1,889 research outputs found
Cut-elimination, substitution and normalisation
No full textDate of Acceptance: 01/2015We present a proof (of the main parts of which there is a formal version, checked with the Isabelle proof assistant) that, for a G3-style calculus covering all of intuitionistic zero-order logic, with an associated term calculus, and with a particular strongly normalising and confluent system of cut-reduction rules, every reduction step has, as its natural deduction translation, a sequence of zero or more reduction steps (detour reductions, permutation reductions or simplifications). This complements and (we believe) clarifies earlier work by (e.g.) Zucker and Pottinger on a question raised in 1971 by Kreisel.Peer reviewe
La question des peuples autochtones / par Isabelle Schulte-Tenckhoff ; préf. de Rémi Savard
No full textCollection : Collection Axes ; 21Contient une table des matièresAvec mode text
A special digital environment to optimize interprofessional collaboration and promote learner engagement
No full textAs part of a project funded by the Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC), we would like to implement a module for use in conjunction with Moodle, with the goal of optimizing interprofessional collaboration and promoting learner engagement.
This project is based on the fact that clear adaptation and flexibility needs in education have been identified. Health sciences education is one example, particularly in the context of complex impairments (such as chronic pain, long COVID or mental health issues), where these needs are at the core of clinical and educational challenges. Such a context calls for interprofessional practice and requires taking into account different professional cultures and practice settings, in addition to the patient’s life circumstances, literacy level and culture. Learners, whether they are patients or informal caregivers, and teachers must develop adaptation skills and equip themselves to consider diverse contexts and cultures. Patients and their loved ones will go through a learning path (from disease and self-management of this disease and including any care that may be considered), at the same time as or before starting on their care pathway, to enable them to engage as full participants in their care. It is our aim to give them the necessary tools to do so. The use of digital learning environments (DLEs), which eliminates the constraints of time and geography, provides opportunities to demystify all that is involved in this process, and opens up a wealth of learning opportunities. These DLEs thus provide special access to a diverse array of contexts and cultures. But how can their full pedagogical potential be harnessed?
We contend that learner engagement and interprofessional collaboration are necessary. In order to foster these, we propose first to identify knowledge about cultures and contexts, as this is often implied and can lead to misunderstandings. Next we propose to organize it in such a way that DLE users will be equipped to mobilize this knowledge. For this purpose, we will develop and evaluate computerized tools for leveraging this knowledge, engaging learners and optimizing interprofessional collaboration practices. These tools will be brought together in a module used in conjunction with the Moodle environment: the SPÉCIAL module, which stands for Scénarisation PÉdagogique Collaborative Intégrant des Alternatives et des Liens [Scripting that is PEdagogical [and] Collaborative Integrating Alternatives and Links]. The links developed are those between 1) learning data and knowledge that has been accumulated and updated, in particular through artificial intelligence (AI) techniques, 2) pedagogical tools (DLEs, portfolios, etc.), and 3) the environments where the users are found.
Project team:
Principal investigator (P.I.): Isabelle Savard
Co-investigators:
Patrick Plante – TÉLUQ University
Gustavo Angulo - TÉLUQ University
Daniel Lemire - TÉLUQ University
Jean-Sébastien Roy - Laval University
Karine Latulippe – McGill University
Luc Côté - Laval Universit
I remember teaching English at Seabrook
