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O pesquisarCOM como ato político nas licenciaturas: contribuições às práticas de ensino em psicologia
No full textEste estudo objetiva desacomodar as práticas de ensino em psicologia no contexto das licenciaturas, partindo de múltiplos desassossegos experimentados pela autora ao longo de seu percurso de formação como psicóloga, professora e pesquisadora. O caminho trilhado entre escolas e universidades, assim como entre psicologia e educação, revelou tensões, conexões e invenções no campo da formação de professores que merecem ser partilhadas. Tal percurso possibilitou encontros da pesquisadora com diversas interpelações de professores e estudantes da educação básica, bem como de estudantes da educação superior. Cada uma delas problematizou, ao seu modo, as políticas de educação hegemônicas que desqualificam e silenciam os saberes e os modos de vida destes sujeitos. Por este caminho a pesquisa, a pesquisadora e a escrita desta tese transformaram-se, o que se deu pela reinvenção de modos de fazer, por criações de novas parcerias e pela ressignificação de concepções prévias. A metodologia utilizada foi a do pesquisarCOM (Moraes, 2010), que afirma a pesquisa como prática que se constrói com o outro e desafia o lugar do pesquisador e do professor como aquele que tudo sabe. Tal aposta política traz a importância de o pesquisador estar disponível para uma experiência de encontro e de transformação, trazendo a abertura à alteridade como imperativo ético. O referencial teórico deste estudo é vasto e dialoga com contribuições de diversas áreas do conhecimento, tais como filosofia, psicologia, educação e ciências sociais. Dentre as parcerias tecidas nesta tese estão Donna Haraway, Vinciane Despret, Isabelle Stengers, Glória Anzaldua, Jorge Larrosa, Silvio Gallo e Michel Foucault. Ao visibilizar experiências de luta em escolas e universidades públicas, a pesquisa defende uma formação ética-estética-política que traga ferramentas para a afirmação de práticas que criem fissuras nos modos instituídos de formar, o que deve passar pelo combate dos fascismos em nós. Por fim, este estudo apresenta proposições às práticas de ensino em psicologia no campo das licenciaturas.This study aims to unravel teaching practices in psychology in the undergraduate
degrees context, starting from multiple unrest experiences that the author had
throughout her training as a psychologist, teacher and a researcher. The path trekked
between schools and universities, as well as between psychology and education,
revealed tensions, connections and creations in the field of teacher training that deserve
to be shared. This path allowed encounters with several interpellations of teachers and
students of basic education, as well as scholars of higher education. Each one of them
problematized, in its own way, the hegemonic education policies that disqualify and
silence the knowledge and lives of these subjects. In this sense, research, researcher and
also the writing of this thesis were transformed by the reinvention of the methodologic
techniques, by creations of new partnerships and by the re-signification of previous
conceptions. The methods used was that of the researchWITH (Moraes, 2010), which
affirms the research as a practice that builds with the other, and challenges the place of
the researcher and the teacher as the subject who knows everything. Such a political bet
brings the importance of the researcher being available for an experience of encounter
and transformation, bringing openness to otherness as an ethical imperative. The
theoretical framework of this work is vast and had contributions from several areas of
knowledge, such as philosophy, psychology, education and social sciences. Among the
thinking-partnerships we have developed in this writing are the ideas of Donna
Haraway, Vinciane Despret, Isabelle Stengers, Gloria Anzaldua, Jorge Larrosa, Silvio
Gallo and Michel Foucault. By visualizing experiences of struggle in public schools and
universities, the research also defends an ethical-aesthetic-political formation that brings
tools for the affirmation of practices that generate fissures in the historically instituted
practices of teaching, which must rather pass through the combat of fascisms. Finally,
this work presents propositions to psychology teaching practices of undergraduate
teaching formation.246 f
Lazer e gênero nos Programas de Esporte e Lazer das cidades
Get PDFArtigo publicado na Revista LicereEste artigo aborda desigualdades de gênero no acesso às políticas públicas que venham ao encontro de necessidades humanas. O objetivo geral é analisar bases de dados de estudos desenvolvidos em Porto Alegre e no Rio de Janeiro, em núcleos do Programa Esporte e Lazer na Cidade. A partir dessa análise, identificamos desigualdades nas oportunidades de acesso e permanência de mulheres nos núcleos e interpretamos os principais desafios que as propostas de integração devem enfrentar, para cumprirem as metas de inclusão. Os resultados apontam para impedimentos culturais e de divisão do trabalho e do lazer, para que mulheres e homens possam ter acesso às mesmas oportunidades de lazer.Projeto "Estudo sócio-diagnóstico sobre gênero e etnia em programas de esporte e lazer: subsídios para elaboração de políticas públicas inclusivas", financiado pela Rede Cede
