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Por estas mal (bem) traçadas linhas: leitura da carta do encarcerado AJS sob a perspectiva foucaultiana de análise de discurso
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura
As tecnologias de informação e comunicação, a escola e o professor : representações e práticas
Get PDFOs debates sobre a implantação de tecnologias de informação e comunicação na educação têm ganhado um espaço cada vez maior no meio acadêmico. Isso se deve aos rápidos avanços nesta área, aos investimentos em políticas púbicas para equipar as salas de aula e para preparar gestores e professores para os novos desafios por elas impostos. Esse debate ganhou ainda mais espaço com a pandemia causada pelo COVID-19, que levou professores e escolas a adotarem diferentes tecnologias em aulas à distância ou de maneira semipresencial em um curto espaço de tempo. Embora muitos professores, gestores e técnicos administrativos não estavam preparados para essa alteração, tentaram encontrar diferentes formas de comunicação com os alunos e adotar sistemas online de ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar o que os professores pensam e sentem em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Este estudo encontra apoio teórico e metodológico na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici (1978, 1981, 2001, 2005, 2008). A teoria resgata o valor dos conhecimentos de senso comum sobre um tópico para explicar os comportamentos humanos. Para o autor, esses conhecimentos, construídos nas conversações cotidianas, guiam os comportamentos humanos diante de temas sociais. Conhecer as representações sobre as TICs possibilita compreender as práticas docentes e explicar em quais culturas, tradições e crenças elas se ancoram. Participaram da investigação 422 professores da rede de ensino estadual de Santa Catarina, Brasil (ensino fundamental I - 1º ciclo em Portugal; ensino fundamental II - 2º e 3º ciclo em Portugal; ensino médio - ensino secundário em Portugal). Eles concluíram um Webinar oferecido pela Secretaria de Estado da Educação sobre as TICs. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com uma metodologia multifacetada, que procura acessar essas representações por meio de um questionário online composto por associações livres de palavras, metáforas e um teste de seleção de imagens com justificativas. Os dados foram analisados segundo análise de conteúdo (Bardin, 1977) e pelo software Evoc (Ensemble de Programmes Permettant l’analyse des evocations, versão 2000). Os resultados indicam a coexistência de elementos positivos e negativos na formação dessas representações. A inovação é um importante elemento que compõe o núcleo central das representações sobre as TICs, que contrasta com um sentimento de apreensão com as possibilidades de seu uso nas práticas docentes. Este estudo está associado ao projeto “Olhares psicossociais para a prática docente e as singularidades na escola: uma análise cross-cultural Brasil-Portugal”, coordenado pela Profa. Dra. Ariane Lopes da Silva (Universidade Católica Portuguesa, Porto Centro de Estudos para o Desenvolvimento Humano - CEDH e Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade educação / Ciers-ed Fundação Carlos Chagas). Os resultados da investigação podem contribuir para o design de programas e projetos de formação continuada de professores no campo das TICs.Debates about the implementation of information and communication technologies in education have gained increasing space in the academic world. This is due to the rapid advances in this area, investments in public policies to equip classrooms and to prepare teachers and headtechers for the new challenges they impose. This debate gained even more space with the pandemic caused by COVID-19, which lead teachers and schools to adopt different technologies in distance or blended learning in a short period of time. Although many teachers, headteachers and administrative technicians were not prepared for this change, they tried to find different forms to communicate with students and adopt online teaching systems. The study aims to analyze what teachers think and feel in relation to Information and Communication Technologies (ICTs) in education. The study finds theoretical and methodological support in the theory of social representations, idealized by Serge Moscovici (1978, 2001, 2005, 2008). The theory rescues the value of commonsense knowledge about a topic to explain human behavior. For the author, this knowledge, built in everyday conversations, guides human behavior in the face of social issues. Knowing the representations about ICTs makes it possible to understand teaching practices