No full textIn this "I remember" memoir, Isabell Waugh, a former teacher at Seabrook, compares and constrasts the different groups of students she taught. She remembers that native-born American teenagers tended to be more concerned with athletics and social activities, than academic matters. In comparison, Estonian and Japanese parents did not tolerate low academic performance, so students from the two groups often competed intensely with each other for academic achievement and recognition. Isabelle recalls that the Estonians were, in general, more sophisticated and better educated. Most of the children knew 3-5 languages, and were more advanced in math and science. She sensed that some Estonian parents felt that their homes at Seabrook were temporary, and that they would be returning to Estonia at some point. The Seabrook Educational and Cultural Center has been soliciting current and past residents of Seabrook Farms for an "I remember" project. Residents are asked to create narratives regarding their experiences at Seabrook Farms. These memories help preserve the history and multi-cultural heritage of Seabrook Farms
Byllis (Albanie)
No full textBeaudry Nicolas, Blanc P., Bonifay Michel, Cerova Ylli, Chevalier P., Haxhimihali M., Hobdari E., Islami Agron, Kozelj Tony, Muçaj Skender, Nallbani Etleva, Raynaud Marie-Patricia, Savard Manon, Sodini J.-P., Tassignon Isabelle, Vanderheyde Catherine, Wurch-Kozelj Manuela. Byllis (Albanie). In: Bulletin de correspondance hellénique. Volume 126, livraison 2, 2002. pp. 659-684
Simulation d’une entrevue familiale interprofessionnelle : Boîte à outils pour la formation à l’offre active et à la collaboration interprofessionnelle pour les professionnels de la santé et des services sociaux
No full textThis project is made possible with funding by the Government of Ontario and through eCampusOntario’s support of the Virtual Learning Strategy.Il s’agit d’une simulation d’entrevue familiale réalisée à l’aide d’une plateforme de vidéoconférence et menée par deux étudiant(e)s : un(e) étudiant(e) en ergothérapie et un(e) étudiant(e) en nutrition/diététique. La simulation porte sur une consultation avec le parent d’un enfant récemment diagnostiqué du trouble de l’autisme. L’enfant, Tarek Habib âgé de 3 ans, présente des comportements stéréotypés de l’autisme, et des aversions alimentaires. Le père est d’origine arabe et la mère québécoise ; tous les deux parlent bien le français. Il s’agit d’une entrevue initiale durant laquelle les étudiant(e)s doivent : a) collaborer ensemble pour planifier l’entrevue initiale, b) faire la consultation avec le parent afin de faire connaissance avec le parent, prendre connaissance de la situation et faire ressortir les problématiques pour orienter l’évaluation et l’intervention, puis c) avoir une discussion interprofessionnelle après l’entrevue avec le parent par rapport au plan de traitement. Les étudiant(e)s doivent être de niveau intermédiaire à avancé. Cette activité est d’une durée totale de 45 minutes, incluant 18 minutes de simulation et 7 minutes de débreffage. Le reste du temps est consacré à la planification de l’entrevue et à la discussion par rapport au plan de traitement par les étudiant(e)s. La durée de la simulation peut être ajustée en fonction de l’horaire et des besoins de l’activité d’apprentissage.
Objectifs d’apprentissage:
• Apprendre à propos du métier d’ergothérapeute et de diététiste et leurs interactions.
• Mettre en pratique les compétences de collaboration interprofessionnelle et la compétence d’offre active des services en français.
• Participer à une discussion de débreffage avec votre collègue et les facilitateurs/facilitatrices ainsi que le parent en petit groupe.
Clientèle cible : Professeur(e)s ou coordonnateurs/trices de divers programmes en santé et service social qui souhaitent offrir des simulations interprofessionnelles axées sur l’offre active dans le cadre de leur cours.
Professions ciblées : Cette activité d’apprentissage a été expérimentée auprès d’étudiant(e)s des programmes suivants : Baccalauréat spécialisé en sciences des aliments et de la nutrition – diététique, Maîtrise en sciences de la santé – Ergothérapie. Elle pourrait facilement être adaptée pour les étudiants d’autres programmes en santé et service social.
