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A legibilidade nos textos traduzidos: metáfora e léxico em García Márquez
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2012Este estudo tem por objetivo analisar a legibilidade da versão traduzida para o português dos contos "Me alquilo para soñar/Me alugo para sonhar", "Espantos de agosto/Assombrações de agosto" e "El avión de la Bella Durmiente/O avião da Bela Adormecida", do escritor colombiano Gabriel García Márquez, extraídos da obra "Doce cuentos peregrinos", no que diz respeito às metáforas e ao léxico. A perspectiva de legibilidade assumida é linguística e leva em conta os elementos disponíveis na própria textura textual que possibilitam a construção de sentidos por parte do leitor. São considerados na investigação sobre o léxico as substituições, as omissões e os acréscimos feitos na tradução tendo como base o texto original. Quanto à metáfora, analisam-se todas as ocorrências identificadas. Durante a análise dos textos, puderam-se perceber acréscimos, omissões e mudanças de palavras que podem interferir na produção de sentido a partir da obra traduzida, levando o leitor a possíveis interpretações no nível microtextual não pretendidas no original. Com relação às metáforas, foi possível constatar que, em alguns casos, a tradução acrescentava ou omitia metáforas do espanhol, mas que, na maioria dos casos, a metáfora é mantida no texto traduzido. A análise dos dados também mostrou que nas traduções, embora ocorram pequenas mudanças quanto à possibilidade de produção de sentido, há, de maneira geral, fidelidade com relação à legibilidade.Abstract : This study aims to examine the readability of the version translated into Portuguese Tales "Me alquilo para soñar/Me alugo para sonhar", #Espantos de agosto/Assombrações de agosto# and #El avión de la Bella Durmiente/O avião da Bela Adormecida#," by the Colombian writer Gabriel García Márquez, taken from the book "Doce cuentos peregrinos", in relation to the metaphors and the lexicon. The prospect of readability assumed is linguistic and takes into account the elements available on the textual fabric that allow the construction of meaning by the reader. We consider in this research the lexical substitutions, omissions and additions made in the translation based on the original text. In relation to the metaphor, all occurrences identified are analyzed. During the analysis of texts, it could be seen additions, omissions and words changes that can interfere in the meaning production from the translated work, leading the reader to possible interpretations in the microtextual level not intended in the original. In relation to the metaphors, it was possible to find that, in some cases, the translation added or omitted Spanish metaphors, but in most cases, the metaphor is maintained in the translated text. The data analysis also showed that in the translations, although small changes were presented toward the possibility of meaning producing, there is, in general, the fidelity with respect to the readability
Letramentos críticos, transgressão e utopia: a busca pelo inédito-viável no ensino de línguas
No full textIn this work, I intend to discuss the role of transgression in the field of linguistic education and, more specifically, in the field of new literacy studies. A fundamental premise of this study is that pedagogical practices in the field of language education must go beyond the role of languages and technologies to denounce extreme situations, in order to also envision the search for other possible horizons (unprecedented-viable or utopia). In this investigation, I defend the thesis that this search for other possible horizons in the teaching of languages is only possible through transgression, both from a theoretical and practical point of view. The general objective of the present work is to investigate to what extent a Little Open and Online Course (LOOC) provides affordances for the development of literacies for utopia. In order to reach the general objective, four specific objectives are also delimited, namely: 1) to establish, through transgression, possible approximations between the concepts of critical literacies and utopia; 2) develop, with a group of language educators, a LOOC in the perspective of literacies for utopia; 3) identify, in the student productions in this course, if there are indications of literacies for utopia; and 4) describe the perception of educators and students regarding the experience of producing and/or participating in the offered course. As for the methodological procedures, the research is of an applied nature and with a qualitative approach, with data that include: 1) teaching materials produced by the professors; 2) student productions from these materials; and 3) interviews with professors and students. The research results point to possibilities of transgression both from a theoretical and practical point of view. In terms of theory, I propose the articulation between the notions of critical literacies, transgression and