DIGITUM Repositorio Institucional de la Universidad de Murcia
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No full textEn el campo dc.date.copyright ponemos © año, propietario y la versiónSi lo lleva el artículo o si lo pone quien solicita el depósito.Si hay resumen en varios idiomas, +añadir má
Addressing Death through Artistic Creation in Teacher Training
No full textOne of the fundamental pillars of arts edu
cation at the Faculty of Education is the de
velopment of critical and creative thinking
through the analysis of images and their
context. This is achieved by conducting a
critical contextual reading, using images
as a means of expression and communi
cation. This paper presents a project that
develops an educational proposal related
to death, based on an arts-based research
process carried out in a context of deep
introspection and reflection. The main
objective is to reflect on personal expe
riences and raise awareness of acceptance,
loss, and suffering—both one’s own and
that of others—as core emotional dimen
sions. The sample consists of 60 students
from the DTIE Degree in Early Childhood
and Primary Education. The methodolo
gical approach is grounded in Arts-Based
Learning and self-narratives. Data collection included texts, artworks, questionnai
res, and the creation of visual works. Par
ticipants approached the topic in a highly
personal way, with a predominantly posi
tive orientation, mainly through art insta
llations, sculpture, video art, photography,
and performance. The conclusions indi
cate that this was a healing experience,
highly valued by students and considered
relevant to their future teaching practice,
enabling the emotional and expressive ex
ploration of classroom issues through the
arts, both individually and collectively.L’un des piliers fondamentaux de l’éducation artistique à la Faculté des sciences de
l’éducation est le développement de la pensée critique et créative par l’analyse des
images et de leur contexte. Cette approche repose sur une lecture contextuelle critique,
utilisant les images comme moyen d’expression et de communication. Ce document pré
sente un projet qui développe une approche pédagogique liée à la mort. Cette approche
implique un processus de recherche artistique, favorisant une approche profondément
introspective et réflexive du sujet. L’objectif principal est de réfléchir à ses propres expé
riences et de sensibiliser à l’acceptation, à la perte et à la souffrance, tant personnelles
que celles des autres, comme émotions clés. L’échantillon est composé de 60 élèves de
la petite enfance et de l’éducation primaire du programme DTIE. L’approche méthodo
logique repose sur les fondements théoriques de l’apprentissage par les arts et les récits
de soi. La collecte de données a été réalisée à l’aide de textes et d’œuvres d’art, d’un
questionnaire et de la création d’une œuvre visuelle. Les participants ont abordé le sujet
de manière très personnelle, avec une approche essentiellement positive, principalement
par le biais d’installations artistiques, de sculptures, d’art vidéo, de photographie et de
performances. Parmi les conclusions, il s’agit d’une expérience de guérison que les étu
diants apprécient grandement et qu’ils valorisent dans leur futur travail d’enseignement,
en abordant les problèmes de classe d’un point de vue émotionnel et expressif à travers
les arts, à la fois individuellement et collectivement.La educación artística en la Facultad de
Educación tiene como uno de sus pilares
fundamentales el desarrollo del pensa
miento crítico y creativo a través del análi
sis de la imagen y su contexto. Esto se de
sarrolla realizando una lectura contextual
crítica utilizando la imagen como medio
de expresión y comunicación. En este do
cumento se expone un proyecto que desa
rrolla una propuesta educativa relaciona
da con la muerte, en la que se elabora un
proceso de investigación basado en las ar
tes, desde un ambiente de alta introspec
ción y reflexión en el tema. Como objetivo
principal se plantea reflexionar sobre las
propias vivencias y sensibilizar sobre de
la aceptación, la pérdida y el sufrimiento
propio y ajeno como principales emocio
nes. La muestra está constituida por 60 es
tudiantes del DTIE de Grado en Educación
Infantil y Primaria. El planteamiento meodológico pertenece a bases teóricas del
Aprendizaje Basado en Artes y las narra
tivas del yo. La recogida de datos se hizo
mediante texto y obra artística, a través de
un cuestionario y la creación plástica de
una obra. Los participantes abordaron la
temática de manera muy personal, con
un enfoque positivo mayoritariamente, a
través de la instalación artística, escultura,
videoarte, fotografía y performance princi
palmente. Entre las conclusiones destaca
el haber sido una experiencia sanadora
que los estudiantes valoran muy positi
vamente para utilizarla en su futura labor
