Hipatia Press: Revistas Científicas
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Soledad No Deseada en Personas Mayores y Servicios Formales Comunitarios: Un Estudio de Caso
Full text linkLidiar con la soledad no deseada requiere un enfoque multinivel que involucra a diversos agentes, incluyendo los servicios comunitarios formales. Este trabajo examina el rol de los Centros de Vida Activa en Valladolid en el abordaje de la soledad no deseada en adultos mayores que participan en los programas de envejecimiento activo y saludable que ofrecen estos recursos institucionales. Utilizando un enfoque de método mixto y un diseño explicativo secuencial, se seleccionó una muestra de 280 adultos mayores, quienes respondieron a la versión reducida de la Escala de Soledad de UCLA y participaron en entrevistas semiestructuradas destinadas a explorar sus percepciones de soledad y estimar la contribución de estos centros en la generación de redes de apoyo social y en la reducción de los sentimientos negativos asociados a la experiencia de soledad no deseada. Los resultados indican puntuaciones más bajas en soledad y mejoras significativas en el afrontamiento de esta experiencia vital negativa entre quienes asisten a estos Centros de Vida Activa, convirtiendo a estos servicios en herramientas comunitarias altamente relevantes para abordar este problema.Abordar la soledad no deseada requiere de un enfoque multinivel que involucre a diversos agentes, entre los que se encuentran los servicios formales comunitarios. Este trabajo examina el papel de los Centros de Vida Activa de Valladolid en el abordaje de la soledad no deseado en personas mayores participantes en los programas de envejecimiento activo y saludable ofrecidos por estos recursos institucionales. Desde un enfoque metodológico mixto y siguiendo un diseño secuencial explicativo, se seleccionó una muestra de 280 personas mayores, quienes respondieron a la versión reducida de la Escala de Soledad UCLA y participaron en entrevistas semiestructuradas dirigidas a explorar sus percepciones sobre la soledad y estimar la contribución de estos centros en la generación de redes de apoyo social y la reducción de sentimientos negativos vinculados a la vivencia de la soledad no deseada. Los resultados indican evaluaciones de soledad más bajas y mejoras significativas en el afrontamiento de esta experiencia vital negativa entre quienes asisten a estos Centros de Vida Activa, convirtiendo estos recursos en herramientas comunitarias muy relevantes para su abordaje
Liderazgo Estudiantil y Rendimiento Académico: Evidencia de PISA 2022
Full text linkDespite the increasing emphasis on fostering student leadership skills within global educational systems, empirical evidence regarding the direct association between these competencies and standardized academic achievement remains limited. This study investigates the relationship between student leadership and student achievement using data from the 2022 Program for International Student Assessment (PISA), encompassing 19,394 15-year-old students across diverse national contexts. A standardized student leadership scale was developed through exploratory factor analysis of student questionnaire data, and its validity was confirmed through structural equation modelling, demonstrating a strong fit between the proposed model and the data. Results revealed a significant positive association between student leadership and student performance (β = 0.14, p < 0.001), although the effect size was modest. This suggests that while student leadership contributes to academic achievement, its impact is likely interwoven with other factors influencing student learning. These findings underscore the importance of considering leadership development as part of a holistic approach to improving educational outcomes, prompting further research into mediating and moderating factors, as well as the development of contextually appropriate interventions.A pesar del creciente énfasis en fomentar las habilidades de liderazgo estudiantil dentro de los sistemas educativos globales, la evidencia empírica respecto de la asociación directa entre estas competencias y el rendimiento académico estandarizado sigue siendo limitada. Este estudio investiga la relación entre el liderazgo estudiantil y el rendimiento académico utilizando datos del PISA 2022, abarcando a 19,394 estudiantes de 15 años en diversos contextos nacionales. Se desarrolló una escala estandarizada de liderazgo estudiantil mediante un análisis factorial exploratorio de los datos del cuestionario de estudiantes, y se confirmó su validez a través de