results. The qualitative analysis was done under the categories "Teacher Training", "Pedagogical Practices" and "Hospital Pedagogy - implementation and structure", defined from the thematic focuses most addressed in the researches and for considering relevant to know the main notes, challenges and directions from these analysis categories. The results highlighted in both scenarios point to certain similarities. About the Teacher Training category, the need for discussion about the curricular guidelines in initial training was highlighted, with the inclusion of Special Education content, and the need to establish partnerships with the public sector to intervene in continuing education. As for the Pedagogical Practices category, despite the importance given to the presence of the teacher in the hospital, difficulties in planning for a public of different ages, scarces materials resources, appreciation and communication with the health team and school teachers were highlighted. About the implantation and structure of Hospital Pedagogy, the studies often report an inappropriate physical structure, lack of specific regulation of Hospital Pedagogy or home care by the County or States, and the need to expand researches as a way to divulge and strengthen Hospital Pedagogy in Brazil. As a way to continuously advance in the Hospital Pedagogy area, this study is a step, a stage in this incessant journey towards the achievement of strategies to offer inclusive practices through education in the hospital environment.Esta pesquisa teve como objetivo compreender o estado atual da inserção da Pedagogia Hospitalar em Roraima frente ao cenário nacional, com base em revisão sistemática integrativa da literatura sobre o tema, no período 2011 a 2020. A Pedagogia Hospitalar refere- se a uma ação educacional multidisciplinar que oferta à criança e jovem em âmbito hospitalar e domiciliar, um acompanhamento escolar, emocional e social, norteado por teorias e práticas pautadas na ciência e na dignidade humanas. Tem-se como um dos conceitos do tema a “Inclusão Social”, firmando um elo com a proposta da Linha 2, “Educação e Processos Inclusivos, do Mestrado em Educação”, ofertado pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Roraima, um espaço enriquecedor das discussões acadêmicas, considerando o aspecto complexo inerente aos sujeitos e contextos que emergem da sociedade. A metodologia percorreu as etapas previstas para a realização de uma revisão sistemática integrativa da literatura. As buscas por produções do conhecimento no cenário nacional tiveram como base as plataformas de dados científicos, que por meio das palavras- chave “pedagogia hospitalar and educação”; “classe hospitalar and educação” e “pedagogia hospitalar and classe hospitalar and educação”, somadas aos filtros e critérios de inclusão, chegou-se a uma amostra de 12 artigos, 41 dissertações e 8 teses, totalizando em 61 produções. A metodologia aplicada para as buscas no Estado de Roraima foi o acesso às bibliotecas digitais da Universidade Federal de Roraima, Universidade Estadual de Roraima e Instituto Federal de Roraima. Aplicou-se em cada cenário a revisão sistemática, com o objetivo de contextualizar os cenários traçando um perfil das produções encontradas. Os resultados da revisão sistemática apontaram como destaque no cenário nacional que a região norte foi a que menos produziu, enquanto a sudeste despontou em produções; que o Estado que mais publicou foi São Paulo e a área do conhecimento mais expressiva nos resultados foi a Educação. A análise qualitativa se deu sob as categorias “Formação de Professores”, “Práticas Pedagógicas” e “Pedagogia Hospitalar – implantação e estrutura”, definidas a partir dos focos temáticos mais abordados nas pesquisas e por considerarmos relevante conhecer os principais apontamentos, desafios e encaminhamentos a partir dessas categorias de análise. Os resultados destacados em ambos os cenários apontam certas similaridades. Acerca da categoria Formação de Professores destacou-se necessidade de discussão sobre as diretrizes curriculares na formação inicial, com a inserção de conteúdos da Educação Especial, e ressaltou a necessidade de firmar parcerias com o setor público para intervir na formação continuada. Quanto a categoria Práticas Pedagógicas, apesar da importância atribuída à presença do professor no hospital, foram destacadas dificuldades de planejamento frente a um público de diferentes idades, recursos materiais escassos, valorização e comunicação com equipe de saúde e professores das escolas. Sobre implantação e estrutura da Pedagogia Hospitalar os estudos relatam frequentemente estrutura física inapropriada, falta de regulamentação específica da Pedagogia Hospitalar ou atendimento domiciliar pelos Município ou Estados e, necessidade de ampliação das pesquisas como forma de divulgar e fortalecer a Pedagogia Hospitalar no Brasil. Entendido como um meio de buscar continuamente avançar na área da Pedagogia Hospitalar este estudo coloca-se como um passo, uma etapa nessa jornada incessante rumo ao alcance de estratégias para se oferecer práticas inclusivas por meio da educação no ambiente hospitalar.Agência
Educação em Roraima: institucionalização escolar de 1943 a 2001
No full textEste texto apresenta aspectos da trajetória histórica de institucionalização escolar ocorrida em Roraima do período de 1943, quando o Território Federal é implantado, até 2001, quando se consolida a primeira década de instalação do Estado de Roraima. Trata-se de uma análise documental em que apresentamos registros oficiais de criação de unidades escolares e sistematizamos dados de pesquisas anteriores. Na análise dos processos de constituição histórica da educação escolar em Roraima, identificamos que sua estruturação acompanha as políticas estabelecidas para a região, interligada às políticas expansionistas e de ocupação.Education in Roraima: school institutionalization from 1943 to 2001. This text presents aspects of the historical trajectory of school institutionalization that occurred in Roraima in the period of 1943, when the Federal Territory was implemented until 2001, when the first decade of the State of Roraima was consolidated. It is a documentary analysis in which we present official records of the creation of school units and systematize data from previous researches. In the analysis of the processes of historical constitution of school education in Roraima, we identified that its structuring accompanies the policies established for the region, linked to expansionist and occupation policies. Keywords: History of Education; Expansion of schooling; History of Brazilian education.</jats:p
Sobre a capa
No full textO dossiê “Políticas Públicas, Educação Especial e Processos de Inclusão: perspectivas críticas” nos traz relevantes produções e reflexões de autores de diferentes matrizes teóricas e metodológicas que, com seus pontos de vista e compromissos éticos dialogam com a noção de transformação. E, para a representação dessa transformação nada mais significativo do que a singela e potente aquarela do artista plástico Júlio Veredas que com sua arte reflete sobre as transformações de cada pessoa ao longo de sua existência. Esta obra, denominada “Asas de um desejo”, nos conecta ainda com a necessidade de nos desprendermos das amarras que nos são colocadas ao longo da existência e, no diálogo com o gigante Manoel de Barros, seguirmos no trabalho de “renovar o homem usando borboletas”. Com essa simbologia que nos conduz, aqui apresentamos nossos resultados de pesquisa e reflexões que esperamos, sigam contribuindo na construção de uma sociedade renovada que acolha a todos e todas em sua existência