utopia, outlining the proposal that I designate as literacies for utopia. In terms of practice, I develop, with a group of language educators, the production and implementation of a LOOC, materializing what was outlined in theory. Thus, from the data analysis, it was possible to observe that the LOOC in question provided affordances for textual-discursive productions in which different languages and technologies are mobilized not only to denounce extreme situations, but also to announce other possible horizons, through transgression. The interviews carried out with the educators and the students also record, among other aspects, the contribution of this experience to their formation, in addition to reinforcing perceptions presented in the previous stages of the research, during the analysis of materials and student productions.Neste trabalho, pretendo discutir o papel da transgressão no âmbito da educação linguística e, mais especificamente, no campo dos novos estudos do letramento. Uma premissa fundamental deste estudo é que as práticas pedagógicas no campo da educação linguística devem ir além do papel de linguagens e tecnologias para a denúncia de situações-limite, de modo a vislumbrar, também, a busca por outros horizontes possíveis (inédito-viável ou utopia). Nesta investigação, defendo a tese de que essa busca por outros horizontes possíveis no ensino de línguas não é possível senão pela via da transgressão, tanto do ponto de vista teórico quanto prático. O objetivo geral do presente trabalho é investigar em que medida um Pequeno Curso Aberto e Online (em inglês, LOOC) fornece affordances para o desenvolvimento de letramentos para a utopia. A fim de alcançar o objetivo geral, são delimitados, também,
quatro objetivos específicos, a saber: 1) estabelecer, pela via da transgressão, possíveis aproximações entre os conceitos de letramentos críticos e de utopia; 2)
desenvolver, com um grupo de educadoras da área de línguas, um LOOC na perspectiva dos letramentos para a utopia; 3) identificar, nas produções discentes oriundas desse curso, se existem indícios dos letramentos para a utopia; e 4) descrever a percepção das educadoras e das educandas quanto à experiência de produzirem e/ou participarem do curso ofertado. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é de natureza aplicada e de abordagem qualitativa, com dados que incluem: 1) materiais de ensino produzidos pelas docentes; 2) produções discentes oriundas desses materiais; e 3) entrevistas realizadas com docentes e discentes. Os resultados da pesquisa apontam possibilidades de transgressão tanto do ponto de vista teórico quanto prático. No âmbito da teoria, proponho a articulação entre as noções de letramentos críticos, transgressão e utopia, delineando a proposta que designo como letramentos para a utopia. No âmbito da prática, desenvolvo, com um grupo de educadoras da área de línguas, um LOOC que materializa o que foi
delineado na teoria. Assim, a partir da análise dos dados, foi possível observar que o LOOC em questão fornece affordances para produções textuais-discursivas em que diferentes linguagens e tecnologias são mobilizadas não apenas para a denúncia de situações-limite, mas também para o anúncio de outros horizontes possíveis, pela via da transgressão. As entrevistas realizadas com as educadoras e com as educandas registram, também, entre outros aspectos, a contribuição dessa experiência para a sua formação, além de reforçar percepções apresentadas nas etapas anteriores da pesquisa, durante a análise dos materiais e das produções discentes
Letramentos críticos, transgressão e utopia: a busca pelo inédito-viável no ensino de línguas
Get PDFIn this work, I intend to discuss the role of transgression in the field of linguistic education and, more specifically, in the field of new literacy studies. A fundamental premise of this study is that pedagogical practices in the field of language education must go beyond the role of languages and technologies to denounce extreme situations, in order to also envision the search for other possible horizons (unprecedented-viable or utopia). In this investigation, I defend the thesis that this search for other possible horizons in the teaching of languages is only possible through transgression, both from a theoretical and practical point of view. The general objective of the present work is to investigate to what extent a Little Open and Online Course (LOOC) provides affordances for the development of literacies for utopia. In order to reach the general objective, four specific objectives are also delimited, namely: 1) to establish, through transgression, possible approximations between the concepts of critical literacies and utopia; 2) develop, with a group of language educators, a LOOC in the perspective of literacies for utopia; 3) identify, in the student productions in this course, if there are indications of literacies for utopia; and 4) describe the perception of educators and students regarding the experience of producing and/or participating in the