docente, para tratar problemáticas en las
aulas desde una proyección emocional y
expresiva a través de las artes, individual o
colectivamente
Analyzing the Impact of a Mathematical Competency-Based Curriculum: The Innovamat Case
No full textThis study examines the impact of Innovamat: a curricular teaching and learning program that aims to foster the students’ mathematical competence. To do so, this research considers the acquisition of mathematical competence in two different samples of 4th grade Mexican primary school students. Both samples belong to private schools with similar socio-economic backgrounds, their HDI (Human Development Index) being between 0.7 and 0.9. The first sample, called intervention group, consists of 28 private schools (912 students) that have used Innovamat for a year. The second sample, called control group, consists of 27 schools (1.111 students) that use textbooks publishers from widely known in Mexico. Our results indicate a correlation between the use of this programme—Innovamat—and a better performance on an adapted version of the TIMSS test (Trends in International Mathematics and Science Study), both in terms of content and in cognitive domains that characterise mathematical competence. However, it is not possible to conclude that the implementation of this programme improves student mathematical competence, since this study does not allow us to establish its causal effect.En el presente estudio analizamos el impacto de Innovamat: un programa curricular de enseñanza y aprendizaje que pretende desarrollar la competencia matemática del alumnado. Para ello, tomamos como objetivo medir el grado de adquisición de la competencia matemática de dos muestras de estudiantes mexicanos de 4º grado de educación primaria. Ambas muestras pertenecen a colegios privados similares a nivel socioeconómico, con un índice IDH (Índice de Desarrollo Humano) entre 0.7 y 0.9. La primera muestra, llamada grupo intervención, está conformada por 28 colegios (912 estudiantes) que usan el programa de Innovamat desde hace un año y la segunda muestra, llamada grupo control está conformada por 27 colegios (1,111 estudiantes) que usan editoriales de libros de texto muy extendidas en el territorio mexicano. Los resultados apuntan a una asociación entre usar el programa de Innovamat y un mejor desempeño en una adaptación de la prueba TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) tanto en contenidos, como en dominios cognitivos que caracterizan la competencia matemática. A pesar de ello, no es posible afirmar que la implementación de este programa mejore la competencia matemática del alumnado, dado que el presente estudio no permite establecer su efecto causal
Data research: Body composition, aerobic capacity and heart rate of 10-14 years old soccer players.
No full text1.Description of the methodology used to generate the dataset.
Se diseñó una hoja de registro en la que se apuntaron los valores obtenidos por cada jugador en cada una de las pruebas.
2. Software or tools needed to interpret the data.
[Include the version of the software. If specific software with restricted access is required, explain how to obtain it. Assess whether it is possible to change the dataset to an open format (recommended)].
Los programas informáticos utilizados para el análisis de datos fueron Microsoft Excel y SPSS Statistics 23.
3. Procedures followed for data quality assurance.
Se aplicaron técnicas de estadística descriptiva: media y desviación estándar. Además, para analizar las diferencias entre grupos de edad se utilizó ANOVA de un factor o sentido (Análisis de Varianza), con análisis Post-hoc y comparaciones múltiples de la prueba HSD Tukey. En cada uno de los casos, el valor P < 0.05 fue considerado como diferencia significativa.
A continuación, se estudiaron los valores medios obtenidos de los jugadores y los correspondientes percentiles, analizando las diferencias en función de la edad de los sujetos. Para el estudio de los percentiles se utilizaron referencias reconocidas internacionalmente: CN (Prat, 1993), MG (McCarthy, Cole, Fry, Jebb y Prentice, 2006), IMC (Cole y Lobstein, 2012), FC (Fleming et al., 2011) y MME (McCarthy, Samani-Radia, Jebb y Prentice, 2014)
Caring as a generative principle: reconfiguring the metaparadigm and operative mechanisms in nursing theory
No full textAim(s)
To develop a comparative meta-theory of nine caring theories by explicating their assumptions, operative mechanisms and consequences for nursing.
Design
Qualitative meta-theoretical document analysis.
Methods
Canonical texts were analysed using an intra-source strategy. Paginated statements were extracted and coded across assumptions, metaparadigm anchors (person, health, environment, nursing and care) and mechanisms linking caring intention to clinical action. Synthesis produced a typology and meta-theoretical propositions.
