1,720,992 research outputs found
Impacto da ansiedade reportada face à escrita de composições
Get PDFTese de Doutoramento em Psicologia AplicadaA escrita, sua qualidade e a escrita de composições, devido a sua complexidade e baixo
desempenho dos alunos, têm sido alvo de estudos na perspetiva do incremento desta competência,
em diferentes níveis de escolaridade. As exigências sociais e académicas têm, também, produzido
nos alunos atitudes adversas e certo comportamento ansioso face à produção escrita. A ansiedade
face à escrita de composições, entretanto, tem sido objeto de estudo há mais de cinco décadas.
Contudo, na literatura pesquisada, só encontramos investigações com estudantes do secundário ou
universitários. A literatura ainda nos revelou que os estudantes caracterizados como ansiosos
foram aqueles que apresentavam elevada apreensão, preocupação, tensão e medo em atividades
que exigiam a produção escrita, e mais frequentemente, ao compor diferentes géneros textuais.
Com um estudo de desenho longitudinal e correlacional, nossa investigação, teve como
objetivo avaliar o impacto da ansiedade reportada face à escrita de composições e a sua relação
com a perceção de autoeficácia e desempenho escolar de alunos do 4.º ano, do 1.º ciclo de ensino
básico, na disciplina de Português. Para alcançar os nossos objetivos, realizámos as seguintes
ações: avaliámos a presença da ansiedade reportada face à escrita, e o impacto da ansiedade
reportada face à escrita de composições. Analisamos, também, a atitude dos alunos perante a
escrita de composições; o impacto da autoeficácia na escrita de composições; a autorregulação da
aprendizagem da escrita de composições e a perceção do aluno sobre o envolvimento parental face
à escrita de composições. Participaram 693 alunos que preencheram um questionário em quatro
momentos de recolha.
A análise dos dados, revelou-nos uma significativa presença da ansiedade face à escrita de
composições, e também, que a autoeficácia face à escrita, assim como, a perceção sobre o
envolvimento parental face à escrita de composições, revelaram uma correlação positiva. À atitude
face à escrita, a autorregulação da aprendizagem da escrita, o desempenho dos alunos no domínio
da escrita e o desempenho global da língua escrita apresentaram uma correlação negativa. Todos
os resultados foram analisados e discutidos à luz da abordagem sociocognitiva e no âmbito da
autorregulação da aprendizagem. Conclusivamente, apresentamos considerações sobre os
resultados, assim como, as limitações e expectativas na direção de estudos futuros.Due to the complexity of writing compositions with quality, research has been
conducted in different school years, to promote this competence in struggling writers.
Social and academic demands have also demonstrated to produce in student’s adverse
attitudes and a certain anxious behavior towards writing activities. Despite the importance
concerning student’s anxiety when writing, to our knowledge, the studies conducted in
the last five decades, were only with secondary and university students. Previous studies
have also demonstrated that students defined as anxious, were those who exhibited higher
apprehension, concern, tension and fear when writing, and mostly when composing
different text genres.
Following a longitudinal and correlational design, our study aimed to evaluate the
impact of 693 fourth graders anxiety when writing compositions. To address this call
students were asked to fill in questionnaires, in four moments of collection, that aimed to
evaluate the presence of reported anxiety and it’s impact in student’s writing
compositions. Four variables were also analyzed, namely: (i) students’ attitudes towards
writing, (ii) their self-efficacy in writing; (iii) their use of self-regulation strategies while
writing; (iv) and their perception of their parental involvement concerning their writing
activities.
