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Produção textual em contexto de ensino superior: rediscutindo perspectivas e procedimentos de ensino-aprendizagem
Get PDFThis study aims to present and discuss the results of an interpretive qualitative study of the teaching-learning procedures used in a discipline exclusively focused on reading and production of academic texts under the Programa de Formação Interdisciplinar Superior (Profis) of State University of Campinas (Unicamp), from 2013 to 2016. As its theoretical basis, this study uses Vygotsky’s sociocultural perspective (2000, 2003) and, particularly, his concept of Zone of Proximal Development (ZPD), together with the concepts of Mastery Learning (BLOOM, 1971), recursive feedback (COPE; KALANTZIS, 2016) and Scaffolding (BRUNER; ROSS; WOOD, 1976). The results show that if text production is submitted to a formative evaluation process of prospective and constructive character, with continuous feedback to students, there may be new ways to build knowledge which, developed with the help of more experienced people or through their own peers, can transform their potential development level, the one related to the abilities and achievements to be obtained by the students, into an actual development level, which concerns the achievements they have already accomplished.O artigo tem como objetivo apresentar e discutir resultados de uma investigação de base qualitativo-interpretativista dos procedimentos de ensino-aprendizagem utilizados em uma disciplina voltada exclusivamente para leitura e produção de textos acadêmicos do Programa de Formação Interdisciplinar Superior (Profis) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), no período de 2013 a 2016. Como aporte teórico, este estudo toma como base a perspectiva sociocultural de Vygotsky (2000, 2003) e, particularmente, seu conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), aliado aos conceitos de Mastery Learning (BLOOM, 1971), feedback recursivo (COPE; KALANTZIS, 2016) e Scaffolding (BRUNER; ROSS; WOOD, 1976). Os resultados mostram que se a produção textual for trabalhada por meio de um processo de avaliação formativa, de caráter prospectivo e construtivo, fornecendo um contínuo feedback para os aprendizes, é possível levá-los a novas formas de conhecimento, em que os andaimes necessários, construídos tanto com a ajuda de pessoas mais experientes, quanto por meio de seus próprios pares, podem, então, transformar seu desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades e conquistas a serem obtidas pelos discentes, em desenvolvimento real, concernente às àquelas que já foram por eles atingidas
Práticas discursivas de participação política na internet: uma perspectiva do dissenso
No full textO objeto deste trabalho é discutir, com base em dados empíricos,como fóruns do Portal da Câmara dos Deputados Federaispossibilitam a criação de espaços de movimentos políticos por partedos usuários do portal. Para entender esses movimentos políticos nainternet, fazemos uso dos conceitos teóricos propostos por Rancièrede “partage du sensible, “disssensus” e “subjetivação política”, que,assim como estabelecem uma relação hierárquica entre aqueles quepossuem visibilidade e os que não possuem, dentro de um processoinstitucionalmente ordenador que aloca indivíduos em lugaresparticulares, sustentam também o potencial para a sua própriadissolução
Collaborative writing practices by means of internet tools : resignifying textual production at school
No full textOrientador: Inês SignoriniTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Esta tese de doutorado tem como objetivo descrever e analisar o processo de construção das práticas colaborativas de escrita de um grupo de alunos(as) do Ensino Médio, por meio do uso de algumas ferramentas da internet. Mais especificamente, esta investigação parte da análise de um corpus gerado a partir de um projeto de ensino de um jornal digital escolar desenvolvido numa Escola Estadual no município de Campinas - SP, entre os meses de agosto e dezembro de 2008, junto com um grupo de voluntários composto por dezenove alunos(as) do primeiro e segundo anos do Ensino Médio, e por um professor de língua portuguesa. O projeto de ensino consistia no trabalho colaborativo dos(as) alunos(as) no processo de produção das matérias a serem expostas no jornal online, a partir do uso de duas ferramentas digitais: a conversa instantânea e o correio eletrônico. Por meio do projeto de ensino, foi possível construir o corpus de análise desta pesquisa de doutorado, a partir dos registros gerados de quarenta e sete encontros online via conversa instantânea e de setenta e duas mensagens trocadas via correio eletrônico entre todos os participantes envolvidos na produção das matérias do jornal. Trata-se, portanto, de um tipo de pesquisa qualitativa, situada no campo da Linguística Aplicada, que se caracteriza, mais especificamente, como uma pesquisa-ação, cuja intenção não se restringe apenas a compreender as práticas de produção textual dos(as) discentes envolvidos, mas, sobretudo, a tentar transformá-las. Quanto à base teórica, este trabalho se constitui por meio da relação entre a internet e a