1,720,994 research outputs found
Okullarda sosyal sermaye ile yenileşme iklimi arasındaki ilişki
No full textBu araştırmada, ortaöğretim kurumlarında (liseler) sosyal sermaye ile yenileşmeiklimi arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda lise öğretmenlerininsosyal sermaye ve yenileşme iklimine ilişkin görüşlerinin düzeyleri belirlenmiştir.Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden “ilişkisel tarama” ve “nedenselkarşılaştırma” modelleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2015-2016eğitim-öğretim yılında Ankara İli merkez ilçelerinde görev yapan lise öğretmenlerioluşturmaktadır. Araştırmaya tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 700 lise öğretmenikatılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel BilgiFormu”, “Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği” ve “Okullarda Yenileşme İklimi Ölçeği”ile toplanmıştır. Veriler; betimsel istatistikler (aritmetik ortalama, standart sapma bağıldeğişim katsayısı), anlam çıkarıcı istatistikler [t-testi (cinsiyet, eğitim durumu), tekyönlü varyans analizi (okul türü, okuldaki çalışma süresi, yaş), Pearson korelasyon veçoklu regresyon analizi] ile çözümlenmiştir.Araştırma sonucunda öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda sosyal sermayeve yenileşme iklimi puanlarının orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Kadın öğretmenlerinsosyal sermaye toplam puanları, erkek öğretmenlere göre daha yüksektir. Cinsiyete göreokullardaki yenileşme iklimi toplam puanları birbirine benzerlik göstermektedir. Eğitimdurumu lisans olan öğretmenlerin hem sosyal sermaye hem de yenileşme iklimi toplampuanlarının, lisansüstü dereceye sahip olanlara göre daha yüksektir. Okul türüdeğişkenine göre, fen lisesi ve imam hatip lisesinde çalışan öğretmenlerin sosyalsermaye puanlarının, anadolu teknik ve meslek lisesinde çalışan öğretmenlere görepuanları daha yüksek olduğu görülmüştür. Benzer şekilde fen lisesinde çalışanöğretmenlerin yenileşme puanlarının ortalamaları anadolu teknik ve meslek lisesindevçalışan öğretmenlere göre daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir. Görece göreve yenibaşlayanların hem sosyal sermaye hem de yenileşme iklimi puanı toplamları, daha fazlaçalışma süresine sahip öğretmenlere göre daha yüksek bulunmuştur. Okullarda sosyalsermaye ve yenileşme iklimi toplam puanları öğretmenlerin yaşlarına göre istatistikselolarak anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Okulda çalışmaya yeni başlayanöğretmenlerin yenileşme iklimi toplam puanları, okulda daha uzun süre çalışanöğretmenlere göre daha yüksek bulunurken sosyal sermaye toplam puanları bakımındanistatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.Kavramlar arasındaki ilişki sonuçlarına göre okullardaki sosyal sermaye ileyenileşme iklimi arasında pozitif yüksek düzeyde anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir.Sosyal sermayenin boyutları ile yenileşme ikliminin (yenileşemeye açıklık dışında)boyutları arasında pozitif orta ve yüksek düzeyde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Sonolarak sosyal sermaye boyutlarının, yenileşme ikliminin önemli bir yordayıcısı olduğusonucuna ulaşılmıştır. Araştırma bulguları ilgili alan yazınla ilişkili bir biçimdetartışılmış ve araştırma sonuçlarına ilişkin bazı öneriler sunulmuştur.AbsrtactThe purpose of the study was to explore the relationship between social capitaland innovative climate in secondary education institutions (high schools). In thiscontext, levels of high school teachers’ views about social capital and innovativeclimate were determined. The study employed corretional research under quantitativeresearch methods. The population of the research included high school teachersemployed in high schools in central districts of Ankara Province in the 2015-2016academic year. The sample of the study consisted of 700 high school teachers chosenthrough stratified sampling method. The research data were gathered by incorporate useof “Personal Data Form”, the “Social Capital in Schools Scale” and the “InnovativeClimate in Schools Scale”, developed by the author. The data were analysed bydescriptive statistics (arithmetic mean, standard deviation relative change coefficient)and inferential statics [t-test (gender, educational background), one-way varianceanalysis (school type, term of school employment, age), Pearson correlation andmultiple regression analysis].Results revealed that the scores of social capital and those of innovative climatein schools were at a moderate level in teachers’ views. The total scores of social capitalof the female participant teachers were found higher than those of the male teachers.The scores of innovative climate in schools were similar according to gender. It wasfound that the total scores of both social capital and innovative climate of the graduateteachers were higher than those of the postgraduates. According to the school typevariable, the social capital scores of the teachers employed in science high schools andreligious vocational high schools were found higher than those