Findings have shown a significant presence of anxiety when students write their
compositions. We also found that students self-efficacy in writing, as well as their
perception of parental involvement when writing compositions, pointed out, contrary to
the literature, a positive correlation. Nevertheless, students’ attitude towards writing, their
use of self-regulated strategies in writing, revealed a negative correlation. All the results
were analyzed and discussed in the light of the social cognitive approach and in the
context of self-regulated learning. Finally, we present considerations about the results, as
well as the limitations and expectations in the direction of future studies
Promoção da Autorregulação do ensino e da aprendizagem na prática instrumental de estudantes da licenciatura em música
Get PDFSelf-regulated learning (SRL) is a process that involves thoughts, feelings, and behaviors aimed at achieving goals, in which students act proactively, guided by goals and strategies related to a given task, in the face of opportunities and constraints in the environment. We aim to describe a program to promote Self-regulated Teaching and Learning among students in collective and individual education in the context of music teacher education. Initially, a literature review on instrumental practice in higher education is presented, followed by a report on a doctoral research in Music Education, whose methodology was action research. The instruments for production and data collection were four questionnaires, virtual and face-to-face classes, and semi-structured interviews. The results indicated that promoting SRL in music degree programs contributes to the formation of a future teacher who is more self-regulated and aware of their actions in the academic and professional environment, who better understands how to help their students develop effective study strategies, strengthening autonomy.La Autorregulación del Aprendizaje (ARA) es un proceso que involucra pensamientos, sentimientos y comportamientos realizados para lograr objetivos, en el que los estudiantes actúan de manera proactiva, guiados por metas y estrategias relacionadas con una tarea determinada, frente a las oportunidades y restricciones del entorno. Nuestro objetivo es describir un programa para promover la Autorregulación en la Enseñanza y el Aprendizaje para estudiantes de enseñanza colectiva e individual en el contexto de una carrera de música. Inicialmente se presenta una revisión de la literatura sobre la práctica instrumental en la educación superior, seguida de un informe sobre una investigación doctoral en Educación Musical, cuya metodología fue la investigación-acción. Los instrumentos de producción y recolección de datos fueron cuatro cuestionarios, clases virtuales y presenciales y entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que promover la ARA en las carreras de música contribuye a la formación de futuros docentes más autorregulados y conscientes de su accionar en el ámbito académico y profesional, que entienden mejor cómo ayudar a sus estudiantes a desarrollar estrategias de estudio efectivas, fortaleciendo la autonomía.A Autorregulação da Aprendizagem (ARA) é um processo que envolve o gerenciamento pessoal de pensamentos, sentimentos e comportamentos conduzidos para atingir objetivos, no qual estudantes agem de modo proativo, guiados por metas e estratégias relacionadas a determinada tarefa, diante de oportunidades e restrições do ambiente. Objetivamos descrever um programa de promoção da Autorregulação do ensino e aprendizagem de estudantes do ensino coletivo e individual de instrumento no contexto da licenciatura em música. Inicialmente é apresentada uma revisão de literatura sobre a prática instrumental no ensino superior, seguida pelo relato de pesquisa de doutorado em Educação Musical, cuja metodologia utilizada foi uma pesquisa-ação. Os instrumentos de produção e coleta de dados foram quatro questionários, aulas virtuais e presenciais e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram que promover ARA na licenciatura em música contribui para a formação de um futuro professor mais autorregulado e consciente de suas ações no ambiente acadêmico e profissional, que compreende melhor como auxiliar seus alunos a desenvolver estratégias eficazes nos estudos, fortalecendo a autonomia
O trancamento de matricula na trajetoria academica do universitario : condições de saida e de retorno a instituição
No full textOrientador : Elizabeth N. G. da S. MercuriTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o trancamento de matrícula no que se refere às condições envolvidas na saída e no retorno do estudante à instituição, a fim de compreender como se dá a inserçâo desta modalidade de evasão na trajetória acadêmica do universitário. A coleta de dados foi realizada em duas etapas (trancamento e destrancamento de matrícula), envolvendo análise de dados documentais da universidade e informações provenientes de entrevista com os estudantes. O trancamento apareceu ao longo dos últimos cinco anos de modo uniforme e freqiiente na instituição (53,20%), apresentando diferenças entre as séries, turnos e cursos. Os principais motivos apresentados para a solicitação do trancamento foram suporte financeiro (50,00%), condições relacionadas ao trabalho (17,69%), dificuldade de integração acadêmica (16,54%) e baixo grau de compromisso com o curso (12,69%). Ao sair, a quase totalidade dos estudantes pretendia concluir a formação superior (91,15%), sendo 64,23% na mesma IES e 56,54% no mesmo curso. No entanto, esta expectativa de provisoriedade quanto à evasâo não foi concretizada no percurso acadêmico da maioria dos estudantes, no que se refere à instituição de origem. Foram
