8 research outputs found
Level Literasi Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal PISA Konten Change And Relationship Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent
No full textLiterasi Matematika merupakan kemampuan siswa dalam merumuskan, menafsirkan dan memecahkan permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari, menggunakan konsep dan fakta yang dimilikinya melalui prosedur yang sesuai. Berdasarkan hasil PISA yang dilakukan setiap 3 tahun sekali, rata-rata skor kemampuan literasi matematika siswa Indonesia masih berada pada level 1 dibawah rata-rata skor internasional yaitu level 3. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya faktor kognitif siswa, dimana masing-masing siswa memiliki gaya kognitif berbeda dan hal tersebut juga mempengaruhi struktur kognitif siswa. Gaya kognitif dalam penelitian ini adalah gaya kognitif field dependent (FD) dan field independent (FI). Gaya kognitif tersebut mempengaruhi siswa dalam merespon suatu masalah dan strategi yang digunakan dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang tidak terlepas dari matematika. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Level Literasi Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal PISA Konten Change And Relationship Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent”.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematika siswa field dependent (FD) dan siswa field independent (FI) dalam menyelesaikan soal PISA konten Change And Relationship ditinjau dari ketercapaian level literasi matematisnya. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes PISA, pedoman wawancara serta lembar validasi. Keseluruhan instrumen ini telah diuji validasi dan telah dinyatakan valid. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes dan wawancara.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Jember dengan 29 siswa yang terdiri dari 6 siswa field dependent (FD) dan 23 siswa field independent (FI). Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 18 November 2019 sampai 20 November 2019 dengan memberikan tes soal PISA terhadap 29 siswa. Berdasarkan pengklasifikasian gaya kognitif tersebut ditemukan kondisi dimana jumlah siswa FI dengan jumlah siswa FD memiliki selisih yang sangat besar. Hal tersebut menunjukkan bahwa lingkungan sekolah tersebut mempunyai pembiasaan yang baik dalam hal mengelola proses pembelajaran dimana siswa dibiasakan untuk tidak bergantung pada orang lain melainkan siswa tersebut dibiasakan untuk mandiri dalam menyelesaikan masalah. Dalam penelitian ini, pengambilan subjek dilakukan dengan menganalisis pemenuhan indikator pada setiap level literasi matematika yang dicapai siswa dan dilakukan wawancara apabila terdapat siswa yang hanya memenuhi sebagian indikator pada setiap level literasi matematika.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa level literasi matematika siswa field dependent berada pada level 2 (66,67% atau sebanyak 4 siswa) dan level 5 (33,33% atau sebanyak 2 siswa). Siswa FD dalam menyelesaikan soal level 2 dan level 5 memiliki karakteristik mampu memilih strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah dan hal tersebut ditunjukkan dengan proses atau cara pengerjannya sangat rinci dan lengkap. Level literasi matematika siswa field independent berada pada level 2 (13% atau sebanyak 3 siswa), level 5 (69,56% atau sebanyak 16 siswa) dan level 6 (17,4% atau sebanyak 4 siswa). Siswa FI dalam menyelesaikan soal level 2 dan level 5 memiliki karakteristik mampu menentukan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah dan hal tersebut ditunjukkan dengan proses pengerjaannya sangat rinci dan lengkap. Siswa FI dalam menyelesaikan soal level 6 memiliki karakter mampu memahami asumsi-asumsi yang kompleks pada soal, mampu menentukan strategi dengan yang digunakan dalam menyelesaikan soal, mampu melakukan perhitungan dengan benar dan mampu menarik kesimpulan berupa generalisasi dari permasalahan yang diberikan
LEVEL LITERASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PISA KONTEN CHANGE AND RELATIONSHIP DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT DAN FIELD INDEPENDENT
No full textBerdasarkan hasil PISA, rata-rata skor literasi matematika siswa Indonesia masih rendah yaitu 386 dari 500 skor rata-rata keseluruhan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan literasi matematika siswa field dependent (FD) dan siswa field independent (FI) dalam menyelesaikan soal PISA konten Change And Relationship ditinjau dari ketercapaian level literasi matematikanya. Soal PISA konten Change and Relationship berkaitan dengan materi kurikulum yaitu fungsi dan aljabar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Jember dengan 29 siswa yang terdiri dari 6 siswa field dependent (FD) dan 23 siswa field independent (FI). Hasil penelitian menunjukkan bahwa level literasi matematika siswa field dependent berada pada level 2 (66,67% atau sebanyak 4 siswa) dan level 5 (33,33% atau sebanyak 2 siswa) serta level literasi matematika siswa field independent berada pada level 2 (13% atau sebanyak 3 siswa), level 5 (69,56% atau sebanyak 16 siswa) dan level 6 (17,4% atau sebanyak 4 siswa)