Capacitismo e trabalho: uma investigação da experiência profissional de servidores com deficiência de uma universidade federal do Sul do Brasil
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2023.No Brasil, apesar das políticas de reserva de vagas em concursos públicos e da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, as instituições frequentemente falham em assegurar condições efetivas de permanência para os servidores com deficiência, tornando evidente a persistência de barreiras que dificultam sua inclusão. Este estudo, conduzido em meio à incipiência de pesquisas focadas nas narrativas desses servidores, direcionou-se à compreensão de como o capacitismo molda as trajetórias profissionais dos servidores públicos com deficiência no contexto de uma universidade federal do sul do Brasil. Em consonância com referências teóricas provenientes dos estudos feministas da deficiência, da teoria aleijada e de uma perspectiva marxista do trabalho, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa exploratória. Utilizando entrevistas narrativas e um questionário sociodemográfico, informações foram coletadas e submetidas a uma análise temática. Dezessete servidores da instituição participaram da pesquisa. Os resultados desdobraram-se em dois artigos. O primeiro abordou os aspectos institucionais do capacitismo, examinando como a individualização da responsabilidade pelo acesso prejudica a experiência laboral dos servidores com deficiência. Revelou-se que a interação entre o capacitismo e o neoliberalismo resulta na perpetuação de ambientes inacessíveis, manifestados em processos burocráticos que impedem a adaptação dos espaços e na transferência de setores dos servidores com deficiência. Eles são obrigados a lutar pelo acesso individualmente, o que se traduz em uma busca exaustiva por mínimas garantias de acessibilidade. O segundo artigo centrou-se nas práticas anticapacitistas baseadas em uma ética do cuidado no contexto do trabalho dos servidores com deficiência. Este revelou que as práticas anticapacitistas, tanto institucionalizadas na legislação da carreira dos servidores quanto aquelas impulsionadas por colegas para adaptar os processos de trabalho, contribuem para a integração sustentável desses trabalhadores na organização. Em conclusão, esta pesquisa levanta reflexões para o desenvolvimento de políticas de gestão de pessoas nas instituições federais de ensino superior, visando a criação de ambientes de trabalho efetivamente inclusivos, que reconheçam e valorizem as diversas corporalidades dos servidores. Este estudo também incita a reflexão sobre os impactos da ideologia neoliberal no setor público e no ensino superior, apontando para possíveis direções de pesquisa futuras. Ressalta-se a necessidade de ampliar essa investigação para outras universidades para identificar e analisar práticas institucionais que possam favorecer a inclusão dos servidores com deficiência.Abstract: In Brazil, despite policies regarding reserved vacancies in public competitions and the Brazilian Inclusion Law of People with Disability, institutions often fail to ensure effective conditions for the retention of employees with disabilities, making evident the persistence of barriers that hinder their inclusion. This study, conducted in the midst of the early stages of research focused on the narratives of these employees, aimed to understand how ableism shapes the professional trajectories of public servants with disabilities within the context of a federal university in southern Brazil. Aligned with theoretical references from Feminist Disability Studies, Crip Theory, and a Marxist perspective on labor, the research adopted an exploratory qualitative approach. Using narrative interviews and a sociodemographic questionnaire, information was collected and subjected to thematic analysis. Seventeen institution employees participated in the research. The results unfolded into two articles. The first addressed the institutional aspects of ableism, examining how the individualization of responsibility for access detrimentally affects the work experience of employees with disabilities. It was revealed that the interplay between ableism and neoliberalism results in the perpetuation of inaccessible environments, manifested in bureaucratic processes that hinder space adaptation and the reassignment of sectors for employees with disabilities. They are compelled to individually advocate for access, resulting in a strenuous pursuit of minimal accessibility guarantees. The second article focused on anti-ableism practices based on an ethic of care within the context of work for employees with disabilities. It was found that anti-ableism practices, both institutionalized within career legislation and those driven by colleagues to adapt work processes, contribute to the sustainable integration of these workers within the organization. In conclusion, this research raises reflections for the development of personnel management policies within federal higher education institutions, aiming to create effective inclusive work environments that recognize and value the diverse embodiments of employees. The study also prompts reflection on the impacts of neoliberal ideology in the public sector and higher education, pointing towards potential directions for future research. The need to expand this investigation to other universities to identify and analyze institutional practices that can favor the inclusion of employees with disabilities is emphasized