observados somente 9,65% de rematrículas, mobilizadas, principalmente, por compromissos com o graduar-se e com o curso. Neste contexto destacam-se o papel de fatores externos, principalmente a família e o trabalho, além de mudanças em aspectos de ordem pessoal no enfrentamento das dificuldades e na percepção da importância atribuída à
formação. Os estudantes, de maneira geral, relacionaram o trancamento de matrícula a uma possibilidade de manutenção do vínculo com a IES e de fácil reingresso, encarando-o
também como oportunidade para realizar algo transitório ou rever sua decisão. Como perspectiva, este estudo discute o encaminhamento de pesquisas sobre a evasão e de ações
frente ao trancamento de matrícula, destacando a responsabilidade da universidade no desenvolvimento das potencialidades de sua comunidade, em especial, do corpo discenteAbstract: The aim of this research was to analyse the conditions of the leaving and the comeback of students to an university, by using the temporary cancellation, to know how is the role of this kind of departure in the academic life of a college student. Data was collect in two moments: when students cancelled their enrollments and when they re-enrolled, by analysing documents of the university and information provided by the students during personal interviews. The temporary cancellation appears uniformly and frequently in the institution, during the last five years: 53, 20%, with differences between courses, series and
periods. The main reason presented by students to cancell their enrollments were problems related to financial resources (50,00%), to their jobs (17,69%), to the academic integration
(16,54%), and to a low commitment with the course or career (12,69%). When they left, almost all the interviewed students (91,15%) intended to conclude the university course;
64,23% of them intended to return to the same university and 56,54% intended to keep in the same career. But this expectation was not confirmed for most of the students, or, at
least, not in the same university: only 9,65% I'e-enrolled in the same course, and this situation was motivade mainly by the involvement with the course and goal commitment.
In this context, external reasons, mainly related to the family and to the job, played a crucial role, followed by changes in personal strategies of facing difficulties and in the perception of the importance of the graduation itself. Generally, students related the temporary cancellations to (a) possibility of keeping the ties with the university, (b) easy re- enrollment, and (c) oportunity to make a temporary choice and to change the decision. This study also discuss and suggests new researches about this matter, enphasizing the
responsability of the universities in providing conditions for the full development of their studentsDoutoradoPsicologia EducacionalDoutor em Educaçã
O processo de ensinar em cursos de psicologia na perspectiva dos estudantes
No full textThis article aims discussing the Psychology students perceptions on the teachers performance based on the answers obtained from the socioeconomically questionnaire of ENADE-2006 (six questions). The information obtained from approximately 21.200 students was organized in two theme blocks: teaching plan; classroom and evaluation strategies. The first one dealt with the content of the teaching plan. The second one focused on the techniques and the teaching materials, the evaluation instruments and the teachers´ availability for extra class orientation. The results considered the differences regarding the institution, the course and the student academic status and the differences of the characteristics regarding the institution, the course and the student academic status. The discussion considered that the student´s perception regarding his educational environment is relevant for his engagement in the process of education and whole development. Besides, understanding his perceptions and experiences contribute to the setting of more inclusive politics and practices.Este artigo busca discutir a percepção dos estudantes de Psicologia sobre a ação docente a partir da resposta obtida em seis questões do questionário socioeconômico do ENADE-2006. As informações obtidas junto a aproximadamente 21.200 estudantes foram agrupadas em dois blocos temáticos: plano de ensino; e estratégias de aula e de avaliação. No primeiro, foi tratado o conteúdo do plano e sua discussão com os estudantes. E o segundo focalizou as técnicas e materiais de ensino, instrumentos de avaliação e disponibilidade dos professores para orientação extraclasse. Os resultados foram tratados considerando as diferenças de características da instituição, do curso e situação acadêmica do estudante. O cenário obtido foi discutido considerando-se que a percepção do estudante quanto ao ambiente educacional é relevante para seu envolvimento no processo de formação e desenvolvimento integral; e que o conhecimento sobre suas percepções e experiências contribui para o estabelecimento de políticas e práticas mais inclusivas
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
A Teoria Social Cognitiva e a escola democrática: diálogos com a realidade educacional
