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Vivências em retalhos: um ensaio sobre a crônica de Rachel de Queiroz na revista O Cruzeiro (anos 50)
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2011Esta tese tem por objetivo o estudo da crônica de Rachel de Queiroz (1910-2003) publicada na revista O Cruzeiro no decênio de 50. Proponho uma avaliação ensaística da sua contribuição para o gênero e tento detectar a relevância de sua escrita para a crítica e a historiografia literárias. Com um amplo repertório de crônicas, publicadas por cerca de 77 anos, Rachel de Queiroz escreveu sobre os mais diferentes temas e estratégias discursivas na imprensa brasileira. Perpassado por leituras multidisciplinares, este estudo está dividido em cinco partes: anotações sobre o campo biográfico e um breve perfil do periódico; breves percursos teórico e histórico sobre a crônica; levantamento das crônicas que tematizam questões ligadas às mulheres e à literatura de autoria feminina, e, por último, crônicas que tratam de algumas facetas do artesanato da escrita.A análise da crônica de Rachel de Queiroz, portanto, é uma oportunidade de ampliação e (re) configuração do seu repertório literário na cena brasileira do século XX.This thesis aims at studying the chronicle production of Rachel de Queiroz (1910-2003) published in the #O Cruzeiro# magazine in the 1950s. I propose an essay evaluation of her contribution to the genre and try to detect the relevance of her writings to literary critics and historians. With a vast repertoire of chronicles, published over a period of 77 years, Rachel de Queiroz wrote on the most diverse themes and discursive strategies of the Brazilian press. Supported by multi-disciplinarian readings, this study is divided into 5 parts: notes on the biographical field; a brief profile of the periodic; a brief theoretical and historic overview of the chronicle genre; a list of chronicles which deal with issues related to women and the literature produced by women; and, at last, chronicles which dwell on different facets of the writing craft. The analysis of the chronicle production of Rachel de Queiroz is, therefore, a great opportunity to enlarge and reconfigure her literary repertoire in the 20th-century Brazilian Literary Scene
A influência do IDH na educação de jovens e adultos
No full textEste artigo traz uma reflexão a respeito da ligação existente entre as transformações políticas, sociais e econômicas e a educação, apresentando os benefícios múltiplos entre essa ligação, assim como suas consequencias. A luta contra o analfabetismo no Brasil existe desde sua colonização, todavia se difere bastante do que se ver hoje. Atualmente se considera qualidade de vida não apenas a renda, mas três índices de desenvolvimento humano (IDH): Longevidade (esperança de vida), Renda (PIB per capita) e Educação (alfabetização). Estando a modalidade EJA, inserida em um dos índices, possuindo com isso a responsabilidade de robustecer os dados estatísticos, para melhorar a posição do Brasil no ranking mundial
Movimentos que permeiam o devir professor de matemática de alguns licenciandos
No full textEn nuestro recorrido literario, observamos lo que permea el movimiento de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de alumnos de una licenciatura en matemática, en su devenir como profesores, sujetos éstos que han sido capturados por el proceso de enseñanza de la matemática y ahora están en el lugar de docentes que traen para sus aulas de clase concepciones al respecto de sí mismos, situaciones que les circundan y en particular nociones sobre la misma matemática. Observamos los discursos que los impregnan, las líneas de fuga que los traspasan, los territorios que habitan, así como los dispositivos en los que están sumergidos. Tomamos un proyecto de extensión desarrollado por nosotros como dispositivo para la producción de la información, adoptando como metodología de investigación la Cartografía Existencial cuyas bases se encuentran en la filosofía de la diferencia y que asumimos como uno de los principales aportes teóricos para el desarrollo de esta investigación. Como cartógrafos nos adentramos a los más variados territorios existenciales de los sujetos, haciendo conexiones entre ellos por medio de diferentes fuentes: notas de campo, cuestionarios, cartas, conversaciones informales y mapas narrativos. Elegimos la narrativa como una forma de expresar los movimientos que nos afectaron sin preocuparnos en buscar la respuesta a una pregunta específica, pues entendimos que cada sujeto que compuso nuestra red educativa no era apenas uno, sino unosEm nossa excursão literária, observamos o que permeia o movimento de ensino e aprendizagem em Matemática de alguns licenciandos, em seu