and explain in which cultures, traditions and beliefs they are anchored. A total of 422 teachers from the state education network in Santa Catarina, Brazil (primary education I - 1st cycle in Portugal; primary education II - 2nd and 3rd cycle in Portugal; secondary education - secondary education in Portugal). They participated is a Webinar offered by the Secretary of State for Education on ICTs. This is a qualitative study, with a multifaceted methodology, which seeks to access these representations through an online questionnaire composed of free association of words, metaphors and an image selection test with justifications. The data was analyzed according to the content analysis (Bardin, 1977) and by the Evoc software (Ensemble de Programs Permettant l'analyse des Evocations, version 2000). The results indicate the coexistence of positive and negative elements in the formation of these representations. Innovation is an important element that makes up the central core of representations about ICTs, which contrasts with a feeling of apprehension about the possibilities of their use in teaching practices. This study is associated with the project “Psychosocial perspectives on teaching practice and singularities at school: a cross-cultural analysis Brazil- , coordinated by Profa. Dr. Ariane Lopes da Silva (Universidade Católica Portuguesa, Porto Centre for the Study for Human Development CEDH, FE/UCP - International Center for Studies in Social Representations, Subjectivity education/Ciers-ed Carlos Chagas Foundation). The results of the investigation can contribute to the design of programs and projects for the continuing education of teachers in the field of ICTs
Fig. 3 in Begonia jaguarensis L. Kollmann, R.S.Lopes &Peixoto (Begoniaceae), a new species from North of Espírito Santo State, Brazil
No full textFig. 3. – Distribution of Begonio jogUorenSiS L. Kollmann, R. S. Lopes & Peixoto (square) in Espírito Santo state, Brazil.Published as part of Ludovic Jean Charles Kollmann, Robson da Silva Lopes & Ariane Luna Peixoto, 2015, Begonia jaguarensis L. Kollmann, R.S.Lopes &Peixoto (Begoniaceae), a new species from North of Espírito Santo State, Brazil, pp. 43-48 in Candollea 70 (1) on page 47, DOI: 10.15553/c2015v701a4, http://zenodo.org/record/18995
Contribui??es para um estudo psicossocial da educa??o do campo
Get PDFThis dissertation aims to discuss the role of both the founding and the normative
documents of Rural Education for the generation, transformation and consolidation of
social representations about this object. A brief history of the Rural Education
Movement in Brazil was presented, explaining its relationship with the social
movements and the school. Next, some considerations about the Social
Representations Theory were presented, emphasizing its principles and its
contributions in addressing the knowledge embedded in Rural Education. The next
step comprised the organization of the research corpus, by selecting the documents
that would be analyzed and organizing them into two groups: founding documents
and normative documents of Rural Education, each one with two subgroups: national
and state documents. In this research, founding documents comprise the texts and
discourses (letters, manifestos, declarations) elaborated by social movements and by
the National Forum of Rural Education. To analyse the foundation documents,
semantic schemes were drawn, highlighting and linking the main ideas, to
understand their meanings. Afterwards, the IRAMUTEQ software was used. This is a
free statistical package for text analysis, developed by Pierre Ratinaud (2009).
Similitude analyses were carried out to observe the connections between words,
based on co-occurrences; the Descendent Hierarchical Classifications Analysis
(CHD) organized the textual information, by classifying the text segments according
to their vocabulary and finally, the Lexicographic Analysis calculated the frequencies
of the active and supplementary forms. On the normative documents, just the
lexicographic analysis was carried out, to compare the lexical forms of both groups of
documents. The analyses showed that the foundation documents accomplish the
communicative function of propagating the representations about Rural Education
around nuclear elements such as: a new project of society; the Countryside as a
territory; the countryside populations as people of the countryside, recognizing their
ethnic and cultural diversity; the public education of quality as a right; the ethical,
political, scientific and technological formation, respecting the culture of each
community and the teachers' training aligned with those representations and
