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Memory and Punishment. Historical Denialism, Free Speech and the Limits of Criminal Law
No full textThis book gives an overview of the introduction and evolution of the crime of denialism from synchronic as well as diachronic perspectives. The analysis includes different normative and judicial levels; it draws clear distinctions between potentially overlapping terms and combines a large interdisciplinary spectrum with a strict criminal law methodology.
The author does not investigate denialism as phenomenon, instead she concentrates rigorously on the criminalisation of denialist practices as a speech crime in Europe and discusses the implications of protecting historical institutional memory through criminal law. In doing so, the book goes beyond mere description; it also highlights problematic issues, i.e. those related to freedom of speech and the relation between criminal law and historical memory. Of great interest is the manner in which the criminalisation of denialism is related to major legal dynamics of the present time, namely the pivotal role of criminal law in the construction of a collective memory and the proliferation of ‘new’ speech crimes.
The book demonstrates the importance of a comparative study on denialism in a time of post-truth where the border between truth and false is hard to distinguish. It paves the way for a broader discussion about freedom of expression in a digital world, about fake news and post-truth scenarios, and ultimately about the need to protect ascertained and verified facts from the pollution of misinformation and the tools with which to do so. In the so-called post-truth era, it becomes paramount to define the principles of what can and cannot be told, and to draw a line between the two areas. Historic denialism and the related jurisdiction represent a key step in exploring this complex field
Humanismo e Didática da História
No full textResenha de RÜSEN, Jorn. Humanismo e Didática da História. Organização e Tradução: Maria Auxiliadora Schmidt, Isabel Barca, Marcelo Fronza, Lucas Pydd Neci. Curitiba: W.A. Editores, 2015
As concepções de verdade histórica e intersubjetividade no conhecimento histórico de jovens estudantes do ensino médio
No full textEste artigo investigou como os jovens estudantes brasileiros do ensino médio de quatro escolas públicas compreendem as ideias sobre o significado da verdade histórica e da intersubjetividade no conhecimento histórico. Assim, são citadas as investigações sobre a verdade histórica e objectividade a partir dos trabalhos de Isabel Barca (2000) e as considerações teóricas de filósofos da história e historiadores (SCHAFF, 1983; CERTEAU, 2006; DRAY, 1969, 1980; WALSH, 1979; McCULLAGH, 1984, 1998; MARTIN, 1989, 1993). Pretendeu também verificar como os alunos lidam com a ideia de intersubjetividade quando suas identidades são confrontadas com o conhecimento histórico (RÜSEN, 2007; LUKÁCS, 2003). Utilizou um instrumento de pesquisa com o objetivo de diagnosticar como os jovens compreendem a relação entre verdade histórica e a intersubjetividade. A intenção é apresentar as respostas dos estudantes a uma pergunta desse instrumento de investigação: O que é história para você? Esta questão visa entender as ideias dos jovens sobre se há um acesso epistêmico a realidade ou há um corte epistemológico entre o sujeito cognoscente e realidade investigada (BARCA, 2000). Pretendeu detectar se estes alunos compreendem que a história é um conhecimento que organiza a orientação do sentido de tempo (RÜSEN, 2001, 2009, 2010a).