modelos de ecuaciones estructurales, demostrando un ajuste sólido entre el modelo propuesto y los datos. Los resultados revelaron una asociación positiva significativa entre el liderazgo estudiantil y el desempeño de los estudiantes, aunque el tamaño del efecto fue modesto. Esto sugiere que, si bien el liderazgo estudiantil contribuye al logro académico, su impacto probablemente se encuentre interrelacionado con otros factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la importancia de considerar el desarrollo del liderazgo como parte de un enfoque integral para mejorar los resultados educativos, impulsando futuras investigaciones sobre factores mediadores y moderadores, así como el desarrollo de intervenciones contextualmente apropiadas
Las Percepciones de los Directivos Escolares sobre la Libertad Científica en las Escuelas Secundarias de Ciencias
Full text linkThis study aimed to determine the views of school administrators regarding the provision of freedom of science in science high schools, the challenges they faced in exercising this freedom, and potential solutions to these challenges. The research was conducted using a qualitative research design with a study group consisting of 10 school administrators employed in science high schools. A semi-structured interview form, developed by the researchers, was used to collect the data, while content analysis was performed on the interview data through the MAXQDA analysis software. The school administrators emphasized the importance of school infrastructure, resources, access to educational training, and collaborations to provide teachers and students’ freedom of access to scientific knowledge. Regarding the freedom to conduct scientific research, administrators highlighted having supportive attitudes, as well as their efforts to develop a research culture. Additionally, for the freedom to disseminate scientific knowledge, administrators emphasized both internal and external activities, websites, and/or the use of social media. The primary challenges identified by administrators were insufficient budgets, the exam-oriented educational system, and curriculum intensity. For solutions to these issues, they suggested increasing the budgets allocated for scientific research along with simplifying the curriculum to move away from the exam-focused approach.
Este estudio tuvo como objetivo analizar las opiniones de los directivos escolares sobre la provisión de la libertad científica en las escuelas secundarias científicas, los desafíos enfrentados y las posibles soluciones. La investigación se diseñó con un enfoque cualitativo y se llevó a cabo con diez directivos escolares mediante entrevistas semiestructuradas. Los datos se analizaron a través de análisis de contenido utilizando el software MAXQDA. Los directivos enfatizaron la importancia de la infraestructura escolar, los recursos, la formación educativa y las colaboraciones institucionales para garantizar el acceso al conocimiento científico. En relación con la investigación científica, destacaron actitudes de apoyo y el desarrollo de una cultura investigativa. Para la difusión del conocimiento científico, señalaron actividades internas y externas, así como el uso de plataformas digitales. Los principales desafíos identificados fueron la insuficiencia de recursos financieros, el sistema educativo orientado a exámenes y la sobrecarga curricular. Como solución, propusieron aumentar los presupuestos para la investigación y simplificar los planes de estudio
Liderazgo de Nivel Intermedio en Red Para la Justicia Educativa en la Formación Técnico-Profesional
Full text linkThis qualitative study explores how networks managed by the Local Public Education Services (SLEP) in Chile, as part of the New Public Education (NEP) reform, contribute to the development of leadership capacities for educational justice in the context of Technical and Vocational Education and Training (TVET) institutions. This sector faces particular challenges that require systemic and networked leadership. The participation of 22 informants, including experts from the macro-state level and leaders from the intermediate level, was key in identifying significant facilitators and barriers to understanding the functioning of these networks as spaces for professional development. The findings highlight the need for public policy improvements and active collaboration from the intermediate level (SLEP). The study concludes that, to strengthen these networks, specific evidence-based strategies must be designed to promote educational justice, focusing on the capacity development of TVET leaders.