objectives. The state founding documents show little concern on stressing the culture
and the diversity of the peoples of the countryside and, in the normative documents,
this term disappears. In the state normative documents, there is a strong tendency to
equalize the concept of Rural Education with Education in the countryside, or rural
education, with emphasis on the professional training and emptying of the political
and cultural dimensions, which are essential for the affirmation of the countryside
population as People of the Countryside. Last, it is discussed the possibility of those
documents influencing the generation and the transformation of social
representations in the municipalities and schools that are not yet actively engaged in
the social movements that have been fighting for 18 years for the acknowledgement
and implementation of the project of Rural Education.Esta disserta??o teve como objetivo comparar os documentos normativos e
os documentos fundantes referentes ? Educa??o do Campo, procurando identificar
os elementos que poder?o contribuir para a constru??o, modifica??o e consolida??o
de Representa??es Sociais sobre esse objeto. Para tal, iniciou-se com, um breve
hist?rico do movimento da Educa??o do Campo, sua rela??o com os movimentos
sociais e com a escola. Num segundo momento, foram apresentadas algumas
reflex?es sobre a Teoria das Representa??es Sociais, enfatizando os princ?pios da
teoria e suas contribui??es para pensar os saberes que permeiam a Educa??o do
Campo. A seguir, realizou-se a composi??o do corpus da pesquisa, selecionando os
documentos que seriam analisados e dividindo-os em dois grupos: documentos
fundantes e os documentos normativos da Educa??o do Campo, cada um dividido
em dois subgrupos: documentos nacionais e documentos estaduais. Para efeito
desta pesquisa, considera-se documentos fundantes os textos e discursos (Cartas,
manifestos, declara??es) elaborados pelos movimentos sociais e pelo F?rum
Nacional de Educa??o do Campo. Nas an?lise, primeiramente realizou-se a
elabora??o de esquemas sem?nticos, com vistas ? apreens?o da organiza??o das
ideias e compreens?o dos significados veiculados. Em seguida utilizou-se o
IRAMUTEQ, software gratuito para an?lises estat?sticas de dados textuais,
desenvolvido por Pierre Ratinaud (2009). Foram realizadas an?lises de similitude,
observando-se rela??o das palavras em fun??o de coocorr?ncias entre elas; a
an?lise de Classifica??o Hier?rquica Descendente (CHD) sintetizou as informa??es
textuais, classificando os segmentos de texto em fun??o de seus vocabul?rios e a
an?lise lexicogr?fica levantou as frequ?ncias das formas ativas e suplementares dos
textos. Nos documentos normativos foi realizada apenas a an?lise lexicogr?fica,
para que fosse poss?vel confrontar os voc?bulos levantados dos dois grupos de
documentos. As an?lises mostraram que os documentos fundantes cumprem a
fun??o comunicativa de propaga??o de representa??es sobre educa??o do campo
em torno de elementos nucleares como: um novo projeto de sociedade, o campo
enquanto territ?rio, os sujeitos do campo enquanto povos reconhecendo sua
diversidade ?tnica e cultural, a educa??o p?blica e de qualidade como um direito, a
forma??o ?tica, pol?tica, cient?fica e tecnol?gica respeitando as culturas de cada
comunidade, incluindo a forma??o de professores sintonizada com essas
representa??es e objetivos. Nos documentos fundantes estaduais observa-se uma
menor preocupa??o em reafirmar a cultura e a diversidade dos povos do campo e,
nos documentos normativos, desaparece o termo povos do campo, sendo que, nos
normativos estaduais, h? uma forte tend?ncia a igualar o conceito de educa??o do
campo a educa??o no campo, ou educa??o rural, com ?nfase na forma??o
profissional e esvaziamento das dimens?es pol?tica e cultural, essenciais para a
afirma??o das popula??es rurais enquanto povos do campo. Finalmente ? discutida
a possibilidade desses documentos influenciarem a gera??o e transforma??o de
representa??es sociais nos munic?pios e escolas que ainda n?o est?o ativamente
engajados nos movimentos que h? 18 anos v?m lutando pelo reconhecimento e
implementa??o do projeto de Educa??o do Campo
Trajetórias territoriais dos jovens da EJA