Results
Caring functioned as a generative principle that reorganised person, health, environment and nursing and care into distinct practice architectures. Six mechanism-based subfamilies were identified: transpersonal caritas; phenomenological and embodied clinical wisdom; ethical and relational caring; cultural and contextual caring; systemic and organisational caring; and operationalisable caring. Ten propositions linked assumptions to mechanisms and expected effects.
Conclusion
The caring school is best understood as an ordered set of non-equivalent caring mechanisms rather than a single doctrine, supporting translation to practice design, education and congruent evaluation.
Implications for the Profession and/or Patient Care
Mechanism-based comparison can reduce conceptual ambiguity and improve alignment between caring interventions and intended outcomes.
Impact
This study addresses the under-specification of how caring theories work. It provides a comparative typology and propositions that make mechanisms explicit, informing nursing education, theory development and caring-based practice in diverse settings.
Reporting Method
No EQUATOR reporting checklist is available for meta-theoretical discursive analyses; the manuscript follows Journal of Advanced Nursing guidance for discursive papers.
Patient or Public Contribution
This study did not include patient or public involvement in its design, conduct, or reporting
Mapeo de aplicaciones y resultados de casos generados por modelos de lenguaje amplio en la educación de profesiones de la salud : una revisión de alcance
No full textObjective: Large language models (LLMs) have rapidly permeated health professions education and are increasingly used to generate clinical cases and vignettes, yet their characteristics, evaluation methods, and educational impact remain unclear. To map how LLMs are used to generate cases in health professions education and to summarize reported case characteristics, evaluation approaches, bias, and educational outcomes. Methods: We conducted a scoping review following Arksey and O’Malley’s framework and reported using PRISMA-ScR. PubMed, Web of Science, and Scopus were searched on 27 August 2025. Of 2023 records, 72 full texts were assessed and 23 studies met inclusion criteria. Data were charted with a structured extraction form. Results: Across the 23 studies, 33 distinct LLMs were used, most commonly GPT-based models (54.5%). Cases were mainly text-based (69%), with additional image- (20.7%) and audio-based (10.3%) formats across 23 clinical and educational domains. Prompts were reported in 65.2% of studies, and 60.9% included a formal quality evaluation, ranging from high quality to clearly problematic examples. Seven studies (30.4%) identified bias or discriminatory patterns. Student participation occurred in 39.1% of studies, but no higher-level educational outcomes such as behavior change or long-term performance were reported. Conclusions: LLM-generated cases appear feasible and versatile across health professions education but are supported by early, methodologically heterogeneous evidence. Future research should standardize quality evaluation, rigorously assess learning and behavioral outcomes, and systematically audit bias in generated content.Objetivo: Los modelos de lenguaje grande (LLM) han permeado rápidamente la educación de las profesiones de la salud y se utilizan cada vez más para generar casos clínicos y viñetas, pero sus características, métodos de evaluación e impacto educativo siguen sin estar claros. Para mapear cómo se utilizan los LLM para generar casos en la educación de las profesiones de la salud y para resumir las características de los casos informados, los enfoques de evaluación, el sesgo y los resultados educativos. Métodos: Realizamos una revisión de alcance siguiendo el marco de Arksey y O'Malley e informamos utilizando PRISMA-ScR. Se realizaron búsquedas en PubMed, Web of Science y Scopus el 27 de agosto de 2025. De 2023 registros, se evaluaron 72 textos completos y 23 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los datos se graficaron con un formulario de extracción estructurado. Resultados: En los 23 estudios, se utilizaron 33 LLM distintos, los modelos basados en GPT más comúnmente (54,5%). Los casos se basaron principalmente en texto (69%), con formatos adicionales basados en imágenes (20,7%) y audio (10,3%) en 23 dominios clínicos y educativos. Se informaron indicaciones en el 65,2% de los estudios y el 60,9% incluyó una evaluación de calidad formal, que abarcó desde ejemplos de alta calidad hasta claramente problemáticos. Siete estudios (30,4%) identificaron sesgos o patrones discriminatorios. La participación de los estudiantes ocurrió en el 39,1% de los estudios, pero no se informaron resultados educativos de nivel superior, como cambios de comportamiento o rendimiento a largo plazo. Conclusiones: Los casos generados por LLM parecen factibles y versátiles en la educación de las profesiones de la salud, pero están respaldados por evidencia temprana y metodológicamente heterogénea. Las investigaciones futuras deben estandarizar la evaluación de calidad, evaluar rigurosamente los resultados de aprendizaje y comportamiento, y auditar sistemáticamente el sesgo en el contenido generado