offered course. As for the methodological procedures, the research is of an applied nature and with a qualitative approach, with data that include: 1) teaching materials produced by the professors; 2) student productions from these materials; and 3) interviews with professors and students. The research results point to possibilities of transgression both from a theoretical and practical point of view. In terms of theory, I propose the articulation between the notions of critical literacies, transgression and utopia, outlining the proposal that I designate as literacies for utopia. In terms of practice, I develop, with a group of language educators, the production and implementation of a LOOC, materializing what was outlined in theory. Thus, from the data analysis, it was possible to observe that the LOOC in question provided affordances for textual-discursive productions in which different languages and technologies are mobilized not only to denounce extreme situations, but also to announce other possible horizons, through transgression. The interviews carried out with the educators and the students also record, among other aspects, the contribution of this experience to their formation, in addition to reinforcing perceptions presented in the previous stages of the research, during the analysis of materials and student productions.Neste trabalho, pretendo discutir o papel da transgressão no âmbito da educação linguística e, mais especificamente, no campo dos novos estudos do letramento. Uma premissa fundamental deste estudo é que as práticas pedagógicas no campo da educação linguística devem ir além do papel de linguagens e tecnologias para a denúncia de situações-limite, de modo a vislumbrar, também, a busca por outros horizontes possíveis (inédito-viável ou utopia). Nesta investigação, defendo a tese de que essa busca por outros horizontes possíveis no ensino de línguas não é possível senão pela via da transgressão, tanto do ponto de vista teórico quanto prático. O objetivo geral do presente trabalho é investigar em que medida um Pequeno Curso Aberto e Online (em inglês, LOOC) fornece affordances para o desenvolvimento de letramentos para a utopia. A fim de alcançar o objetivo geral, são delimitados, também,
quatro objetivos específicos, a saber: 1) estabelecer, pela via da transgressão, possíveis aproximações entre os conceitos de letramentos críticos e de utopia; 2)
desenvolver, com um grupo de educadoras da área de línguas, um LOOC na perspectiva dos letramentos para a utopia; 3) identificar, nas produções discentes oriundas desse curso, se existem indícios dos letramentos para a utopia; e 4) descrever a percepção das educadoras e das educandas quanto à experiência de produzirem e/ou participarem do curso ofertado. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é de natureza aplicada e de abordagem qualitativa, com dados que incluem: 1) materiais de ensino produzidos pelas docentes; 2) produções discentes oriundas desses materiais; e 3) entrevistas realizadas com docentes e discentes. Os resultados da pesquisa apontam possibilidades de transgressão tanto do ponto de vista teórico quanto prático. No âmbito da teoria, proponho a articulação entre as noções de letramentos críticos, transgressão e utopia, delineando a proposta que designo como letramentos para a utopia. No âmbito da prática, desenvolvo, com um grupo de educadoras da área de línguas, um LOOC que materializa o que foi
delineado na teoria. Assim, a partir da análise dos dados, foi possível observar que o LOOC em questão fornece affordances para produções textuais-discursivas em que diferentes linguagens e tecnologias são mobilizadas não apenas para a denúncia de situações-limite, mas também para o anúncio de outros horizontes possíveis, pela via da transgressão. As entrevistas realizadas com as educadoras e com as educandas registram, também, entre outros aspectos, a contribuição dessa experiência para a sua formação, além de reforçar percepções apresentadas nas etapas anteriores da pesquisa, durante a análise dos materiais e das produções discentes
Ensino de línguas: passado, presente e futuro
No full textO texto descreve as tendências históricas do ensino de línguas,envolvendo as mudanças no conceito de língua, na metodologiade ensino, no papel do professor e as relações que se estabelecementre esses três componentes. Em relação à língua, mostra odesenvolvimento de uma ênfase histórica no código, queposteriormente evolui para uma ênfase no sentido e chega à ideiade língua como ação. Em termos de metodologia, descreve amudança que ocorreu entre o conceito de método, visto comosolução universal, para o conceito de pós-método, com ênfase nocontexto de aprendizagem. Finalmente, em relação ao professor, otexto mostra como seu papel tem mudado à medida que mudamos conceitos de língua e de método, passando da subordinação aométodo para o exercício da autonomia
The Black Quota Student: Possibilities Of Empowerment Through English Language Classes Taught Under The Perspective Of Symbolic Competence Development.