LEVEL LITERASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PISA KONTEN CHANGE AND RELATIONSHIP BERDASARKAN GAYA KOGNITIF
No full textThis study aims to describe the mathematical literacy of field-dependent (FD) students and field-independent students (FI) in solving PISA questions on Change and Relationship content in terms of the achievement of mathematical literacy levels. The PISA issue of Change and Relationship content is related to curriculum material, namely functions and algebra. This research is a qualitative descriptive study. The subjects in this study were students of class X MIPA 6 of SMA Negeri 1 Jember with 29 students consisting of 6 field-dependent (FD) students and 23 field-independent (FI) students. The results showed that the level of mathematics dependent literacy of field-dependent students was at level 2 (66.67% or as many as 4 students) and level 5 (33.33% or as many as 2 students) and the level of mathematics literacy of independent field students was at level 2 (13 % or as many as 3 students), level 5 (69.56% or as many as 16 students) and level 6 (17.4% or as many as 4 students)
Pengaruh Edukasi Praktik Cuci Tangan Pakai Sabun terhadap Peningkatan Pengetahuan Anak di Masa Pandemi
No full textThe Ministry of Health swiftly carried out control efforts by releasing Circular No. HK.02.02/I/385 to simultaneously actively participate in preventing the transmission of COVID-19 through the Masks for All movement and the provision of hand washing facilities with soap (CTPS). The purpose of the study was to analyze the effect of CTPS education and practice in increasing the knowledge of Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Mubtadin students. The type of research carried out is experimental research with a pre-experimental research design one-group pretest-posttest design. The population of the study was all students of Madrasah Tarbiyatul Mubtadin with a sample of 21 students of class IV Madrasah Tarbiyatul Mubtadin. The sampling technique is total population sampling and data collection techniques are through questionnaires. Data analysis using data processing software using paired t-test. The results of the paired t-test statistic showed a value (p-value is 0.000) less 0.05 so it could be stated that there was a significant difference between the students' knowledge of handwashing with soap before and after the intervention. There was an increase in the level of students' knowledge before and after the intervention and there was an influence of education and practice on students' knowledge of Handwashing with Soap (CTPS) at Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Mubtadin during the Pandemic Period. World Health Organization sejak tanggal 11 Maret 2020 menetapkan Indonesia menjadi pandemi COVID-19. Kementerian Kesehatan dengan sigap melakukan bentuk upaya pengendalian dengan merilis Surat Edaran No.HK.02.02/I/385 supaya serentak secara aktif ikut serta dalam pencegahan penularan COVID-19 melalui gerakan Masker untuk Semua dan penyediaan sarana cuci tangan dengan sabun (CTPS). Tujuan Penelitian adalah menganalisis pengaruh edukasi dan praktik CTPS dalam peningkatan pengetahuan Siswa Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Mubtadin. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian eksperimental dengan desain penelitian pra-eksperimental one group pretest-posttest design. Populasi dari penelitian adalah seluruh siswa-siswi Madrasah Tarbiyatul Mubtadin dengan sampel yaitu siswa kelas IV Madrasah Tarbiyatul Mubtadin sebesar 21 siswa. Teknik sampling yaitu total population sampling dan teknik pengumpulan data melalui kuisioner. Analisis data menggunakan software pengolahan data menggunakan uji paired t-test. Hasil uji statistik paired t-test menunjukkan nilai (p-value sama dengan 0,000) kurang dari 0,05 sehingga dapat dinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara pengetahuan Cuci Tangan Pakai Sabun siswa sebelum dan setelah intervensi. Terdapat peningkatan tingkat pengetahuan siswa sebelum dan setelah intervensi serta terdapat pengaruh edukasi dan praktik terhadap pengetahuan Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) siswa di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Mubtadin di Masa Pandemi
Simulation of Active Sallen Key Notch Filter Circuit Using Circuit Wizard and Its Real Testing