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa realizada com jovens de um núcleo de educação de jovens e adultos do município de Florianópolis, no ano letivo de 2008, com o objetivo de evidenciar as experiências territoriais que permeiam a constituição destes sujeitos em suas relações com as instituições de socialização e sociabilidade e a constituição de suas identidades. A pesquisa teve como premissas, a compreensão de que os jovens se constituem por meio de relações sócio-históricas e, na base destas relações estão os territórios constituídos por estes sujeitos entre os amigos, na escola e na família. A identificação das experiências territoriais que foram significativas para os jovens investigados, permitiu o delineamento de suas trajetórias territoriais e a identificação de aproximações entre estas trajetórias e os percursos de escolarização. Os resultados da pesquisa possibilitaram a compreensão de especificidades nas territorialidades dos sujeitos jovens da EJA, que são marcadas por baixos padrões de sociabilidade, de experiências de pertencimento, de apropriação e de mobilidade. Por outro lado, a investigação das trajetórias demonstrou que estas territorialidades são marcadas também pelas singularidades das experiências territoriais de cada sujeito e a proposta pedagógica abre possibilidades de diálogos com estas singularidades
Defici?ncia e suas representa??es: propaga??o da imagem de corpo e seus significados
Get PDFThe objective of this dissertation is to analyse the representations of people with disability being
transmitted in some text books of the National Plan of Text Book (PNLD), from the 6th to the 9th
grades of elementary education. It is based on the assumption that text books propagate commonsense
knowledge about disability and about people with disability. This research finds its
theoretical contributions on the studies of Serge Moscovici (1978, 2007), Jodelet (1989), Valla
(2006) and Duveen (2007) on the concept and function of social representations and on the
different ways to convey these representations by the media. The study also draws on the work of
Hall (1997), Goffmann (1990), De Rosa (2005) and Eco (2015) on the role of image in the
transmission of ideas, values and behaviors. In the same way, it considers the reflections of Mauss
(2003), Le Breton (2007), Stiker (2009), Courtin, Courtine and Vigarello (2009) and Courtine
(2011, 2012) on the history of the body and its representations. Other important authors, such as
Forquin (1993), Apple (2006) and Silva (1010, 2014), subsidized this study on the discussion
about the curriculum. It is a documental analysis, of an exploratory character, and of a quantitative
and qualitative nature. The methodological proceedure was based on the Content Analysis of
Bardin (1977) and on Bauer and Gaskell (2015),. It uses the IRAMUTEQ software - R Interface
for Multidimensional Analysis of Texts and of Questionnaires (RATINAUD, 2009) for statistical
analysis of text data. The research identifies corporal elements, the equipments, the activities
people with disability are involved with, the spaces in which they are located and the ways they
interact with others, as representative of whom they are, of their role in society and of their degree
of autonomy. The study also analyses the texts which accompany the imagens. The objective is to
reflect on what imagetic and textual elements reveal about people?s views on disability and people
with disabilitiy. The images and the texts were cataloged and grouped into categories, and some
comparisons were stablished. The results showed the propagation of common-sense knowledge,
values, behaviors and stereotypes about people with disability. The most common images showed
people with disability in wheelchairs, with a facial expression of happiness and integrated in
groups. The analysis of similitude of the texts indicate references to health questions, therapy and
limitations of people with disability. It also shows the lack of correspondence between texts and
images, what may suggest few intentions in developing a deep analysis of the issue of disability
and inclusion of people with disability. The study contributes to enhance discussions on commonsense
knowledge that circulates in society about people with disability and to the possible impacts
of these knowledges in the construction of future representations.Esta disserta??o tem o objetivo de analisar as representa??es de pessoas com defici?ncia
veiculadas em alguns livros did?ticos do Plano Nacional do Livro Did?tico, do 6? ao 9? ano do
ensino fundamental. Parte-se do pressuposto que os livros did?ticos propagam conhecimentos
de senso comum sobre a defici?ncia e sobre as pessoas com defici?ncia. O aporte te?rico da
pesquisa s?o os estudos de Serge Moscovici (1978, 2007), Jodelet (1989), Valla (2006) e
Duveen (2007) sobre o conceito e a fun??o das representa??es sociais e sobre as diferentes
maneiras de veicular as representa??es pela m?dia impressa. O estudo apoia-se tamb?m nos
trabalhos de Hall (1997), Goffmann (1990), De Rosa (2005) e Eco (2015) sobre o papel da
imagem na veicula??o de ideias, valores e comportamentos. Considera, ainda, as reflex?es de