devir professores de Matemática, sujeitos estes que foram capturados pelo processo de ensino de Matemática e estão agora na postura de professores, trazendo para a sala de aula suas concepções a respeito de si, do que os circunda e, em particular, da Matemática. Com isso observamos os discursos que os impregnam, as linhas de força que os perpassam, os territórios que habitam, assim como os dispositivos em que estão inseridos, tendo o projeto de extensão, elaborado por nós, como um dispositivo que funcionou como base para a nossa investigação. Para isso, adotamos a Cartografia Existencial como metodologia de pesquisa, sendo a Filosofia da Diferença um dos principais aportes teóricos para o desenvolvimento desta pesquisa. Como cartógrafos adentramos os mais variados territórios existenciais dos sujeitos, fazendo conexões entre eles e utilizando fontes variadas: notas de campos, questionários, carta, conversas informais e mapas narrativos. Escolhemos a narrativa como maneira de expressar os movimentos que nos afetou, sem nos preocuparmos em buscar A resposta a uma pergunta específica, pois cada sujeito que compõe nossa rede educacional não apenas um, mas un
Movimentos que permeiam o devir professor de matemática de alguns licenciandos
No full textEn nuestro recorrido literario, observamos lo que permea el movimiento de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de alumnos de una licenciatura en matemática, en su devenir como profesores, sujetos éstos que han sido capturados por el proceso de enseñanza de la matemática y ahora están en el lugar de docentes que traen para sus aulas de clase concepciones al respecto de sí mismos, situaciones que les circundan y en particular nociones sobre la misma matemática. Observamos los discursos que los impregnan, las líneas de fuga que los traspasan, los territorios que habitan, así como los dispositivos en los que están sumergidos. Tomamos un proyecto de extensión desarrollado por nosotros como dispositivo para la producción de la información, adoptando como metodología de investigación la Cartografía Existencial cuyas bases se encuentran en la filosofía de la diferencia y que asumimos como uno de los principales aportes teóricos para el desarrollo de esta investigación. Como cartógrafos nos adentramos a los más variados territorios existenciales de los sujetos, haciendo conexiones entre ellos por medio de diferentes fuentes: notas de campo, cuestionarios, cartas, conversaciones informales y mapas narrativos. Elegimos la narrativa como una forma de expresar los movimientos que nos afectaron sin preocuparnos en buscar la respuesta a una pregunta específica, pues entendimos que cada sujeto que compuso nuestra red educativa no era apenas uno, sino unosEm nossa excursão literária, observamos o que permeia o movimento de ensino e aprendizagem em Matemática de alguns licenciandos, em seu devir professores de Matemática, sujeitos estes que foram capturados pelo processo de ensino de Matemática e estão agora na postura de professores, trazendo para a sala de aula suas concepções a respeito de si, do que os circunda e, em particular, da Matemática. Com isso observamos os discursos que os impregnam, as linhas de força que os perpassam, os territórios que habitam, assim como os dispositivos em que estão inseridos, tendo o projeto de extensão, elaborado por nós, como um dispositivo que funcionou como base para a nossa investigação. Para isso, adotamos a Cartografia Existencial como metodologia de pesquisa, sendo a Filosofia da Diferença um dos principais aportes teóricos para o desenvolvimento desta pesquisa. Como cartógrafos adentramos os mais variados territórios existenciais dos sujeitos, fazendo conexões entre eles e utilizando fontes variadas: notas de campos, questionários, carta, conversas informais e mapas narrativos. Escolhemos a narrativa como maneira de expressar os movimentos que nos afetou, sem nos preocuparmos em buscar A resposta a uma pergunta específica, pois cada sujeito que compõe nossa rede educacional não apenas um, mas un
Atravessando o devir professor de matemática
No full textNeste artigo buscou-se observar os movimentos transversais que perpassam o devir professor de Matemática. Com isso, criamos redes de diálogos entre o sujeito da licenciatura em Matemática, que foi agenciado pelo curso que vai moldando-o tecnicamente e reflexivamente, com algumas discussões relacionadas à Filosofia da Diferença, permitindo-nos algumas reflexões por meio dos adentramentos feitos ao plano de imanência de alguns teóricos, como Foucault, Deleuze, Guattari, Rolnik, Larrosa, dentre outros, mergulhando metaforicamente em alguns de seus conceitos (Cuidado de si, parresía, desejo, éthos, experiência, subjetivação, rizoma, devir...). O sujeito da pesquisa atravessa implicitamente este texto, deixando-nos discussões a respeito da ideia da formação, como molde proposto e expresso por meio da estrutura pedagógica do curso, por exemplo, e de encontro a esta as linhas de força, o cuidado de si, os agenciamentos, que os perpassam, que os fazem experienciar e resistirem