Conception of the Sustainability of Schools and Pro-environmental Behaviour of the Educational Community
No full textUNESCO and the UN have promoted a shift in the global perspective on sustainable development, identifying education as a key tool for addressing current environmental issues. However, the educational community’s perception of sustainability is rarely analysed as a single construct. Therefore, the objective of this study was to design and validate an instrument to understand and analyse the perception of the importance of sustainability in schools and the pro-environmental behaviour of headteachers, teachers, and families as the main educational agents. This study was conducted with 512 participants (67 headteachers, 263 teachers, and 182 families) from schools in the province of Córdoba (Spain). The results showed that the instrument had optimal psychometric properties, with high average scores for the educational community regarding the importance of sustainability, but average scores for pro-environmental behaviour, with a relationship between the two scales. Teachers had lower scores compared to the other educational stakeholders considered. Women showed a higher average score for pro-environmental behaviour than men, those with training in sustainability showed a higher average score than those without, and no differences were found between eco-schools and other schools. In conclusion, the necessity for ongoing teacher training and the usefulness of the instrument in establishing lines of action that promote the sustainability of the educational community are highlighted.La Unesco y la ONU han impulsado un cambio en la perspectiva global del desarrollo sostenible, señalando a la educación como una herramienta clave para dar respuesta a la pro-blemática ambiental actual. Sin embargo, la percepción sobre sostenibilidad de la comunidad educativa rara vez se analiza como un único constructo. Por ello, el objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para conocer y analizar la concepción sobre la importancia de la sostenibilidad en los centros educativos y el comportamiento proambiental de las direc-toras y directores, del profesorado y de las familias como principales agentes educativos. Este estudio se realizó con 512 participantes (67 de dirección, 263 de profesorado y 182 de familias) de centros educativos de la provincia de Córdoba (España). Los resultados mostraron que el instrumento tiene valores óptimos en las propiedades psicométricas, con medias elevadas para la comunidad educativa respecto a la concepción sobre la importancia de la sostenibilidad, pero valores medios respecto a comportamiento proambiental, existiendo relación entre ambas escalas. El profesorado posee menores rangos respecto a los demás agentes educativos considerados. Las mujeres muestran un mayor rango promedio en comportamiento proambiental que los hombres, Las personas con formación en sostenibilidad muestran un mayor rango promedio que quienes carecen de esta formación y no se encuentran diferencias entre las ecoescuelas y el resto de los centros educativos. Como conclusión, se destaca la necesidad de formación continua docente y la utilidad del instrumento para establecer líneas de actuación que favorezcan la sostenibilidad de la comunidad educativa
Gestión de la información, conocimiento y actitud hacia la donación y el trasplante de órganos en la tercera edad del sureste de España
No full textIntroducción. El envejecimiento poblacional está modificando de forma progresiva el perfil del donante y del receptor, situando a las personas mayores como un colectivo estratégico para el sostenimiento del sistema trasplantador. En España, este cambio se refleja en el envejecimiento del donante fallecido: en 2024, el 63% de los donantes fueron personas de 65 años o más. Objetivo. Analizar la actitud ante la donación de órganos propios tras el fallecimiento en personas de 65 años o más residentes en la Región de Murcia y explorar los factores asociados, con especial atención al conocimiento y a la gestión de la información sobre donación y trasplante de órganos (DTO). Metodología. Se llevó a cabo un estudio observacional transversal con enfoque analítico mediante un cuestionario estructurado orientado a evaluar la actitud, el conocimiento y la gestión de la información vinculada a la DTO (canales de información y exposición/interés por actividades informativas), junto con variables de interacción social y variables relacionadas con la aceptación de intervenciones post mortem. Se realizaron análisis descriptivos y bivariantes y, posteriormente, un modelo multivariante de regresión logística binaria, expresando la asociación mediante OR e IC95%.Resultados. La muestra analizada (n=351) mostró una actitud favorable a donar en el 53% de los casos, un 25% de rechazo y un 22% de indecisión. Entre quienes aceptaban donar, la motivación predominante fue la solidaridad (96%), seguida de la reciprocidad (58%), la obligación moral (13%) y las razones religiosas (9%). Entre quienes rechazaban la donación, los motivos más frecuentes fueron el temor a una "muerte aparente" (37%), el rechazo a la mutilación corporal tras el fallecimiento (24%) y la creencia de que la edad avanzada invalida al donante (23%). En relación con la gestión de la información, las