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A SUBVENÇÃO ESCOLAR NO PARANÁ E A NACIONALIZAÇÃO DO ENSINO NAS ÁREAS DE IMIGRAÇÃO (1899-1938)
Full text linkAnalyzes the importance of state and federal school subsidies in the organization of the primary public school and nationalization of education in Paraná. The years 1899 to 1938 representing the period of discussions on the obligation of teaching the Portuguese language in subsidized and private schools, due to the possible threats posed by the ethnic school organization, until the compulsory nationalization of education. There was a dispute over the school space between the state government with ethnic communities and the acting of the federal government. The historical method guides theoretical methodological analysis, whose sources are official documents such as: educational legislation, government reports, requirements, regional newspapers. Cultural History sheds light on the documentary corpus. Sources show that the resources of the school subsidies were directed to elementary schools, but were also intended for ethnic schools, privileged spaces for the formation of the ideal Brazilian childhood. However, the organisation of such schools occurred in a negotiated manner between educational authorities and ethnic community to nationalize childhood, but also with the possibilities to keep ethnic identity.
KEYWORDS: Ethnic Schools. School Subsidies. Nationalization of Education.Se analiza la importancia de los subsidios escolares estatales y federales en la organización de la escuela pública primaria y la nacionalización de la educación en Paraná. Los años 1899 a 1938 representan el período de discusiones sobre la obligatoriedad de la enseñanza de la lengua portuguesa en escuelas subvencionadas y privadas, debido a las posibles amenazas provocadas por la organización étnica escolar, hasta la nacionalización obligatoria de la educación. Había una disputa sobre el espacio escolar entre el gobierno estatal y las comunidades étnicas y la actuación del gobierno federal. El método histórico orienta el análisis teórico metodológico, cuyas fuentes son los documentos oficiales como: legislación educativa, informes de gobierno, oficios, requerimientos, periódicos de circulación regional. La historia cultural lanza luz sobre el corpus documental. Las fuentes revelan que los recursos de la subvención escolar debían ser dirigidos a las escuelas elementales, pero también fueron destinados a las escuelas étnicas, espacios privilegiados para la formación de la infancia brasileña ideal. Sin embargo, la organización de estas escuelas se llevó a cabo de una manera negociada entre las autoridades educativas y la comunidad étnica para nacionalizar la infancia, pero también dentro de las posibilidades de mantener la identidad étnica.
PALABRAS CLAVE: Escuelas étnicas; Subvención Escolar; Nacionalización de la Enseñanza.Analisa-se a importância da subvenção escolar estadual e federal na organização da escola pública primária e nacionalização do ensino no Paraná. Os anos de 1899 a 1938 representam o período de discussões sobre a obrigatoriedade do ensino da Língua Portuguesa nas escolas subvencionadas e particulares, em função das possíveis ameaçadas provocadas pela organização escolar étnica, até a nacionalização compulsória do ensino. Havia uma disputa do espaço escolar entre o governo estadual com as comunidades étnicas e a atuação do governo federal. O método histórico orienta a análise teórico metodológica, cujas fontes são os documentos oficiais como: legislação educacional, relatórios de governo, ofícios, requerimentos, jornais de circulação regional. A História Cultural lança luz sobre o corpus documental. As fontes revelam que os recursos da subvenção escolar deveriam ser direcionados às escolas elementares, mas, também foram destinados às escolas étnicas, espaços privilegiados para a formação da infância brasileira ideal. Contudo, a organização dessas escolas ocorreu de forma negociada entre autoridades de ensino e comunidade étnica para nacionalizar a infância, mas, também dentro das possibilidades manter a identidade étnica.
PALAVRAS-CHAVE: Escolas Étnicas. Subvenção Escola. Nacionalização do Ensino
PAULO FREIRE NA GENEALOGIA DA PEDAGOGIA DECOLONIAL: UMA LEITURA DE EXTENSÃO OU COMUNICAÇÃO?
