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A educação na sociedade administrada e a crise da formação cultural
Full text linkABSTRACT: The article discuss the cultural background as political challenge, ethic it is education. The questioned cultural background concept the ideology, alienation and resume the Republic. Dialectically search the desmystify from the idealized society, so the manifest crisis it cultural background it is systemic problem the education.SÍNTESIS: El artículo discurre sobre la educación cultural como desafio político, ético y educativo. El concepto de la formación cultural pregunta a la ideologia y la alienación social y retomasse el concepto de la Republica. Buscase dialécticamente por la desmistificaión de la sociedad idealizada, pues la crisis manifiesta em la formación exhibi problema sistêmico em la educación.O artigo discute a formação cultural como desafio político, ético e educacional. O conceito de formação cultural interroga a ideologia e alienação social e retoma-se o conceito de República. Busca-se, dialeticamente, a desmistificação da sociedade idealizada, pois a crise manifesta na formação cultural expõe problema sistêmico na educação.
Palavras-chave: Educação. Formação Cultural. Política
PATRIMÔNIO IMATERIAL NO ESTADO DE GOIÁS: Uma reflexão sobre as políticas p´´úblicas para as festividades da cultura popular
Full text linkThe regulation of intangible heritage has come a long way in defining normative instruments to implement public policies for recognizing, valuing, and protecting assets in this category. The history of current legislation in the state of Goiás is recent and refers to Decree 8.408/2015 and Normative Instruction 003/2022. This is a preliminary study carried out within the scope of Secretary of State for Culture by the Department for Preservation of Material and Intangible Heritage. In order to meet the proposed objective, we opted for bibliographical research, state and federal legislation on cultural heritage, and institutional documents. Based on the relationship between legislation, cultural heritage, and social identities, the aim is to present an overview of public policies in the state relating to popular culture festivities.
Keywords: Intangible Heritage. Popular Culture. Public Policies. State of Goiás.La regulación del patrimonio inmaterial ha recorrido un largo camino en la definición de instrumentos normativos para la implementación de políticas públicas de reconocimiento, valoración y protección de los bienes de esta categoría. La historia de la legislación vigente en el Estado de Goiás es reciente y se remonta al Decreto 8.408/2015 y a la Instrucción Normativa 003/2022. A partir de la relación entre legislación, patrimonio cultural e identidades sociales, se pretende reflexionar sobre las políticas públicas en el estado relacionadas con las fiestas de la cultura popular.
Palabras clave: Patrimonio Inmaterial. Cultura Popular. Políticas Públicas. Estado de Goiás.A regulamentação do patrimônio imaterial percorreu um longo caminho para a definição de instrumentos normativos que implementassem políticas públicas de reconhecimento, valorização e proteção de bens dessa categoria. O histórico da legislação atual no Estado de Goiás é recente e remete ao Decreto 8.408/2015 e à Instrução Normativa 003/2022. Trata-se de uma pesquisa preliminar desenvolvida no âmbito da Secretaria de Estado da Cultura pelo Núcleo de Preservação do Patrimônio Material e Imaterial. Buscando atender ao objetivo proposto, optamos pela pesquisa bibliográfica, legislação estadual e federal referente ao patrimônio cultural e documentos institucionais. Partindo das relações entre legislação, patrimônio cultural e identidades sociais, pretende-se apresentar um panorama das políticas públicas no Estado relacionadas às festividades da cultura popular
UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NO PROJETO TIA EGLE
Full text linkThis article presents the experience report of students participating in the Tutorial Education Program (PET) at the Federal University of São Paulo, Baixada Santista Campus, members of the PET Group Educação Popular: Creating and Recreating Social Reality and extension workers from Frente Culturas e Educação in Human Rights. The report aims to share the teaching-research-extension process experienced through the Tia Egle Project, located in the Jardim Castelo neighborhood in the city of Santos. From the experience report, it is possible to see the relevance of extension action for student training and the community involved. The theoretical framework was based on the debate on the concept of liberating education by Freire (1987); Hooks (2017); participation of children and adolescents (Pini; Fávero; Silva, 2020), popular education (Brandão, 2006) and territory (Santos, 1988).