No full textAn electronic circuit that functions to block or hold signals with intermediate frequencies (median) and will forward signals between low frequencies and high frequencies is the definition of a Notch Filter. The Band Stop Filter, also often referred to as the Notch Filter, is a combination of a Low Pass Filter and a High Pass Filter connected in parallel. This connection differs from the Band Pass Filter, which connects the Low Pass Filter and High Pass Filter in series. This study aims to discuss the simulation of the Sallen-key notch filter Circuit. The author also conducts real simulations to prove the Circuit by changing or adjusting the value of the components installed in the Circuit so that the frequency response is according to the target. The purpose and role of the Sallen-key notch filter and the working principle of the theory of each filter used. The research method used in the research work is to carry out virtual simulations using virtual simulators and live simulation
Simulation of Active Sallen Key Notch Filter Circuit Using Circuit Wizard and Its Real Testing
No full textAn electronic circuit that functions to block or hold signals with intermediate frequencies (median) and will forward signals between low frequencies and high frequencies is the definition of a Notch Filter. The Band Stop Filter, also often referred to as the Notch Filter, is a combination of a Low Pass Filter and a High Pass Filter connected in parallel. This connection differs from the Band Pass Filter, which connects the Low Pass Filter and High Pass Filter in series. This study aims to discuss the simulation of the Sallen-key notch filter Circuit. The author also conducts real simulations to prove the Circuit by changing or adjusting the value of the components installed in the Circuit so that the frequency response is according to the target. The purpose and role of the Sallen-key notch filter and the working principle of the theory of each filter used. The research method used in the research work is to carry out virtual simulations using virtual simulators and live simulation
The Effect of Mathematics Learning Approaches and Self-Regulation to Recognize the Concept of Early Numbers Ability
No full textThe ability to recognize the concept of early numbers in early childhood is very important to develop so that children are ready to take part in learning mathematics at a higher level. This study aims to determine the effect of mathematics learning approaches and self-regulation to recognize the concept of early numbers ability in kindergarten. The study used an experimental method with a treatment design by level 2x2. The sample used was 32 children. Score data, ability to recognize number concepts, analyzed and interpreted. The results showed that: (1) The Realistic Mathematics Education approach is better than the Open Ended Approach in improving the ability to recognize children's number concepts; (2) There is an interaction effect between mathematics learning approaches and Self-Regulation to recognize the concept of early numbers ability; (3) The Realistic Mathematics Education approach is more suitable for children with high self-regulation, (4) The Open Ended approach is more suitable for children with low self-regulation. Subsequent experiments are expected to find mathematics learning approaches for children whose self-regulation is low on recognizing the concept of early numbers ability.
Keywords: mathematics learning approach, self-regulation, early number concept ability
References:
Adjie, N., Putri, S. U., & Dewi, F. (2019). Penerapan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Cacah pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 336. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.338
Adjie, N., Putri, S. U., & Dewi, F. (2020). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematika melalui Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1325–1338. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.846
Adjie, N., Putri, S. U., & Dewi, F. (2021). Improvement of Basic Math Skills Through Realistic Mathematics Education (RME) in Early Childhood. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1647–1657. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1832
Amalina, A. (2020). Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi COVID-19 Tahun 2020. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 538. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.592
Amalina, A., Yanti, F., & Warmansyah, J. (2022). Penerapan Pendekatan Matematika Realistik terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Pengukuran pada Anak Usia 5-6 Tahun. Aulad: Journal on Early Childhood, 5(2), 306–312. https://doi.org/10.31004/aulad.v5i2.378
Amini, F., Munir, S., & Lasari, Y. L. (2022). Student Mathematical Problem Solving Ability in Elementary School: The Effect of Guided Discovery Learning. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(2), 49. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5592
Anselmus, Z., & Parikaes, P. (2018). Regulasi Diri Dalam Belajar Sebagai Konsekuen. Jurnal Penelitain Dan Pengembangan Pendidikan, 1(1), 82–95.