Full text linkThis paper is characterized as a theoretical-conceptual study that attempts to discuss the contributions of Paulo Freire's Extension or Communication? within the genealogy of Latin American decolonial pedagogy. Inserted in the Modernity/Coloniality theoretical current, decolonial pedagogy is constituted as a political, social, epistemic, and ethical project, expressed by critical interculturality, which bets on the evocation of previously marginalized knowledge and on an insurgent posture towards the rigid structures resulting from the Modernity/Coloniality binomial. In Extension or Communication?, Paulo Freire presents elements that are part of the bases of this thought, such as criticism of the supposed scientific neutrality; cultural invasion as an action of silencing and reification of the oppressed man; hierarchization of knowledge and epistemic prejudice; and social awareness as a transformation strategy. We conclude that the work can be considered, within the development of Freirian thought, a precursor of decolonial pedagogy.
KEYWORDS: Paulo Freire. Decolonial Pedagogy. Decoloniality.El presente artículo se caracteriza por ser un estudio teórico-conceptual que busca discutir los aportes de ¿Extensión o Comunicación? de Paulo Freire dentro de la genealogía de la pedagogía decolonial latinoamericana. Como parte de la corriente teórica de la Modernidad/Colonialidad, la pedagogía decolonial es un proyecto político, social, epistémico y ético, expresado por la interculturalidad crítica, que apuesta por la evocación de saberes antes marginados y por una actitud insurgente frente a las estructuras rígidas resultantes del binomio Modernidad/Colonialidad. En ¿Extensión o comunicación?, Paulo Freire presenta elementos que forman parte de los fundamentos de este pensamiento, como la crítica a la supuesta neutralidad científica; la invasión cultural como acción de silenciamiento y cosificación del hombre oprimido; la jerarquización del conocimiento y el prejuicio epistémico; y la conciencia social como estrategia de transformación. Se concluye que la obra puede considerarse, en el marco del desarrollo del pensamiento freiriano, un precursor de la pedagogía decolonial.
PALABRAS CLAVE: Paulo Freire. Pedagogía Decolonial. Decolonialidad. O presente artigo caracteriza-se como um estudo teórico-conceitual que procura discutir as contribuições da obra Extensão ou Comunicação?, de Paulo Freire, dentro da genealogia da pedagogia decolonial latino-americana. Inserida na corrente teórica Modernidade/Colonialidade, a pedagogia decolonial constitui-se como um projeto político, social, epistêmico e ético, expresso pela interculturalidade crítica, que aposta na evocação de conhecimentos outrora marginalizados e de uma postura insurgente diante das estruturas rígidas resultantes do binômio Modernidade/Colonialidade. Na obra Extensão ou Comunicação?, Paulo Freire apresenta elementos que compõem parte das bases desse pensamento, como a crítica à suposta neutralidade científica; a invasão cultural como ação de silenciamento e reificação do ser humano oprimido; a hierarquização do saber e o preconceito epistêmico; a conscientização social como estratégia de transformação. Conclui-se que a obra pode ser considerada, dentro dos marcos do desenvolvimento do pensamento freiriano, precursora da pedagogia decolonial.
PALAVRAS-CHAVE: Paulo Freire. Pedagogia Decolonial. Decolonialidade.
COMBATE AO RACISMO PELO “CENTRO DE CULTURA NEGRA - NEGRO COSME” DE IMPERATRIZ (MA)
Full text linkThis work aims to discuss and analyze the history of the Center for Black Culture - Negro Cosme (CCN-NC) in the fight against racism and in the promotion of citizenship and human rights in Imperatriz – MA. For the theoretical framework we used Sousa (2013), Gomes (2012), Munanga (2005), Almeida (2018-2020) and others. We adopted in the methodology the bibliographic research, documentary and structured interview. We point to the action of the Center committed to guaranteeing human rights and the exercise of citizenship of the black population in Imperatriz - MA. And that, his way of doing social militancy assures him a character of black movement educator that seeks to combat racism from within social structures where racial prejudice is entrenched.