Contenu : La boîte à outils pour cette simulation contient les documents suivants :
• Document pour les étudiant(e)s
• Document pour le parent simulé
• Document pour les facilitateurs/facilitatrices
• Deux grilles d’observation des indicateurs de compétences en collaboration interprofessionnelle et en offre active des services dans la langue de choix du/de la patient(e) et de sa famille
• Formulaire de satisfaction des étudiant(e)s par rapport à la simulatio
Simulation de réunion interprofessionnelle de préparation du congé en gériatrie : Boîte à outils pour la formation à l’offre active et à la collaboration interprofessionnelle pour les professionnels de la santé et des services sociaux
No full textThis project is made possible with funding by the Government of Ontario and through eCampusOntario’s support of the Virtual Learning Strategy.1. Document pour les étudiants2. Document pour la patiente simulée et le membre de sa famille3. Document pour les facilitateurs4. Grilles d’observation des indicateurs de la compétence en offre active des services en français et des compétences de collaboration interprofessionelle5. Évaluation de la satisfaction chez les étudiantsIl s’agit d’une simulation de réunion interprofessionnelle (IP) réalisée à l’aide d’une plateforme de vidéoconférence et menée par plusieurs étudiant(e)s des disciplines suivantes : nutrition/diététique, ergothérapie et travail social. La simulation porte sur le congé d’un(e) patient(e) ayant été admis(e) à l’urgence il y a une semaine pour fièvre très élevée accompagnée de frissons et de confusion, puis diagnostiquée d’urosepsis et de déshydratation. Une fois stable, le/la patient(e) a été transféré(e) à l’unité de médecine gériatrique où diverses évaluations par différents professionnels(elles) de la santé (ex. médecin, infirmière autorisée, infirmière gestionnaire, travailleur social, ergothérapeute, diététiste, physiothérapeute) ont eu lieu et sont documentées dans le dossier. Le/la patient(e) semble aller mieux et les professionnels(elles) de la santé et des services sociaux doivent planifier son congé selon l’état du patient ou de la patiente (difficultés de mémoire, problèmes d’hygiène à domicile, etc.) et la situation sociale (ex. solitude, gestion financière par une tierce personne, etc.). Il s’agit d’une simulation durant laquelle les étudiant(e)s doivent : a) avoir une discussion IP pour présenter les informations obtenues de leur évaluation respective, déterminer le plan d’action d’équipe, déterminer l’endroit le plus approprié après le congé (ex. centre d’hébergement ou domicile) et se préparer à l’éventualité que le/la patient(e) accompagné(e) de son neveu ou de sa nièce ne soit pas d’accord avec le plan proposé, ainsi que b) avoir une discussion d’équipe avec le/la patient(e) accompagné(e) de son neveu ou de sa nièce pour répondre à leurs préoccupations et présenter le plan de soins. Les étudiant(e)s participants à cette simulation doivent être de niveau débutant à intermédiaire. Cette activité est d’une durée totale de 75 min., 25 min. pour la discussion IP et 25 min. pour la discussion avec le/la patient(e) et son neveu ou sa nièce, suivi de 25 min. de débreffage. La durée peut être ajustée en fonction de l’horaire et des besoins de l’activité d’apprentissage.Objectifs d’apprentissage: 1. Prendre part à une réunion IP pour coordonner les soins d’un patient--2. Mettre en pratique la collaboration IP--3. Apprendre les rôles/responsabilités des professionnels, le partage de tâches et les interactions entre les professionnels--4. Mettre en pratique l’offre active dans la planification du congé et d’orientation vers les ressources--5. Participer à un débreffageClientèle cible: Professeurs/coordonnateurs de programmes en santé et service socialProfessions ciblées: Diététique, service social, ergothérapie, etc
Accessibility and Active Offer: Health Care and Social Services in Linguistic Minority Communities
No full textIt is imperative that we train leaders who are able to intervene efficiently with service users and to support a better organization of the workplace. It is especially important to look at the many issues related to postsecondary training and human resources, such as recruiting and keeping these leading professionals. Accessibility and Active Offer thus combines theory and empirical data to help future professionals understand the workplace issues of accessibility and active offer of minority-language services. This English-language adaptation of Accessibilité et offre active features an additional chapter by Richard Bourhis on issues specific to Anglophone communities in Québec. This multidisciplinary collective work is the first to unite researchers in health, social