Mauss (2003), Le Breton (2007), Stiker (2009), Courtin, Courtine e Vigarello (2009) e Courtine
(2011, 2012) sobre a hist?ria do corpo e de suas representa??es. Autores como Forquin (1993),
Apple (2006) e Silva (2010, 2014) subsidiaram o estudo na discuss?o sobre o curr?culo. Tratase
de uma an?lise documental, de car?ter explorat?rio, de cunho quantitativo e qualitativo. Os
procedimentos metodol?gicos foram pautados na An?lise de Conte?do de Bardin (1977) e em
Bauer e Gaskell (2015). Utiliza-se tamb?m o software IRAMUTEQ ? Interface de R pour les
Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (RATINAUD, 2009) para fazer
an?lises estat?sticas do corpus textual. A investiga??o identifica os elementos corporais, os
equipamentos, as atividades exercidas pelas pessoas com defici?ncia, os espa?os nos quais elas
est?o inseridas e as maneiras de interagir com outras pessoas, como representativos de quem
elas s?o, do seu papel na sociedade e do seu grau de autonomia. Em um segundo momento, o
estudo analisa os textos que acompanham as imagens. O objetivo ? refletir sobre o que os
elementos imag?ticos e os textuais revelam sobre o que se pensa acerca da defici?ncia e da
pessoa com defici?ncia. As imagens e os textos s?o catalogados e agrupados em categorias, e
algumas compara??es s?o estabelecidas. Os resultados evidenciam a propaga??o de saberes de
senso comum, valores, comportamentos e estere?tipos sobre as pessoas com defici?ncia. As
imagens mais comuns mostram essas pessoas em cadeiras de rodas integradas em grupos, com
a express?o facial de felicidade. A an?lise de similitude dos textos indica refer?ncias ?s quest?es
de sa?de, de tratamento e das limita??es dessas pesssoas. Observa-se, ainda, a falta de
correspond?ncia entre textos e imagens, o que pode indicar a pouca inten??o em desenvolver
uma an?lise mais aprofundada do problema da defici?ncia e da inclus?o da pessoa com
defici?ncia. O estudo contribui para reflex?es acerca dos saberes de senso comum que circulam
nas sociedades sobre as pessoas com defici?ncia e dos poss?veis impactos desses saberes na
constru??o de futuras representa??es
Representa??es de g?nero em livros did?ticos: imagens e seus sentidos
Get PDFThis dissertation aims to analyze how gender representations are being conveyed in
textbooks for the fourth year of elementary school. The study intends to compare
male and female representations in images containing human figures present in
educational materials addressed to countryside schools and city schools through the
PNLD Campo and the PNLD respectively. The research?s theoretical contribution
relates the debate on social representations, from the studies of Serge Moscovici
(2003, 2012), and questions proposed by the Gender Studies, in the perspective of
Joan Scott (1994, 1995, 1998) and Guacira Lopes Louro (1997, 2007), among other
researchers. It is considered that the textbook, a cultural and educational artifact,
propagates, through its illustrations, knowledge of gender identities, roles,
responsibilities and values of social actors in different social contexts. The research
methodology was organized from a redefinition of Bauer and Gaskell?s (2008)
proposal of four methodological dimensions and Bardin's Content Analysis (1977). In
addition, it took into consideration what Hall (2006) proposes on the importance of
comparison. Research whose claim is to understand representations of gender
identities can rely on methodologies for the establishment of comparative analyses.
Important categories were articulated for analysis, based on PNLD Campo
documents and the review of academic productions that discuss gender relations
propagated by textbooks. This research points to significant results in relation to the
proposed objectives. Gender representations contained in textbooks were
problematized and compared, showing the permanence of stereotypes as well some
re-significations, pointing to advances in the this representations.Esta disserta??o tem como principal objetivo analisar de que maneira as
representa??es de g?nero est?o sendo veiculadas em livros did?ticos do quarto ano
do ensino fundamental. O estudo pretende comparar representa??es de feminino e
masculino em imagens que contenham a figura humana presentes em materiais
did?ticos endere?ados a escolas do campo e a escolas da cidade, por meio do
PNLD Campo e do PNLD, respectivamente. O aporte te?rico da pesquisa relaciona
o debate sobre as representa??es sociais, a partir dos estudos de Serge Moscovici
(2003, 2012), e quest?es propostas pelos Estudos de G?nero, na perspectiva de
Joan Scott (1994, 1995, 1998) e Guacira Lopes Louro (1997, 2007), dentre outras