Apriani, N., & Maryam, K. (2020). Pengaruh Pendekatan Realistic Matematick Edukation (RME) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. 3(1), 12–19.
Ardiniawan, D. Y., Subiyantoro, S., & Kurniawan, S. B. (2022). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Realistic Mathematics Education ( RME ) Siswa SD Se-Kecamatan Pacitan. April, 607–613.
Asri Devi, N. M. I. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3), 416. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.28331
Aulia, M., & Amra, A. (2021). Parent’s Participation in Improving the Quality of Education in Elementary Schools. Journal of Islamic Education Students (JIES), 1(2), 58. https://doi.org/10.31958/jies.v1i2.3004
Aziza, A., Pratiwi, H., & Ageng Pramesty Koernarso, D. (2020). Pengaruh Metode Montessori dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Anak Usia Dini di Banjarmasin. AL-ATHFAL : JURNAL PENDIDIKAN ANAK, 6(1), 15–26. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-02
Becker, D. R., Miao, A., Duncan, R., & Mcclelland, M. (2014). Behavioral self-regulation and executive function both predict visuomotor skills and early academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.04.014
Bohlmann, N. L., & Downer, J. T. (2016). Self-Regulation and Task Engagement as Predictors of Emergent Language and Literacy Skills. Early Education and Development, 27(1), 18–37. https://doi.org/10.1080/10409289.2015.1046784
Brandes-Aitken, A., Braren, S., Swingler, M., Voegtline, K., & Blair, C. (2019). Sustained attention in infancy: A foundation for the development of multiple aspects of self-regulation for children in poverty. Journal of Experimental Child Psychology, 184, 192–209. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.04.006
Charlesworth, R. (2005). Experiences in Math for Young Children Fifth Edition (3rd edition). Delmar Cengage Learning.
Charlesworth, R. (2011). Understanding child development. Wadsworth Publishing.
Chisara, C., Hakim, D. L., & Kartika, H. (2018). Implementasi Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Sesiomadika, 65–72.
Cobb, P., Zhao, Q., & Visnovska, J. (2008). Learning from and adapting the theory of realistic mathematics education. Éducation et Didactique, 2(1), 105–124.
Coelho, V., Cadima, J., Pinto, A. I., & Guimarães, C. (2019). Self-Regulation, Engagement, and Developmental Functioning in Preschool-Aged Children. Journal of Early Intervention, 41(2), 105–124. https://doi.org/10.1177/1053815118810238
Cohen−Swerdlik. (2009). Psychology: Psychological Testing and Assessment An Introduction to Test and Measurement 7th Edition. In McGraw-Hill (7th ed.). McGraw-Hill. https://doi.org/13: 9780767421577
Costa, P., Ermini, T., & Sigaud, C. H. de S. (2019). Effects of an educational playful intervention on nasal hygiene behaviors of preschoolers: a quasi-experimental study. Health Promotion Perspectives, 9(1), 50–54. https://doi.org/10.15171/hpp.2019.06
Deflorio, L., Klein, A., Starkey, P., Swank, P. R., Taylor, H. B., Halliday, S. E., Beliakoff, A., & Mulcahy, C. (2018). A study of the developing relations between self-regulation and mathematical knowledge in the context of early math intervention. Early Childhood Research Quarterly. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.06.008
Delyana, H. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended. Lemma, 2(1), 26–34.
Dennick, R. (2016). Constructivism: reflections on twenty-five years teaching the constructivist approach in medical education. International Journal of Medical Education, 7(July), 200–205. https://doi.org/10.5116/ijme.5763.de11
Deny, S. (2019). Survei PISA 2018: Skor Pendidikan Indonesia Masih di Bawah Rata-Rata. 04 Desember.
