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La Inclusión y el Concepto de “Cultura Escolar” en los Procesos Formativos
Get PDFEste artículo es el resultado reflexivo de la práctica docente desarrollada en el Colegio Santo Tomás de Aquino en el entorno cotidiano de los procesos de enseñanza-aprendizaje; se propuso como objetivo, comprender la relación existente entre el docente y estudiante de forma que se pueda analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las experiencias significativas en el marco de la inclusión; además, la fuerte influencia de la lúdica y su accionar: “el homo ludens” en relación al juego. La narrativa fue de carácter descriptiva con el fin de interpretar y ofrecer sentido a los conceptos objetos de estudio. Algunos de los hallazgos se enmarcan en la relevancia de la responsabilidad de la comunidad educativa sobre la actualización y capacitación del personal en general; la obligación de las instituciones educativas sobre las políticas para el manejo de la calidad y la lúdica como pedagogía innovadora en el desarrollo académico
Curso B-Learning en la plataforma Edmodo como propuesta de aprendizaje de la filosofía, para grado décimo en el primer semestre del año educativo
No full textThis research project pretends performing a conceptual analysis from contents and designing of B-learning course in the Edmodo educational platform like philosophy learning tool, taking into account the thematic in philosophy area to tenth grade; likewise, it looking for identifying the relationship of Information technologies with the philosophical knowledge through virtuality, in this case modality B-Learning. It is because of that, this research required to own clarity in some key conditions such as the virtual education mentioned previously, the knowledge of philosophy area, the relation TICs and reflexive analysis from the use of technologies tools to teach philosophical knowledge; thus, the investigation project will have as horizon to design a B-Learning course, Taking the thematic of areas in philosophy, besides call into question the relation of technological tools as a proposal of didactic teaching in philosophy to tenth gradeEl presente proyecto de investigación quiere realizar un análisis conceptual a partir de los contenidos y el diseño del curso B-Learning en la plataforma educativa Edmodo como propuesta de aprendizaje de la filosofía, teniendo en cuenta las temáticas del área de filosofía para décimo grado; así mismo, busca identificar la relación de las tecnologías de la información con los conocimientos filosóficos a partir de la virtualidad, en este caso modalidad B-Learning. Es por ello, que dicha investigación requiere poseer claridad en algunas condiciones claves como lo son la ya mencionada educación virtual, los conocimientos del área de filosofía, la relación TICs y el análisis reflexivo a partir del uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de conocimientos filosóficos. De esta manera, el proyecto de investigación tendrá como horizonte diseñar un curso B-Learning, teniendo en cuenta las temáticas del área de filosofía, además de colocar en cuestionamiento la relación del uso de herramientas tecnológicas como propuesta de enseñanza didáctica de la filosofía para grado décimo
Curso B-Learning en la plataforma Edmodo como propuesta de aprendizaje de la filosofía
Get PDFThis article is the result of an investigation in the Specialization program in pedagogy and university teaching of the Universidad La Gran Colombia (Bogota D.C.); The objective was to carry out a conceptual analysis based on the contents and design of the B-Learning course on the Edmodo educational platform as a philosophy learning proposal. The methodology had a qualitative approach due to the conditions of a job under the descriptive perspective, making use of tools such as observation, checklist and field diary. Some of the findings suggest that both the concepts of the area of philosophy and the terms used by information and communication technologies do not lose their strict and rigorous meaning, much less distort the meaning that is intended to be treated. On the other hand, the linking of the knowledge of the area of philosophy in relation to ICT constitutes for the class teacher a learning proposal, in some cases blended, where the student will be able to deepen the contents of philosophy outside the classroom. face-to-face, through virtuality. Among other conclusions, it stands out that the vast majority of the courses that are developed on platforms do not have flexibility on the part of the teacher, since these are designed with rigorous regulations in each of the components that make them up.Este artículo es el resultado de una investigación en el programa de Especialización en pedagogía y docencia universitaria de la Universidad La Gran Colombia (Sede Bogotá D.C); se propuso como objetivo realizar un análisis conceptual a partir de los contenidos y el diseño del curso B-Learning en la plataforma educativa Edmodo como propuesta de aprendizaje de la filosofía. La metodología contó con un enfoque cualitativo debido a las condiciones de un trabajo bajo la perspectiva descriptiva, haciendo uso de herramientas como, la observación, la lista chequeo y el diario de campo. Algunos de los hallazgos sugieren que, tanto los conceptos del área de filosofía como los términos utilizados por parte de las tecnologías de la información y las comunicaciones no pierden su sentido estricto y riguroso, y mucho menos se desvirtúa el significado que pretende ser tratado. De otra parte, la vinculación de los conocimientos del área de filosofía con relación a las TIC constituye para el maestro de clase una propuesta de aprendizaje, en algunos casos semipresencial, donde el estudiante podrá profundizar en los contenidos propios de filosofía fuera del aula de clase presencial, mediante la virtualidad. Se destaca entre otras conclusiones que, la gran mayoría de los cursos que se desarrollan en plataformas no poseen flexibilidad por parte del docente, ya que estos se diseñan con normatividades rigurosas en cada uno de los componentes que los conforman