pesquisadoras. Considera-se que o livro did?tico, um artefato cultural e pedag?gico,
propaga, atrav?s de suas ilustra??es, conhecimentos sobre identidades de g?nero,
fun??es, atribui??es e valores dos atores sociais em diferentes contextos sociais. A
metodologia da pesquisa foi organizada a partir de uma ressignifica??o da proposta
das quatro dimens?es metodol?gicas de Bauer e Gaskell (2008) e da An?lise de
Conte?do de Bardin (1977). Al?m disso, levou-se em considera??o o que prop?e
Hall (2006) sobre a import?ncia de uma metodologia comparativa. Pesquisas cuja
pretens?o ? compreender representa??es de identidades de g?nero podem se
apoiar em metodologias que possibilitem o estabelecimento de an?lises
comparativas. Articularam-se importantes categorias para an?lise, a partir de
documentos do PNLD Campo e da revis?o de produ??es acad?micas que discutem
as rela??es de g?nero propagadas pelos livros did?ticos. A realiza??o desta
pesquisa aponta para resultados significativos quanto aos objetivos propostos. As
representa??es de g?nero, contidas nos livros did?ticos, foram problematizadas e
comparadas, evidenciando a perman?ncia de estere?tipos na forma de se
representar os g?neros
Hist?rias em quadrinhos como aux?lio did?tico nos processos de ensino e aprendizagem na educa??o infantil: uma an?lise da imagem associada ? escrita
Get PDFO objetivo deste trabalho ? analisar as poss?veis contribui??es das hist?rias em quadrinhos
para a pr?-alfabetiza??o. Parte-se do pressuposto que, por sua dimens?o l?dica, os quadrinhos
exercem um papel fundamental no desenvolvimento das primeiras habilidades de
interpreta??o de textos e de imagens, al?m de favorecerem a aprendizagem dos h?bitos e
valores culturais e morais que facilitam o processo de inser??o da crian?a no seu grupo social.
Eles estariam sendo expressos nesse tipo de material de leitura, que falam, por meio de
narrativas, do mundo infantil, que ? familiar ? crian?a. Por meio de an?lises de dez hist?rias
em quadrinhos da Turma da M?nica, identificamos e catalogamos os elementos simb?licos
que comp?em as imagens da personagem M?nica e observamos como esses elementos
simb?licos s?o acompanhados por textos e imagens. A an?lise dos dados ocorreu da seguinte
maneira: primeiramente, fez-se uma listagem e um invent?rio dos s?mbolos encontrados nos
quadrinhos. Depois de catalogados, observaram-se os s?mbolos mais frequentes e os mais
utilizados. Em um segundo momento, observou-se se esses s?mbolos eram utilizados
juntamente com palavras e desenhos. Foram organizadas tabelas contendo sele??es de
s?mbolos e imagens e observados o que eles comunicam. Os dados foram tratados segundo a
an?lise de conte?do proposta por Bardin (1977). Com essa metodologia de an?lise, foi
poss?vel perceber como s?mbolos e imagens funcionam em conjunto com a escrita na tarefa de
comunicar sentimentos, ideias e a??es. Esses elementos facilitam o ingresso das crian?as no
mundo da leitura e da escrita, possibilitando o processo de aprendizagem mais significativo
O est?gio supervisionado para forma??o de professores: reflex?es sobre essa experi?ncia
No full textThis work analyses the experience of teacher internship of a group of students of the pedagogy course, from the Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Chapec?. The aim of this research is to understand what these undergraduates in pedagogy think about the experience of internship in local public schools and what expectations and needs they have in relation to observation, planning and regency of school classes. The reports of five couples of undergraduates were analysed, focusing on the final considerations. A documental analysis was carried out based on the content analysis (Bardin, 1977). In general, it was observed that the undergraduates value the experience and see it as an important time in teacher training. In their reflexion on the observation of classrooms, they emphasize descriptions of an ideal classroom with focused, motivated and collaborated students. In relation to the planning, it was possible to see the importance given to the planning of the school? teachers to the elaboration of their own planning. In what the regency is concerned, it was possible to see that it is still considered a challenge for the training teachers. The study proposes that the observation and the writing of the report could be better worked during university degree. They should indicate the complexity of school realities, pointing out the conflicts common to human relationships, especially those more common to human interactions in learning environment. A more detailed observation and a more the careful writing of the report should promote a better understanding and a more critical reflexion about