Dwipayana, I. K. A. A., & Diputra, K. S. (2019). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Berbasis Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Journal of Education Technology, 2(3), 87. https://doi.org/10.23887/jet.v2i3.16380
Egbert, J., Herman, D., & Lee, H. (2015). Flipped Instruction in English Language Teacher Education : A Design- ‐ based Study in a Complex, Open- ‐ ended Learning Environment. 19(2), 1–23.
Eisenberg, N., Pidada, S., & Liew, J. (2001). The Relations of Regulation and negative emotionality to Indonesian Children’s social functioning. Child Development, 72(6), 1747–1763. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00376
Eisenberg, N., Valiente, C., & Eggum, N. D. (2010). Self-Regulation and School Readiness. Early Education & Development, 21(5), 681–698. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497451
Eka, F. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Open Ended Pada Pembelajaran Matematika Kelas V Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Munawwarah Kota Jambi. Skripsi, 4(1), 1–23.
Elina, R. (2021). Journal of Islamic Education Students The Effect of Administrative Services on Students’ Satisfaction. JIES: Journal of Islamic Education Students, 1(1), 39–47.
Elliott, W., Jung, H., & Friedline, T. (2016). Math Achievement and Children’s Savings: Implications for Child Development Accounts. Journal of Family and Economic Issues, 31(2), 171–184. https://doi.org/10.1007/s10834-010-9185-4
Evi, S. (2011). Pendekatan Matematika Realistik (PMR) untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, Edisi Khus(2), 154–163.
Fajriah, N., & Asiskawati, E. (2015). Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendidikan Matematika Realistik di SMP. Pendidikan Matematika, 3(2), 157–165.
Faridah, N., Isrok’atun, I., & Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1).
Fathonah, R. N. (2021). Video Kegiatan Rote Counting dan Rational Counting untuk Menstimulasi Berhitung Permulaan pada Anak Usia ( 4-5 ) Tahun. https://doi.org/10.36706/jtk.v8i2.14630
Febriyani, E., & Warmansyah, J. (2021). Akreditasi Satuan PAUD Berbasis Sistem Penilaian Akreditasi (SISPENA). Journal of Science and Technology, 1(2), 3.
Friskilia, O., & Winata, H. (2018). Regulasi Diri (Pengaturan Diri) Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(1), 184. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9454
Frye, D., Baroody, A. J., Burchinal, M., Carver, S. M., Jordan, N. C., & McDowell, J. (2014). Teaching math to young children: A practice guide (NCEE 2014-4005). Department of Education.
García-Sánchez, P., Tonda, A., Mora, A. M., Squillero, G., & Merelo, J. J. (2018). Automated playtesting in collectible card games using evolutionary algorithms: A case study in Hearthstone. Knowledge-Based Systems, 153, 133–146. https://doi.org/10.1016/j.knosys.2018.04.030
Greenberg, J. (2012). M ore, A ll G one , E mpty , Every Day in Every Way Coming soon ! May, 62–64.
Hamidah, N. H., Lidinillah, D. A. M., & Muslihin, H. Y. (2021). Desain Lembar Kerja Anak Berbasis Realistic Mathematika Education ( RME ) untuk Mengenalkan Konsep Bilangan Anak Usia Sciencs Study ) siswa Negara Indonesia. 5(1), 1–9.
Handayani, S. D., & Irawan, A. (2020). Pembelajaran matematika di masa pandemic covid-19 berdasarkan pendekatan matematika realistik. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika, 6(2), 179–189. https://doi.org/10.29407/jmen.v6i2.14813
Haryuni, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan Melalui Media Domino Segitiga di PAUD Kenanga I Kabupaten Pesisir Selatan. Spektrum PLS, 1(1), 103–118.
Hayati, N., & Fitri, R. (2016). Bombik Modifikasi Pada Anak Kelompok Bermain. Jurnal Paud Teratai, 5(3), 1–5.