Encontros entre surdos e ouvintes na escola regular: desafiando fronteiras
No full textO objetivo geral desta pesquisa foi acompanhar os tensionamentos cotidianos provocados pelo encontro de alunos surdos com a escola regular. Para selecionar e visibilizar estes tensionamentos, utilizamos como uma das ferramentas metodológicas a escrita de diários de campo. Estes trazem ao texto desta dissertação cenas vivenciadas na escola, a partir do encontro da pesquisadora com os atores que a compõem. Apostamos também na metodologia do pesquisar com e não sobre o outro, onde as indagações dos sujeitos que encontramos na escola são tomadas como pistas a serem seguidas pela pesquisa. Consideramos os educadores, os alunos surdos e ouvintes, a intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais), como parceiros na produção deste conhecimento. Além dos diários de campo, também realizamos observações nas turmas regulares onde havia alunos surdos e na sala de recursos da escola. Defendemos ao longo deste estudo a importância de haver disponibilidade por parte do pesquisador para se deixar afetar pelas descontinuidades apresentadas por aqueles que compõem o campo, acolhendo inclusive a novidade, aquilo que não estava previsto. Além disso, procuramos também trazer à cena os impasses vivenciados pela pesquisadora durante o processo da pesquisa, acreditando que estes também fazem parte do campo de pesquisa e do conhecimento aqui produzido, já que foram levados em conta nas escolhas feitas para este estudo. Mesclamos nossas escolhas teóricas às inquietações e aos afetos produzidos a partir do encontro da pesquisadora com a escola. Levantamos a questão da desqualificação das diferenças em muitas práticas dirigidas às pessoas com deficiência e aos surdos, atentando para a potência que pode aflorar a partir dos encontros com aqueles que são considerados, frequentemente, como “outros”, “estranhos” ou “diferentes”. As vertentes teóricas escolhidas para compor este estudo, como as obras de Michel Foucault, Geoges Canguilhem, Luiz Fuganti, Suely Rolnik, Carlos Skliar, dentre outros, auxiliaram na problematização das fronteiras que separam os normais dos anormais. Visibilizamos a importância da Libras e do intérprete nos contextos educativos, assim como a questão da comunicação entre surdos e ouvintes e o que eles inventam para se entenderem num ambiente onde circulam duas línguas completamente distintas: a Libras e o Português. Colocamos em análise certos referenciais hegemônicos dos ouvintes que muitas vezes localizam os surdos como sujeitos ineficientes, patológicos. Este estudo posiciona-se contra as tentativas de classificação da vida. Acreditamos que é possível aos surdos receberem educação numa escola regular desde que os atores envolvidos estejam disponíveis para o encontro, que é necessariamente provocador de transformações, com a diferença. Abrir as portas da escola para acolher as diferenças também implica em parcerias, em conexões entre elementos heterogêneos, entre a Libras e o Português, entre surdos e ouvintes, entre alunos e professores, entre alunos e funcionários, entre professores e intérprete de Libras, entre texto escrito, lousa e recursos visuais, etc. Através dos encontros é possível borrar as fronteiras existentes entre estes elementos. Na escola, há momentos em que precisamos colocar em xeque nossos referenciais teóricos para aprender com o outro. A ênfase neste estudo estará nas ideias de disponibilidade, afetação e transformação, através da aposta na potência dos encontros que produzem diferenças em nós.The objective of this research was to follow the daily tensioning caused by the encounter of deaf students with regular school. To select and visualize these tensioning, we used as one of the methodological tools the writing of field diaries. This instrument brings to the text of this dissertation scenes experienced in the school, from the encounter of the researcher with the actors that comprise it. We also bet on the methodology of searching with and not over the other, in which the questions of the subjects who we met in the school are taken as clues to be followed by the research. We consider the educators, the deaf and the listener students, the interpreter of LIBRAS (the Brazilian sign language) as partners in the production of this knowledge. Besides the field diary, we also conducted observations in regular classes in which we had deaf students, and in the resource