Atravessando o devir professor de matemática
No full textIn this article we intended to observe the transversal movements that go through the becoming a Mathematics teacher. With this, we created dialogue networks between the subject of the Mathematics undergraduate, which was influenced, through agency, by the course that molds them technically and reflexively, with some discussions related to the Philosophy of Difference, allowing us some reflections through the insights into the plane of immanence discussed by some theorists, such as Foucault, Deleuze, Guattari, Rolnik, Larrosa, and others, submerging metaphorically into some of their concepts (Care of the Self, Parrhesia, desire, éthos, experience, subjectivation, rhizoma, becoming ...). The subject of this research implicitly goes through this text, leaving us discussions about the idea of formation, as a template proposed and expressed through the pedagogical structure of the graduation course, for example, and against this, the lines of force, care of the self and agency that permeate them and make them experience and resist.Neste artigo buscou-se observar os movimentos transversais que perpassam o devir professor de Matemática. Com isso, criamos redes de diálogos entre o sujeito da licenciatura em Matemática, que foi agenciado pelo curso que vai moldando-o tecnicamente e reflexivamente, com algumas discussões relacionadas à Filosofia da Diferença, permitindo-nos algumas reflexões por meio dos adentramentos feitos ao plano de imanência de alguns teóricos, como Foucault, Deleuze, Guattari, Rolnik, Larrosa, dentre outros, mergulhando metaforicamente em alguns de seus conceitos (Cuidado de si, parresía, desejo, éthos, experiência, subjetivação, rizoma, devir...). O sujeito da pesquisa atravessa implicitamente este texto, deixando-nos discussões a respeito da ideia da formação, como molde proposto e expresso por meio da estrutura pedagógica do curso, por exemplo, e de encontro a esta as linhas de força, o cuidado de si, os agenciamentos, que os perpassam, que os fazem experienciar e resistirem
Movimentos que permeiam o devir professor de matemática de alguns licenciandos
No full textEn nuestro recorrido literario, observamos lo que permea el movimiento de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de alumnos de una licenciatura en matemática, en su devenir como profesores, sujetos éstos que han sido capturados por el proceso de enseñanza de la matemática y ahora están en el lugar de docentes que traen para sus aulas de clase concepciones al respecto de sí mismos, situaciones que les circundan y en particular nociones sobre la misma matemática. Observamos los discursos que los impregnan, las líneas de fuga que los traspasan, los territorios que habitan, así como los dispositivos en los que están sumergidos. Tomamos un proyecto de extensión desarrollado por nosotros como dispositivo para la producción de la información, adoptando como metodología de investigación la Cartografía Existencial cuyas bases se encuentran en la filosofía de la diferencia y que asumimos como uno de los principales aportes teóricos para el desarrollo de esta investigación. Como cartógrafos nos adentramos a los más variados territorios existenciales de los sujetos, haciendo conexiones entre ellos por medio de diferentes fuentes: notas de campo, cuestionarios, cartas, conversaciones informales y mapas narrativos. Elegimos la narrativa como una forma de expresar los movimientos que nos afectaron sin preocuparnos en buscar la respuesta a una pregunta específica, pues entendimos que cada sujeto que compuso nuestra red educativa no era apenas uno, sino unosEm nossa excursão literária, observamos o que permeia o movimento de ensino e aprendizagem em Matemática de alguns licenciandos, em seu devir professores de Matemática, sujeitos estes que foram capturados pelo processo de ensino de Matemática e estão agora na postura de professores, trazendo para a sala de aula suas concepções a respeito de si, do que os circunda e, em particular, da Matemática. Com isso observamos os discursos que os impregnam, as linhas de força que os perpassam, os territórios que habitam, assim como os dispositivos em que estão inseridos, tendo o projeto de extensão, elaborado por nós, como um dispositivo que funcionou como base para a nossa investigação. Para isso, adotamos a Cartografia Existencial como metodologia de pesquisa, sendo a Filosofia da Diferença um dos principais aportes teóricos para o desenvolvimento desta pesquisa. Como cartógrafos adentramos os mais variados territórios existenciais dos sujeitos, fazendo conexões entre eles e utilizando fontes variadas: notas de campos, questionários, carta, conversas informais e mapas narrativos. Escolhemos a narrativa como maneira de expressar os movimentos que nos afetou, sem nos preocuparmos em buscar A resposta a uma pergunta específica, pois cada sujeito que compõe nossa rede educacional não apenas um, mas un