Hendrik, J., & Susanti. (2019). Perancangan Aplikasi Tes Psikologi Kecerdasan Majemuk Menggunakan Howard Gardner ’ S Theory of Multiple Intelligences Dengan Microsoft Visual Basic . Net. Jurnal TIMES, VIII(1), 54–62.
Hidayat, E. I. F., Vivi Yandhari, I. A., & Alamsyah, T. P. (2020). Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 106. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.21103
Hurtado, C. M. (2017). The Role Of And Quality Of Head Start Experiences In the Development Of Self-Regulatation.
Ivrendi, A. (2011). Influence of Self-Regulation on the Development of Children’s Number Sense. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-011-0462-0
Jampel, I. N., & Puspita, K. R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Melalui Aktivitas Pembelajaran Mengamati Berbantuan Audiovisual. International Journal of Elementary Education, 1(3), 197. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i3.10156
Jaramillo, J. M., Rendón, M. I., Muñoz, L., Weis, M., Trommsdorff, G., & Medina, A. M. (2017). Children s Self-Regulation in Cultural Contexts : The Role of Parental Socialization Theories, Goals, and Practices. 8(June), 1–9.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00923
Jennifer, J. C., Margaret, M., & Leow, C. (2014). A Survey Study of Early Childhood Teachers ’ Beliefs and Confidence about Teaching Early Math. 367–377. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0619-0
Kurnia. (2015). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Pada Siswa Kelas X II-4 SMA Negeri 8 Makassar. Jurnal Pepatudzu, 9(1), 72–84.
Laela, M. N., Ashari, F. A., & Nurcahyani, L. D. (2023). Development of APE Jemari Keahlian to Develop Cognitive Abilities in Children 4-5 Years Old. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research, 1(2), 97–106. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i2.8158
Lau, Y. S., & Rahardjo, M. M. (2020). Meningkatkan Budaya Antri Anak Usia 4-5 Tahun melalui Metode Berbaris Sesuai Warna. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 755. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.624
Liwis, N. W. N., & Antara, P. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Gugus V Kecamatan Buleleng Gugus V Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 5(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v5i1.11403
Manab, A. (2016). Memahami regulasi diri: Sebuah tinjauan konseptual. Psychology & Humanity, 7–11.
McGuire, P., Kinzie, M. B., & Berch, D. B. (2012). Developing Number Sense in Pre-K with Five-Frames. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-011-0479-4
Mclaughlin, T., Gordon, C., & Ayivor, J. (2013). An Evaluation of the Direct Instruction Model-Lead-Test Procedure and Rewards on Rote Counting, Number Recognition... Indonesian Journal of Basic and Applied Science, 2(1), 98–109.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., & Hooper, M. (2015). TIMSS 2015 International Results in Mathematics.
Mulyana, F. A. P., Nandiyanto, A. B. D., & Kurniawan, T. (2022). E-learning Media for the Ability to Recognize and Count Numbers in Kindergarten Students. International Journal of Research and Applied Technology, 2(1), 151–157. https://doi.org/10.34010/injuratech.v2i1.6784
Mulyati, C., Muiz, D. A., & Rahman, T. (2019). Pengembangan Media Papan Flanel Untuk Memfasilitasi Kemampuan Konsep Bilangan Anak Pada Kelompok B. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 1(1), 59–68. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.362
Mulyati, S., & Sisrazeni, S. (2022). The Relationship Between Stressful Study And Students’ Sleep Pattern During Covid-19 Pandemic. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(1), 21. https://doi.org/10.31958/jies.v2i1.4384
Mustikasari, M., Zulkardi, Z., & Aisyah, N. (2013). Pengembangan Soal-Soal Open-Ended Pokok Bahasan Bilangan Pecahan Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2). https://doi.org/10.22342/jpm.4.2.820 .