fuentes más citadas fueron televisión (82%), películas/cine (35%), radio (30%), prensa (26%), familia (26%) y amigos (17%), mientras que revistas/libros/folletos (7%), internet (5%), redes sociales (4%), sanitarios o médicos (3%), charlas en centros (1%) y vallas o carteleras (1%) tuvieron un peso minoritario. Además, la mayoría refirió no haber recibido charlas informativas sobre DTO (95%) y solo un 23% manifestó interés en recibirlas. En el análisis multivariante, se mantuvieron como predictores independientes de actitud favorable: haber hablado sobre DTO con amistades (OR=2,223; IC95%: 1,15-4,298; p=0,017), la aceptación de la cremación (OR=2,508; IC95%: 1,433-4,392; p=0,001) y la aceptación de la autopsia post mortem (OR=2,578; IC95%: 1,540-4,318; p<0,001).Conclusiones. En el marco del envejecimiento poblacional, la actitud hacia la donación en la tercera edad se caracteriza por una aceptación moderada y un volumen relevante de indecisión. La gestión de la información emerge como un eje prioritario, al predominar canales generalistas y redes informales y mantenerse una presencia limitada de fuentes sanitarias y de actividades formativas estructuradas. Los resultados multivariantes subrayan, además, la relevancia del diálogo social y de las actitudes hacia intervenciones post mortem como elementos asociados de forma independiente a una predisposición favorable en este grupo etario.Introduction. Population ageing is gradually changing the profile of donors and recipients, making older people a strategic group for the sustainability of the transplant system. In Spain, this change is reflected in the ageing of deceased donors: in 2024, 63% of donors were aged 65 or over. Objective. To analyse the attitude towards organ donation after death in people aged 65 and over residing in the Region of Murcia and to explore the associated factors, with special attention to knowledge and management of information on organ donation and transplantation (ODT). Methodology. A cross-sectional observational study with an analytical approach was conducted using a structured questionnaire designed to assess attitudes, knowledge and management of information related to DTO (information channels and exposure/interest in informational activities), together with social interaction variables and variables related to the acceptance of post-mortem interventions. Descriptive and bivariate analyses were performed, followed by a multivariate binary logistic regression model, expressing the association using OR and 95% CI.Results. The sample analysed (n=351) showed a favourable attitude towards donating in 53% of cases, 25% rejection and 22% indecision. Among those who agreed to donate, the predominant motivation was solidarity (96%), followed by reciprocity (58%), moral obligation (13%), and religious reasons (9%). Among those who rejected donation, the most frequent reasons were fear of 'apparent death' (37%), rejection of bodily mutilation after death (24%), and the belief that advanced age invalidates the donor (23%). In terms of information sources, the most frequently cited were television (82%), films/cinema (35%), radio (30%), newspapers (26%), family (26%) and friends (17%), while magazines/books/brochures (7%), the internet (5%), social media (4%), healthcare professionals or doctors (3%), talks at centres (1%) and billboards or posters (1%) were less important. In addition, the majority reported not having received informative talks on DTO (95%) and only 23% expressed interest in receiving them. In the multivariate analysis, the following remained independent predictors of a favourable attitude: having discussed DTO with friends (OR=2.223; 95% CI: 1.15-4.298; p=0.017), acceptance of cremation (OR=2.508; 95% CI: 1.433-4.392; p=0.001) and acceptance of post-mortem autopsy (OR=2.578; 95% CI: 1.540-4.318; p<0.001).Conclusions. In the context of an ageing population, attitudes towards donation among the elderly are characterised by moderate acceptance and a significant degree of indecision. Information management emerges as a priority, with generalist channels and informal networks predominating and a limited presence of health sources and structured training activities. The multivariate results also highlight the importance of social dialogue and attitudes towards post-mortem interventions as factors independently associated with a favourable predisposition in this age grou
Barriers and facilitators of teaching practice in the emergencymedicine specialty
No full textBackground. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized byhigh demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tensionbetween clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the trainingprocess. