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Articulações entre a Teoria Crítica dos Direitos Humanos e a proposta teórico-metodológica das Cinco Pedagogias da Paz: possíveis caminhos para a dignidade humana a partir da educação
Get PDFThe study aimed to weave approaches between the critical perspective of human rights elaborated by Joaquín Herrera Flores (2009) and the theoretical-methodological proposal of the Five Pedagogies of Peace systematized by Nei Alberto Salles Filho (2016) as a pedagogical tool for (re)knowledge of human rights, promoting human dignity and building peace in the field of education. To this end, a qualitative approach was adopted through the methodological technique of bibliographic review based on the books of Herrera Flores (2005, 2009), the books of Salles Filho (2016, 2019), as well as other scientific productions, without a time frame, chosen for its relevance in relation to the convergence between such theories. The critical conception of human rights proposed by Herrera Flores (2009) considers that such rights are cultural products resulting from processes of social struggles in the face of inequalities resulting from the current model of society. The effectiveness of human rights is established when social actions are undertaken aiming at the materiality of human dignity (Herrera Flores, 2009). The Five Pedagogies of Peace idealized and systematized by Salles Filho (2016) form a theoretical-methodological proposal that aims to promote reflections and problematizations about the social contexts that cause dehumanization and violence and build a culture of peace. The compilation proposed by this study shows that both theses are consistent when proposing that subjects and social movements become sensitized and aware of their positions in modern structures and use human rights as an instrument for promoting human dignity and for building a culture of peace.El estudio tuvo como objetivo tejer aproximaciones entre la perspectiva crítica de los derechos humanos elaborada por Joaquín Herrera Flores (2009) y la propuesta teórico-metodológica de las Cinco Pedagogías de la Paz sistematizadas por Nei Alberto Salles Filho (2016) como herramienta pedagógica para (re) conocimiento de los derechos humanos, promoción de la dignidad humana y construcción de la paz en el ámbito de la educación. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo a través de la técnica metodológica de la revisión bibliográfica basada en los libros de Herrera Flores (2005, 2009), los libros de Salles Filho (2016, 2019), así como otras producciones científicas, sin tiempo. marco, elegido por su relevancia en relación con la convergencia entre tales teorías. La concepción crítica de los derechos humanos propuesta por Herrera Flores (2009) considera que dichos derechos son productos culturales resultantes de procesos de luchas sociales frente a las desigualdades derivadas del modelo de sociedad actual. La efectividad de los derechos humanos se establece cuando se emprenden acciones sociales orientadas a la materialidad de la dignidad humana (Herrera Flores, 2009). Las Cinco Pedagogías de la Paz idealizadas y sistematizadas por Salles Filho (2016) configuran una propuesta teórico-metodológica que apunta a promover reflexiones y problematizaciones sobre los contextos sociales que causan deshumanización y violencia y construyen una cultura de paz. La recopilación propuesta por este estudio muestra que ambas tesis son consistentes al proponer que sujetos y movimientos sociales se sensibilicen y tomen conciencia de sus posiciones en las estructuras modernas y utilicen los derechos humanos como instrumento para promover la dignidad humana y construir una cultura de paz.Este estudo objetivou tecer articulações entre a perspectiva crítica dos direitos humanos elaborada por Joaquín Herrera Flores (2009) e a proposta teórico-metodológica das Cinco Pedagogias da Paz sistematizada por Nei Alberto Salles Filho (2016) como ferramenta pedagógica voltada ao (re)conhecimento dos direitos humanos, à promoção da dignidade humana e à construção da paz no campo educacional. O estudo adotou uma abordagem qualitativa, utilizando a técnica metodológica de pesquisa bibliográfica com base nas obras de Herrera Flores (2005, 2009), Salles Filho (2016, 2019) e outras produções científicas, sem recorte temporal, considerando a convergência entre as abordagens teóricas. A concepção crítica dos direitos humanos proposta por Herrera Flores (2009) concebe que tais direitos são produtos culturais resultantes de processos de lutas sociais diante das desigualdades decorrentes do modelo de sociedade vigente. A efetividade desses direitos acontece quando ações sociais são empreendidas para materializar a dignidade humana (Herrera Flores, 2009). As Cinco Pedagogias da Paz formuladas por Salles Filho (2016) constituem uma proposta teórico-metodológica que visa promover reflexões e problematizações sobre as múltiplas formas de desumanização e violências presentes na sociedade, contribuindo para a construção de uma cultura de paz. O compilado proposto por este estudo evidencia que, apesar de partirem de campos distintos (o jurídico e o educacional), de epistemologias e abrangências diferentes, ambas as ideias se coadunam ao apontar a importância e a necessidade da conscientização e do engajamento crítico dos sujeitos e movimentos sociais na luta pela dignidade, justiça e transformação social, através do uso dos direitos humanos como instrumento político
Apresentação: Seção temática “Direitos humanos em perspectiva crítica na sociedade do Século XXI”
No full textA seção temática: “Direitos humanos em perspectiva crítica na sociedade do Século XXI” da Revista Emancipação ficou sob a responsabilidade do Núcleo de pesquisa em direitos humanos, cidadania e políticas públicas do PPGCSA (Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais Aplicadas) da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Teve como editores: Drª Sandra Maria Scheffer; Drª Lislei Teresinha Preuss, Drª Cleide Lavoratti; Dr. Nei Alberto Salles Filho e o Dr. Carlos Eduardo Coradassi