Muzakki, M., & Fauziah, P. Y. (2015). Implementasi pembelajaran anak usia dini berbasis budaya lokal di PAUD full day school. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 39. https://doi.org/10.21831/jppm.v2i1.4842
Nabighoh, W. N., Mustaji, M., & Hendratno, H. (2022). Meningkatkan Kecerdasan Logika Matematika Anak Usia Dini melalui Media Interaktif Puzzle Angka. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3410–3417. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2410
Narayani, N. P. U. D. (2019). Pengaruh Pendekatan Matematika Realistik Berbasis Pemecahan Masalah Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(2), 220. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17775
Ningsih, S. (2014). Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran Matematika Sekolah. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 73. https://doi.org/10.18592/jpm.v1i2.97
Nisva, L., & Okfrima, R. (2019). Hubungan Antara Regulasi Diri Dengan Palang Merah Indonesia. Jurnal PSYCHE, 12(2), 155–164.
Nurina, D. L., & Retnawati, H. (2015). Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open-Ended Ditinjau Dari HOTS. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 129. https://doi.org/10.21831/pg.v10i2.9128
Nurlatifah, D., Sudin, A., Maulana, M., & Kontekstual, P. (2017). Perbedaan Pengaruh Antara Pendekatan Realistik Dan Pendekatan Kontekstual Terhadap Pemahaman Matematis Siswa Pada Materi Kesebangunan. Jurnal Pena Ilmiah, 2(1), 961–970.
Nurlita, M. (2015). Pengembangan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 38–49.
O’Connor, P. A., Morsanyi, K., & McCormack, T. (2018). Young children’s non-numerical ordering ability at the start of formal education longitudinally predicts their symbolic number skills and academic achievement in maths. Developmental Science, 21(5), e12645. https://doi.org/10.1111/desc.12645
Oktaviana, W., Warmansyah, J., & Trimelia Utami, W. (2021). The Effectiveness of Using Big Book Media on Early Reading Skills in 5-6 Years Old. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 157–166. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2021.72-06
Östergren, R., & Träff, U. (2013). Early number knowledge and cognitive ability affect early arithmetic ability. Journal of Experimental Child Psychology, 115(3), 405–421. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2013.03.007
Pendidikan, M., Kebudayaan, D. A. N., & Indonesia, R. (2014). No Title.
Ponitz, C. C., McClelland, M. M., Matthews, J. S., & Morrison, F. J. (2009). A Structured Observation of Behavioral Self-Regulation and Its Contribution to Kindergarten Outcomes. Developmental Psychology, 45(3), 605–619. https://doi.org/10.1037/a0015365
Portilla, X. A., Ballard, P. J., Adler, N. E., Boyce, W. T., & Obradović, J. (2014). An integrative view of school functioning: Transactions between self-regulation, school engagement, and teacher-child relationship quality. Child Development,85(5), 1915–1931. https://doi.org/10.1111/cdev.12259
Prasetya, I., Ulima, E. T., Jayanti, I. D., Pangestu, S. G., Anggraeni, R., & Arfiah, S. (2019). Kegiatan Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Kelurahan Bolong Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan, 1(1). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i1.9286
Purnomo, Y. W., Kowiyah, K., Alyani, F., & Assiti, S. S. (2014). Assessing Number Sense Performance of Indonesian Elementary School Students. International Education Studies, 7(8). https://doi.org/10.5539/ies.v7n8p74
Putra, A. P. (2014). Aji Permana Putra, Eksperimen Pendekatan Pembelajaran... I, 1–10.
Qistia, N., Kurnia, R., & Novianti, R. (2019). Hubungan Regulasi Diri dengan Kemandirian Anak Usia Dini. Aulad : Journal on Early Childhood, 2(3), 61–72. https://doi.org/10.31004/aulad.v2i3.35
Rahma, A., & Haviz, M. (2022). Implementation of Cooperative Learning Model with Make A Match Type on Students Learning Outcomes in Elementary School. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(2), 58. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5593
Rahmawati, F. (2013). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Realistik Matematika dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Prosiding SEMIRATA 2013, 1(1), 225–238.
Rakhman, A., & Alam, S. K. (2022). Metode Bermain Kooperatif Dalam Meningkatkan Antusias Belajar Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19. Abdimas Siliwangi, 5(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22460/as.v5i1.6880
Riley, D., Juan, robert R. S., Klinkner, J., & Ramminger, A. (2008). Social and Emotional Development. redleaf press.