teacher training and the future teaching job.Este trabalho analisa a experi?ncia do est?gio supervisionado de um grupo de acad?micas de pedagogia, da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Chapec?. O objetivo dessa pesquisa foi conhecer o que as alunas da pedagogia pensam sobre a experi?ncia do est?gio curricular supervisionado em escolas p?blicas, e que expectativas e necessidades possuem com rela??o ? observa??o, ao planejamento e ? reg?ncia. Analisou-se os relat?rios de est?gio de cinco duplas de alunas, com o foco nas suas considera??es finais. Procedeu-se a uma an?lise documental das considera??es finais baseada na an?lise de conte?do de Bardin (1977). Observou-se que, de uma maneira geral, as alunas valorizam a experi?ncia do est?gio e o percebem como um momento importante da forma??o. Nas suas reflex?es sobre a observa??o de sala de aula foram enfatizadas descri??es de uma realidade escolar ideal, com alunos atentos, motivados e colaboradores. Com rela??o ao planejamento, foi poss?vel observar a import?ncia dos planos das professoras de sala para os pr?prios planejamentos das alunas. Por fim, no que concerne a reg?ncia, foi poss?vel perceber que essa fase ainda ? considerada um desafio para as professoras em forma??o. O estudo prop?e que se trabalhe melhor as observa??es de sala de aula e os seus registros com as alunas nos cursos de gradua??o. Elas devem indicar a complexidade das realidades escolares, apontando tamb?m os conflitos pr?prios das rela??es humanas, especialmente aqueles mais comuns das intera??es humanas em ambientes de aprendizagem. Uma observa??o mais aprofundada e a sua reda??o mais cuidadosa devem propiciar um entendimento ainda mais rico da escola, e uma reflex?o mais cr?tica sobre a forma??o docente e sobre a futura profiss?o de professor
O ensino de artes nas escolas: o que dizem os documentos
Get PDFThis work studies the place of visual arts in kindergarten and Early Years of Basic Education,
through the analysis of lesson plans and projects bimonthly teachers of state and municipal
public network Chapec?. The goal is to analyze the activities carried out in different artistic
languages such as visual arts, dance, music and theater and observe how often they arise
throughout the year. Another objective is to classify the activities into thematic categories,
review the categories and comparisons between different teaching plans and marking periods
of the same series. The work also seeks to observe the evaluation of strategies adopted by
teachers over the marking periods and the series. With this, we reflect on what teachers
understand about the pedagogical processes that permeate the arts education and on their
efforts to promote links between the arts and the different school subjects. Four planes and
bimonthly project class 4 teachers from different schools of Chapec? were analyzed. Through
content analysis proposed by Bardin (1977), it was revealed that some activities appear more
than others in lesson plans and that the main concern of teachers seems to be with the
development of assessment activities of the local culture where we can highlight that the most
used activities are the plays, works of art, dance and games.O presente trabalho busca estudar o lugar das artes visuais na Educa??o Infantil e nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, por meio da an?lise de planos de aula e de projetos bimestrais
de professores da rede p?blica estadual e municipal de Chapec?. O objetivo ? analisar as
atividades realizadas nas diferentes linguagens art?sticas como artes pl?sticas, dan?a, m?sica e
teatro e observar a frequ?ncia com que elas surgem ao longo do ano. Um outro objetivo ?
classificar as atividades em categorias tem?ticas, analisar as categorias e estabelecer compara?
??es entre os diferentes planos de ensino e os bimestres de uma mesma s?rie. O trabalho procura
tamb?m observar as estrat?gias de avalia??o adotadas pelos professores ao longo dos bimestres
e das s?ries. Com isso, refletimos sobre o que os professores entendem sobre os processos
pedag?gicos que permeiam o ensino de artes e sobre os seus esfor?os em promover articula??es
entre as artes e as diferentes disciplinas escolares. Foram analisados quatro planos e
projetos bimestrais de aula de 4 professoras de escolas diferentes de Chapec?. Por meio da
an?lise de conte?do proposta por Bardin (1977), foi poss?vel perceber que algumas atividades
aparecem mais que outras nos planos de aula e que a preocupa??o maior dos professores parece
ser com o desenvolvimento de atividades de aprecia??o da cultura local onde podemos destacar
que as atividades mais utilizadas s?o as pe?as teatrais, obras de arte, dan?a e jogos
- …