KEYWORDS: Racism. Human Rights. Black Culture. Imperatriz - MA.Este trabajo tiene como objetivo debatir y analizar la historia del Centro de Cultura Negra - Negro Cosme (CCN-NC) en la lucha contra el racismo y en la promoción de ciudadanía y derechos humanos em Imperatriz – MA. Para el marco teórico utilizamos Sousa (2013), Gomes (2012), Munanga (2005), Almeida (2018-2020) y otros. Adoptamos en la metodología la investigación bibliográfica, documental y entrevista estructurada. Señalamos para la actuación del Centro comprometida con la garantía de los derechos humanos y el ejercicio de la ciudadanía de la población negra en Imperatriz - MA. Y que su forma de hacer militancia social le asegura un carácter de movimiento negro educador que busca combatir el racismo desde dentro de las estructuras sociales donde los prejuicios raciales están arraigados.
PALABRAS CLAVE: Racismo. Derechos Humanos. Cultura Negra. Imperatriz - MA.Este trabalho tem como objetivo discutir e analisar o histórico de atuação do “Centro de Cultura Negra - Negro Cosme” (CCN-NC) no combate ao racismo e na promoção de cidadania e direitos humanos em Imperatriz (MA). Para o referencial teórico recorremos a Sousa (2013), Gomes (2012), Munanga (2005), Almeida (2018, 2020) e outros. Adotamos na metodologia a pesquisa bibliográfica, documental e entrevista estruturada. Apontamos a atuação do Centro, empenhada em garantir os direitos humanos e o exercício da cidadania da população negra em Imperatriz (MA). Sua forma de fazer militância social lhe assegura um caráter de movimento negro educador, que busca combater o racismo a partir do interior das estruturas sociais em que o preconceito racial está arraigado.
PALAVRAS-CHAVE: Racismo. Direitos Humanos. Cultura Negra. Imperatriz (MA)
CONTRIBUIÇÕES DO MÉTODO DE PAULO FREIRE À ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS CEGOS
Full text linkThe study analyses the contributions of Paulo Freire’s method to the literacy of blind adults, considers emancipation and the overcoming of writing and reading, to seek na inclusive and liberating education. With a qualitative approch, it is uses the case study as a strategy conducted in an institution specialized in the field of visual impairment. The research participants were two blind students. For data collection, field diary records were used, as well as the photographic record. The activities were planned using the Paulo Freire’s method, adapted for teaching the braille code. The results reveal that the use of this method contributed to the literacy process of blind participants, in the writing and Reading of the braille code, as well as, in the processo of their awareness, to enable them to understand in the social, historical and political contexts for new discoveries and world readings.
KEYWORDS: Paulo Freire’s Method. Braille Literacy. Visual Impairment. Inclusion.El estudio analiza las contribuciones del método de Paulo Freire a la alfabetización de adultos ciegos, para considerar la emancipación y la superación de la escritura y la lectura, para buscar una educación inclusiva y libertadora. Con un enfoque cualitativo, utiliza el estudio de caso como una estrategia realizada en una institución especializada en el campo de la discapacidad visual. Los participantes de la investigación fueron dos estudiantes ciegos. Para la recolección de datos se utilizaron registros del diario de campo, así como el registro fotográfico. Las actividades se planificaron utilizando el método Paulo Freire, adaptado para la enseñanza del código braille. Los resultados revelan que el uso de este método contribuyó al proceso de alfabetización de los participantes ciegos, en la escritura y lectura del código braille, así como, en el proceso de su conciencia, para permitirles comprender en los contexto sociales, históricos y políticos nuevos descubrimientos y lecturas del mundo.