Rismaratri, D., & Nuryadi. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Dengan Pendekatan Realistic Mathematic Education ( RME ) Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Dan Motivasi Belajar Matematika. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 5(2).
Rohmalina, R., Aprianti, E., & Lestari, R. H. (2020). Pendekatan Open-Ended dalam Mempengaruhi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1409–1418. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.805
Roliana, E. (2018). Urgensi Pengenalan Konsep Bilangan Pada Anak Usia Dini. Nasional Pendidikan Dasar, 417–420.
Rosdiani, A., & Warmansyah, J. (2021). Perancangan Game Edukasi Berhitung Berbasis Mobile Aplikasi Inventor. Journal of Science and Technology, 1(2), 198–206.
Rudyanto, H. E. (2016). Pengembangan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Matematika Open-Ended. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 3(02), 184–192. https://doi.org/10.25273/pe.v3i02.275
Sa’diah, H., Zulhendri, Z., & Fadriati, F. (2022). Development of Learning Videos with Kinemaster-Based Stop Motion Animations on Thematic Learning in Elementary Schools. Journal of Islamic Educational Students (JIES), 2(2), 91. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5615
Safitri, N. D., Hasanah, U., & Masruroh, F. (2023). The Development of Thematic Board Educational Game Tools to Train The Literacy Skills of Children 5-6 Years Old. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research, 1(2), 75–86. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i2.8156
Salminen, J., Guedes, C., Lerkksnen, M. K., Pakarinen, E., & Cadima. (2021). Teacher – child interaction quality and children s self-regulation in toddler classrooms in Finland and Portugal. December 2020, 1–23. https://doi.org/10.1002/icd.2222
Sarnecka, B. W., & Lee, M. D. (2019). Levels of number knowledge during early childhood. Journal of Experimental Child Psychology, 103(3), 325–337. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2009.02.007
Sawyer, A. C. P., Chittleborough, C. R., Mittinty, M. N., Miller-Lewis, L. R., Sawyer, M. G.,
LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK LAPANGAN TERBIMBING (PLT)
No full textMagang III terintegrasi dengan mata kuliah Praktik Lapangan Terbimbing
(PLT) mempunyai kegiatan yang terkait dengan pembelajaran maupun kegiatan yang
mendukung berlangsungnya pembelajaran. Mata kuliah PLT diharapkan dapat
memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa, terutama dalam hal pengalaman
mengajar, memperluas wawasan, pelatihan dan pengembangan kompetensi yang
diperlukan dalam bidangnya, peningkatan keterampilan, kemandirian, tanggung
jawab, dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
Secara umum, pelaksanaan PLT meliputi empat tahapan yaitu tahap
persiapan, pelaksanaan, evaluasi dan penyusunan laporan. Tahapan pelaksanaan PLT
meliputi tahap pembekalan, penerjunan, dan praktik mengajar. Pelaksanaan program
PLT dimulai dari tanggal 15 September 2017 sampai dengan 15 November 2017
yang diisi dengan observasi kelas dan lembaga, konsultasi, pembuatan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran, pembuatan materi ajar dan media pembelajaran, praktik
mengajar, dan evaluasi. Dalam praktik mengajar, kelas yang diampu adalah kelas X
Teknik Pemesinan 1 dan X Teknik Pemesinan 2. Mata pelajaran yang diampu adalah
teknologi mekanik dan praktik kerja bangku.
Penyelenggaraan PLT untuk mendukung pengembangan kompetensi
mahasiswa sebagai calon guru atau tenaga pendidik. Melalui program ini, praktikan
diharapkan memiliki keterampilan dalam mengelola kelas sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menghasilkan lulusan yang
berkompeten. Pelaksanaan PLT di SMK Muhammadiyah 1 Bantul ini juga
diharapkan dapat menjadi salah satu fungsi kehumasan mahasiswa sehingga sekolah
dapat menjadi mitra Universitas Negeri Yogyakarta untuk melaksanakan PLT tahun berikutnya
