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Informatics transposition and connectivism theory in the construction of knowledge
Get PDFO artigo discute a relação entre a Transposição Informática e a Teoria do Conectivismo na construção do conhecimento no contexto contemporâneo, marcado pela expansão das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). O estudo apresenta uma análise crítica sobre as transformações no panorama sociotécnico e seus impactos nos processos de ensino-aprendizagem, destacando o surgimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e suas implicações para a educação. A pesquisa aborda os desafios e limitações das teorias tradicionais de aprendizagem diante do novo cenário tecnológico, enfatizando a necessidade de novas abordagens teóricas, como o Conectivismo proposto por George Siemens. São discutidos aspectos críticos como o excesso de informação (‘infoxicação’), a obsolescência do conhecimento, a desigualdade no acesso às tecnologias e o papel da inteligência artificial no processo educacional. O trabalho conclui que as bases conceituais do Conectivismo oferecem respostas mais adequadas às demandas educacionais do século XXI, reconhecendo a aprendizagem como um processo contínuo que ocorre em diversos ambientes, dentro e fora dos espaços formais de educaçãoThe article discusses the relationship between Informatics Transposition and Connectivism Theory in the construction of knowledge in the contemporary context, marked by the expansion of Digital Information and Communication Technologies (DICT). The study presents a critical analysis of the transformations in the socio-technical landscape and their impacts on teaching-learning processes, highlighting the emergence of Virtual Learning Environments (VLEs) and their implications for education. The research addresses the challenges and limitations of traditional learning theories in the face of the new technological scenario, emphasizing the need for new theoretical approaches, such as Connectivism proposed by George Siemens. Critical aspects are discussed, such as information overload (‘infoxication’), knowledge obsolescence, inequality in access to technologies, and the role of artificial intelligence in the educational process. The work concludes that the conceptual foundations of Connectivism offer more adequate responses to the educational demands of the 21st century, recognizing learning as a continuous process that occurs in various environments, inside and outside formal education spaces
Oralization process of writing a text
No full textThis research was essential to analyze the process of oralization a written text, pointing out the importance of elements of orality to the construction of meaning between the subject interactive in pieces theater. The analysis was done on these pieces, transcribed the oral environment in the classroom. The appropriateness of activities in written and spoken texts, conversely, can help students understand how to perform each of these modalities text. Was based on studies of conversational discussions Kerbrat-Orecchioni (2006), Sacks, Schegloff, Jefferson (2003), Silva (2004), Marcuschi (2003a). For studies related to the process of oralization and / or (re) formulation appeared Marcuschi (1990, 1992, 1999, 2002, 2001, 2007 and 2008), Favero et alia. (2000), Flores & Silva (2005), Dionísio & Hoffnagel (2005, p.119). The analysis showed that the informants used in pieces theater such as brands of oral correction, repetition, paraphrase, hesitation and modalization, although oral manifestations have been from a previously prepared written text. The relevance of the work is given to show the transition from oral to written text, indicating the specificity of each one in the relations of the classroom.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e TecnológicoEsta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de oralização de um texto escrito, apontando a importância de elementos da oralidade para a construção do sentido entre os sujeitos interativos em peças teatrais. A análise foi feita nessas peças, transcritas da oralidade em ambiente de sala de aula. As atividades de adequação de textos falados em escritos e, de maneira contrária, podem contribuir para que os alunos percebam como se realiza cada uma dessas modalidades textuais. Teve como fundamentos, quanto aos estudos conversacionais, as discussões de Kerbrat-Orecchioni (2006), Sacks, Schegloff, Jefferson (2003) , Silva (2004), Marcuschi (2003a) . No tocante aos estudos ligados ao processo de oralização e/ou (re) formulação, apareceram Marcuschi (1990, 1992, 1999, 2002, 2001, 2007 e 2008), Fávero et ali. (2000), Flôres e Silva (2005), Dionísio & Hoffnagel (2005, p.119). Com isso, as análises investigam como os informantes usaram, nas peças teatrais, marcas da oralidade como a correção, a repetição, a paráfrase, a hesitação e a modalização, mesmo tendo essas manifestações advindas de textos escritos e previamente elaborados, buscando-se como se dá a passagem do texto escrito para o oral, assinalando as especificidades próprias de cada um, nas relações de sala de aula