Palavras-chave: Educação História; Intersubjetividade; Verdade Histórica; Concepção de História
A intersubjetividade e a verdade na aprendizagem Histórica de jovens estudantes a partir das Histórias em quadrinhos
No full textOrientadora: Profª Drª Maria Auxiliadora Moreira dos Santos SchmidtTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 13/02/2012Bibliografia: fls. 435-446Resumo: Esta pesquisa se insere no campo de investigacao da Educacao Historica, na qual seus professores pesquisadores pretendem compreender como se forma a cognicao historica situada dos sujeitos em contexto de escolarizacao (SCHMIDT, 2009). Para isso, apresenta-se uma contextualizacao teorica a partir da teoria da consciencia historica e sua relacao com a formacao do pensamento historico (Rusen, 2001, 2007, 2010b) e da cognicao historica situada dos sujeitos. Faz-se um dialogo entre as consideracoes sobre como os jovens constroem seu autoconhecimento identitario, a partir do filosofo da Historia alemao Jorn Rusen (2007, 2010b) e das ideias do filosofo hungaro Gyorgy Lukacs (2003; LUNN, 1986) referentes a reafirmacao de uma criacao ativa do sujeito como uma forma intersubjetiva de autoconhecimento nao alienado. Depois se analisa as investigacoes sobre a aprendizagem historica dos jovens na Alemanha, Portugal e Brasil. Investigam-se tambem as relacoes entre a cultura juvenil, a cultura escolar e as historias em quadrinhos. E utilizado um instrumento de investigacao baseado nos principios da pesquisa qualitativa proposta por Michelle Lessard-Hebert (LESSARD-HEBERT; GOYETTE; BOUTIN, 2005). O instrumento de pesquisa possui questoes abertas procurando entender como os jovens compreendem a relacao entre as historias em quadrinhos e a verdade historica. Para isso, utiliza-se o confronto de fragmentos de duas historias em quadrinhos - a primeira produzida totalmente por quadrinistas (DINIZ, EDER, 2008, p. 41-45) e a segunda roteirizada por uma historiadora brasileira (PAIVA, SCHWARCZ, 1995, p. 5-9) - que pretendem abordar didaticamente, a partir de criterios historiograficos, a tematica da Independencia do Brasil em 7 de setembro de 1822. Em seguida, pediu-se aos estudantes que produzissem uma historia em quadrinhos sobre este tema. Por fim, investiga-se como se da a relacao entre o poder narrativo das historias em quadrinhos e as ideias de intersubjetividade e verdade historica dos jovens estudantes de ensino medio. As respostas dos alunos revelaram ideias sobre verdade historica e a intersubjetividade que ajudaram a construir alguns criterios para a constituicao de uma aprendizagem historica pautada em principios humanistas.Abstract: This research is part of the research field of History Education in which their teachers as researchers aim to understand how make up the situated historical cognition of subjects located in the schooling context (SCHMIDT, 2009). For this, it presents a theoretical background from the historical consciousness' theory and its relationship with the formation of historical thinking (Rusen, 2001, 2007, 2010b) and the subjects' situated historical cognition. There is a dialogue between the considerations on how youngsters build their self-identity, from German philosopher of history Jorn Rusen (2007, 2010b) and the ideas of Hungarian philosopher Gyorgy Lukacs (2003; LUNN, 1986) regarding the reaffirmation of an active creation the subject as an intersubjective form of self that is not alienated. Afterwards it analyses the investigations about youngsters' historical learning and Germany, Portugal and Brazil. It also investigates the relationship between youth culture, escolar culture and historical comic books. It is used a research instrument guided on the principles of qualitative investigation proposed by Michelle Lessard-Hebert's work (LESSARDHEBERT; GOYETTE; BOUTIN, 2005). The research instrument opens questions which seek to understand how young people understand the relationship between comic books and historical truth. For this, it use the confrontation of two fragments of comic books - the first produced entirely by cartoonists (DINIZ, EDER, 2008, p. 41-45) and the second scripted by a Brazilian historian (PAIVA, SCHWARCZ, 1995, p. 5-9) - which aim to address didactically from historiographical criteria, the subject of Brazil's Independence Day on September 7, 1822. Then, it asked to students that produce a comic book on this topic. Finally, it will investigate how is the relationship between the narrative power of comic books and the young high school students' ideas of intersubjectivity and historical truth. Students' answers revealed ideas about historical truth and intersubjectivity that helped to build some criteria for the formation of a historical learning guided in humanistic principles