PALABRAS CLAVE: Método de Paulo Freire. Alfabetización en braille. Discapacidad Visual. Inclusión.O estudo analisa as contribuições do método de Paulo Freire à alfabetização de adultos cegos, considerando-se os seus princípios de emancipação e superação da leitura e da escrita para uma educação inclusiva e libertadora. De abordagem qualitativa, utiliza o estudo de caso como estratégia conduzida em uma instituição especializada na área da deficiência visual. Os participantes da pesquisa foram dois estudantes cegos. Para a coleta de dados, usaram-se registros em diário de campo, assim como o registro fotográfico. As atividades foram planejadas a partir do método de Paulo Freire, adaptado para o ensino do código braille. Os resultados revelam que a utilização desse método contribuiu com o processo de alfabetização dos participantes cegos, na escrita e na leitura do código braille, bem como no processo de suas conscientizações, a lhes possibilitar a compreensão nos contextos social, histórico e político para novas descobertas e leituras de mundo.
PALAVRAS-CHAVE: Método de Paulo Freire. Alfabetização em Braille. Deficiência Visual. Inclusão
EDUCAÇÃO FÍSICA, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA APROXIMAÇÃO COM PAULO FREIRE
Full text linkThis essay was produced in the perspective of defending the idea that Physical Education classes with Early Childhood Education can enable children to read the world critically, from the problematization of an ecology of knowledge historically built on body practices and the body. In addition, we problematize the relationship between movement and gesture, arguing that human gestures are endowed with meanings, being understood and reframed according to the culture of practitioners of dances, gymnastics, sports, fights, and games. Finally, we show that this epistemological advance in the area was given, among many particularities, by the Freirean theoretical foundation of reading the world, mainly because the curricular component is inserted in the area of Languages in Basic Education.
KEYWORDS: Physical Education. Child Education. Languages. Reading the World.Este ensayo se produjo en la perspectiva de defender la idea de que las clases de Educación Física "con" la Educación Infantil pueden capacitar a los niños para leer el mundo de manera crítica, a partir de la problematización de una ecología del conocimiento históricamente construida sobre las prácticas corporales y el cuerpo. Además, problematizamos la relación entre movimiento y gesto, argumentando que los gestos humanos están dotados de significados, siendo comprendidos y replanteados según la cultura de los practicantes de bailes, gimnasia, deportes, peleas y juegos. Finalmente, mostramos que este avance epistemológico en el área se debió, entre muchas particularidades, al fundamento teórico de la lectura del mundo de Freire, principalmente porque el componente curricular se inserta en el área del lenguaje en Educación Básica.
PALABRAS CLAVE: Educación Física. Educación Infantil. Lenguaje. Leyendo el Mundo.Esse ensaio foi produzido na perspectiva de defender a ideia de que as aulas de Educação Física "com" a Educação Infantil podem possibilitar que as crianças leiam criticamente o mundo a partir da problematização de uma ecologia de saberes, construídos historicamente, sobre as práticas corporais e o corpo. Além disso, problematizamos a relação entre movimento e gesto, defendendo que a gestualidade humana é dotada de significados, sendo compreendida e ressignificada de acordo com a cultura dos praticantes das danças, ginásticas, esportes, lutas, jogos e brincadeiras. Por fim, mostramos que esse avanço epistemológico da área se deu, dentre muitas particularidades, pela fundamentação teórica freireana de leitura do mundo, principalmente, devido a esse componente curricular estar inserido na área de Linguagens na Educação Básica.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Física. Educação Infantil. Linguagens. Leitura de Mundo
O NARRAR SOBRE SI E A ESCREVIVÊNCIA: O LUGAR DA ESCRITA AUTOBIOGRÁFICA EM PESQUISA SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORAS NEGRAS
Full text linkThis article aims to reflect on the contributions of autobiographical writing to the formative process of future black pedagogues, based on the analysis of methodological choices in the master's thesis of one of the authors. Thus, we discuss how the act of lining up Delory-Momberger's (2006) biographical project studio to the term Conceição Evaristo (2006)'s writings contributes to the formation of black teachers, having as a contribution to this reflection some evidence of that research. In it, black students from the Pedagogy course at the Federal Rural University of Rio de Janeiro are invited to narrate their formative trajectories through the act of biography, subverting order, in an intrinsically formative process. It appears, therefore, that the choice for such methodological paths is also configured as a space for denunciation, as it is developed in an attempt to unveil underground memories. In the movement of writing about themselves, black pedagogues under construction write about ancestral memories, for so long silenced, that emerge, in a space of research, through writing.