work, sociology, political science, public administration, law and education, in order to gain more thorough knowledge of linguistic issues in health and social services, as well as of active offer of French-language services.Liste of Figures and Tables (ix) ● Abbreviations (xiii) ● Introduction: Social Services and Health Services in Minority-Language Communities: Towards an Understanding of the Actors, the System, and the Levers of Action Marie Drolet, Pier Bouchard, Jacinthe Savard, and Solange van Kemenade (1) ● PART I. ENGAGING ACTORS: PUTTING THE STRATEGIC ANALYSIS TO THE TEST ● Chapter 1 Active Offer, Actors, and the Health and Social Service System: An Analytical Framework Sylvain Vézina, and Sébastien Savard (25) ● Chapter 2 Engaging Future Professionals in the Promotion of Active Offer for a Culturally and Linguistically Appropriate System Pier Bouchard, Sylvain Vézina, Manon Cormier, and Marie-Josée Laforge (39) ● PART II. POLICY LEVERS AND LEGAL MEASURES: THE INTERPLAY OF ACTORS ● Chapter 3 French-Language Health Services in Canada: The State of the Law Pierre Foucher (65) ● Chapter 4 The Co-Construction of the Active Offer of French-Language Services in Ontario’s Justice Sector Linda Cardinal, and Nathalie Plante (87) ● PART III. ACCESSIBILITY AND THE ACTIVE OFFER OF FRENCH-LANGUAGE SERVICES ● Chapter 5 The Health of Francophone Seniors Living in Minority Communities in Canada: Issues and Needs Louise Bouchard, and Martin Desmeules (109) ● Chapter 6 The Experience of Francophones in Eastern Ontario: The Importance of Key Facilitators (Service Users and Providers) and the Influence of Structures Supporting the Health and Social Services System Marie Drolet, Jacinthe Savard, Sébastien Savard, Josée Lagacé, Isabelle Arcand, Lucy-Ann Kubina, and Josée Benoît (125) ● Chapter 7 Offering Health Services in French: Between Obstacles and Favourable Factors in Anglophone Hospital Settings Éric Forgues, Boniface Bahi, and Jacques Michaud (149) ● PART IV. BILINGUALISM AND THE ACTIVE OFFER OF FRENCH-LANGUAGE SERVICES ● Chapter 8 Issues and Challenges in Providing Services in the Minority Language: The Experience of Bilingual Professionals in the Health and Social Service Network Danielle de Moissac, and Marie Drolet, in collaboration with Jacinthe Savard, Sébastien Savard, Florette Giasson, Josée Benoît, Isabelle Arcand, Josée Lagacé, and Claire-Jehanne Dubouloz (187) ● Chapter 9 Recruitment and Retention of Bilingual Health and Social Service Professionals in Francophone Minority Communities in Winnipeg and Ottawa Sébastien Savard, Danielle de Moissac, Josée Benoît, Halimatou Ba, Faïçal Zellama, Florette Giasson, and Marie Drolet (209) ● Chapter 10 Active Offer, Bilingualism, and Organizational Culture Sylvain Vézina (233) ● PART V. ISSUES AND STRATEGIES IN EDUCATING FUTURE PROFESSIONALS ● Chapter 11 Teaching Active Offer: Proposal for an Educational Framework for Professors Claire-Jehanne Dubouloz, Josée Benoît, Jacinthe Savard, Paulette Guitard, and Kate Bigney (259) ● Chapter 12 Behaviours Demonstrating Active Offer: Identification, Measurement, and Determinants Jacinthe Savard, Lynn Casimiro, Pier Bouchard, and Josée Benoît (281) ● Chapter Appendix: Active Offer of Social and Health Services in French, Version 1.0 (313) ● Chapter 13 The Necessity for Normalized Tests for Speech, Language, and Hearing Assessment of Young Francophone Children Living in Linguistic Minority Settings: Myth or Reality? Josée Lagacé, and Pascal Lefebvre (319) ● Chapter 14 Bilingual Health Care in Quebec: Public Policy, Vitality, and Acculturation Issues Richard Y. Bourhis (349) ● Conclusion: New Insights into Safe, Quality Services in Official Language Minority Communities Pier Bouchard, Jacinthe Savard, Sébastien Savard, Sylvain Vézina, and Marie Drolet (397) ● Contributors (429)https://press.uottawa.ca/accessibility-and-active-offer.htm
Isabelle Bell to Susan Niemcewicz, December 23, 1800
No full textIsabelle Bell wrote to Susan U. Niemcewicz in Elizabethtown, New Jersey. Bell expressed her disappointment in not receiving a line from Susan. She sent Bell Lucretia Rephans subscription epistle, but Susan refrained from writing a letter to her. Bell did not execute any of Susan’s commissions in New York because her time there was short. Miss Resham heard that Mr. B Livingston told his sister, Mrs. J. Livingston that he would offer Bell a salary to live in his house and take charge of his children’s education. Asked if Susan what she thought of her being an author and if Susan would subscribe to a small volume that may have the good fortune to rival the poems of the immortal Scarron.https://digitalcommons.kean.edu/lhc_1800s/1143/thumbnail.jp
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