Interculturality as an expression of humanist perspective: The young students’ ideas about the Conquest of America from Altan’s historical graphic narratives and Julierme’s History textbook
No full textEsta investigación está vinculada a los proyectos “Libros de texto y cómo aprender y enseñar la historia de los conflictos en diferentes espacios y tiempos” y “Los jóvenes y las ideas de la verdad histórica y la intersubjetividad en relación con las narrativas históricas visuales”. Investigo las ideas de jóvenes estudiantes graduados brasileños sobre los conflictos entre europeos e indios durante la conquista de América, que tuvieron lugar alrededor de 1492 y 1550. Produzco un instrumento de investigación basado en criterios metodológicos de investigación cualitativa (Lessard-‐Hébert, Goyette y Boutin, 2005). Esta herramienta de investigación contiene preguntas abiertas sobre la confrontación de dos fragmentos en cómics de historia. La primera narrativa histórica gráfica, la versión A, llamada “Conquista y la colonización de América” es un capítulo del libro de texto organizado como cómic histórico “Historia General: Historia para la escuela moderna” (Castro y Zalla, 1971). La segunda narrativa histórica gráfica presentada en el instrumento de investigación, la versión B, es llamada “Colombo” (Altan, 1989). En conclusión, se puede verificar que estos jóvenes estudiantes comprendan algunos de los elementos fundamentales de estos artefactos de la cultura histórica que facilitan enormemente la aprehensión del conocimiento histórico elaborado de manera intersubjetiva y humanística
As forças do trabalho no setor têxtil e vestuário: a Fino Toque Têxtil Cooperativa
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Politica.Esta dissertação consiste num estudo sociológico sobre as mudanças na relação capital-trabalho no setor têxtil e vestuário blumenauense e a constituição da Fino Toque Têxtil Cooperativa. Desde 1990, os reflexos da crise do capital ampliam o desemprego e favorecem o desmonte do trabalho coletivo, a intensificação da jornada de trabalho e o processo de informalização do trabalho. As cooperativas têxteis e vestuaristas emergem no cenário citadino, como uma possibilidade de resolver essas crises, mas também como alternativa aos trabalhadores de gerar trabalho e renda, de forma não assalariada. A Fino Toque foi fundada nesta perspectiva e num momento de expressivo aumento das experiências autogestionárias. Para compreendê-la analisou-se a expansão da industrialização no setor têxtil e vestuário em Blumenau e as estratégias de acumulação de capital, assim como, o seu contrário, os conflitos de classe e a constituição das forças do trabalho. Na viabilização deste estudo utilizou-se o método qualitativo associado às técnicas de estudo de caso e análise de trajetórias ocupacionais. A pesquisa viabilizou-se por meio das contribuições dos cooperados e ex-cooperados da Fino Toque, o presidente do Sindicato Têxtil e do Vestuário e um representante da assessoria técnica da ITCP/FURB. Os resultados da pesquisa apontaram que o processo de expansão industrial no setor têxtil e vestuário blumenauense foi acompanhado pelos conflitos de classe. Ampliação do trabalho não significa o aumento do assalariamento. Os sindicatos do setor atuam dentro das possibilidades históricas, incentivando os trabalhadores a buscarem alternativas ao desemprego, especialmente, na perspectiva da defesa das relações assalariadas. A Fino Toque desponta como uma possibilidade de organização das forças de trabalho. Entretanto, a Cooperativa encontra inúmeras dificuldades estruturais e históricas para viabilização econômica e fortalecimento dos valores autogestionários. Essas experiências demonstram aspectos relevantes para análise de um processo de transição que se evidencia, mas está metamorfoseado. This dissertation consists a of sociologic study about the change in the relationship capital-work of the Blumenau textile and clothing sector and the 'Fino Toque' Cooperative Textile's constitution. Since 1990, the reflexes of capital's crisis project the unemployment, the take of collectives work, increase and intensify of the working day and an enlargement of the informal process from work. The textile and clothing Cooperatives emerge