O PROCESSO DE REFERENCIAÇÃO DISCURSIVA NA PÁGINA DO IG SOBRE A ELEIÇÃO 2014
Get PDFAdotamos neste artigo a concepção textual-discursiva, interativa e sociocognitiva, defendendo a ideia de que o sentido é uma construção interativa, dinâmica, que se realiza por meio de sujeitos que mobilizam seus modelos de mundo devido à proeminência da interação. Assim, o leitor/falante é impelido não somente a criar estratégias de ordem cognitivo-discursiva, com o intuito de construir conjecturas, legitimar ou não essas conjecturas, mas também completar as lacunas que o texto/fala exibe, até aproximar-se de uma certa compreensão. Para que isso aconteça, é necessário que, na produção desse sentido, o escritor/falante faça uso de estratégias de referenciação, tais como: introdução, condução, retomadas de elementos de referenciação. Para tanto, defendemos que o redator da Página do IG faz usos dessas estratégias para construção do sentido do texto. Para que a discussão sobre a temática da referenciação seja realizada, apresentamos inicialmente uma revisão da literatura que trata da questão. Em seguida, discutimos as estratégias de referenciação, observando o corpus provindo dessa página, mais especificamente a que aborda as eleições de 2014. Como resultado, observamos como os textos estudados têm demonstrado que a escolha feita do léxico, com intuito de referenciar os objetos de discurso, imprime características linguísticas que esclarecem ao leitor quais os propósitos comunicativos do redator.
Uma análise do gênero discurso/dramatização
No full textThis study intends to analyze discursive marks in the gender discursive dramatization. Such a study bases on the theories proposed by Bakhtin (1992), Halliday (1885), Koch (1993), Marcuschi (2003), Rojo (2004), Schneuwly (1997), Dolz (1997), Castilho (1998), which share the idea, that the man transforms the world through the use of the language
APAGAMENTO DO PLURAL NA CONCORDÂNCIA NOMINAL DO FALANTE DE MACEIÓ
Get PDFEsta pesquisa busca antes de tudo, fazer uma investigação do apagamento do plural na Concordância Nominal no falar dos maceioenses. Para tanto, foi necessária uma pesquisa séria e cuidadosa de falantes da comunidade linguística de Maceió. Alguns fatores foram tomados como determinantes nessa pesquisa, tais como variáveis dependentes e independentes, que se relacionaram ao falante e a fala desta comunidade específica. Para tanto, tal pesquisa toma como trabalhos basilares, importantes investigações, dentre elas se destacam os trabalhos pioneiros de Scherre (1988), Scherre (1994), Scherre (1998) Scherre e Naro (2007), Bortoni-Ricardo (2009) outras pesquisas, de igual modo, ganham lugar nessa discussão, embora que desde já, se reconhece a incapacidade de se deter a todos os trabalhos que se propuseram explicitar a temática que ganha destaque nesse artigo
UMA ANÁLISE DA CONCEPÇÃO DE LEITURA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS PARA O ENSINO MÉDIO EM ALAGOAS
Get PDF O objetivo deste trabalho é estabelecer a relação existente entre situações propostas nos itens de leitura da avaliação do Ensino Médio no Estado de Alagoas, o Aprendizagem da Rede Estadual de Ensino de Alagoas (doravante AREAL), e o Referencial Curricular de Língua Portuguesa da Rede Estadual de Ensino de Alagoas (doravante RECREAL). Os teóricos que dão luz a esta pesquisa, em especial a concepção de leitura, são (KOCH, 2014; JOUVE, 2002; THÉRIEN, 1990; BOURDIEU E CHARTIER, 2011; SILVEIRA E OLIVEIRA, 2015; MARCUSCHI, 1996; 2008); sobre o prisma da literatura que trata da leitura, trabalhamos com (KOCH, 1997, 1989, 2006; PRESTES, 2000; ELIAS, 2011; GERALDI, 1985; BATISTA, 2016; RONCARATI, 2010; SOLÉ, 1988; TERZI, 2002, ZILBERMAN & SILVA, 2002). Ademais, verificam-se também as bases teórico-metodológicas do AREAL e do RECREAL, no que se refere à concepção de leitura subjacente tanto ao teste quanto ao referencial; o respectivo estudo efetiva-se por meio de uma análise documental, que se divide em duas partes: primeiro, são estudados os relatórios do AREAL e RECREAL para identificar as concepções neles presentes; posteriormente, são analisados todos os itens de leitura disponibilizados. Os resultados prévios, apontados nos documentos em análise, constataram que a concepção defendida por esses documentos oficiais não prevê, em sua íntegra, a leitura fora do ambiente escolar. A tônica do trabalho com a leitura se volta, especialmente, para o locus escolar. Daí, a necessidade de a Rede desenvolver uma concepção sociointeracionista de leitura que se volte a práticas sociais fora do ambiente escolar
