44 research outputs found
RESEÑA de: FERNÁNDEZ-SORIA, J.M.; LÓPEZ, M.; CRUZ, J.I.; BASCUÑÁN, J.; MENGUAL, S.; GARCÍA, S.; LLORET, C.; y GRAU, R. (EDS.) (2016): La formación inicial del profesorado de educación secundaria (Valencia: Tirant Humanidades). ISBN: 978-84-16556-67-0
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El proceso de Bolonia y la admisión a la universidad. La realidad del sistema universitario español en perspectiva comparada
No full textThe Spanish educational system has been witnessing a profound transformation over the last few years, with numerous changes that affect different areas of our system, among them, one of the most talked about, is the one that concerns the university environment, and to be more concrete, to its access, which, through the Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa promulgated in December last 2013, will perform a transformation in the access model. The article begins by approaching in a historical perspective the transition to the Spanish university, over the last decades, to analyze in detail the proposal that brings the new educational law. The main objective that we intend to get is none other than to show the reality of our current access system, valuing, in turn, the need for a change, as reflected in the new education law. The consolidation of this proposal will be accompanied by the incorporation of various selective strategies, which will allow the Spanish university system to achieve higher quality standardsEl sistema educativo español viene asistiendo a una profunda transformación a lo largo de los últimos años, con numerosos cambios que afectan a diferentes ámbitos de nuestro sistema, entre ellos, uno de los más sonados es el que concierne al ámbito universitario, y para ser más concretos, a su acceso, que, mediante la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa promulgada en diciembre del pasado 2013, pretende llevar a cabo una transformación en el modelo de acceso. El artículo comienza abordando en perspectiva histórica la transición hacia la universidad española, a lo largo de las últimas décadas, para, posteriormente, analizar pormenorizadamente la propuesta que trae consigo la nueva ley educativa. El objetivo principal que pretendemos conseguir no es otro que el de mostrar la realidad de nuestro actual sistema de acceso, valorando, a su vez, la necesidad de un cambio, tal y como recoge la nueva ley educativa. La consolidación de esta propuesta vendrá acompañada de la incorporación de diversas estrategias selectivas, que permitirán que el sistema universitario español se consiga unos mayores estándares de calidad
Democratization of university access policies in the spanish educational system. An analysis in historical perspective
No full text[ES] A lo largo de los últimos años, se ha producido un notable incremento en la demanda universitaria en nuestro país, como consecuencia, entre otras muchas cosas, del auge que han experimentado los estudios de educación secundaria postobligatoria. Frente a este escenario, debe ser imperativo social, no solamente aumentar sino también mejorar los procesos de transición hacia las instituciones de educación superior. El objetivo que pretendemos alcanzar en nuestro trabajo no es otro que la de examinar, de una forma crítica y reflexiva, el acceso hacia tales estudios tomando como referencia el examen de selectividad, que debe ser considerado como el punto de partida del actual modelo de acceso universitario. Metodológicamente, vamos a realizar un metaanálisis que nos permita examinar un importante y heterogéneo volumen documental con el fin de analizar e interpretar cuáles han sido los principales cambios que se han llevado a cabo en materia de acceso a lo largo de los últimos años. En este sentido, hemos de reconocer que el actual modelo no presenta grandes modificaciones con respecto a la reforma implementada medio siglo atrás, más allá de pequeñas modificaciones escasamente significativas. Esta situación de ser explicada como consecuencia del carácter sociopolítico de la educación en España, incluso en sus niveles postobligatorios, que hacen que el actual modelo de acceso cuente con un importante consenso social entre la población española, gracias a que respecta, minuciosamente, los dos principios básicos sobre los que se sustenta el sistema educativo: derecho a la educación e igualdad de oportunidades. De esta forma, la puesta en marcha de reformas que modifiquen sustancialmente el modelo de acceso se convierte en una tarea ardua y complicada
Itinerarios de acceso/admisión a la educación superior. Un análisis comparado en los sistemas educativos de España, Francia y Finlandia