Keywords: Children and teenagers. Extension. Popular Education. Territory.Este artículo presenta el relato de experiencia de estudiantes participantes del Programa de Educación Tutorial (PET) de la Universidad Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista, miembros del Grupo PET Educação Popular: Creando y Recreando la Realidad Social y extensionistas del Frente Culturas e Educação. en Derechos Humanos. El informe tiene como objetivo compartir el proceso de enseñanza-investigación-extensión vivido a través del Proyecto Tía Egle, ubicado en el barrio Jardim Castelo de la ciudad de Santos. Del relato de experiencia es posible ver la relevancia de la acción de extensión tanto para la formación de los estudiantes como para la comunidad involucrada. El marco teórico se basó en el debate sobre el concepto de educación liberadora de Freire (1987); Hooks (2017); participación de niños y adolescentes (Pini; Fávero; Silva, 2020), educación popular (Brandão, 2006) y territorio (Santos, 1988).
Palabras clave: Niños y Adolescentes. Educación Popular. Extensión. Territorio.O presente artigo apresenta o relato de experiência de estudantes participantes do Programa de Educação Tutorial (PET) na Universidade Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista, integrantes do Grupo PET Educação Popular: Criando e Recriando a Realidade Social e extensionistas da Frente Culturas e Educação em Direitos Humanos. O relato tem por objetivo compartilhar o processo de ensino-pesquisa-extensão vivenciado por meio do Projeto Tia Egle, localizado no bairro Jardim Castelo na cidade de Santos. A partir do relato de experiência é possível perceber a relevância da ação extensionista tanto para a formação das discentes, quanto para a comunidade envolvida. O referencial teórico se pautou no debate sobre o conceito de educação libertadora de Freire (1987); Hooks (2017); participação de crianças e adolescentes (Pini; Fávero; Silva, 2020), educação popular (Brandão, 2006) e território (Santos, 1988).
Palavras-chave: Crianças e adolescentes. Educação Popular. Extensão. Território
PRÁXIS EDUCATIVA EM TERRITÓRIO QUILOMBOLA: Estudo de caso da Escola Araçatiba, Viana - ES
Full text linkThe article analyzes the dialogical relationship between the Araçatiba Municipal Elementary School and the Quilombola community of Viana-ES, considering the regulatory frameworks for ethnic-racial education. Using the theoretical approach of decolonial studies and the philosophical assumptions of human formation in dialogue with education for ethnic-racial relations, the qualitative research employs a case study, document analysis (legislation, political-pedagogical project and teaching practices), participant observation techniques and questionnaires with school professionals. The results indicate that the school unit is effectively integrated with the community, valuing its historical and cultural heritage and highlighting the importance of pedagogical practices that reinforce identity and belonging. This study contributes to the effective implementation of educational approaches that promote anti-racist education.
El artículo analiza la relación dialógica entre la Escuela Básica Municipal de Araçatiba y la comunidad quilombola de Viana-ES, considerando los marcos reguladores de la educación étnico-racial. Utilizando el enfoque teórico de los estudios decoloniales y los presupuestos filosóficos de la formación humana en diálogo con la educación para las relaciones étnico-raciales, la investigación cualitativa emplea un estudio de caso, análisis de documentos (legislación, proyecto político-pedagógico y prácticas pedagógicas), técnicas de observación participante y cuestionarios con profesionales de la escuela. Los resultados indican que la unidad escolar se integra efectivamente a la comunidad, valorizando su patrimonio histórico y cultural y destacando la importancia de prácticas pedagógicas que refuercen la identidad y la pertenencia. Este estudio contribuye para la efectiva implementación de abordajes pedagógicos que promuevan una educación antirracista.O artigo analisa a relação dialógica da Escola Municipal de Ensino Fundamental Araçatiba com a comunidade quilombola de Viana-ES, considerando os marcos regulatórios da educação étnico-racial. Utilizando a abordagem teórica dos estudos decoloniais e os pressupostos filosóficos da formação humana em diálogo com a educação para as relações étnico-raciais, a pesquisa qualitativa emprega estudo de caso, análise documental (legislações, projeto político-pedagógico e práticas docentes), técnicas de observação participante e questionários junto aos profissionais da escola. Os resultados indicaram uma efetiva integração da unidade escolar com a comunidade, valorizando o patrimônio histórico-cultural e destacando a importância de práticas pedagógicas que reforcem a identidade e o pertencimento. Este estudo contribui para a implementação eficaz de abordagens educativas que promovem uma educação antirracista