Este estudio cualitativo explora cómo las redes gestionadas por los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) en Chile, que son parte de la reforma Nueva Educación Pública (NEP), contribuyen al desarrollo de capacidades directivas para la justicia educativa en el contexto de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP), donde se enfrentan desafíos particulares que requieren de un liderazgo sistémico y en red. La participación de 22 informantes, expertos relacionados al nivel macro estatal y líderes del nivel intermedio, fue clave para identificar facilitadores y barreras significativas para comprender el funcionamiento de las redes como espacios de desarrollo profesional. Los hallazgos destacan la necesidad de mejoras de política pública y de una activa colaboración del nivel intermedio (SLEP). Se concluye que, para fortalecer estas redes, deben diseñarse estrategias específicas que promuevan la justicia educativa, basadas en evidencia, con foco en el desarrollo de capacidades de los directivos de la EMTP
Análisis sobre el uso de la Gamificación en Educación Matemática en Primaria: Una Revisión de la Literatura
Full text linkGamification is presented in the scientific literature as a promising method in education for improving academic performance, student engagement and scholars’ motivation. In the field of mathematics, this method is introduced as a way to enhance learning and perception of the subject. In the literature, it is distinguished between shallow, deep and total gamification, understanding that the use of one or another would not evenly affect student motivation and, therefore, their learning process. This is what settles the aim of this study, which is to provide a clearer understanding of how gamification in mathematics is being implemented in schools. Furthermore, the objective is to determine the most common type of gamification employed in studies that carry out gamification interventions with primary education students in the field of mathematics through a systematic review. The results show that a significant part of the interventions are of shallow nature, and that the gamification used in the analyzed studies merely represents a change of the support in the development of still a traditional approach.La gamificación se presenta en la literatura como un método prometedor en educación para la mejora del rendimiento académico, el compromiso y la motivación del alumnado. En el área de matemáticas, este método se introduce como una forma de mejorar el aprendizaje y la percepción de la materia. En la literatura se diferencia entre gamificación superficial, profunda y total, entendiendo que estas no afectarían de igual manera a la motivación del alumnado, y por tanto, a su aprendizaje. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar el tipo de gamificación que se ha empleado en los estudios que llevan a cabo una intervención de gamificación con estudiantes de Educación Primaria en el área de matemáticas a través de una revisión sistemática. Los resultados muestran que gran parte de las intervenciones aplican gamificación superficial, y que esta supone un mero cambio de soporte en el desarrollo de la metodología tradicional
Mejora de la Competencia Lingüística Percibida en Inglés (L2) mediante Tertulias Pedagógicas Dialógicas
Full text linkPerceived competence is considered an essential predictor of learner´s performance in language learning. It is therefore important to identify strategies that favor its development. This study aims to analyze whether the perceived linguistic competence of English as a L2 of pre-service teachers improves after implementing Dialogic Pedagogical Gatherings (DPGs), and if so, in which skills have there been improvements. Likewise, the study also pretends to identify which characteristics of the DPGs can favor this evolution. DPG is an educational strategy based on egalitarian dialogue among participants. The research involved 26 university students who participated in 8 DPGs during a whole academic year. Data was gathered qualitatively though an open-ended questionnaire and a focus group. The results show that the participants consider that they have improved their level of English after participating in the DPGs, especially in speaking and reading skills, as well as in pronunciation, listening comprehension, and confidence in using the language. They also identify some characteristics of the intervention as key to fostering this improvement: collaboration among peers, solidarity, reduced groups and classroom climate. The results with respect to this teaching strategy have implications for second language learning.La competencia percibida se considera un predictor esencial del rendimiento del alumnado en el aprendizaje de idiomas. Por ello, es importante identificar estrategias que favorezcan su desarrollo. Este estudio pretende analizar si la competencia lingüística percibida de inglés como L2 del profesorado en formación mejora tras la implementación de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPDs) y, en caso afirmativo, en qué destrezas se han producido mejoras. Asimismo, el estudio también pretende identificar qué características de las TPDs pueden favorecer esta evolución. Las TPDs son una estrategia educativa basada en el diálogo igualitario entre las y los participantes. La investigación contó con 26 estudiantes universitarios que participaron en 8 TPDs durante todo un curso académico. Los datos se recogieron cualitativamente mediante un cuestionario de preguntas abiertas y un grupo de discusión. Los resultados muestran que las y los participantes consideran que han mejorado su nivel de inglés tras participar en las TPDs, especialmente en las destrezas orales y de lectura, así como en pronunciación, comprensión oral y confianza en el uso del idioma. También identifican algunas características de la intervención como claves para fomentar esta mejora: la colaboración entre el grupo clase, la solidaridad, la reducción de grupos y el clima de aula. Los resultados respecto a esta estrategia didáctica tienen implicaciones para la enseñanza de segundas lenguas