construção de conhecimento na contemporaneidade, tomando como referência os construtos teóricos vygotskynianos de aprendizagem, mediação e Zona Proximal de Desenvolvimento; do conceito de andaime (scaffolding), proposto por Bruner el al. (1976); e da noção de Práticas Colaborativas de Escrita. Como dispositivos teórico-analíticos, utilizo ainda a nomenclatura sugerida por Lowry et at. (2004) acerca do processo colaborativo de escrita, que se baseia em: atividades colaborativas de escrita, estratégias colaborativas de escrita, modos de controle de documentos, papéis colaborativos dos participantes e modos colaborativos de escrita. Neste estudo, busco, portanto, mostrar que as práticas colaborativas de escrita se constituem como processos de aprendizagem, que são sempre mediados por artefatos sociais, históricos e culturais diversos. Nesse sentido, é possível afirmar que a internet, como o principal artefato tecnológico atual, propicia muitas ferramentas digitais que podem funcionar como instrumentos de mediação e contribuir para atividades de produção textual, não de forma individual, como, em geral, a escola sempre trabalhou, mas de uma forma que faça com que alunos e professores possam se engajar em práticas colaborativas de escrita efetiva no contexto escolarAbstract: The objective of this doctoral thesis is to describe and analyze the process of construction of the collaborative writing practices of a group of High School students, by means of the use of some Internet tools. More specifically, this investigation starts from the analysis of a corpus generated from a teaching project of a digital school newspaper developed in a State School in the municipality of Campinas - SP, between August and December 2008th, together with a group of volunteers with nineteen students of first and second years of High School, and a teacher of Portuguese language. The teaching project consisted of the collaborative work in the production process of the stories to be published in the online newspaper, by means of the use of two digital tools: the instant messenger and the e-mail. By means of the teaching project, it was possible to construct the analysis corpus of this doctoral research, through the data generated from forty-seven online encounters via the instant messenger and seventy-two messages exchanged via e-mail among the participants involved in the production of the newspaper stories. It is, therefore, a kind of qualitative research, situated in the field of Applied Linguistics, which is characterized more specifically as an action research, whose intention is not only the comprehend the text production practices of the students involved, but, above of all, to try to transform them. As for the theoretical basis, this work is constituted by means of the relationship between Internet and knowledge construction in the contemporaneity, by taking as reference the vygotskian theoretical constructs of learning, mediation and Zone of Proximal Development; the concept of scaffolding, from Bruner et al. (1976); and the notion of Collaborative Writing Practices. As for the theoretical-analytical devices, I also make use of the nomenclature suggested by Lowry et al. (2004) about the collaborative writing process, which is based upon: collaborative writing activities, collaborative writing strategies, collaborative modes of documents, collaborative roles of participants and collaborative writing modes. In the study, I seek to show that collaborative writing practices are constitutive of learning processes, which are always mediated by diverse social, historical and cultural artifacts. In this sense, it is possible to state that Internet, as the main now-a-days technological artifact, provides a lot of digital tools which can work as mediation instruments and contribute for text production activities not in an individual way, as most schools have always worked, but in a way which can make students and teachers engage in effective collaborative writing practices in the school contextDoutoradoLingua MaternaDoutor em Linguística Aplicad
Sobre o Manifesto “a Pedagogy of multiliteracies: designing social futures” – 20 anos depois
Get PDFO termo “multiletramentos” surgiu pela primeira vez no Manifesto, publicado em 1996, chamado A pedagogy of multiliteracies: designing social futures, de um grupo de pesquisadores intitulados The New London Group (NLG)1 . De lá para cá, passaramse vinte anos e, nesse período, tem havido muitas publicações, não apenas nos países anglófonos, mas no mundo inteiro, em particular no Brasil, sobre a relação entre (multi)letramentos e o uso de novas tecnologias, influenciadas direta ou indiretamente pela “pedagogia dos multiletramentos”
Práticas de produção textual no MSN Messenger: ressignificando a escrita colaborativa