A TERRITORIALIZAÇÃO DA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CAMPO NO NORDESTE PARAENSE
Full text linkThis article is the result of research and data production carried out in the municipality of Tomé-Açu, state of Pará, located in the northeast of Pará. It presents analyses and criticisms regarding the territorialization of pedagogical alternation in rural elementary schools. The investigation was limited to two educational policies instituted in rural schools, indigenous and quilombolas, through the modular education systems created in the municipality called SOMEF and SOMEFI. The research is characterized by the quant-qualitative, woven through documentary analysis, participant observation, and application of questionnaires applied to educators who work in the organization of modular teaching in pedagogical alternation, the work was consolidated through thematic analysis. The results indicated that pedagogical alternation was used as a strategy for expanding the final years of elementary education in schools in rural areas, as well as the limitations of educators in the compression of the instituting elements of rural education. The limits and contradictions were exposed to build possible paths for schools in rural areas to establish rural education principles.El artículo es resultado de una investigación y producción de datos realizada en el municipio de Tomé-Açu, estado de Pará, ubicado en el nordeste de Pará. Presenta análisis y críticas sobre el proceso de territorialización de la alternancia pedagógica en las escuelas básicas del campo. La investigación se circunscribió d la políticas educativas desplegado en las escuelas rurales, indígenas y quilombolas, a través de los sistemas educativos modulares creados en el municipio denominados SOMEF y SOMEFI. La investigación se caracteriza por el tipo cuantitativo-cualitativo, tejida a través del análisis documental, la observación participante y la aplicación de cuestionarios aplicados a educadores que trabajan en la organización de la enseñanza modular en alternancia pedagógica, el trabajo se consolidó a través del análisis temático. Los resultados indicaron que la alternancia pedagógica fue utilizada como estrategia para la expansión de los últimos años de la educación básica en escuelas del área rural, así como las limitaciones de los educadores en la compresión de los elementos institutriones de la educación rural. Se expusieron los límites y contradicciones para construir posibles caminos para que las escuelas de las zonas rurales instituyeran realmente los principios de la educación rural.O presente artigo é resultado de pesquisas e produções de dados realizadas no município de Tomé-Açu, estado do Pará, localizado no nordeste paraense. Apresenta análises e críticas referentes ao processo de territorialização da alternância pedagógica em escolas básicas do campo. A investigação se limitou a duas políticas educacionais instituídas em escolas do campo, indígenas e quilombolas, através dos sistemas modulares de ensino criados no município denominados SOMEF e SOMEFI. A pesquisa se caracteriza do tipo quanti-qualitativa, tecida por meio de análise documental, observação participante e aplicação de questionários aplicados para educadores que atuam na organização de ensino modular em alternância pedagógica, o trabalho consolidou-se por meio de análises temáticas. Os resultados indicaram que a alternância pedagógica foi utilizada como estratégia para a expansão dos anos finais do ensino fundamental nas escolas das áreas rurais, bem como as limitações de educadores/as na compressão dos elementos instituintes da educação do campo. Os limites e contradições foram expostos para construir possíveis caminhos para que as escolas das áreas rurais instituam de fato os princípios da educação do campo
EDUCAÇÃO DO CAMPO NA TRANSAMAZÔNICA E NO XINGU: Narrativas do território