of the teachers employedviiin vocational and technical Anatolian high schools. It was clear from the results that theinnovative climate scores of the teachers employed in science high schools were higherthan those of the teachers employed in vocational and technical Anatolian high schools.The scores of both social capital and innovative climate of those with short terms ofschool employment were found higher than the scores of the teachers with longer termsof school employment. The total scores of social capital and innovative climate inschools did not vary according to the teachers’ ages. The innovative climate scores ofthe new teachers in schools were found higher than those of the ones who workedlonger in those schools while there was no difference in the social capital scores.As a result of the relationship between the study concepts, it was seen that therewas a high, significant positive correlation between social capital in schools andinnovative climate. There were also positive, moderately and highly significantcorrelations between the social capital factors and those of innovative climate (exceptfor openness to innovation). Finally, it was concluded that the factors of social capitalwere significant predictors of innovative climate
Okul yöneticilerinin liderlik davranışları ile öğretmenlerin örgütsel sinizm tutumları arasındaki ilişki : Karabük ili örneği
No full text06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır.Araştırmanın amacı, örgütsel sinizm ve liderlik davranışları hakkında literatür taranıp kavramların farklı bakış açılarıyla değerlendirilmesini sağlayarak öğretmenlerin örgütsel sinizm tutumları ile okul yöneticilerinin liderlik davranışıdüzeylerini ortaya koymaktır. Araştırma kapsamında öğretmenlerin demografik ve mesleki özelliklerinin liderlik ve örgütsel sinizm kavramları ve düzeyleriyle ilişkisi tespit edilecektir. Bu nedenle, araştırma verileri 2012 yılında Karabük İli?ndekiilköğretim okullarında görev yapan 500 öğretmen ile yürütülmüş ve betimsel taramayöntemi kullanılarak veriler toplanmıştır. Anket denek grubunun demografiközellikleri, örgütsel sinizm düzeylerini ve liderlik davranışlarını tespit edilmesini sağlayacak soruların bulunduğu üç bölümden oluşmaktadır. Araştırma bulgularında; yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma değerleri verilmiştir. Verilerin dağılımına ilişkin normallik testi sonucuna göre parametrik testlerin sayıltılarının karşılanamadığından dolayı bağımsız örneklemler için Mann Whitney-U, bağımlı örneklemler için karşılaştırmalı t-testi, ikiden daha fazla kategorili bağımsız örneklemler için Kruskal Wallis-H testleri kullanılmıştır. Frekans tabloları, açıklayıcı istatistikler, iki değişken arasındaki ilişkinin analizi için Pearson Korelâsyon katsayısı, iki grup ortalamasının farkı için Mann Whitney-U ve ikiden fazla grubun ortalamasının farkı için Kruskal Wallis-H testleri ile ölçülmüştür.Bağımlı değişkenler arasındaki ilişkinin yordama düzeyini ölçmek amacıyla çoklu VIIregresyon analizi kullanılmıştır. Ölçeğin güvenilirliğini test etmek amacıyla Alfa Cronbach Güvenilirlik testi uygulanmıştır. Verilerin analizinde ilişkisel tarama ve korelasyon uygulanmıştır, bunlar içinse SPSS 15.0 paket programı kullanılmıştır.Araştırma sonucunda, öğretmenlere göre okul yöneticilerinin sinizm düzeylerinin düşük olduğu, liderlik davranışlarının ise yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Örgütsel sinizm ve liderlik davranışı arasında da orta düzeyde negatif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Demografik özellikler bakımından bağımsız değişkenler (cinsiyet, medeni durum, hizmet süresi, yaş ve eğitim durumu) ile örgütsel sinizm ve liderlik davranışı arasında anlamlı bir farklılık gözlemlenememiştir. Örgütsel sinizm ve liderlik davranışı arasındaki ilişkinin negatif yönlü, orta düzeyde yordandığı görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Sinizm, liderlik, örgütsel sinizm, okul yöneticisi, öğretmengörüşleriThe aim of this study is to show by survey the literature of organızational cynicismattitudes of teachers and school administrator?s leadership behaviours and evaluating them in various perspectives. In the study, the relationship between the demographic and professional features of teachers and the levels and terms of leadership and organizational cynicism would be determined. For that reason, in the year 2012, sample is consisted of 500 teachers in the schools from Karabuk elementary schoolsand data is gathered with descriptive survey method. The questionare is made of three parts including the questions which would enable to determine the demographic features of subject group, levels of organizational cynicism and leader behavior. In the results of the research, the values of percentage, frequency, artitmetic mean, standart deviation are given. Pearson correlation coefficient, multi linear regression analysis, normalization test, unless the numbers of parametric tests are met according to the results of normalization test, for the independent variables Mann Whitney-U, for dependent variables