No full textEste artigo tem por objetivo articular as práticas de escrita escolares e astecnologias da comunicação e da informação disponibilizadas na Internet,buscando, com isso, possibilitar um repensar e uma redefinição dos modelos deprodução textual com os quais a escola ainda opera. Na tentativa de explorar talrelação, propomos a realização de um trabalho que aponte como o uso de algunsgêneros digitais do ciberespaço, como o MSN Messenger, contribuem para aconstrução de práticas colaborativas de escrita de alunos do ensino médio. Paratanto, tomaremos como base teórica os construtos bakhtinianos de gêneros dodiscurso e na teoria situada de gênero (ERICKSON, 1997; YATES; ORLIKOWSKI;RENNECKER, 1997; SHEPHERD; WATTERS, 1999; DEVITT, 2000) paradar conta do comportamento dos gêneros digitais. Trata-se de uma pesquisa empíricarealizada com dezesseis aprendizes e um professor do ensino médio de uma escolaestadual localizada no município de Campinas – SP. Os alunos criaram um sitepara a divulgação de um jornal digital e, para produzir os textos que são expostosnesse jornal, eles fazem uso do e-mail e do MSN Messenger. Como proposta deanálise multimodal da produção textual desses aprendizes na Internet, tomaremoscomo base as metafunções semióticas nos níveis apresentacional, orientacional eorganizacional, propostas por Lemke (1995, 1998a, 1998b), como dispositivosteórico-analíticos dos dados gerados a partir dos registros dos diversos modos comque os alunos constroem sentidos ao aprenderem e desenvolverem seus textos deforma colaborativa a partir do uso dos gêneros digitais
NOVAS PRÁTICAS COLABORATIVAS DE ESCRITA POR MEIO DO USO DE GÊNEROS DIGITAIS
Get PDFO objetivo deste trabalho é possibilitar um repensar e uma redefinição dos modelos de produção textual com os quais a escola ainda opera, buscando, para isso, articular as práticas de escrita escolares e as tecnologias da comunicação e da informação disponibilizadas na Internet. Na tentativa de explorar tal relação, propomos a análise do uso do gênero digital e-mail para a construção de práticas colaborativas de escrita entre alunos do ensino médio. Para tanto, apoiar-nos-emos numa base teórica ancorada nos construtos bakhtinianos de gêneros discursivos, na teoria situada de gêneros (ERICKSON, 1997) e nos gêneros comunicativos, para dar conta do comportamento dos gêneros digitais (CROWSTON, 1996; Yates, Orlikowski, & Rennecker, 1997; Cope & Kalantzis, 1999; SHEPHERD & WATTERS, 1999)
Construções sociais de gênero no ciberespaço: novas práticas sociais de letramento
Get PDFThe objective of this paper is to investigate the social identity construction of gender consubstantiated by new literacy practices on cyberspace. To do so, I will analyze a conversation carried out in a virtual chat room, where a boy constructs himself socio discursively as a girl when he engages himself in a literacy event with a friend.Este trabalho tem como objetivo investigar a construção da identidade social de gênero consubstanciada por novas práticas de letramento no ciberespaço. Para tanto, analisarei uma conversa realizada numa sala de bate-papo virtual, onde um menino se constrói sócio-discursivamente como uma menina ao se engajar em um evento de letramento com uma amiga
Construções sociais de gênero no ciberespaço: novas práticas sociais de letramento
No full textThe objective of this paper is to investigate the construction of socialidentities of gender consubstantiated by new social practices ofliteracy on cyberspace. To do so, I will take as a central point asocioconstructivist view of discourse and social identities (MOITALOPES, 2003), whose epistemological basis is corroborated by theprinciple the subject relations are multiple and varied, namely, theyare understood as heterogeneous and contradictory, constituent ofdiscursive practices of which we participate. As a unit od analysis Ichose a piece of conversation carried out carried out in a virtual chatroom, where a boy constructs himself socio discursively as a girlwhen he engages himself in a literacy event with a friend
MULTI/NOVOS LETRAMENTOS EM AMBIENTE DIGITAL: UMA ANÁLISE DO GOOGLE SEARCH EDUCATION
Get PDFResumo: Este artigo objetiva analisar o conteúdo relativo ao Google Search Education – material digital de cunho pedagógico –, tendo em vista a possibilidade de publicação e republicação de informações por qualquer usuário da web e o uso de ferramentas e estratégias de busca na internet, um dos aspectos da leitura em ambiente digital. Como aporte teórico, este trabalho se baseia nos estudos dos novos e multiletramentos, relacionando as quatro dimensões do New London Group (1996) – Prática Situada, Instrução Explícita, Concepção Crítica e Prática Transformada – aos processos de conhecimento Experienciando, Conceitualizando, Analisando e Aplicando, propostos por Kalantzis & Cope (2011). O Google Search Education consiste em cinco Planos de Aula que tratam do uso de operadores, filtros, fontes, páginas e tipos de arquivo para viabilizar escolhas de termos apropriados, compreensão e análise de resultados e avaliação crítica de conteúdos de pesquisa. Este conteúdo foi descrito e analisado de acordo com a categorização adotada, considerando seu potencial para a pesquisa online. Em caráter complementar ao apresentado no material digital, apresenta-se uma proposta de atividade com vistas a contemplar a Prática Transformada, a fim de que os alunos possam transitar por todas as dimensões idealizadas pela teoria dos multiletramentos. Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional
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