Full text linkThis paper aims to analyze the state of the art of rural education in Brazil considering dissertations and theses published from 2017 to 2021. The survey was conducted on the Sucupira platforms of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). It was found that in the distribution of dissertations and theses related to rural education in Brazil, throughout the five years evaluated, 461 were dissertations and 178 were theses, among 639 academic works reviewed. With this, Theses represent 28% of the total and Dissertations 72%, of every 100 Post-Graduates in Field Education from 2017 to 2021, 28 are doctors and 72 are masters. In conclusion, the production surveyed in this period contributes to situating knowledge in field education, and the narratives, in turn, enhance understanding of the research locus.El objetivo de este trabajo es analizar el estado del arte de la educación del campo en Brasil, a partir de una investigación en disertaciones y tesis elaboradas entre 2017 y 2021. La encuesta se llevó a cabo en las plataformas Sucupira de la Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior (CAPES) y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Se constató que la distribución de disertaciones y tesis relacionadas con la educación rural en Brasil, a lo largo de los cinco años evaluados, 461 eran disertaciones y 178 eran tesis, de un total de 639 trabajos académicos revisados. Con esto, las tesis representan el 28% del total y las Disertaciones el 72%, de cada 100 posgraduados en Educación del Campo en los años 2017 a 2021, 28 son doctores y 72 son magísteres. Concluyo que la producción relevada en este período contribuye a situar el conocimiento en educación rural y las narrativas, a su vez, potencian el conocimiento del locus de investigación.O objetivo deste trabalho é analisar o estado da arte da educação do campo no Brasil, a partir da pesquisa em Dissertações e Teses desenvolvidas no período de 2017 a 2021. O levantamento foi realizado em plataformas Sucupira da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi verificado que na distribuição de Dissertações e Teses relacionadas à Educação do Campo no Brasil, nos cinco anos pesquisados, 461 são Dissertações e 178 são Teses, de um total de 639 trabalhos acadêmicos levantados. Com isto, as Teses representam 28% do total e as Dissertações 72%, de cada 100 Pós-Graduados em Educação do Campo nos anos de 2017 a 2021, 28 são doutoras e doutores e 72 são mestras e mestres. Conclui-se que a produção levantada no referido período, contribui para situar o conhecimento na educação do campo e, as narrativas, por sua vez, potencializa o conhecimento do lócus da pesquisa
REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS A PARTIR DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA AS ESCOLAS DO CAMPO
Full text linkScience teaching, especially in the context of rural schools, needs to be considered from the perspective of expanding the curriculum to meet the specific needs of the individuals who live in the countryside. Thus, rural education is understood as a place where knowledge is produced based on the direct relationship with the culture that individuals establish among themselves and with the environment in which they live. From this perspective, we intend to discuss and analyze how the school curriculum addresses issues related to the demands of rural education, through an analysis of articles and theses that address this theme. To this end, research was conducted on journal portals through SciELO and BDTD, using keywords. These results indicate the need to expand the curriculum designed for the countryside that integrates and values the culture and knowledge contained within this context.
Keywords: Curriculum. Rural Education. Science Teaching.La enseñanza de las ciencias, especialmente en el contexto de las escuelas rurales, debe ser pensada desde una perspectiva de ampliación del currículo que atienda las especificidades de los sujetos que viven en el campo. De esta manera, la educación rural se entiende como un lugar donde se producen conocimientos a partir de la relación directa con la cultura que los individuos constituyen entre sí y con el entorno en el que viven. Desde esta perspectiva, nos proponemos discutir y analizar cómo el currículo escolar aborda cuestiones relacionadas con las demandas de la educación rural, a través de un análisis realizado de artículos y tesis que abordan este tema. Para ello, se realizaron búsquedas en portales de revistas a través de SciELO y BDTD, utilizando palabras clave. Tales resultados apuntan a la necesidad de una ampliación del currículum diseñado para el campo que integre y valore la cultura y los conocimientos contenidos en este contexto.