KEYWORDS: Autobiographical Narratives. Writing. Underground Memories. Training of Black Teachers.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los aportes de la escritura autobiográfica al proceso formativo de los futuros pedagogos negros, a partir del análisis de elecciones metodológicas en la tesis de maestría de uno de los autores. Así, discutimos cómo el hecho de alinear el estudio del proyecto biográfico de Delory-Momberger (2006) con el término escritos de Conceição Evaristo (2006) contribuye a la formación de profesores negros, teniendo como contribución a esta reflexión algunas evidencias de esa investigación. . En él, se invita a estudiantes negros del curso de Pedagogía de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro a narrar sus trayectorias formativas a través del acto de la biografía, subvirtiendo el orden, en un proceso intrínsecamente formativo. Parece, por tanto, que la elección por tales caminos metodológicos se configura también como un espacio de denuncia, ya que se desarrolla en un intento de desvelar memorias subterráneas. En el movimiento de escribir sobre sí mismos, los pedagogos negros en construcción escriben sobre memorias ancestrales, silenciadas durante tanto tiempo, que emergen, en un espacio de investigación, a través de la escritura.
PALABRAS CLAVE: Narrativas Autobiográficas. Escritura. Recuerdos Subterráneos. Formación de Profesores Negros.O presente artigo tem como escopo refletir sobre as contribuições da escrita autobiográfica para o processo formativo de futuras pedagogas negras, a partir da análise de escolhas metodológicas da dissertação de mestrado de uma das autoras. Assim, discute-se como o ato de alinhavar o ateliê biográfico de projetos, de Delory-Momberger (2006), ao termo escrevivências de Conceição Evaristo (2006), contribui para formação de professoras negras, tendo como aporte para tal reflexão alguns indícios da referida pesquisa. Nela, estudantes negras do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro são convocadas a narrarem suas trajetórias formativas através do ato de biografarem-se, subvertendo a ordem, em um processo intrinsecamente formativo. Depreende-se, portanto, que a escolha por tais percursos metodológicos configura-se como também espaço de denúncia, uma vez que se desenvolve no intento de desvelar memórias subterrâneas. No movimento de escrever sobre si, pedagogas negras em construção escrevem sobre memórias ancestrais, por tanto tempo silenciadas, que insurgem, em espaço de pesquisa, através da escrevivência.
PALAVRAS-CHAVE: Narrativas Autobiográficas. Escrevivências. Memórias Subterrâneas. Formação de Professoras Negras
PEDAGOGIA SOCIALISTA E A DIDÁTICA NA OBRA DE NADEJDA KRUPSKAYA: MANIFESTAÇÕES NO CONTEXTO BRASILEIRO APONTADAS NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Full text linkThe main objective of this text is to discuss, based on the principles of Socialist Pedagogy, mainly through the systematization of Nadezhda Krupskaya, the didactic notes present in this perspective and their unfolding in the Brazilian educational reality, as research conducted in postgraduate studies indicates. This is a bibliographical study and documentary analysis, carried out through the state of the art of theses and dissertations available in the Digital Library of Theses and Dissertations and in the Catalog of Theses and Dissertations of Capes, which revisits the theoretical and practical contributions of Socialist Pedagogy and its manifestations in the Brazilian school reality. The results highlight strong manifestations in Brazilian school practice, especially in Rural Education and in the theoretical and practical accumulation of the Landless Workers Movement (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST), with relevant contributions to rethinking the social function of the school from a perspective opposed to capitalist logic.La intención primordial de este texto es discutir, a partir de los principios de la Pedagogía Socialista, principalmente a través de la sistematización de Nadejda Krupskaya, los puntos didácticos presentes en esta perspectiva y sus desdoblamientos en la realidad educativa brasileña, según lo señalan las investigaciones realizadas en el posgrado. Se trata de un estudio bibliográfico y análisis documental realizado a través del levantamiento del estado del conocimiento en disertaciones y tesis disponibles en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el Catálogo de Tesis y Banco de Tesis y Disertaciones de la Capes, que retoman las contribuciones teóricas y prácticas de la Pedagogía Socialista y sus manifestaciones en la realidad escolar brasileña. Los