comparisonal t test, for independent variables categorized more then twice Kruskal Wallis-H tests are used. For frekans charts, explanatory statistics, and the analysis of the relationship between the two variables are measuredby Pearson Correlation coefficient, for the difference of the average of two groups Mann Whitney-U and for the difference of the averages of groups more than two Kruskal Wallis-H tests. To measure the prediction level of the relationship among the IXdependent variables multi regression tests are used. In order to test the reliability of the scale Alfa Cranbach Reliability test is applied. In the analysis of the data relational scanning and correlation is applied, and for these SPSS 15.0 package program is used. As a result of the resarch, it is seen that the cynicism levels of school directors are low, whereas their leadership abilities are high level. A midium-level negative correlation between organizational cynicism and leader behaviours are detected. It is observed that in terms of demographic features there is a significant difference between independent variables (gender, marital status, period of service, age and educational status) and organizational cynicism and leader behaviour. It is predicted that the relationship between organizational cynicism and leader behaviour is negative oriented and midium level.Key Words: Cynicism, leadership, organizational cyncism, principal, teacher opinion
Okullarda yenileşme iklimi ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması
No full textBu araştırmanın amacı, okullarda yenileşme iklimi ölçeğini geliştirmektir. Ölçek madde havuzunun oluşturulmasında yenileşme iklimi alanyazınındaki yenileşme ve yaratıcı iklim modellerinin yanı sıra geliştirilen ilgili ölçekler referans alınmıştır. Ölçme aracının madde havuzu alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda taslak forma dönüştürülmüştür. Taslak ölçek formu, Ankara İli Yenimahalle ilçesinde görev yapan 193 gönüllü öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre, yenileşme iklimi ölçeğinin KMO değeri .94, Bartlett Küresellik testi değeri 6243.07’dir (p=.00). Ölçek, varyansın % 73.23’ünü açıklamaktadır. Ölçek maddelerinin faktör yük değerleri .49 ile .88 arasında değişmektedir. Analiz sonucunda 6 boyuttan oluşan 42 maddelik ölçek; yenileşmeye destek, kaynaklar ve olanaklar, inisiyatif alma, yenileşmeye açıklık, takım çalışması ve uyum boyutlarından oluşmaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .95’tir. Düzeltilmiş madde toplam korelasyonları ise .59 ile .86 arasında değişmektedir. Ayrıca uygulanan doğrulayıcı faktör analizi sonuçları açımlayıcı faktör analizi sonuçlarını desteklemektedir (X2/Sd=1.65, RMSEA = .051, GFI= .86, AGFI = .83, CFI = .97). Yenileşme iklimi ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik sonuçlarına göre, ölçeğin okullarda yenileşme iklimini ölçen bir araç olduğu ifade edilebilir
La Influencia de la Autoeficacia del Liderazgo en la Práctica de Liderazgo de Estudiantes Universitarios: el Rol Mediador de la Motivación para Liderar
Get PDFAlthough research on the outcomes of leadership practices has increased, the research area on the antecedents of leadership has been underexplored. This study investigated the associations between leadership self-efficacy, motivation to lead and leadership practices that influence the leadership behaviours of higher education students. In the study in which the cross-sectional research design, the sample comprised 545 undergraduates from Turkey. The results showed that increasing student leadership self-efficacy beliefs directly affected leadership practices. Also, in research found the motivation to lead to having an important partially mediated role in the relationship between student self-efficacy beliefs and leadership practices. This study contributes to the existing body of international knowledge on school leadership research by concluding that the effect of leadership self-efficacy and students' motivation to lead on student practices. As a result, in study propose that educational activities aimed at enhancing undergraduate students' leadership self-efficacy and motivation to lead include elements that concentrate on developing students' leadership self-efficacy and motivation to lead. Implications for policy, practice and research are discussed.Este estudio investigó la relación entre la autoeficacia del liderazgo, la motivación para liderar y las prácticas de liderazgo que influyen en los comportamientos de liderazgo de los estudiantes de educación superior. En el estudio en el que se diseñó la investigación transversal, la muestra estuvo compuesta por 545 estudiantes universitarios de Turquía. Los resultados mostraron que el aumento de las creencias de autoeficacia del liderazgo estudiantil afectaba directamente las prácticas de liderazgo. Además, en la investigación se encontró la motivación para llevar a tener un papel importante parcialmente mediado en la relación entre las creencias de autoeficacia de los estudiantes y las prácticas de liderazgo. Como resultado, en un estudio proponen que las actividades educativas dirigidas a mejorar la autoeficacia del liderazgo de los estudiantes de pregrado y la motivación para liderar incluyen elementos que se concentran en desarrollar la autoeficacia del liderazgo de los estudiantes y la motivación para liderar. Se discuten las implicaciones para la política, la práctica y la investigación