like possibility to solve those crises, but also like alternative from workers to generate job and income, of form not salaried employee. The 'Fino Toque' was found in this perspective and at a moment from increase expressive of auto management experience. To understand it, was analyze the expansion of production in the textile and clothing sector in Blumenau and the strategies of capital accumulated, like so, its other-wise, the classes' conflicts and the constitutions of the working forces. In the feasible of this study was use the qualification method associated to techniques of study and analyses of occupy trajectory. The research was feasible through of the 'Fino's cooperatives' and ex-cooperatives contributions, the Textile and of the Clothing Union's President and a ITCP/FURB access technique's representative. The research's results show that the process of industrial expansion in the Blumenau Textile and Clothing sector was accompanied for the class' conflicts. The enlargement of working doesn't mean the increase of salaried. The institutions that represent the working class act with the historic possible, incentive the workers to get alternatives for job. The 'Fino Toque' rises like a possibility of organization of the working forces and frailest capitalist presupposes. However, the Cooperative finds many structure and historic difficulty economic feasible and strengthen of the auto managements values. This experiences show importance aspects for analysis of a process of transition that evidence itself, but is in metamorphose
High effectiveness of an adulticide-larvicide formulation for field control of sandflies (Diptera: Psychodidae) in the city of Clorinda, Argentina
No full textIn Argentina, Leishmania infantum (syn. L. chagasi) is the etiologic agent of human visceral leishmaniosis (HVL), and Lutzomyia longipalpis (Diptera: Psychodidae: Phlebotominae) is the main vector. The objective of this study was to evaluate the effectiveness and residual effect of two commercial insecticide formulations, one with permethrin and pyriproxyfen as active ingredients (Dragon Max®) and the other with only permethrin (Flop®) for the control of sandflies. Both formulations were applied in chicken coops and other surroundings structures of the peridomicile of urban houses in Clorinda, Formosa (Argentina). Entomological monitoring was carried out weekly for 44 weeks after the intervention. The results showed great effectiveness and residual effect up to 21 weeks post-intervention for Dragon Max®. This result could be explained by the excellent larvicidal activity of the Insect Growth Regulator (IGR) pyriproxyfen against the immature forms of phlebotomines and by the delay on the restoration of the natural threshold of the vector population in treated sites.Fil: Gómez Bravo, Andrea. Fundación Mundo Sano; ArgentinaFil: Alvarez Costa, Agustin. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; ArgentinaFil: Fronza, Georgina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; ArgentinaFil: Abril, Marcelo. Fundación Mundo Sano; ArgentinaFil: Zerba, Eduardo Nicolás. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; ArgentinaFil: Juan, Laura Wilma. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; Argentin
As ideias históricas de estudantes de história sobre a conquista da América a partir das histórias em quadrinhos
No full textResumo Nesse artigo investiga-se as ideias históricas de estudantes graduandos do curso de Licenciatura em História da Universidade Federal de Mato Grosso sobre os conflitos entre europeus e indígenas durante a conquista da América, de 1492 a 1550, narrados em histórias em quadrinhos. Para fazer isso, produziu-se um instrumento de investigação com base em critérios metodológicos da pesquisa qualitativa (LESSARD-HÉBERT, GOYETTE & BOUTIN, 2005). Esse instrumento de investigação contém questões abertas sobre o confronto de dois fragmentos de histórias em quadrinhos que têm a intenção de abordar didaticamente, a partir de critérios historiográficos, o tema do conflito entre europeus e indígenas ocorrido durante a conquista da América (1492-1550). A primeira narrativa histórica gráfica, a versão A, chamada Conquista e colonização da América é um capítulo do livro didático organizado como história em quadrinhos História Geral: História para a escola moderna (CASTRO & ZALLA, 1971) escrito pelo historiador brasileiro Julierme de Abreu e Castro e desenhado pelo cartunista argentino Rodolfo Zalla. A segunda narrativa histórica gráfica