resultados evidencian sólidas manifestaciones en la práctica escolar brasileña, principalmente en la Educación del Campo y en el acumulado teórico y práctico del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), con contribuciones relevantes para repensar la función social de la escuela desde una perspectiva contraria a la lógica capitalista.A intenção deste texto é discutir, a partir dos princípios da Pedagogia Socialista, principalmente pela sistematização de NadezhdaKrupskaya, os apontamentos didáticos presentes nessa perspectiva e os desdobramentos na realidade educacional brasileira, conforme apontam as pesquisas realizadas na pós-graduação. Trata-se de um estudo bibliográfico e análise documental realizado por meio do levantamento do estado do conhecimento em Dissertações e em Teses disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Banco de Teses e Dissertações da CAPES, que retomam as contribuições teóricas e práticas da Pedagogia Socialista e suas manifestações na realidade escolar brasileira. Os resultados evidenciam sólidas manifestações na prática escolar, brasileira, principalmente na Educação do Campo e no acúmulo teórico e prático do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST, com contribuições para repensar a função social da escola sob uma perspectiva contrária à lógica capitalist
PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA COTISTAS ACERCA DO ACESSO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS (UFG)
Full text linkThis study aims to understand the perceptions of students with disabilities who benefit from affirmative action quotas regarding access to the Federal University of Goiás (UFG), analyzing how these quota policies influence their entry into higher education. Methodologically, it is an exploratory study with a qualitative approach, using semi-structured interviews with 12 students with disabilities enrolled in on-campus undergraduate courses at UFG in 2022. The selection of participants considered criteria such as entry via quotas, age, and academic status (active or on leave). The study is based on legal documents such as the Federal Constitution of 1988 (CF/1988), the National Education Guidelines and Framework Law (LDB/1996), and the Quota Law (Law nº 12.711/2012 and its amendment by Law nº 13.409/2016), which regulate access for people with disabilities to federal educational institutions. Among the main authors cited are Dubet (2004), who addresses the impact of access policies on educational inequalities, and Silva and Pimentel (2021), who discuss the relationship between admission and full inclusion. The results show that although access is seen as a significant advance, it does not guarantee full inclusion, highlighting the need for policies that also ensure academic retention and success. It concludes that, to achieve effective inclusion, initial access must be accompanied by actions that promote continuity of studies, ensuring an accessible and inclusive environment for all students.
Este estudio tiene como objetivo comprender las percepciones de los estudiantes con discapacidad beneficiarios de cuotas sobre el acceso a la Universidad Federal de Goiás (UFG), analizando cómo las políticas de cuotas influyen en el ingreso de estos estudiantes en la educación superior. Metodológicamente, se trata de una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas con 12 estudiantes con discapacidad matriculados en cursos presenciales en la UFG en el año 2022. La selección de los participantes consideró criterios como el ingreso a través de cuotas, la franja etaria y el estado académico activo o con matrícula suspendida. El estudio se basa en documentos legales como la Constitución Federal de 1988 (CF/1988), la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB/1996) y la Ley de Cuotas (Ley nº 12.711/2012 y su modificación por la Ley nº 13.409/2016), que regulan el acceso de personas con discapacidad a las instituciones federales de enseñanza. Entre los principales autores utilizados, se destacan Dubet (2004), que aborda el impacto de las políticas de acceso en las desigualdades educativas, y Silva y Pimentel (2021), que discuten la relación entre ingreso e inclusión plena. Los resultados muestran que, aunque el acceso es visto como un avance significativo, no garantiza la inclusión plena, destacándose la necesidad de políticas que aseguren también la permanencia y el éxito académico. Se concluye que, para lograr la inclusión, es esencial que el acceso inicial sea acompañado de acciones que promuevan la continuidad de los estudios, garantizando un entorno accesible e inclusivo para todos los estudiantes.