A aprendizagem de matemática por alunos adolescentes na modalidade educação de jovens e adultos : analisando as dificuldades na resolução de problemas de estrutura aditiva
No full textEsta dissertação realiza um estudo com a finalidade de analisar as principais dificuldades relacionadas à resolução de problemas aritméticos inseridos no campo conceitual das estruturas aditivas, enfrentadas pelos alunos que compõe a modalidade de ensino “Educação de Jovens e Adultos” (EJA), que em nosso estudo
é composto por adolescentes. A EJA, a princípio, tinha o objetivo principal de alfabetizar e era composta apenas por adultos ou jovens que nunca foram à escola ou por aqueles que precisaram abandonar seus estudos devido a diversos fatores. Agora, forma-se por pessoas que, após anos de afastamento, tendo neste intervalo, conquistado um espaço na sociedade com seu trabalho. Nestes últimos anos, ocorreu o acréscimo de estudantes cada vez mais jovens a estes programas. Ou, segundo os sujeitos de nossa pesquisa, adolescentes inseridos nesta modalidade por estarem fora de faixa etária. Para investigarmos o conhecimento, aplicamos duas fichas coletivas em uma turma de EJA do turno diurno formada por alunos adolescentes, de uma Escola pública Estadual. A primeira ficha é composta por dez problemas aritméticos de estrutura aditiva, seguindo a classificação de Carpenter e Moser (1982), que o fizeram de acordo com suas características, considerando os conhecimentos conceituais relativos aos acréscimos e decréscimos, combinações e
comparações propostas nos enunciados. A segunda ficha contém dez algoritmos de estrutura aditiva prontas para eles resolverem, sendo estes algoritmos os mesmos da ficha um. Este tipo de fichas nos permitiu analisar, segundo Vergnaud (1982), o cálculo relacional (a escolha da operação) e o cálculo numérico
(realização da operação). O total de alunos que participaram das duas etapas foram nove e com esta pesquisa pudemos observar, o quanto estes alunos, que estão finalizando o Ensino Fundamental, mesmo conseguindo compreender os problemas (cálculo relacional), não conseguem algumas vezes executar o cálculo numérico.
Constatamos que eles apresentaram dificuldades básicas, relacionadas às operações de subtração, apresentando os seguintes erros: erro de inversão, supremacia do zero, decomposição e composição e zero neutro. Estes erros, ignorados ou não por seus professores, podem dificultar a aprendizagem nos anos
vindouros.This dissertation work brings the analyses of the main difficulties related to solving
arithmetic problems, included in the conceptual field of additive structures. Which comes to be a challenge those students from Young and Adults Education (Educação de Jovens e Adultos – EJA), modality has to deal with these groups in our study, consist of adolescent students. The “EJA”, which, the principle was the main goal of literacy and was composed only of adults or young people who have never attended to school or those who had to give up school revere developing reading and writing skills due to several factors. Now, is formed by people who, after years of removal, in that period, won a place in society with their work. In recent years, younger students are adding to this “EJA” programs. Or, according to the
subjects of our research, adolescents placed in this study modality because they are out of age. To investigate acquired knowledge, we applied two collective papers in an “young and adult education” group composed only or young students – day shift – from public school in the state of Pernambuco, Brazil. The first paper consists of ten arithmetic problems of additive structure, following the classification of Carpenter and Moser (1982), which was made in accordance to their characteristics, whereas the conceptual knowledge related to increases and decreases, combinations and comparisons proposed in the statements. The second paper was made of ten algorithms of additive structures ready for them to solve, these algorithms were the same in paper one. These collectives papers allowed us to analyze, second Vergnaud (1982), the relational calculus (the choice of operation) and numerical calculation (the transaction). The total number of students who participated in the