Get PDFThe Brazilian educational system deals with challenges in fostering a democratic school. Beyond expanding access, it is crucial to ensure persistence and provide quality education for all individuals who were admitted to the public educational system. In view of the significant role Psychology plays in addressing the complexities of the educational context, this article aims to explore the intersections between Social Cognitive Theory (SCT) and the development of democratic schools, in the Brazilian context. To this end, the theoretical foundations of SCT are revisited, highlighting: a) the principle of triadic reciprocity and mutual influences among environmental aspects—which also encompass historical, cultural, and political issues—intrapersonal aspects, and behavioral issues; and b) the concepts of individual and collective agency, which constitute the foundational pillars for the establishment of emancipatory education and the professional development of all educational staff. The article concludes with a discussion on the links that need to be established between the theoretical framework underlying Social Cognitive Theory and the advancement of an inclusive and high-quality educational system, with a specific emphasis on teacher education.El sistema educacional brasileño enfrenta desafíos en la construcción de una escuela democrática. Además de ampliar el acceso, es urgente que se impulsen que la permanencia y la educación de calidad para todas las personas que hoy ingresan a la red pública de enseñanza. Dada la importancia de la Psicología en la interlocución con la realidad educacional, el objetivo del presente artículo es presentar diálogos entre la teoría social cognitiva (TSC) y la construcción de la escuela democrática, considerando el contexto brasileño. Para ello, a través del rescate de las bases teóricas de la TSC, se destacan: a) el principio de reciprocidad triádica y de las influencias mutuas entre los aspectos ambientales, los cuales también incluyen factores históricos, culturales y políticos, los aspectos personales y los aspectos conductuales; y b) los conceptos de agencia individual y colectiva que constituyen las bases para el establecimiento de una educación emancipadora y para el desarrollo profesional de todos los agentes educativos. El artículo finaliza con reflexiones sobre los puentes a construir entre los fundamentos teóricos de la teoría social cognitiva y la construcción de una escuela inclusiva y de calidad, con un énfasis en la formación de profesores.O sistema educacional brasileiro vivencia desafios para a construção da escola democrática. Além da ampliação do acesso, é urgente que a permanência e a educação de qualidade para todas as pessoas que hoje ingressam na rede pública de ensino sejam impulsionadas. Dada a importância da Psicologia na interlocução com a realidade educacional, o objetivo do presente artigo é apresentar diálogos entre a teoria social cognitiva (TSC) e a construção da escola democrática, considerando o contexto brasileiro. Para tanto, por meio do resgate de bases teóricas da TSC, destacam-se: a) o princípio da reciprocidade triádica e das mútuas influências entre os aspectos ambientais, os quais também incluem as questões históricas, culturais e políticas, os aspectos pessoais e os comportamentais; e b) os conceitos de agência individual e coletiva que são as bases para o estabelecimento de uma educação emancipadora e para o desenvolvimento profissional de todos os agentes educativos. O artigo é finalizado com reflexões sobre as pontes a serem edificadas entre os fundamentos teóricos da teoria social cognitiva e a construção da escola inclusiva e de qualidade, com destaque para a formação de professores
Escala de auto-eficácia na formação superior: Construção e estudo de validação
No full textThis article presents the process of construction and the search for evidence of validity of the Higher Education Self- Efficacy Scale which evaluates the students´ beliefs of their capability to cope with the demands in higher education. 535 participants answered the instrument. The Factorial analysis, with the extraction of main factors and varimax rotation, revealed 34 items and five dimensions: Academic Self-efficacy (capacity to learn and apply knowledge), Higher Education Regulation Self-Efficacy (capacity to self-regulate one´s actions), Social Interaction Self-efficacy (capacity to have relationship with colleagues and professors), Proactive Self-efficacy (capacity to enjoy and promote educational opportunities) Academic Management Self-efficacy (capacity to get involved and meet deadlines). The internal consistency of the scale is 0,94, ranging from 0,80 to 0,81 in its dimensions. The explained total variance was 56,68%. These data support the appropriateness of the instrument. Results can contribute to institutional management and teaching practices.O artigo dedica-se à apresentação do processo de construção e busca de evidência de validade da escala Auto-eficácia na Formação Superior que avalia as crenças de estudantes em sua capacidade frente às tarefas da formação superior. Foi aplicada a uma amostra de 535 participantes. A análise fatorial, com extração de Fatores Principais e rotação Varimax, revelou 34 itens e cinco dimensões: Auto-eficácia acadêmica (capacidade de aprender e aplicar conhecimento), Autoeficácia na regulação da formação (capacidade de auto-regular as ações), Auto-eficácia na interação social (capacidade de relacionamento com colegas e professores), Auto-eficácia em ações pró-ativas (capacidade de aproveitar e promover oportunidades de formação) e Auto-eficácia na gestão acadêmica (capacidade de envolver-se e cumprir prazos). A consistência interna da escala é 0,94, variando entre 0,80 a 0,81 nas dimensões. A variância total explicada foi de 56,68%. Estes dados evidenciam adequação do instrumento. Os resultados podem contribuir na gestão institucional e prática docente
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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