No full textThe Law of Quotas or Law of Vacancies Reservation (Law 12.711) provides students to get into the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) through the racial quotas and these are often marginalized for having access to school this way. Because they suffer prejudice from classmates, community and also from teachers, they may have problems to catch up with the class, either because of their previous lack of schooling or because they do not impose their presence in a place they have the right to be. The common sense that nobody learns English at public schools (MOITA LOPES, 1996; LEFFA, 1999; LIMA, 2001), combined with the prejudice that black students suffer keep them apart from the globalized world. I presume that the insertion of these students may occur through the English as a Foreign Language (EFL) learning if this is taught under the perspective of the Symbolic Competence (SC) development (KRAMSCH, 2010), allowing them to express their subjectivity, bring up their historicity, act in different realities and reconstruct their thoughts and actions taking into consideration the thoughts and actions of others. Therefore, the aim of this study is to investigate if EFL classes taught under the perspective of SC development collaborate for black quota students` empowerment. Power that arises in the negotiation of communicational symbolic values with the people who are around in the Institution (education managers, teachers, technical administrators and students), mostly white. For this reason, it is also important to verify the sociocultural impact of the Law 12.711 in the IFRS Campus Rio Grande community and understand how the black quota students face the adverse conditions and what is the impact they have in their lives, allowing to identify their level of resilience as they attend to school. In order to achieve the objectives, I considered some themes essential to understand the development of these thesis and are exposed in the Theoretical References, organized as follow: 1) Globalization as a way of exclusion; 2) Racism and Brazilian racism; 3) Law 12.711 or Law of Quotas; 4) School environment and the black student; 5) Black quota student and his resilience; 6) Symbolic Competence and empowerment in the EFL teaching. This research methodology was qualitative and ethnographic, since I analyzed a specific social group – the black quota students – aiming at understanding the sociocultural phenomena of this group empowerment in the English classes. For data collection I used the following instruments: 1) Documents of the Pedagogical Coordination; 2) Survey for the internal community; 3) Elaboration of pedagogical practices and EFL classes observation; 4) Quest_Resiliência – an instrument that allows us to map the black quota students‟ resilience conditions (SOBRARE, 2017); 5) Oral interview with the main English teacher and with the six black quota students. Results suggest that: 1) School environment was not favorable to black quota students; 2) Some racial quota students have been through a whitening identity process in order to make part of that white school; 3) The EFL classes taught under the perspective of SC development awaken the students to a racial prejudice consciousness, prejudice they suffer in a hidden way. Therefore, there are some possibilities of the black quota students to empower themselves through the EFL classes if the teacher keeps on teaching based on the SC development. Thus, students will develop a sense of belonging without losing their identities.Sem bolsaA Lei de Reserva de Vagas ou Lei de Cotas (Lei 12.711) propicia alunos a ingressarem no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) por meio das cotas raciais e esses são, muitas vezes, marginalizados por terem acesso à escolarização dessa forma. Devido a sofrerem esse preconceito por parte dos colegas, comunidade e inclusive professores, podem vir a ter problemas para acompanharem a turma, seja por lacunas da escolarização anterior ou por não se imporem para ocupar um espaço que é seu por direito. A cultura de que não se aprende inglês nas escolas públicas (MOITA LOPES, 1996; LEFFA, 1999; LIMA, 2001), aliada ao preconceito que ainda sofrem os jovens estudantes negros, faz com que permaneçam ainda mais à margem do mundo globalizado. Pressuponho que a inserção desses estudantes possa ocorrer por meio do aprendizado da Língua Inglesa (LI) se esta for trabalhada sob a perspectiva do desenvolvimento da Competência Simbólica (CS) (KRAMSCH, 2010), permitindo que expressem sua subjetividade, tragam à tona sua historicidade, atuem em diferentes realidades e reconstruam seus pensamentos e ações, considerando também os pensamentos e ações dos outros. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar se as aulas de LI ministradas sob a perspectiva do desenvolvimento da CS colaboram para um empoderamento de estudantes cotistas negros. Poder, este, que surge numa negociação de valores simbólicos comunicacionais com os que convivem na comunidade interna da Instituição (gestores, docentes, técnicos-administrativos e discentes), sendo a maioria brancos. Por isso, também é importante verificar o impacto sociocultural da Lei 12.711 na comunidade interna do IFRS Campus Rio Grande e compreender como os alunos cotistas negros enfrentam as situações adversas e qual o impacto que elas têm em suas vidas, permitindo identificar o seu nível de resiliência ao frequentarem a Instituição. Para alcançar esses objetivos, considerei algumas temáticas essenciais de serem compreendidas para o desenvolvimento desta tese e se encontram no Referencial Teórico, organizado da seguinte