Palabras clave: Currículo. Educación Rural. Enseñanza de las Ciencias.O ensino de Ciências, sobretudo no contexto das escolas do campo, precisa ser pensado a partir de uma perspectiva na ampliação do currículo que atenda as especificidades dos sujeitos que vivem no campo. Desse modo, a Educação do Campo é entendida como o lugar em que se produz o conhecimento a partir da relação direta com a cultura que os indivíduos constituem entre si e com o meio onde convivem. Nessa perspectiva, pretende-se discutir e analisar de que maneira o currículo escolar aborda as questões relacionadas às demandas da educação do campo, através de uma análise realizada em artigos e teses que abordam essa temática. Para isso, realizamos uma revisão bibliográfica. Tais resultados apontam a necessidade
“Os opostos se distraem, os dispostos se atraem”: amor e política no uso das mídias digitais entre sujeitos que se autodenominam de esquerda
Full text linkThe article examines the impact of digital media on the search for romantic relationships among self-identified left-wing individuals in Brazil. The research was guided by the following question: How ispolitical positioning evaluated as a criterion for love? The objective was to ascertain the manner in which the Brazilian political context was manifested in the realm of emotional life. The methodology entailed ananalysis of interactions within a Facebook group whose stated purpose was to serve as a conduit for the dissemination of profiles, facilitate expansion of affective possibilities, and foster connections between subjects. I demonstrate that, contrary to the assertion that the networkwas open to social differences, there was a discernible profile indicative of aspects pertaining to gender, sexuality, race/ethnicity, generation, social class, and region among the subjects who socialized on this network. Additionally, I examine the gender relations evident in the heterosexual dynamics of the research field, which indicate a rejection of masculinitiesperceived to be “left-macho”.El artículo analiza cómo el uso de los medios digitales en Brasil ha modulado la búsqueda de relaciones románticas entre sujetos autoidentificados de izquierda. La investigación estuvo guiada por el problema: ¿cómo se evalúa el posicionamiento político como inversiones románticas? El objetivo fue comprender cómo el escenario político brasileño se refleja en la vida emocional. La metodología se basó en el análisis de interacciones en un grupo de Facebook, cuyo objetivo fue promover un canal de difusión de perfiles, ampliando las posibilidades afectivas y de conexión entre los sujetos. Demuestro que,contrario a lo que se proclamaba como una red abierta a las diferencias sociales, existía un perfil específico que señalaba aspectos de género, sexualidad, raza/etnia, generación, clase social y región de los sujetos que socializaban en esta red. Finalmente, también discuto las relacionesde género presentes en las dinámicas heterosexuales en el campo de la investigación, que apuntan a un rechazo de las masculinidades consideradas “izquierdomacho”.O artigo analisa como os usos das mídias digitais no Brasil têm modulado as buscas por relacionamentos amorosos entre sujeitos autodenominados de esquerda. A pesquisa se orientou pelo seguinte problema: como o posicionamento político é avaliado como critério amoroso? O objetivo foi compreender como o cenário político brasileiro se refletia na vida afetiva. A metodologia consistiu em análises de interações em um grupo do Facebook, cuja finalidade era promover um canal de divulgação de perfis, ampliar possibilidades afetivas e de conexão entre sujeitos. Demonstro que, ao contrário do que se apregoava como rede aberta às diferenças sociais, existia um perfil específico que indicava aspectos de gênero, sexualidade, raça/etnia, geração, classe social e região dos sujeitos que socializavam nessa rede. Por fim, também discuto as relações de gênero presentes em dinâmicas heterossexuais do campo de pesquisa, que apontam para um rechaço às masculinidades consideradas como “esquerdomacho”
Ocorrência de genes de resistência a antibióticos em granjas avícolas localizadas no nordeste do Brasil