two stages was nine and with this research we have seen, how these students who are finishing the elementary school, even if we understand the problems (relational calculus), they can sometimes perform the numerical calculation. We found that they had basic difficulties related to the operations of subtraction, giving the following errors: error of inversion, the supremacy of zero, decomposition and composition, and zero neutral. These errors, ignored or not by their teachers, can make learning in the years to come
Discentes da Licenciatura em Matemática: Entrelace entre Experiência e Pré-Projeto de Pesquisa
No full textDoing research requires choosing one option and consequently rejecting several other possibilities. It is desire (ROLNIK, 2011) that propels us to this decision making. We are agents (DELEUZE; GUATTARI, 2011) for themes that we had access to through classes, books, conversations, films, videos, among others and / or coming from our brands (ROLNIK, 2011). In the midst of subjectivation processes (FOUCAULT, 2012) we observed 100 pre-research projects for undergraduate mathematics students, aiming to reflect and make some conjectures about what could have caused these choices. When answering the question related to the most frequent themes, we observed that they are related to their experiences, even if the research, as a whole, is going beyond their comfort zone.Fazer pesquisa requer escolher uma opção e consequentemente rejeitar várias outras possibilidades. É o desejo (ROLNIK, 2011) que nos impulsiona a esta tomada de decisão. Somos agenciados (DELEUZE; GUATTARI, 2011) por temas que tivemos acesso por meio de aulas, livros, conversas, filmes, vídeos, dentre outros e/ou advindos de nossas marcas (ROLNIK, 2011). Em meio aos processos de subjetivação (FOUCAULT, 2012) observamos cem pré-projetos de pesquisa de licenciandos em Matemática, visando refletir e fazer algumas conjecturas sobre o que poderia ter ocasionado estas escolhas. Ao respondermos à pergunta relacionada aos temas mais frequentes, observamos que estão relacionados às experiências deles, mesmo que a pesquisa, como um todo, seja ir além de sua zona de conforto
Revisiting the metal sites of nitrous oxide reductase in a low-dose structure from Marinobacter nauticus
No full textFunding Information:
This work was supported by the Deutsche Forschungsgemeinschaft (RTG 1976, Project No. 235777276, and PP 1927, Project No. 311061829 to O.E.) and the European Research Council (Grant No. 310656 to O.E.). The authors thank Lin Zhang for the helpful discussions.
Funding Information:
Open Access funding enabled and organized by Projekt DEAL. This work was funded by European Molecular Biology Organization, ASTF 282.00-2010, Deutsche Forschungsgemeinschaft, PP 1927, Project No. 311061829, RTG 1976, Project No. 235777276, FP7
Publisher Copyright:
© The Author(s) 2024.Copper-containing nitrous oxide reductase catalyzes a 2-electron reduction of the green-house gas N2O to yield N2. It contains two metal centers, the binuclear electron transfer site CuA, and the unique, tetranuclear CuZ center that is the site of substrate binding. Different forms of the enzyme were described previously, representing variations in oxidation state and composition of the metal sites. Hypothesizing that many reported discrepancies in the structural data may be due to radiation damage during data collection, we determined the structure of anoxically isolated Marinobacter nauticus N2OR from diffraction data obtained with low-intensity X-rays from an in-house rotating anode generator and an image plate detector. The data set was of exceptional quality and yielded a structure at 1.5 Å resolution in a new crystal form. The CuA site of the enzyme shows two distinct conformations with potential relevance for intramolecular electron transfer, and the CuZ cluster is present in a [4Cu:2S] configuration. In addition, the structure contains three additional types of ions, and an analysis of anomalous scattering contributions confirms them to be Ca2+, K+, and Cl–. The uniformity of the present structure supports the hypothesis that many earlier analyses showed inhomogeneities due to radiation effects. Adding to the earlier description of the same enzyme with a [4Cu:S] CuZ site, a mechanistic model is presented, with a structurally flexible CuZ center that does not require the complete dissociation of a sulfide prior to N2O binding. Graphical Abstract: The [4Cu:2S] CuZ site in M. nauticus N 2O reductase. The electron density map shown is contoured at the 5 σ level, highlighting the presence of two sulfide ligands. 705x677mm (72 x 72 DPI) (Figure presented.)publishersversionpublishe
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