forma: 1) A globalização como forma de exclusão; 2) Racismo e racismo à brasileira; 3) A Lei 12.711 ou Lei de Reserva de Vagas; 4) O ambiente escolar e o estudante negro; 5) O aluno cotista negro e sua Resiliência; e 6) A competência Simbólica no ensino de LI e empoderamento. A Metodologia de pesquisa utilizada foi qualitativa de cunho etnográfico, pois analiso o comportamento de um grupo social específico – os estudantes cotistas negros, buscando compreender o fenômeno sociocultural de empoderamento desse grupo nas aulas de LI. Para a coleta de dados utilizei os seguintes instrumentos: 1) Documentos da Coordenação Pedagógica; 2) Questionário para a comunidade interna; 3) Elaboração de práticas pedagógicas e observação das aulas de LI; 4) Quest_Resiliência – um instrumento que permite mapear qual é a condição de resiliência em que cada um desses estudantes se encontra e evidencia quais os pontos e áreas devem ser desenvolvidos (SOBRARE, 2017); 5) Entrevista oral com a professora de LI titular da turma e com os seis alunos cotistas negros. Os resultados sugerem que: 1) O ambiente escolar não estava favorável a alunos cotistas raciais; 2) Alguns alunos cotistas raciais passaram por um processo de embranquecimento identitário para fazer parte da escola branca; 3) As aulas de LI ministradas sob a perspectiva
do desenvolvimento da competência simbólica despertaram os estudantes para uma conscientização do preconceito racial que sofrem de maneira camuflada. Portanto, há possibilidades de empoderamento dos estudantes cotistas negros por meio das aulas de LI em questão se a professora titular continuar com a abordagem da CS, permitindo-lhes desenvolver um sentimento de pertencimento, sem o apagamento de suas identidades
Recursos educacionais abertos: aspectos jurídicos e econômicos da produção de materiais de ensino de língua estrangeira sob licença Creative Commons
Get PDFIt is notable the social and cultural change with the emergence of the internet and its expansion since the popularization of smartphones. At the age of the digital society, everybody can easily access a multitude of works created by other people in different formats. This easy access transmits the false notion that they are available for use, adaptation and sharing without the authorization from the author. Because of the long time between the publication of the Copyright Law of 1998 and the actual society, the legislation is not in line with the culture of broad access and sharing of the informations. The aforementioned law, still in force, taking into account the economic interests of a small part of society, determines that, for the use of another's work, it requires the express authorization of the author. In turn, the movement for free culture, in order to resolve various conflicts about the express authorization of use, proposes a system of open licenses to make public the desire of the author about the permission to use the work, as consent and as its limits. Thus, the lack of knowledge of the legislation that involves the elaboration of didactic material, can cause the violation of copyright. Therefore, the present study is relevant to guide the foreign language teacher so that he does not incur a violation of the right of others and does not have to suffer the penalties provided by law. Thus, the present work aims to confront the issue of copyright in the creation of open educational resources under Creative Commons (CC) licenses in the Brazilian legal context. For specific purposes, it intends to demonstrate general aspects of the production of materials for foreign language teaching mediated by technologies; characterize the Open Educational Resources (OER) and the legal aspects involved in its elaboration; identify and clarify the terms of the legal protection granted to authorship in Brazilian legislation; identify and turn explicit the existing regulations of the Creative Commons license; to analyze the economic interests behind these legal constructions (copyright legislation and Creative Commons license) and, finally, to indicate free available resources to be used in line of the Brazilian legal system.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESÉ notável a mudança social e cultural a partir do advento da internet e sua ampliação desde a popularização dos smartphones. Na era da sociedade digital, tem-se acesso, com muita facilidade, a uma infinidade de conteúdos de terceiros em diferentes formatos. Essa facilidade de acesso transmite a falsa ideia de que eles estão disponíveis ao uso, adaptação e compartilhamento sem necessidade de autorização do criador. Diante do grande lapso temporal entre a publicação da Lei dos Direitos Autorais, de 1998 e a atualidade, a legislação está em descompasso com a cultura de amplo acesso e compartilhamento de informações. A referida lei, ainda vigente, atendendo a interesses econômicos de uma pequena parcela da sociedade, determina que, para o uso de obra alheia, é preciso autorização expressa do autor. Por sua vez, o movimento pela cultura livre, a fim de dirimir diversos conflitos quanto a autorização expressa de uso, propõe um sistema de licenças abertas para tornar de conhecimento público a vontade do autor quanto à permissão de uso da obra, bem como seus limites. Assim, a falta de conhecimento da legislação que envolve a elaboração de um material didático, pode acarretar a violação de direitos autorais. Portanto, o presente estudo é relevante para orientar o professor de língua estrangeira para que não incorra em violação a direito alheio e não tenha que suportar as penalidades previstas na lei. Deste modo, o presente trabalho tem por objetivo geral enfrentar a questão acerca dos direitos autorais na criação de recursos educacionais abertos sob licenças Creative Commons (CC) no contexto jurídico brasileiro. Por objetivos específicos, busca demonstrar aspectos gerais da produção de materiais para o ensino de língua estrangeira mediados pelas tecnologias; caracterizar os Recursos Educacionais Abertos (REA) e os aspectos jurídicos envolvidos em sua elaboração; identificar e explicitar os termos da proteção jurídica conferida à autoria na legislação brasileira; identificar e explicitar os regulamentos existentes da licença Creative Commons; analisar os interesses econômicos por trás destas construções jurídicas (legislação de direitos autorais e licença Creative Commons) e, por fim, indicar recursos disponíveis livres ao uso à luz do ordenamento jurídico brasileiro