Os impactos dos multiletramentos no processo de interpretação de textos e desenvolvimento da leitura na sala de aula do Ensino Fundamental
No full textEsta investigación aborda el uso de las multialfabetizaciones en el proceso de formación de la
lectura en la escuela primaria, con el objetivo de investigar los principales impactos de las
multialfabetizaciones en el proceso de interpretación de textos y desarrollo de la lectura. Así,
se realizó un estudio de caso en una clase de 6º grado de la Escuela Municipal Padre Luiz
Barbosa Leite (nivel Elemental II, Piaçabuçu – Alagoas), con la participación del profesor de
Lengua Portuguesa y 20 alumnos de la clase en cuestión. Los datos fueron recolectados a través
de entrevistas, cuestionarios en línea, y observación de clases y material didáctico. Al final de
la investigación se percibió la pertinencia de trabajar con textos multimodales en el ámbito
escolar, ya que la multimodalidad ocupa un espacio relevante en la vida de los estudiantes, por
lo que al insertarla permite al estudiante entrar en contacto con una diversidad de lenguajes que
hacen parte de sus vivencias, despertando el interés por las prácticas lectoras. Los elementos
multimodales también demostraron ser útiles para la construcción de significados iniciales
sobre la obra, contribuyendo a la comprensión textual. A pesar de ello, se constató que el
docente no suele introducir textos multimodales en el aula, dedicando pocos momentos al
trabajo con la lectura. Se destaca que es necesario que el docente se forme para que pueda
trabajar las multialfabetizaciones de manera significativa para los estudiantes, teniendo en
cuenta el perfil de la clase.Esta pesquisa aborda o uso dos multiletramentos no processo de formação leitora no ensino
fundamental, objetivando investigar os principais impactos dos multiletramentos no processo
de interpretação de textos e desenvolvimento da leitura. Assim, foi realizado um estudo de caso
em uma turma do 6° ano da Escola Municipal Padre Luiz Barbosa Leite (nível Fundamental II,
Piaçabuçu – Alagoas), tendo a participação da professora de Língua Portuguesa e 20 alunos da
turma em questão. Os dados foram coletados através de entrevista, questionário online, e
observação de aulas e material didático. Ao final da investigação ficou perceptível a relevância
do trabalho com textos multimodais no ambiente escolar, visto que a multimodalidade ocupa
um espaço relevante na vida dos educandos, sendo assim, ao inseri-la, possibilita o contato do
aluno com uma diversidade de linguagens que fazem parte de suas vivências, despertando o
interesse nas práticas de leitura. Os elementos multimodais também demonstraram ser úteis
para a construção dos sentidos iniciais sobre a obra, contribuindo com a compreensão textual.
Apesar disso, constatou-se que a docente não introduz habitualmente os textos multimodais na
sala de aula, dedicando poucos momentos destinados ao trabalho com a leitura. Destaca-se que
é necessário que o professor seja capacitado para que consiga trabalhar os multiletramentos de
maneira significativa para os estudantes, levando em conta o perfil da turma
Um relato de experiência do projeto de extensão “Graciliano Ramos para formação social de leitores” no ensino em língua portuguesa
No full textThe present work was based on experience through the extension project,
entitled “Graciliano Ramos for the social formation of readers”, developed in
public schools in the municipality of União dos Palmares/AL, in 2018 and 2019
(in high school) , 2021 (in Elementary Education), with the support of the Dean of
Extension (PROEX), by graduate student Maria Andreia da Silva as a scholarship
holder in the extension project in the degree course in Literature – Portuguese at
IFAL – Polo de São José da Laje from UAB – Open University of Brazil. The
objective is to develop the value of reading as an enriching act for social
emancipation and promotion of citizenship of individuals through critical and
reflective reading, being able to give their own opinion on what was
read/absorbed from the children's short story “The land of boys naked” (1939) by
Graciliano Ramos. In this way, the project applied two types of questionnaires
answered by students, achieving quantitative and qualitative results achieved
during its development. Since, presenting the Gracilian way of working with
fantasy and acceptance of the different in which the writer creates
anthropomorphized characters as a way of answering the question that guides
the book “What is it to be different?”. As a result, it is hoped that the reader can