Okullarda sosyal sermaye ölçeği: bir ölçek geliştirme çalişmasi
No full textBu araştırmada öğretmenlerin okullardaki sosyal sermayeye ilişkinalgılarını belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçme aracıgeliştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2016-2017 eğitim öğretim yılındaAnkara İli Yenimahalle İlçesi’nde görev yapmakta olan 250 lise öğretmenioluşturmaktadır. Araştırmanın kapsam geçerliliği için uzman görüşlerindenyararlanılmıştır. Araştırmanın yapı geçerliği için uygulanan AçımlayıcıFaktör Analizi (AFA) sonucunda ölçeğin açıklamış olduğu varyans % 64.83olarak saptanmış ve 5 faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. AFAsonuçlarını doğrulamak amacıyla yapılan Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA)sonuçlarına göre 5 faktörlü yapının uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğutespit edilmiştir. Diğer taraftan okullarda sosyal sermaye ölçeğinin güvenirlikanalizi için Cronbach Alfa katsayısından yararlanılmış, ölçek maddelerininayırt ediciliği için ise düzeltilmiş madde toplam korelasyonları incelenmiş veölçeğin güvenilir ölçme aracı olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak okullardasosyal sermaye ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölme aracı olduğu ifadeedilebili
An exploration of the relationship between distributed leadership, teacher agency, and professional learning in Turkey
No full textThis paper investigates how professional learning of teachers might be improved by two key factors: distributed leadership and teacher agency. Designed as a cross-sectional survey, this study used data from a total of 283 teachers working in a mix of public primary, secondary, and high schools across nine provinces in the eastern, central, and western regions of Turkey. The results showed a very small direct relationship between distributed leadership and teacher professional learning, while teacher agency played a significant mediation role with a moderate effect size. These results extend prior research by providing evidence that distributed leadership may not have a large direct influence on teacher learning; instead, its influence is rather indirect through improving teachers' sense of agency
An exploration of the relationship between distributed leadership, teacher agency, and professional learning in Turkey
No full textThis paper investigates how professional learning of teachers might be improved by two key factors: distributed leadership and teacher agency. Designed as a cross-sectional survey, this study used data from a total of 283 teachers working in a mix of public primary, secondary, and high schools across nine provinces in the eastern, central, and western regions of Turkey. The results showed a very small direct relationship between distributed leadership and teacher professional learning, while teacher agency played a significant mediation role with a moderate effect size. These results extend prior research by providing evidence that distributed leadership may not have a large direct influence on teacher learning; instead, its influence is rather indirect through improving teachers' sense of agency
The Influence of Leadership Self- efficacy on College Students' Leadership Practice: The Mediating Role of Motivation to Lead
No full textLeadership research show that important leadership antecedents such as leadership self efficacy and motivation to lead have a significant impact on the development of leadership behaviors of individuals. This study investigated the associations between leadership self efficacy, motivation to lead and leadership practices that influence the leadership behaviours of higher education students. In the study in which the cross-sectional research design, the sample comprised 545 undergraduates from Turkey. The results showed that increasing student leadership self-efficacy beliefs directly affected leadership practices. Also, in research found the motivation to lead to having an important partially mediated role in the relationship between student self-efficacy beliefs and leadership practices. This study contributes to the existing body of international knowledge on school leadership research by concluding that the effect of leadership self-efficacy and students' motivation to lead on student practices. As a result, in study propose that educational activities aimed at enhancing undergraduate students' leadership self-efficacy and motivation to lead include elements that concentrate on developing students' leadership self-efficacy and motivation to lead. Implications for policy, practice and research are discussed
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
- …