Este estudo tem como objetivo compreender as percepções de estudantes com deficiência cotistas sobre o acesso à Universidade Federal de Goiás (UFG), analisando como as políticas de cotas influenciam o ingresso desses estudantes no ensino superior. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com 12 estudantes com deficiência matriculados em cursos presenciais na UFG no ano de 2022. A seleção dos participantes considerou critérios como o ingresso via cotas, faixa etária e status acadêmico ativo ou trancado. O estudo fundamenta-se em documentos legais como a Constituição Federal de 1988 (CF/1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), e a Lei de Cotas (Lei nº 12.711/2012 e sua alteração pela Lei nº 13.409/2016), que regulamentam o acesso de pessoas com deficiência às instituições federais de ensino. Entre os principais autores utilizados, destacam-se Dubet (2004), que aborda o impacto das políticas de acesso nas desigualdades educacionais, e Silva e Pimentel (2021), que discutem a relação entre ingresso e inclusão plena. Os resultados mostram que, embora o acesso seja visto como um avanço significativo, ele não garante a inclusão plena, destacando-se a necessidade de políticas que assegurem também a permanência e o êxito acadêmico. Conclui-se que, para efetivar a inclusão, é essencial que o acesso inicial seja acompanhado de ações que promovam a continuidade dos estudos, garantindo um ambiente acessível e inclusivo para todos os estudantes
Armazenamento de embriões e desenvolvimento in vitro de eixos embrionários em abacateiro
Full text linkThe in vitro establishment of Persea americana embryonic axes is critical for micropropagation and biotechnological applications, particularly following seed storage. This study aimed to evaluate the effects of seed storage duration and culture media composition on the in vitro development of P. americana (‘Toro Canyon’ and ‘Duke 7’ cultivars) embryonic axes in MS (Murashige & Skoog 1962), MSm (30 % of macronutrient reduction) or SHm (modified from Schenk & Hildebrandt 1972) media. Morphological parameters, including embryo and embryonic axis length, width and mass, were recorded. The in vitro assessments included survival, rooting and rosette formation. The experiment followed a completely randomized design, with four replicates. The ‘Duke 7’ seeds were longer and heavier than the ‘Toro Canyon’ seeds, but did not produce significantly larger embryos. Without storage, ‘Duke 7’ exhibited a higher survival in SHm and lower rooting in MS, while ‘Toro Canyon’ showed no significant differences in survival or development among the media, except for lower rooting in SHm. Storage duration and packaging type did not significantly affect survival or rooting percentages, but influenced the rosette explant formation, which was lower in MS. After six months of storage, the ‘Duke 7’ embryonic axes maintained 93 % of viability, with 31 % forming rosettes and 69 % rooting. These findings suggest that the storage viability depends more on culture medium composition than seed biometry.
KEYWORDS: Persea americana Mill., seed storage, embryo axis.O estabelecimento in vitro de eixos embrionários de Persea americana é fundamental para micropropagação e aplicações biotecnológicas, particularmente após o armazenamento de sementes. Objetivou-se avaliar os efeitos da duração de armazenamento de sementes e da composição dos meios de cultura sobre o desenvolvimento in vitro de eixos embrionários de P. americana (cultivares ‘Toro Canyon’ e ‘Duke 7’) em meio MS (Murashige & Skoog 1962), MSm (redução de 30 % de macronutrientes) ou SHm (modificado de Schenk & Hildebrandt 1972). Parâmetros morfológicos, incluindo comprimento, largura e massa do embrião e do eixo embrionário, foram registrados. As avaliações in vitro incluíram sobrevivência, enraizamento e formação de rosetas. O experimento seguiu delineamento inteiramente casualizado, com quatro repetições. As sementes de ‘Duke 7’ mostraram-se mais longas e pesadas do que as de ‘Toro Canyon’, mas não produziram embriões significativamente maiores. Sem armazenamento, ‘Duke 7’ exibiu maior sobrevivência em SHm e menor enraizamento em MS, enquanto ‘Toro Canyon’ não apresentou diferenças significativas na sobrevivência ou desenvolvimento entre os meios, exceto para menor enraizamento em SHm. A duração do armazenamento e o tipo de embalagem não afetaram significativamente a sobrevivência ou as porcentagens de enraizamento, mas influenciaram na formação do explante roseta, que foi menor no MS. Após seis meses de armazenamento, os eixos embrionários ‘Duke 7’ mantiveram 93 % de viabilidade, com 31 % formando rosetas e 69 % de enraizamento. Esses resultados sugerem que a viabilidade de armazenamento depende mais da composição do meio de cultura do que da biometria das sementes.