better understand their universe, thus breaking the barriers of prejudice and
social exclusion that are so pertinent to the northeastern region.O presente trabalho se deu da vivencia por meio do projeto de extensão, intitulado “Graciliano Ramos para a formação social de leitores”, desenvolvido em escolas públicas no município de União dos Palmares/AL, no ano de 2018 e 2019 (no Ensino
Médio), 2021 (no Ensino Fundamental), com o apoio da Pró-Reitoria de Extensão (PROEX), pela graduanda Maria Andreia da Silva como bolsista no projeto de extensão no curso de licenciatura em Letras – Português no IFAL – Polo de São José
da Laje pela UAB – Universidade Aberta do Brasil. O objetivo no desenvolvendo ao valor da leitura como ato enriquecedor para emancipação social e promoção da cidadania dos indivíduos por meio da leitura crítica e reflexiva, podendo dar sua
própria opinião diante do que foi lido\absorvido do conto infanto-juvenil “A terra dos
meninos pelados” (1939) de Graciliano Ramos. Dessa forma, o projeto aplicou dois tipos de questionários respondidos pelos discentes alcançando resultados quantitativos e qualitativos alcançados durante seu desenvolvimento. Visto que,
apresentar à forma graciliânica de se trabalhar a fantasia e aceitação do diferente no qual o escritor cria personagens antropomorfizadas como forma de responder a pergunta que norteia o livro “O que é ser diferente?”. Em consequência disso espera-
se que o leitor possa entender melhor o seu universo, rompendo assim as barreiras do preconceito e da exclusão social tão pertinente à região nordestina
O ensino de língua portuguesa na educação de jovens e adultos - uma reflexão sobre o ensino e aprendizagem
No full textThe present work has as its theme The Teaching of the Portuguese Language in the
Education of Youth and Adults - a reflection on teaching and learning. Where the
objective is to provide a reflection on the methodologies used in the teaching of the
Portuguese language with the target audience of young people and adults of the EJA
modality. The use of different methodologies, in addition to the one commonly used,
provide greater learning in the classroom, since the target audience that is being addressed
in this work has a daily life that hinders their learning. In addition to the aforementioned
problem, these students are at an advanced age for their grade, and when they relate the
problems of adult life with monotonous classes, with tiring methodologies, they end up
further distancing themselves from the classroom, which makes this process more
difficult. learning. The choice of the theme arose from the need to improve the guaranteed
education for these classes, in addition, it is important to affirm that the way that classes
take place is one of the problems that cause these students to drop out of school.
Therefore, this monograph aims to show teachers who work in the EJA modality that the
teaching method is extremely important to guarantee learning and that, as teachers, they
must make these students identify with the Portuguese Language and other disciplines,
so that they can finish the learning process, thus guaranteeing greater possibilities for the
quality of economic and social life.O presente trabalho tem como tema O Ensino da Língua Portuguesa na Educação de
Jovens e Adultos – uma reflexão sobre o ensino e aprendizagem. Onde o objetivo é
proporcionar uma reflexão sobre as metodologias utilizadas no ensino de língua
portuguesa tendo como público-alvo os jovens e adultos da modalidade EJA. O uso de
diferentes metodologias, além da comumente utilizada, proporcionam maior
aprendizagem em sala de aula, visto que o público-alvo que está sendo abordado nesse
trabalho possui um cotidiano que dificulta a sua aprendizagem. Além do problema citado
anteriormente, esses alunos estão em idade avançada para a série cursada, e quando
relacionam os problemas da vida adulta com aulas monótonas, com metodologias
cansativas, estes acabam se distanciando ainda mais da sala de aula, o que dificulta este
processo de aprendizagem. A escolha do tema surgiu da necessidade da melhora do
ensino garantido para essas turmas, além disso, é importante afirmarmos que a maneira
que as aulas acontecem é um dos problemas que ocasionam a evasão escolar desses
discentes. Assim sendo, esta monografia tem como intuito mostrar aos professores que
atuam na modalidade da EJA que a forma de ensino é de extrema importância para a
garantia da aprendizagem e que, quanto docentes, devem fazer com que esses alunos se
identifiquem com a Língua Portuguesa e demais disciplinas, afim de que possam finalizar
o processo de aprendizagem, garantindo, assim, maiores possiblidades de qualidade da
vida econômica e social
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