A Espiritualidade como Componente Pedagógico da Educação para a Paz: Reflexões e Possibilidades
Get PDFEste artigo traz a reflexão sobre a espiritualidade no contexto da Educação para a Paz, pensando sua articulação junto à perspectiva pedagógica na escola.A análise parte do estudo da Educação para a Paz como dimensão pedagógica do movimento de Cultura de Paz e, ao mesmo tempo, sendo constituída por cinco pedagogias interconectadas: Pedagogia dos Valores Humanos, Pedagogia dos Direitos Humanos, Pedagogia do Conflito, Pedagogia da Ecoformação e Pedagogia das Vivências/Convivências (SALLES FILHO, 2016). Deste quadro, a Pedagogia da Ecoformação, como dimensão mais sensível dentre as cinco pedagogias da Paz, seria o espaço adequado para a construção de alternativas pedagógicas importantes na articulação entre espiritualidade e paz. Neste contexto, pensando pedagogicamente, a Educação para a Paz acolhe a reflexão sobre a espiritualidade dentro da Pedagogia da Ecoformação, devidamente relacionada com as demais pedagogias da paz que enfatizam valores humanos, direitos humanos, conflitologia e as vivências/convivências
Educação para paz: um caminhar no pensamento complexo através de cinco pedagogias integradas e complementares
Get PDFEste artigo apresenta os elementos centrais da tese intitulada “Cultura de Paz e Educação para a Paz: olhares a partir da Teoria da Complexidade de Edgar Morin”, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná. A tese, de caráter teórico-reflexivo, que tem como objeto de estudo a Educação para a Paz à luz do pensamento complexo, propõe que os processos relacionados às violências e convivências escolares, ganham maior sentido se pensados na integração entre cinco dimensões fundamentais, de)nidas como as “cinco pedagogias da paz”: Pedagogia dos Valores Humanos, Pedagogia dos Direitos Humanos, Pedagogia da Conflitologia, Pedagogia da Ecoformação e Pedagogia
das Vivências/Convivências. No decorrer do artigo, argumentamos sobre tais relações. Com a tese em questão, pretende-se avançar na construção da Educação para a Paz como campo de conhecimento e pesquisa no Brasil
Educação para paz: um caminhar no pensamento complexo através de cinco pedagogias integradas e complementares
No full textEste artigo apresenta os elementos centrais da tese intitulada “Cultura de Paz e Educação para a Paz: olhares a partir da Teoria da Complexidade de Edgar Morin”, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná. A tese, de caráter teórico-reflexivo, que tem como objeto de estudo a Educação para a Paz à luz do pensamento complexo, propõe que os processos relacionados às violências e convivências escolares, ganham maior sentido se pensados na integração entre cinco dimensões fundamentais, de)nidas como as “cinco pedagogias da paz”: Pedagogia dos Valores Humanos, Pedagogia dos Direitos Humanos, Pedagogia da Conflitologia, Pedagogia da Ecoformação e Pedagogia
das Vivências/Convivências. No decorrer do artigo, argumentamos sobre tais relações. Com a tese em questão, pretende-se avançar na construção da Educação para a Paz como campo de conhecimento e pesquisa no Brasil.</jats:p
CULTURA DE PAZ: ELEMENTOS TEÓRICOS COMO SUBSÍDIO PARA A DISCUSSÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
No full textCULTURA DE PAZ COMO COMPONENTE DA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL: DILEMAS E POSSIBILIDADES
Get PDFEste artigo objetiva discutir a inclusão do tema Cultura de Paz no âmbito da Lei nº. 9.394/96, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira. A referida alteração se deu em maio de 2018 e traz consigo a necessidade de considerar tensões teóricas e metodológicas referentes ao tema. Embora inicialmente seja uma ideia positiva, é fundamental discutir os desdobramentos, dilemas e possibilidades que a Cultura de Paz traz ao universo escolar, sob o risco de ter suas práticas pedagógicas esvaziadas de sentido ou tratadas na perspectiva do senso comum. Para pensar destas questões, discutimos elementos relacionados à Educação para a Paz como campo de conhecimento teórico estabelecido, tanto em suas bases conceituais como nas perspectivas metodológicas. Ao final, estabelecemos a relação das questões tratadas com uma proposta teórico-metodológica estabelecida para a realidade escolar brasileira. Palavras-chave:Educação. Cultura de Paz. Educação para a Paz. Pedagogias da Paz
Educação para a Paz: integrando a Extensão e a Pesquisa no Ensino Superior
Get PDFResumo: Este artigo resume a trajetória de construção do Núcleo de Educação para a Paz da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná (NEP/UEPG). O objetivo central é perceber a processo que efetivou o NEP/UEPG ao longo dos últimos quinze anos, bem como sua consolidação como projeto de extensão institucional, com repercussão regional na formação continua de profissionais da educação, saúde e assistência social. O NEP/UEPG atua nas questões da prevenção de violências e qualificação das convivências humanas a partir dos campos integrados dos valores humanos, direitos humanos, mediação de conflitos, ecoformação e atividades vivenciais. Como metodologia será realizado um relato de experiência, devidamente fundamentado em pesquisa bibliográfica, com as referências centrais que embasam a própria concepção do NEP/UEPG. Como resultados e conclusões são apresentadas algumas características das ações desenvolvidas pelo projeto, tanto em sua dimensão na extensão universitária, como nas relações com a pesquisa e a produção do conhecimento, além do papel relevante na discussão das políticas públicas relacionadas à Cultura de Paz.
Palavras-chave: Educação. Direitos Humanos. Cultura de Paz. Educação para a Paz
O DIREITO HUMANO DAS MULHERES À EDUCAÇÃO E A PANDEMIA DA COVID-19: UMA ANÁLISE DA SOBRECARGA DAS ESTUDANTES DA UEPG
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