Recursos educacionais abertos: aspectos jurídicos e econômicos da produção de materiais de ensino de língua estrangeira sob licença Creative Commons
No full textIt is notable the social and cultural change with the emergence of the internet and its expansion since the popularization of smartphones. At the age of the digital society, everybody can easily access a multitude of works created by other people in different formats. This easy access transmits the false notion that they are available for use, adaptation and sharing without the authorization from the author. Because of the long time between the publication of the Copyright Law of 1998 and the actual society, the legislation is not in line with the culture of broad access and sharing of the informations. The aforementioned law, still in force, taking into account the economic interests of a small part of society, determines that, for the use of another's work, it requires the express authorization of the author. In turn, the movement for free culture, in order to resolve various conflicts about the express authorization of use, proposes a system of open licenses to make public the desire of the author about the permission to use the work, as consent and as its limits. Thus, the lack of knowledge of the legislation that involves the elaboration of didactic material, can cause the violation of copyright. Therefore, the present study is relevant to guide the foreign language teacher so that he does not incur a violation of the right of others and does not have to suffer the penalties provided by law. Thus, the present work aims to confront the issue of copyright in the creation of open educational resources under Creative Commons (CC) licenses in the Brazilian legal context. For specific purposes, it intends to demonstrate general aspects of the production of materials for foreign language teaching mediated by technologies; characterize the Open Educational Resources (OER) and the legal aspects involved in its elaboration; identify and clarify the terms of the legal protection granted to authorship in Brazilian legislation; identify and turn explicit the existing regulations of the Creative Commons license; to analyze the economic interests behind these legal constructions (copyright legislation and Creative Commons license) and, finally, to indicate free available resources to be used in line of the Brazilian legal system.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESÉ notável a mudança social e cultural a partir do advento da internet e sua ampliação desde a popularização dos smartphones. Na era da sociedade digital, tem-se acesso, com muita facilidade, a uma infinidade de conteúdos de terceiros em diferentes formatos. Essa facilidade de acesso transmite a falsa ideia de que eles estão disponíveis ao uso, adaptação e compartilhamento sem necessidade de autorização do criador. Diante do grande lapso temporal entre a publicação da Lei dos Direitos Autorais, de 1998 e a atualidade, a legislação está em descompasso com a cultura de amplo acesso e compartilhamento de informações. A referida lei, ainda vigente, atendendo a interesses econômicos de uma pequena parcela da sociedade, determina que, para o uso de obra alheia, é preciso autorização expressa do autor. Por sua vez, o movimento pela cultura livre, a fim de dirimir diversos conflitos quanto a autorização expressa de uso, propõe um sistema de licenças abertas para tornar de conhecimento público a vontade do autor quanto à permissão de uso da obra, bem como seus limites. Assim, a falta de conhecimento da legislação que envolve a elaboração de um material didático, pode acarretar a violação de direitos autorais. Portanto, o presente estudo é relevante para orientar o professor de língua estrangeira para que não incorra em violação a direito alheio e não tenha que suportar as penalidades previstas na lei. Deste modo, o presente trabalho tem por objetivo geral enfrentar a questão acerca dos direitos autorais na criação de recursos educacionais abertos sob licenças Creative Commons (CC) no contexto jurídico brasileiro. Por objetivos específicos, busca demonstrar aspectos gerais da produção de materiais para o ensino de língua estrangeira mediados pelas tecnologias; caracterizar os Recursos Educacionais Abertos (REA) e os aspectos jurídicos envolvidos em sua elaboração; identificar e explicitar os termos da proteção jurídica conferida à autoria na legislação brasileira; identificar e explicitar os regulamentos existentes da licença Creative Commons; analisar os interesses econômicos por trás destas construções jurídicas (legislação de direitos autorais e licença Creative Commons) e, por fim, indicar recursos disponíveis livres ao uso à luz do ordenamento jurídico brasileiro
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