room of the school. We argue throughout this study the importance of the researcher to be available to the affections caused by the discontinuities presented by those who composes the field, including being open to news that has not been anticipated. Moreover, we also struggle to bring to the scene deadlocks experienced by the researcher during the research process, believing that those are also part of the research field and the knowledge produced here, once they have been taken in consideration in the choices made for this study. We have merged our theoretical choices to the concerns and the affects produced from the encounter of the researcher with the school. We brought to light the issue of the disqualification of the differences that takes place at many practices directed to people with disabilities and to the deaf, paying attention to the potency that can emerge from the encounter with those who are generally considered as "other", "weird" or "different". The theoretical strands chosen for this study, such as Michel Foucault, Canguilhem Geoges, Luiz Fuganti, Suely Rolnik, Carlos Skliar, and other authors, helped in the problematization of the frontiers that separate the normal from the abnormal. We put into evidence the importance of the LIBRAS and the interpreter in the educational settings, as well as the issue of the communication between deaf and listeners, and what they invent to understand each other in an environment where circulates two completely different languages: Portuguese and LIBRAS. We put in analysis some hegemonic references among the listeners that often locate the deaf as inefficient, as pathological subjects. This study positions itself against the attempts to classify life. We believe that it is possible for the deaf to receive education in an ordinary school since the actors involved are available for the encounter, which necessarily brings transformations for the involved, with the difference. To open the doors of the school to accommodate the differences also implies partnerships, connections between heterogeneous elements, between the Portuguese and the LIBRAS, between deaf and listeners, students and teachers, students and staff, teachers and interpreters of the LIBRAS, between written text, blackboard and visual resources, etc. Through the encounters it is possible to smudge the boundaries between these elements. At school, there are times when we need to put into question our theoretical references in order to learn from the other. The focus of this study will stand in the ideas of availability, affectation and transformation, by the bet on the potency of the encounters that produce differences in ourselves.144 f
PRÁTICAS ANTICAPACITISTAS NAS UNIVERSIDADES: UMA RESPONSABILIDADE COLETIVA
Get PDFEste artigo tem por objetivo dialogar com os profissionais do ensino superior no que se refere à importância da construção de práticas anticapacitistas que efetivamente transformem as instituições de ensino. Para tanto, serão trabalhados importantes conceitos para o campo da acessibilidade e dos Estudos sobre Deficiência, como o capacitismo (MELLO, 2016), a fadiga de acesso (KONRAD, 2021) e o acesso libertador (MINGUS, 2017). Além disso, compartilharemos algumas experiências que desenvolvemos na universidade de cursos de extensão voltados para a formação de servidores públicos atuantes no ensino superior. Tais experiências permitiram a criação de cinco pistas para desenvolvermos práticas anticapacitistas nas instituições de ensino, que serão compartilhadas neste artigo. O referencial metodológico utilizado foi o do pesquisarCOM (MORAES, 2022), que nos permite apostar nos encontros com a deficiência, o que inclui a sustentação de dissensos e atenção aos riscos de operarmos como vetores de opressão nos dispositivos de pesquisa. Tal ferramenta também possibilita que outras histórias da deficiência sejam contadas, que não apenas aquelas que reforçam a narrativa biomédica capacitista neoliberal. Defendemos também que o capacitismo é estrutural e estruturante e que as lutas anticapacitistas não devem estar desatreladas da luta anticapitalista. Concluímos com a defesa da importância de produzirmos um acesso libertador (MINGUS, 2017), compreendendo que a acessibilidade deve ser uma responsabilidade coletiva. O direcionamento ético-político defendido é o da produção de uma acessibilidade que liberte e que produza conexões e não mais silencie e isole as pessoas com deficiência
Encontros entre surdos e ouvintes na escola regular : desafiando fronteiras
No full textAs linhas que compõem o livro são agitadas por questões atuais, pertinentes e urgentes, e talvez a maior delas seja a interrogação sobre o que pode a inclusão quando seguida na prática, em ação, no cotidiano da escola. Ação que se desenrola no encontro entre alunos surdos e ouvintes em escolas regulares. Assim, a autora segue as pistas produzidas no campo de pesquisa, movida por um modo de investigar que se faz 'com' o outro e não 'sobre' o outro. O livro deixa entrever os desvios e as diferenças que os próprios atores produzem em suas inquietações. E o trabalho é, em última instância, a relação com a diferença, numa obra em que se põe em xeque a desqualificação das diferenças, investindo, ao contrário, no forte potencial transformador das práticas educacionais a partir da afirmação da diferença como destino e ontologia