No full text[ES] No cabe duda de que, a lo largo de los últimos años, se ha producido un notable crecimiento en la demanda de educación superior. Frente a este contexto, los centros de educación superior están destinados a desempeñar un papel primordial en la denominada sociedad del conocimiento, donde los esquemas clásicos de producción, difusión y aplicación del saber están experimentando profundos cambios. Si examinamos de una manera general el contexto de la educación superior, podríamos afirmar que ésta estaría compuesta por tres momentos o etapas: acceso, retención/formación y empleabilidad. Nuestra intención a lo largo de este trabajo es centrarnos en la primera vertiente, el acceso, que no solamente hace referencia a la propia educación superior, sino también a la etapa inmediatamente anterior, la educación secundaria superior. En este sentido, hemos decidido examinar el acceso hacia tales estudios en perspectiva comparada, analizando, no solo nuestro sistema educativo, el español, sino que, además, hemos optado por compararlo con otros dos sistemas, cuyos modelos e itinerarios de transición difieren en gran medida del nuestro, como son el finlandés y el francés. Por tanto, el objetivo que planteamos para el desarrollo de nuestro estudio no es otro que el de conocer y comprender los procesos de transición hacia los estudios de educación superior en los sistemas objeto de análisis. Desde el punto de vista metodológico, nos valdremos del método clásico de comparación, asentado sobre cuatro fases o etapas, que nos permitirán vislumbrar cuales son las principales semejanzas y diferencias de nuestra investigación: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. Los resultados cosechados, ponen de manifiesto como existen grandes diferencias desde el punto de vista político, administrativo y pedagógico en el proceso educativo analizado, unas diferencias que deben ser explicadas e interpretadas a partir del contexto sociohistórico, político y cultural en el que se desarrollan e implementan los sistemas educativos
Bruchner, Philip (2017) Bosquescuela. Guía para la educación infantil al aire libre. Cullera (Valencia): Ediciones Rodeno, 118 pp.
No full text[ES]Reseña de Bruchner, Philip (2017) Bosquescuela. Guía para la educación infantil al aire libre
Políticas de acceso y admisión hacia los programas de formación inicial docente en España y Portugal : Un estudio comparado
No full textThis work focuses on a comparative study of the processes of access and admission to initial teacher training programmes in the education systems of Spain and Portugal, based on the most relevant and influential aspects involved in both systems. In this respect, we begin from the idea that Spain and Portugal are two countries that share many common features in terms of the administrative aspects of their education systems, but also have some notable differences, one of them in terms of access and admission policies to higher education studies. Therefore, the following objective is none other than to identify the main similarities and differences found between the two systems in this transition process, taking as a reference the socio-historical, political, economic and cultural context surrounding both educational systems. From a methodological point of view, we shall use the classical method of comparison, developed by Bereday and Hilker in the last third of the last century, and which has been redefined by numerous authors up to the present day. The research is based on a number of variables that have been analysed individually in each of the educational systems; these are the ones that, in our opinion, are most relevant in the process of university transition. Subsequently, the comparison phase begins, finding meeting points around access policies, such as the incidence of the upper secondary education degree or the hetegogeneity of students who are in a position to access the university context. However, we also see significant differences, such as the access tests implemented by the Spanish educational system or the conception that both systems present with respect to the admission process. All of this will come from by the socio-historical, political and cultural context of both countries, which will determine to a large extent the main convergences and divergences in our study.El presente trabajo se centra en el estudio comparado de los procesos de acceso y admisión a los programas de formación inicial docente en los sistemas educativos de España y Portugal, a partir de los aspectos más relevantes e influyentes que intervienen en ambos sistemas. En este aspecto, partimos de la idea de que España y Portugal son dos países que