PALAVRAS-CHAVE: Persea americana Mill., armazenamento de sementes, eixo embrionário
Mobilidade espacial e arranjos domiciliares: uma tipologia para pensar processos de redistribuição populacional na Amazônia Central
Full text linkThe present study aims to analyze and classify the spatial arrangements associated with the mobility and spatial distribution of the population in the Amanã Sustainable Development Reserve, in the state of Amazonas. For qualitative and quantitative data, we used the Demographic and Economic Monitoring System of Mamirauá Sustainable Development Institute. It considered the characteristics and composition of domestic units, according to data obtained for 127 localities and 954 households. The analyses lead us to four distinct household arrangements associated with the spatial mobility of individuals and families: 1) continuous movements (migration); 2) semi-continuous movements, with no definitive change of address; 3) seasonal movements, related to production processes, environmental seasonality and search for urban services; and 4) movements between members of multi-location households (dual residence). The results showed the importance of studying the analyzed mobility beyond the concept of migration, bringing reflections on protected area population closer to the more general debate on population redistribution and urbanization in the Amazon.El presente estudio tiene por objetivo analizar y tipificar los arreglos espaciales asociados a la movilidad y distribución espacial de la población en la Reserva de Desarrollo Sostenible Amanã, en el estado de Amazonas. Se utilizaron datos cualitativos y cuantitativos del Sistema de Monitoreo Demográfico y Económico del Instituto de Desarrollo Sostenible de Mamirauá, teniendo en cuenta las características y la composición de las unidades domésticas, según los datos obtenidos para 127 localidades y 954 hogares. Los análisis nos llevan a cuatro arreglos domésticos distintos: los de carácter 1) permanente, referidos a las migraciones individuales y familiares; 2) semipermanente, sin cambio definitivo de domicilio; 3) estacional, relacionados con los procesos productivos, la estacionalidad ambiental y la búsqueda de servicios urbanos; y 4) hogares multilocalizados, referidos a la doble residencia. Los resultados demuestran la importancia de estudiar la movilidad analizada más allá del concepto de migración, aproximando las reflexiones sobre las poblaciones en áreas protegidas a la discusión más general sobre la redistribución de la población y la urbanización en la Amazonia.O presente estudo tem por objetivo analisar e tipificar os arranjos espaciais associados a mobilidade e distribuição espacial da população na Reserva de Desenvolvimento Sustentável Amanã, no estado do Amazonas. Foram usados dados qualitativos e quantitativos provenientes do Sistema de Monitoramento Demográfico e Econômico do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá, levando em conta características e composição de unidades domésticas, segundo dados obtidos para 127 localidades e 954 residências. As análises nos levam a quatro arranjos domiciliares distintos associados à mobilidade espacial de indivíduos e de famílias: movimentos 1) permanentes (migração); 2) semipermanentes, sem mudança definitiva de endereço; 3) sazonais, relacionados aos processos produtivos, sazonalidade ambiental e busca por serviços no urbano e 4) entre membros de domicílios multilocalizados (dupla residência). Os resultados demonstram a importância do estudo das mobilidades analisadas para além do conceito de migração, aproximando as reflexões sobre populações em áreas protegidas ao debate mais geral sobre redistribuição da população e urbanização da Amazônia