A metaforização da Amazônia em textos de Euclides da Cunha
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013Abstract: This thesis is the result of a research which had as objective analyzing Euclides da Cunha´s metaphorical discourse about Amazonia, and how that discourse is organized in the texts written by this author. The design of this general objective arose from the following research problems: what is Euclides da Cunha´s metaphorical discourse about Amazonia made of? What metaphors does he use to describe Amazonia in his texts? Why did he use so many metaphors to refer to the region? The study has searched for answer(s) to such questions, on the limits of the research nature, which has followed along three big guiding axes: Amazonia, Euclides da Cunha, and Metaphor. Through the analysis of Euclides´s texts, I try to show that he was a good metaphorist. I make the reading of the Amazonian metaphors in Euclides from a classical approaching (initiated by Aristotle), an interactionist approaching (whose precursor was I. A. Richards, and whose main exponent was Max Black), and conceptual approaching (created by George Lakoff and Max Johnson), and the live metaphor (proposed by Ricoeur). I explore, from each one of these theories, metaphors which Euclides da Cunha created for reflecting about his work and for describing geographical and landscaping aspects of Amazonia, as well as the people, social relationships, boundary conflicts, and other region snapshots. I describe Euclides da Cunha´s views on the Amazonia, having as starting point his Amazonian metaphors, and I explore the dichotomy on artistic writing versus scientific writing on the writer´s texts. The study has its support on one basic hypotheses: Euclides da Cunha, on his Amazonian texts, fights two crucial dilemmas: firstly the difficulty of dealing with a threefold boundary he had to pass by: boundaries of territory, of science, and of comprehensible things; secondly, the metalinguistic reflections about his texts, when he stumbles before science crossed lines with fiction, by feeling incompatibility between literary text and scientific text, but at the same time, he does not get rid of the trend of conciliating these two methodologies, inconceivable for him. In this work, I defend the thesis that the metaphor was the recourse found by Euclides da Cunha for dealing with two dilemmas. I develop considerations about this dichotomy in Euclides da Cunha´s writings, taking as basis the theoretical considerations of Ricoeur (1983), Lakoff and Johnson (2002) and Paiva (2005), principally. The methodological way of this thesis was made by the channel of bibliographic research, including on this purpose: the decisive points of travellers´ writing tradition about the Amazonia region, Carvajal´s reports on the nineteenth century; Euclides da Cunha´s texts, mainly those on Amazonia collectanea ? a lost paradise, published in 2003 by Editora Valer in Manaus/Am, besides the author´s active letters where he refers to the region; texts of theories about metaphors regarding different views and reflections on the dichotomy scientific language versus artistic language. The bibliographic research has supplied elements for the theoretical foundation and contributed for reinforcing the analyses and the final version of this thesis. Among the theoretical principles, indispensable for the study support, are the concepts on Amazonia, metaphor, metalanguage, and literature. The checking of different views and slopes on metaphor which I revisit has allowed me to recollect supplementary data, from diverse conceptions, which decisively contributed for enabling me a more diversified view, on different angles, about the main metaphors that Euclides da Cunha created on his interpretation of Amazonia. And, considering that the author´s texts are full of metaphors, I pointed out for this study only those that are relevant for the hypothesis highlighted. The research points out that Euclides wanted to build a language that synthesized the science and art truth. Writing about Amazonia, he has started this discourse, but it was incomplete, like the own earth incompleteness. Euclides has found the key for the metaphor enigma ? it only is able to say the unsayable, translate the untranslatable, embrace the unembraceable. Therefore, Euclides used it without parsimony. Metaphor is introduced there as a bridge over the ineffable abyss. And it still contributes to fill in many troublesome gaps both on scientific and artistic language. So I conclude that both in the case of sertões baianos and Amazonia, it was the metaphors that have redeemed Euclides, giving vigor to his writings and offering an access key to an unfinished world for in a certain way comprehend him