comparten muchos rasgos comunes en cuanto a los aspectos administrativos de su sistema educativo, pero también presentan algunas diferencias notables, una de ellas, en lo referente a las políticas de acceso y admisión a los estudios de educación superior. De este modo, el objetivo que planteamos a continuación no es otro que el de identificar las principales semejanzas y diferencias encontradas entre ambos sistemas en este proceso de transición, tomando como referencia el contexto sociohistórico, político, económico y cultural que rodea a ambos sistemas educativos. Desde el punto de vista metodológico, nos valdremos del método clásico de comparación, desarrollado por Bereday y Hilker en el último tercio del pasado siglo, y que ha sido redefinido por numerosos autores hasta nuestros días. La investigación parte de una serie de variables que han sido analizadas de manera individual en cada uno de los sistemas educativos; estas son las que, a nuestro parecer, cuentan con una mayor relevancia en el proceso de transición universitaria. Posteriormente, se inicia la fase comparación en torno a las mismas, encontrando puntos de encuentro en torno a las políticas de acceso, como es la incidencia del título de educación secundaria superior o la heterogeneidad de estudiantes que están en disposición de acceder al contexto universitario. Sin embargo, también apreciamos diferencias significativas, como son las pruebas de acceso que pone en marcha el sis-tema educativo español o la concepción que ambos sistemas presentan con respecto al proceso de admisión. Todo ello, vendrá por el contexto sociohistórico, político y cultural de ambos países, que determinará en gran medida las principales convergencias y divergencias de nuestro estudio
Del derecho a la educación al mercantilismo educativo : Repensando la relación público/privado en el sistema chileno
No full textPublic education in Chile has undergone a profound transformation since the military dictatorship, calling into question its public nature and increasingly promoting market-oriented policies. Throughout our study, we aim to analyze the public/private relationship in Chilean secondary education from a multidimensional perspective, considering various aspects. Based on a literature review, different forms of endogenous privatization are identified, which undermine the collective and democratic purpose of public education. Therefore, a critical re-examination is proposed in order to reclaim the social, democratic, and equitable function of education.La educación pública en Chile ha experimentado un proceso de profunda transformación desde la dictadura militar, poniendo en entredicho su carácterpúblico e impulsando, cada vez con un mayor ahínco, políticas de mercado. A lo largo de nuestro estudio pretendemos analizar la relación público/privado en la educación secundaria chilena desde una perspectiva multidimensional, considerando distintas dimensiones. A partir de una revisión bibliográfica, se evidencian distintas formas de privatización endógena que erosionan el sentido colectivo y democrático de la educación pública. Por ello, se propone una relectura crítica, que permita recuperar la función social, democrática y equitativa de la educación
Access and admission policies towards initial teacher training programs in Spain and Portugal. A comparative study
No full text[ES] El presente trabajo se centra en el estudio comparado de los procesos de acceso y admisión a los programas de formación inicial docente en los sistemas educativos de España y Portugal, a partir de los aspectos más relevantes e influyentes que intervienen en ambos sistemas. En este aspecto, partimos de la idea de que España y Portugal son dos países que comparten muchos rasgos comunes en cuanto a los aspectos administrativos de su sistema educativo, pero también presentan algunas diferencias notables, una de ellas, en lo referente a las políticas de acceso y admisión a los estudios de educación superior. De este modo, el objetivo que planteamos a continuación no es otro que el de identificar las principales semejanzas y diferencias encontradas entre ambos sistemas en este proceso de transición, tomando como referencia el contexto sociohistórico, político, económico y cultural que rodea a ambos sistemas educativos. Desde el punto de vista metodológico, nos valdremos del método clásico de comparación, desarrollado por Bereday y Hilker en el último tercio del pasado siglo, y que ha sido redefinido por numerosos autores hasta nuestros días. La investigación parte de una serie de variables que han sido analizadas de manera individual en cada uno de los sistemas educativos; estas son las que, a nuestro parecer, cuentan