apresentada no instrumento de investigação, a versão B, chamada Colombo (ALTAN, 1989), é escrita e desenhada pelo cartunista italiano Francesco Tulio Altan. Em conclusão, verificou-se que esses estudantes compreendem alguns dos elementos fundamentais desses artefatos da cultura histórica que facilitam muito a apreensão do conhecimento histórico elaborado de forma intersubjetiva e humanista. Palavras-chave: Ensino de História; Educação Histórica e Interculturalidade; Histórias em quadrinhos; Conflitos entre indígenas e europeus. Abstract The following paper investigates the ideas of History undergraduate students from the Federal University of Mato Grosso about conflicts between Europeans and Indigenous peoples during the conquest of America, from 1492 to 1550, narrated in comic books. Thus, the author used a qualitative research methodology (LESSARD-HÉBERT, GOYETTE & BOUTIN, 2005). Such research contains open questions concerning two extracts from comic books, which intends to didactically address, under a historiographical point of view, such conflicts (1492 to 1550). The first historical graphic narrative, version A, called The Conquest and the Colonization of America is a chapter of the textbook conceived as a historical comic book called General History: History for modern school (CASTRO & ZALLA, 1971), which was written by the Brazilian historian Julierme de Abreu e Castro and drawn by the Argentinean cartoonist Rodolfo Zalla. The second one, version B, called Colombo (ALTAN, 1989), is written and drawn by the Italian cartoonist Francesco Tulio Altan. In conclusion, such students understand some of the fundamental elements of these resources of historical culture, which greatly facilitate the apprehension of historical knowledge elaborated in an intersubjective and humanistic way. Keywords: History Teaching; History Education and Interculturality; Comic books; Conflict between Natives and Europeans. Resumen Este artículo investiga las ideas históricas de estudiantes graduados de la Licenciatura en Historia por la Universidad Federal de Mato Grosso en los conflictos entre los europeos y los nativos durante la conquista de América, que tuvo lugar alrededor de 1492 y 1550, contada en cómics. Para eso, se ha producido una herramienta de investigación sobre la base de criterios metodológicos de la investigación cualitativa (LESSARD-HEBERT, GOYETTE y BOUTIN, 2005). Esta herramienta de investigación contiene preguntas abiertas sobre el choque de dos fragmentos de libros de historietas que se pretenden abordar didácticamente de criterios historiográficos, el tema del conflicto entre europeos e indígenas se produjo durante la conquista de América (1492-1550). La primera narración histórica gráfica, la versión A, denominada Conquista y la colonización de América es un capítulo del libro de texto organizados como cómics Historia General: Historia para la escuela moderna (Castro y Zalla, 1971) escrito por el historiador brasileño Julierme de Abreu y Castro y dibujado por el dibujante argentino Rodolfo Zalla. La segunda narración histórica gráfica presentada en la herramienta de investigación, la versión B, llamada Colombo (ALTAN, 1989), es escrita y dibujada por el dibujante italiano Francesco Tulio Altan. En conclusión, se encontró estos estudiantes a entender algunos de los elementos fundamentales de estos artefactos de la cultura histórica que facilitan enormemente la captura del conocimiento histórico elaborado de manera intersubjectiva y humanística. Palabras clave: Enseñanza de la historia; Educación Histórica y Interculturalidad; Cómics; Los conflictos entre indígenas y europeos.</jats:p
As ideias de objetividade e verdade sobre o passado presente no pensamento histórico dos jovens a partir das histórias em quadrinhos
No full textEste trabalho procurou verificar como os jovens estudantes brasileiros de duas escolas — uma pública, outra particular — de ensino médio compreendem as ideias de objetividade e verdade a partir das histórias em quadrinhos. Para isso, foram abordadas as investigações sobre objetividade histórica por meio das investigações de Peter Lee e Rosalyn Ashby (LEE e ASHBY, 2000; LEE, 2006) e Isabel Barca (2000) e as considerações teóricas de filósofos da História (DRAY, 1969, 1980, WALSH, 1979; BEHAN McCULLAGH, 1984, 1998, MARTIN, 1989, 1993; RÜSEN, 2001). Utilizando um instrumento de pesquisa foram usados fragmentos de duas histórias em quadrinhos sobre a Independência do Brasil, as quais foram postas em confronto (DINIZ, EDER, 2008, p. 41-45 e PAIVA, SCHWARCZ, 1995, p. 5-9). Portanto, procurou-se verificar se estes jovens utilizam ideias de objetividade histórica quando estão em contado com as narrativas históricas gráficas e se isso ajudar a desenvolver o pensamento histórico objetivo desses sujeitos