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice asperceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the MexicanSocial Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study designwas conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSSRegional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four mainthemes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practicein the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated withworkload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousnessof the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educationalcommitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is asituated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academicrecognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medicaleducation in complex healthcare settingsAntecedentes. La formación en la especialidad de medicina de urgencias se desarrolla en entornoscaracterizados por alta demanda asistencial, imprevisibilidad y presión constante. Estas condicionesgeneran tensiones entre la productividad clínica y la práctica docente, lo que plantea desafíos para lacalidad del proceso formativo. Objetivo. Explorar y comprender las barreras y los facilitadores de lapráctica docente percibidos por docentes de la especialidad de medicina de urgencias en un hospitalde segundo nivel del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Métodos. Se realizó un estudiocualitativo con diseño de caso instrumental. Participaron docentes del servicio de urgencias delHospital General Regional No. 46 del IMSS. Los datos se recolectaron mediante entrevistassemiestructuradas y se analizaron a través de análisis temático siguiendo el enfoque de Braun yClarke. Resultados. Se identificaron cuatro temas principales: 1) flexibilidad pedagógica y capitaldidáctico del docente, 2) la práctica clínica en urgencias como escenario de aprendizaje situado, 3)inercia pedagógica asociada a la sobrecarga laboral y falta de reflexividad docente, y 4) brecha deidentidad institucional y precarización del rol docente. La motivación intrínseca emergió como unelemento clave para sostener el compromiso educativo pese a las barreras estructurales.Conclusiones. La práctica docente en medicina de urgencias es un proceso situado, influido porfactores individuales e institucionales. Fortalecer el reconocimiento académico y la formaciónpedagógica de los docentes clínicos resulta fundamental para sostener una educación médica decalidad en contextos asistenciales complejo
Perceived impact of work placements on the skills and aspirations of vulnerable young people
No full textInternships bridge theoretical knowledge with practical experience. This experiential learning process enhances personal and professional development, improves employability, and fosters critical reflection (Jerez Gómez et al., 2023; Marhuenda y Chisvert-Tarazona, 2022). This study focuses on internships’ importance for vulnerable youth, particularly students from second chance schools, which offer a flexible educational approach (Palomares-Montero y Marhuenda, 2024). A survey was conducted among 1,336 students enrolled in 28 Spanish second chance schools during the 2022-2023 academic year. The questionnaire, distributed in May 2023, collected data on students’ profiles, internship experiences, learning outcomes, and future expectations. The study applied both descriptive, bivariate and multivariate analysis to examine the relationship between internships and variables such as skill improvement and job prospects. The results show that 33% of students completed internships, while 54% had not started and 23% did not plan to undertake them. Students who completed internships reported more positive perceptions of skill development and a higher expectation of finding a job, particularly within five years. These findings highlight internships’ positive impact on skill acquisition and expectations of employability, especially in older youth groups, contrasting with earlier research (Marhuenda et al., 2022) that found internships less valued. The study underscores internships’ transformative role in overcoming socio-economic barriers and unlocking vulnerable youth’s potential.Las prácticas vinculan los conocimientos teóricos y la experiencia práctica, potenciando el desarrollo personal y profesional, mejorando la empleabilidad y fomentando la reflexión crítica (Jerez Gómez et al., 2023; Marhuenda y Chisvert-Tarazona, 2022). Se analiza la importancia de las prácticas para jóvenes vulnerables, en particular estudiantes de escuelas de segunda oportunidad (E2O), que ofrecen un enfoque educativo flexible (Palomares-Montero y Mar-huenda, 2024). Se realizó una encuesta entre 1.336 estudiantes de 28 E2O españolas durante el curso 2022-2023. El cuestionario, distribuido en mayo de 2023, recogía datos sobre el perfil del alumnado, sus experiencias en las prácticas, los resultados de aprendizaje y sus expectati-vas. Se aplicó análisis descriptivos, bivariados y multivariados para examinar la relación entre las prácticas y variables como la mejora de las competencias y las perspectivas laborales. Los resultados muestran que el 33% del alumnado realizó prácticas, mientras que el 54% no las había iniciado y el 23% no tenía previsto realizarlas. La juventud que había realizado prácticas tenía una percepción más positiva del desarrollo de sus capacidades y una mayor expectativa de encontrar trabajo en un plazo de cinco años. Se pone de relieve el impacto positivo de las prácticas en la adquisición de competencias y las expectativas sobre la empleabilidad, sobre todo en grupos de jóvenes de mayor edad, lo que contrasta con investigaciones anteriores (Marhuenda et al., 2022). El estudio subraya el papel transformador de las prácticas para superar las barreras socioeconómicas y liberar el potencial de la juventud vulnerable