con una mayor relevancia en el proceso de transición universitaria. Posteriormente, se inicia la fase comparación en torno a las mismas, encontrando puntos de encuentro en torno a las políticas de acceso, como es la incidencia del título de educación secundaria superior o la heterogeneidad de estudiantes que están en disposición de acceder al contexto universitario. Sin embargo, también apreciamos diferencias significativas, como son las pruebas de acceso que pone en marcha el sistema educativo español o la concepción que ambos sistemas presentan con respecto al proceso de admisión. Todo ello, vendrá por el contexto sociohistórico, político y cultural de ambos países, que determinará en gran medida las principales convergencias y divergencias de nuestro estudio
La cultura de la calidad de la calidad de la educación superior y el aseguramiento de la calidad: Análisis bibliométrico a partir de Web of Science
No full textThis article was to recognize the trends of scientific publications related to the quality culture of higher education institutions based on the implementation of government models and quality assurance systems, during the period 2010. -2023. Its methodology was based on a bibliometric study, taking the Web of Science database through a search equation and subsequently analyzing the information with the use of VOSviewer and BibExcel to determine indicators of production, co-authorship, international collaboration, producing institutions, countries, topics addressed and keywords. In total, 1,479 documents were found that are evidence of the circulation of knowledge on the subject worldwide. The results will enrich administrative and academic management with a view to generating evaluation and quality assurance alternatives that allow strategically redirecting their intervention proposals around the effectiveness of IESEl propósito de este artículo fue analizar el reconocimiento de las tendencias de las publicaciones científicas relacionadas con la cultura de la calidad de las instituciones de educación superior a partir de la implementación de modelos de gobierno y sistemas de aseguramiento de la calidad, durante el periodo 2010-2023. La metodología del mismo se fundamentó en un estudio bibliométrico, tomando como referencia la base de datos Web of Science a través de una ecuación de búsqueda y posteriormente el análisis de la información con el uso de VOSviewer y BibExcel para determinar indicadores de producción, coautoría, colaboración internacional, instituciones productoras, países, temas abordados y palabras clave. En total se encontraron 1.479 documentos que son evidencia de la circulación de conocimiento del tema a nivel mundial. Los resultados favorecen el fortalecimiento de los procesos de efectividad y aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior generando condiciones que permitan el desarrollo de alternativas de solución articuladas al desarrollo de un currículo abierto, pertinente e investigativo, a la idoneidad del profesor, al compromiso del estudiante y a los espacios diversificados de enseñanza y de aprendizaje
De la política nacional a la regional: La educación en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, emblema español
No full textEn los últimos tiempos, Castilla y León (España) ha sido objeto de múltiples análisis derivados de los resultados de rendimiento de sus estudiantes, destacando en el contexto nacional. Aunque existe un único sistema educativo en España, las divergencias entre las comunidades autónomas se están acentuando, alejándose de la filosofía de los procesos de transferencia regional iniciados en la década de 1980. Más allá de las diferencias lógicas y aceptables entre territorios y modelos educativos, también surgen desigualdades menos deseables. Por lo tanto, el presente estudio tiene como objetivo analizar políticamente los elementos, circunstancias y singularidades que han llevado a Castilla y León a su actual estatus educativo, así como demostrar de qué manera las políticas nacionales han favorecido o dificultado esta condición excepcional. Para ello, adoptamos una metodología descriptiva, basada en un enfoque sociocrítico, considerando la descripción como el primer paso para el análisis crítico, que se encarga de identificar y cuestionar tanto las complejidades políticas como las relaciones de poder que las sustentan, con el fin de integrar la teoría y la práctica en una dialéctica de reflexión y acción política. Anticipamos que la mayoría de las políticas que condujeron al éxito de Castilla y León se iniciaron antes de la influencia nacional y que, en determinados momentos y casos, sirvieron de inspiración para otras regiones