Los jóvenes estudiantes de escuela media y la generación del sentido histórico. Un estudio en un caso: una escuela de Várzea Grande y el narrar desde los cómics alusivos al encuentro entre indígenas y europeos durante la conquista de América
No full textThrough a qualitative research experience based in the Grounded Theory I investigate how young students of public high school (between 16 and 18 years old) of the city of Várzea Grande, Mato Grosso, Brazil, generate sense of temporal orientation from the confrontation between two comics with historical issues. This, with the concern to understand how these young students mobilize metahistorical ideas about the historical processes linked to the relationship between interculturality and the new humanism (see footnote 1). For this, I have produced a research tool based on methodological criteria of qualitative research (see footnote 2) where I investigate the historical ideas of young students of a high school through the confrontation of two comics about conflicts between Europeans and Indigenous during the conquest of America, which took place around 1492 and 1550. The first historical graphic narrative, A version, called Conquista e colonização da América [Conquest and the colonization of America] is a chapter of the textbook organized as historical comic book História Geral: História para a escola moderna [General History: History for modern school] (see footnote 3)written by the Brazilian historian Julierme de Abreu e Castro and drawn by the Argentine cartoonist Rodolfo Zalla. The second historical graphic narrative presented in the research instrument, the B version, called Colombo (see footnote 4), written and drawn by the Italian cartoonist Francesco Tulio Altan. In conclusion, I could see that these young students mobilize some of the dimensions of these artifacts of historical culture that create the possibility of the apprehension of historical knowledge elaborated in an intersubjective and humanistic way.
Por medio de una experiencia de investigación cualitativa basada en la Grounded Theory (Teoría fundamentada) investigo cómo los jóvenes estudiantes de escuela media pública (entre 16 y 18 años) de la ciudad de Várzea Grande, Mato Grosso, Brasil, generan sentido de orientación temporal a partir del enfrentamiento entre dos cómics con temas históricos. Eso con la preocupación de comprender cómo estos jóvenes estudiantes movilizan ideas metahistóricas sobre los procesos históricos ligados a la relación entre la interculturalidad y el nuevo humanismo[1]. Para eso he producido una herramienta de investigación cualitativa[2] con la cual investigo las ideas históricas de jóvenes estudiantes de una escuela media por medio de la confrontación de dos cómics sobre los conflictos entre europeos e indígenas durante la conquista de América entre 1492 y 1550. La primera narrativa histórica gráfica, la versión A, llamada Conquista e colonização da América [Conquista y colonización de América], es un capítulo del libro de texto organizado como historia en cómics História Geral: História para a escola moderna [Historia general: Historia para la escuela moderna][3] escrito por el historiador brasileño Julierme de Abreu e Castro y diseñado por el dibujante argentino Rodolfo Zalla. La segunda narrativa histórica gráfica presentada en el instrumento de investigación, la versión B, llamada Colombo [Colón][4], es escrita y dibujada por el caricaturista italiano Francesco Tulio Altan. En conclusión, pude comprobar que estos jóvenes estudiantes movilizan algunas de las dimensiones fundamentales de estos artefactos de la cultura histórica que crean la posibilidad de la aprehensión del conocimiento histórico elaborado de forma intersubjetiva y humanista.
[1] Jörn Rüsen, Cultura faz sentido: orientações entre o ontem e o amanhã (Petrópolis: Vozes, 2014).
[2] Michelle Lessard-Hébert, Gabriel Goyette y Gérald Boutin, Investigação qualitativa: fundamentos e práticas (Lisboa: Instituto Piaget, 2005).
[3] Julierme de Abreu e Castro y Rodolfo Zalla, História Geral: História para a escola moderna (São Paulo: Ibep, 1971).
[4] Francesco Tulio Altan, Colombo (Porto Alegre/São Paulo: LP&M Editores, 1989)
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