Pensar Históricamente desde un Presente Controvertido: Causas y Consecuencias del Conflicto Hispano-Mapuche según el Estudiantado
Full text linkThrough this research we aim to accomplish two objectives: firstly, to analyze the knowledge of middle and high school students in the Bio Bio region (Chile) regarding the causes and consequences of the Hispanic-Mapuche conflict (XVI and XVII centuries); and, secondly, to understand how the current and controversial dimension of the Mapuche conflict affects the students’ reasoning about this historical context. This qualitative research involved the participation of 231 students from eighth to tenth grade from different educational institutions in the Bio Bio Region. In order to collect the information, an open-ended questionnaire was applied. The answers were analyzed through a rubric to assess the student’s performance level on cause and consequence knowledge regarding the conflict. The results revealed that students have a deficit when understanding the complexity of the causes of the historical conflict. Additionally, several influences derived from the ongoing Mapuche conflict were detected, such as the terminology used by the students and the manner they build their explanatory reasoning on its causes and consequences.En esta investigación nos proponemos dos objetivos: por un lado, analizar el dominio que los estudiantes de enseñanza básica y media de la región del Bio Bio (Chile) tienen de las causas y consecuencias del conflicto hispano-mapuche (S. XVI y S.XVII); y, por otro, comprender el modo en que la dimensión actual y controversial del conflicto mapuche en esta región condiciona su razonamiento sobre ese contexto histórico. El estudio cualitativo abarcó 231 estudiantes de octavo año básico a segundo año medio de distintas instituciones educativas ubicadas en la Región del Bio Bio. Para recoger la información, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas. Las respuestas fueron analizadas a través de una rúbrica para evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes en la comprensión de las causas y consecuencias del conflicto. Los resultados revelaron deficiencias en la comprensión de la complejidad causal del conflicto histórico. Así mismo, se detectan numerosas influencias derivadas del conflicto mapuche en la actualidad, tanto en la terminología usada por los estudiantes como en la construcción de su razonamiento explicativo de las causas y consecuencias históricas
Contextualizando las Matemáticas en el Tugu de Yogyakarta: Un Estudio de Caso sobre las Habilidades de Estimación Numérica y Visual de los Estudiantes
Full text linkThis research explores the impact of ethno-RME on students' thinking processes in solving decimal number operations in Tugu Yogyakarta, Indonesia. The study involved 32 grade 4 students and used three data collection techniques: task provision, cognitive interviews, and documentation. The qualitative data was analyzed using cross-sectional data and focus group discussions (FGD). The study results show that students' thinking process for completing ethno-RME-based mathematics tasks can be divided into two strategies. The first strategy is numerical estimation, where students who use this strategy focus on the numerical information available in each problem. The second strategy is visual estimation, where students who use this strategy focus on constructing a flat shape as closely as possible to the actual shape of the Tugu Yogyakarta. There is a rich context of sociocultural values that can be used to build students' character and ethics when utilizing science, especially mathematics.Esta investigación explora el impacto de la etno-RME en los procesos de pensamiento de los estudiantes al resolver operaciones con números decimales en Tugu Yogyakarta, Indonesia. El estudio involucró a 32 estudiantes de cuarto grado y utilizó tres técnicas de recopilación de datos: provisión de tareas, entrevistas cognitivas y documentación. Los datos cualitativos se analizaron utilizando datos transversales y discusiones de grupos focales (FGD). Los resultados del estudio muestran que el proceso de pensamiento de los estudiantes al completar tareas matemáticas basadas en etno-RME se puede dividir en dos estrategias. La primera estrategia es la estimación numérica, donde los estudiantes que usan esta estrategia se centran en la información numérica disponible en un problema dado. La segunda estrategia es la estimación visual, donde los estudiantes que usan esta estrategia se centran en construir una forma plana lo más parecida posible a la forma real del Tugu Yogyakarta. Existe un rico contexto de valores socioculturales que se pueden utilizar para construir el carácter y la ética de los estudiantes al utilizar la ciencia, especialmente las matemáticas
La Interacción entre el Entorno Social, el Estrés Percibido y las Estrategias de Afrontamiento entre Estudiantes: Un Caso de la Universidad de Negocios y Ciencias Aplicadas