A Facilitação de Aprendizagem como ferramenta de acessibilidade no contexto do ensino superior: ações desenvolvidas e resultados
Get PDFA Facilitação de Aprendizagem é uma prática que visa a eliminação parcial ou total de barreiras de acessibilidade que são enfrentadas pelos discentes com deficiência no ensino superior e que prejudicam sua aprendizagem e o pleno desenvolvimento de suas capacidades e habilidades na universidade. No presente trabalho, pretende-se relatar as estratégias utilizadas por uma facilitadora de aprendizagem, discente voluntária do projeto de extensão “Educação, Deficiência e Facilitação de Aprendizagem”, visando a acessibilidade de uma discente com deficiência visual da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ademais, pretende-se destacar os principais resultados obtidos através das ações desenvolvidas entre a discente e a facilitadora de aprendizagem durante o ano letivo de 2021. Trata-se de um relato de experiência em que as atividades foram realizadas remotamente. São, portanto, ações que visam a disseminação de práticas inclusivas e acessíveis no ensino superior
Introdução
No full textA deficiência é uma construção cultural cuja história (de poucos séculos) pode e deve ser conhecida e analisada de acordo com uma perspectiva crítica que denuncia as formas particulares de opressão de um segmento significativo da sociedade. Este é o pressuposto teórico e epistemológico compartilhado pelos autores e organizadores desta coletânea, afinados com o pensamento dos chamados Estudos da Deficiência (Disability Studies), área de estudos em franca expansão – no Brasil e no exterior – no campo das ciências humanas e sociais, que procura aproximar a pesquisa e a produção acadêmicas da realidade e das demandas dos movimentos sociais de pessoas com deficiência. O questionamento cultural, social e político da normalidade levado a cabo aqui não nega o papel da medicina e da reabilitação nas vidas das pessoas com deficiência, mas vai além, afirmando a necessidade de estar com os sujeitos, de atentar para a singularidade de suas experiências, de escutar suas demandas e de se engajar na luta com eles pelos seus espaços de visibilidade e inclusão na sociedade, distante portanto, das políticas meramente caritativas e paliativas
Contribuições para uma formação anticapacitista no ensino superior
No full textEste trabalho tem por objetivo compartilhar a experiência que tivemos com a criação e execução do curso de extensão intitulado “Acessibilidade no ensino superior: o que temos a ver com isso?”. O curso visou oferecer formação inicial para docentes e técnicos administrativos no campo da acessibilidade e dos Estudos sobre Deficiência (Disability Studies). Com base no modelo social da deficiência (OLIVER, 1983) e nas contribuições das teóricas feministas para este modelo (KITTAY, 1999, CAMPBELL, 2009, TAYLOR, 2017) partimos da premissa de que a acessibilidade deve ser uma responsabilidade coletiva (MINGUS, 2018). Deste modo, nossa atenção deve estar voltada para as barreiras que obstaculizam a permanência de estudantes, servidores e funcionários com deficiência na universidade. É importante também que estejamos atentos para o fato de o capacitsimo ser estrutural (MELLO, 2016) e, como tal, forma nossas subjetividades e interfere no modo como nos relacionamos com as pessoas com deficiência. Atentar para o capacitismo em nós e problematizar a concepção de deficiência como “tragédia pessoal” ou como sinônimo de doença ou condição que deve ser curada é fundamental para que tenhamos posturas anticapacitistas no ensino superior. O curso de extensão ocorreu na modalidade online e contamos com a participação de servidores de distintas instituições de ensino superior e também de estudantes de graduação e pós graduação de diversos cursos que se interessaram por discutir tal temática. Apostamos, nesta edição de curso, no protagonismo das pessoas com deficiência afirmando o conhecido lema criado por elas, o “nada sobre nós, sem nós”. Sendo assim, selecionamos artigos acadêmicos e textos produzidos por pessoas com deficiência. Além disso, realizamos quatro encontros síncronos, dos quais dois contaram com palestras proferidas por elas. Acreditamos que, com essa aposta, pudemos contribuir com a criação e disseminação de posturas anticapacitistas no ensino superior. Referências bibliográficas: CAMPBELL, Fiona Kumari. Contours of Ableism. The production of disability and abledness. Palgrave Macmillan, UK, 2009. KITTAY, Eva Feder. Love’s Labor: Essays on Women, Equality and Dependency. New York: Routledge, 1999. MELLO, Anahi Guedes. Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciência e Saúde Coletiva, 21(10): 3265-3276p, 2016. MINGUS, Mia. Disability Justice is Simply Another Term for Love, 2018. Disponível em: https://leavingevidence.wordpress.com/2018/11/03/disability-justice-is-simply-another-term-for-love/#:~:text=Because%20I%20would%20argue%20that,is%20an%20act%20of%20love. Acesso em: agosto de 2023 OLIVER, Michael. Social Work with Disabled People. Basingstoke: Macmillan, 1983. TAYLOR, Sunaura. Beasts of Burden: Animal and Disability Liberation. New York: The New Press. 2017