Full text linkThe misuse of antibiotics in food-producing animal farming practices exerts selective pressure on bacterial strains, intensifying the spread of pathogenic and commensal bacteria carrying antibiotic resistance genes (ARGs). We conducted a study aiming to investigate ARGs in chicken litter from farms in the State of Sergipe, Northeast Brazil. A total of 14 chicken litter samples were collected from twelve farms and subjected to total DNA extraction. The presence of ARGs in the obtained material was tested by Polymerase Chain Reaction (PCR) using primers for selected ARGs. ARGs were confirmed in all samples, and the highest resistance positivity was obtained for tetracyclines (tetA, tetM, and tetG), quinolones (gyrA and qnrS), beta-lactams (blaTEM), macrolides (ermB) and sulfonamides (sul-1). Sequencing and comparison with the GenBank database confirmed the identity of the ARGs. Some of the sequences that were amplified by PCR were similar to resistance factors found in Gram-positive and Gram-negative bacteria of different species, mostly enterobacteria. Furthermore, similarity was observed for resistance determinants located both on the chromosome and on plasmids, transposons, and integrons. Our results indicate the potential of poultry farming for the environmental dissemination of ARGs in the State of Sergipe. O uso indevido de antibióticos na produção animal pode exercer pressão seletiva sobre cepas bacterianas, intensificando a disseminação de bactérias patogênicas e comensais portadoras de genes de resistência a antibióticos (GRAs). O objetivo deste estudo foi investigar a presença de GRAs em camas de frango provenientes de granjas avícolas localizadas no Estado de Sergipe, no Nordeste do Brasil. Um total de 14 amostras de cama de frango foram coletadas de doze fazendas e submetidas à extração de DNA total. A presença de GRAs foi testada por Reação em Cadeia da Polimerase (PCR) usando primers para principais classes de antibióticos. GRAs foram confirmados em todas as amostras, e a maior positividade para resistência foi obtida para tetraciclinas (tetA, tetM, and tetG), quinolonas (gyrA and qnrS), beta-lactâmicos (blaTEM), macrolídeos (ermB) e sulfonamidas (sul-1). O sequenciamento e a comparação com o banco de dados GenBank confirmaram a identidade dos GRAs. Algumas das sequências amplificadas por PCR eram semelhantes a fatores de resistência encontrados em bactérias Gram- positivo e Gramnegativo de diferentes espécies, principalmente enterobactérias. Além disso, foi observada semelhança para determinantes de resistência localizados tanto no cromossomo quanto em plasmídeos, transposons e integrons. Nossos resultados indicam o potencial da criação de aves para a disseminação ambiental de GRAs no Estado de Sergipe
EM TEMPOS DE REDES E UBIQUIDADE: DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO
Full text linkThis is a clipping of a doctoral thesis, updated in the light of the pandemic context. It addresses the presence of broadband and mobile devices in school life. The objective was to understand the knowledge constructed in the educational routine of public schools with the presence of mobile digital technologies. This study was based on qualitative research, supported by the theory of everyday life and digital culture. As a result, we have: the growing restriction of technologies through prohibitive actions; and tactics of teachers and students to use them. The potential of these technologies lies in the creation of more horizontal educational relationships and the construction of content, knowledge and knowledge.
KEYWORDS: Digital Technologies. Mobility. School Routine.Este es un recorte de una tesis doctoral, actualizada a la luz del contexto pandémico. Aborda la presencia de banda ancha y dispositivos móviles en la vida escolar. El objetivo era comprender los saberes construidos en el cotidiano educativo de las escuelas públicas con la presencia de tecnologías digitales móviles. El estudio se basó en la investigación cualitativa, respaldada por la teoría de los cotidianos y la cultura digital. Como resultado, tenemos la creciente restricción de las tecnologías a través de acciones prohibitivas y el desarrollo de tácticas, por parte de maestros y estudiantes, para usarlas. El potencial de estas tecnologías radica en la creación de relaciones educativas más horizontales y en la construcción de contenidos, conocimientos y saberes.
PALABRAS CLAVE: Tecnologías Digitales. Movilidad. Cotidianos Escolares.Abordamos a presença dos dispositivos digitais móveis no cotidiano escolar, tendo como problemática discutir perspectivas educativas baseadas na cultura digital e no protagonismo de seus praticantes. Objetivamos apontar elementos que colaborem para práticas educativas significativas à juventude e aos desafios contemporâneos. O estudo teve como base a pesquisa qualitativa, amparado na teoria dos cotidianos e cultura digital. Como resultados, temos: a falta de incentivo ao desenvolvimento da cultura digital nas escolas, que inibe a produção de conhecimentos, ao mesmo tempo que percebemos táticas de professores e alunos para utilizar os meios digitais. O potencial dessas tecnologias reside na criação de ambiências formativas pautadas por relações educativas mais horizontais e colaborativas.
PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Digitais. Mobilidade. Cotidianos Escolares