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The social environment plays a crucial role in shaping students' learning experiences and mental well-being, ultimately impacting their academic performance. The study examined the interplay between social environment, perceived academic stress and coping strategies. The study participants were 374 undergraduate students enrolled at the Malawi University of Business and Applied Sciences in Blantyre, Malawi. The students completed an online self-administered questionnaire, which was designed through Google Forms, a cloud-based data management tool, and was sent through different social media channels. The collected data were computed using IBM® SPSS® Statistics version 26. Reliability tests for the scales, descriptive and inferential statistics were conducted. The results indicated that the perceived stress is generally high among the students, but they used both functional and dysfunctional strategies to cope with their stress. Further, only support from lecturers, which is a functional coping strategy, negatively predicted academic stress, and dysfunctional coping strategies, such as alcohol abuse, positively predicted academic stress. These findings highlight the importance of reinforcing effective coping mechanisms and support networks to improve students' well-being and academic achievement.El entorno social es crucial para configurar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y, en última instancia, influye en su rendimiento académico. El estudio examinó la interacción entre el entorno social, el estrés académico percibido y las estrategias de afrontamiento. Participaron en el estudio 374 estudiantes universitarios matriculados en la Malawi University of Business and Applied Sciences de Blantyre (Malawi). Los estudiantes rellenaron un cuestionario autoadministrado en línea, que fue diseñado a través de Google Forms y enviado a través de diferentes canales de medios sociales. Los datos recogidos se calcularon utilizando IBM® SPSS® Statistics versión 26. Se realizaron pruebas de fiabilidad de las escalas y estadísticas descriptivas e inferenciales. Los resultados indicaron que el estrés percibido es generalmente alto entre los estudiantes. Los estudiantes utilizaron estrategias tanto funcionales como disfuncionales para hacer frente a su estrés. Además, sólo el apoyo de los profesores, que es una estrategia de afrontamiento funcional, predijo negativamente el estrés académico. Las estrategias de afrontamiento disfuncionales, como el abuso del alcohol, predijeron positivamente el estrés académico. Estos resultados ponen de relieve la importancia de reforzar los mecanismos de afrontamiento eficaces y las redes de apoyo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
Retos Educativos del Siglo XXI para una Sociedad en Transformación: Una Revisión Bibliográfica
Full text linkSociety is constantly changing and evolving, and faces challenges such as ensuring quality education and economic and social progress. The aim of this study is to analyse the educational challenges of 21st century society and to make a scientifically based reflection. It is based on a systematic review of the literature following the PICO strategy and PRISMA statement, the results of which allow the studies to be grouped into five areas: Technology in Education; 21st Century Competences; New Approaches to Teaching and Learning; Networking, Cooperation, Collaboration and Coexistence; and Inclusion, Equality and Diversity. The main conclusions point to the need to: revitalise the education system based on technology; virtualise learning processes; focus on digital competence training for teachers and students; and the need to promote quality education, oriented towards integrated, deep, reliable learning, based on challenging, authentic and constructivist experiences, for which it will be necessary to adapt and innovate curricular elements to 21st century competences, which should be aimed at achieving learning that is coherent with the levels of employability in the market and in line with the demands of the global world.La sociedad está en constante cambio y evolución, y se enfrenta a retos como son los de garantizar una educación de calidad, y el progreso económico y social. El objetivo de este estudio es analizar los retos educativos de la sociedad del siglo XXI y hacer una reflexión científicamente fundamentada. Se parte de una revisión sistemática de la literatura siguiendo la estrategia PICO y declaración PRISMA, cuyos resultados permiten agrupar los estudios en cinco áreas: Tecnología en la Educación; Competencias del siglo XXI; Nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje; Trabajo en red, cooperación, colaboración y convivencia; e Inclusión, igualdad y diversidad. Las principales conclusiones apuntan a: la necesidad de revitalizar el sistema educativo en base a la tecnología; virtualizar los procesos de aprendizaje; incidir en la formación de la competencia digital del profesorado y alumnado; y la necesidad de promover una educación de calidad, orientada hacia un aprendizaje integrado, profundo, fiable, sobre la base de experiencias desafiantes, auténticas, y constructivistas, para lo que será preciso adaptar e innovar los elementos curriculares a las competencias del siglo XXI, que, deberían estar encaminadas a lograr un aprendizaje coherente con los niveles de empleabilidad en el mercado y acorde a las exigencias del mundo global