Percepciones de estudiantes de grado 11° sobre la categoría “valor” en dos colegios de la ciudad de Bogotá
No full textEste estudio se ubica dentro de la línea de investigación Pensamiento socio crítico para la construcción significativa y solidaria del conocimiento de la Universidad Gran Colombia y propuso como objetivo general determinar cómo construyen la categoría “valor” estudiantes de grado once de dos colegios de la ciudad de Bogotá, con edades que oscilan entre quince y diecinueve años respectivamente. El enfoque metodológico fue de carácter cualitativo en el cual se utilizaron las técnicas de recolección de información: grupos focales y entrevistas a profundidad, que tuvieron el propósito de recoger e interpretar la asignación de sentidos y representaciones expresadas en las narrativas de los actores participantes. Algunos de los hallazgos sugieren que las percepciones de la población objeto de estudio sobre la categoría “valor” están relacionadas con procesos de subjetivación que se construyen en la vida cotidiana en dinámicas complejas y no necesariamente lineales, como resultados de acuerdos sociales. De otra parte, existe una tendencia significativa a construir la categoría “valor” de acuerdo con las necesidades, intereses y motivaciones que se generan en el contexto escolar, lo que produce conflictos, contradicciones y valoraciones morales que muchas veces devienen en lucha de fuerza con las instituciones. Finalmente, se destaca entre otras conclusiones, el juego en que se sumergen los estudiantes a partir de prácticas éticas asociadas a la categoría “valor” de carácter teleológico, porque las conductas intentan evitar un castigo o alcanzar un premio; y autotélicas porque los comportamientos producen felicidad en el hacerThis study is located within the research line critical partner thinking for the meaningful and solidary construction of knowledge of the Universidad Gran Colombia and proposed as general objective of this study was to determine how eleventh grade students in two schools in the city of Bogotá with ages between fifteen and nineteen respectively construct the "value" category. The methodological approach was of a qualitative nature, using techniques of data collection, focus groups and in-depth interviews, which had the purpose of collecting, and interpreting the assignment of meanings and representations expressed in the narratives of the participating involved. Some of the findings suggest that the perceptions of the target population about the "value" category are related to subjectivation processes that are built in everyday life in complex and not necessarily linear dynamics as results of social agreements. On the other hand, there exists a significant tendency to build the category "value" according to the needs, interests and motivations that occur in the school context, which leads to conflicts, contradictions and moral values that often become tensions with institutions. Finally, among other conclusions, the game in which students immerse themselves on the basis of ethical practices associated with the teleological category of "value" stands out because the behaviors attempt to avoid punishment or to win a reward; and autothelics because the behaviors produce happiness in the makin
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
LA EVALUACIÓN, MIRADAS DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS EDUCANDOS ¿CONTROL, MEDICIÓN, APRENDIZAJE?
Get PDFThis article is a product of the research carried out in the Bachelor program in Social Sciences, entitled "Social representations of children regarding the evaluation of learning, applied by teachers of the 6th grade from the Santander Tres Esquinas Rural Educational Institution from Florencia-Caquetá”. This exercise is framed in a phenomenological perspective with a qualitative approach and uses the focus group and the semi-structured interview as tools for information collection techniques. These elements provide inputs to recognize the senses and meanings given by students to the evaluation. Therefore, the study aims to identify the different views of the evaluation category from the students’ representations. For this reason, the definition of the analysis categories is deepened, discussions are carried out based on the senses and meanings of the students. In general terms, teachers and students conceive different meanings of evaluation, they do not consolidate common criteria or objectives. Students understand evaluation as a vital element for the training process, but they feel challenged by the pedagogical authority that evaluates them. Consequently, evaluation loses formative character when it is reduced to a finished product.El presente artículo es producto de la investigación realizada en el programa de Licenciatura en Ciencias Sociales, titulado “Representaciones sociales de niños y niñas frente a la evaluación de aprendizajes, aplicadas por los docentes del grado 6° de la Institución Educativa Rural Santander Tres Esquinas de Florencia-Caquetá”. Este ejercicio se enmarca en una perspectiva fenomenológica con un enfoque cualitativo y hace uso de dos técnicas de recolección de información: grupo focal y entrevista semiestructurada, que aportaron insumos para reconocer los sentidos y significados que otorgan estudiantes a la evaluación. Por consiguiente, el estudio se propone identificar las diferentes miradas de la categoría “evaluación” desde las representaciones de los educandos. Por tal razón, se profundiza en la definición de las categorías de análisis, se realizan las discusiones a partir de los sentidos y significados de los estudiantes. En términos generales, docentes y estudiantes conciben sentidos diferentes de la evaluación, no consolidan criterios, ni objetivos comunes; los estudiantes comprenden la evaluación como elemento vital para el proceso formativo, pero se sienten interpelados por la autoridad pedagógica que los evalúa. En consecuencia, la evaluación pierde carácter formativo al reducirse a un producto acabado
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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