3,686 research outputs found
Colloquium: New Philologies / Präferenzen, Interesse(n) und Gründe von SchülerInnen für das Erlernen von (Fremd-)Sprachen : Eine Pilotstudie an Kärntner Schulen
No full textMagdalena Kaltseis, Ursula Dolescha
Review – Eva Binder & Magdalena Kaltseis: Audiovisuelle Medien im Russischunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2025
No full textThe significance of audiovisual media for young people can hardly be overstated: Films, series, YouTube formats and social media have an impact on perception, communication and cultural practices. In light of this it seems only logical to systematically use these media in language teaching as well. For teaching Russian, however, there were no recent, didactically founded and practice-guided analyses until recently, when Eva Binder and Magdalena Kaltseis filled this very gap with their monography Audiovisuelle Medien im Russischunterricht (Audiovisual Media in Russian Language Teaching), released in 2025 by the publishing house Narr-Francke-Attempto. The authors combine academic perspectives from cultural and media studies as well as the didactics of language with tried-and-tested teaching materials and thus create a foundational work that is both theoretically well-founded and directly useful in practice.Die Bedeutung audiovisueller Medien für junge Menschen ist kaum zu überschätzen: Filme, Serien, YouTube-Formate und soziale Medien prägen Wahrnehmung, Kommunikation und kulturelle Praktiken. Vor diesem Hintergrund erscheint es folgerichtig, diese authentischen Medien auch im Fremdsprachenunterricht systematisch einzusetzen. Für den Russischunterricht fehlte bislang jedoch eine aktuelle, didaktisch fundierte und praxisnahe Aufbereitung. Genau diese Lücke schließen Eva Binder und Magdalena Kaltseis mit ihrem Band Audiovisuelle Medien im Russischunterricht, der Anfang 2025 im Narr-Francke-Attempto Verlag erschienen ist. Die Autorinnen verbinden wissenschaftliche Perspektiven aus der Kultur- und Medienwissenschaft sowie der Sprachdidaktik mit erprobten Unterrichtsmaterialien und schaffen damit ein Grundlagenwerk, das sowohl theoretisch fundiert als auch unmittelbar für die Praxis nutzbar ist
Teaching Colloquial Russian with TBLT: A Survey of Russian FL Teachers’ Perspectives
No full textColloquial Russian (CR), a variety of the Codified Standard Language (CSL), is
primarily used in oral communication and marked by spontaneity, informality, and direct interaction. Despite its importance for everyday communication, CR features are often absent from Russian as a Foreign Language (RFL) textbooks, which prioritize CSL and neutral registers. This study examines how Task-Based Language Teaching can foster CR in RFL instruction, making learners’ real-life communication skills more authentic. We designed two classroom tasks, incorporating CR structures from social media, and asked 50 RFL teachers in Italy to evaluate them based on focus on meaning, engagement, real-world relevance, complexity, and suitability for different proficiency levels. Data were examined using a mixed-method approach, integrating quantitative and qualitative analyses. Our findings indicate positive teacher feedback but highlight concerns about the extent of CR use, task suitability for lower levels, and the role of AI tools, suggesting further adjustments to improve applicability in RFL instruction
Russisch lernen und Ukrainisch verstehen
No full textThe article presents practical examples of how learners of Russian can be introduced to the Ukrainian language at school (secondary level Iand II), and how they can acquire both receptive and productive skillsin Ukrainian. After a brief theoretical overview of the two East Slavic languages, the author presents practical tasks based on recommendations from the field of intercomprehension. These tasks comprise phonetics, lexis, and sociopragmatics and intend to provide teachers with suggestionsand ideas on integrating Ukrainian into Russian language teaching at school, starting with the CEFRA-levels. The proposed tasks aim to raise the learners’ awareness of the differences between the two languages and to foster their languages kills.Both receptive and productive skills are considered, with an emphasis on the first one. Furthermore, the tasks tend to spark the pupils’ and students’ interest in the Ukrainian language, and to explore a (new) Slavic language with the help of Russian and familiar languages, thus promoting learners’ plurilinguistic competence
War Discourse on TV: A Glimpse into Russian Political Talk Shows (2014 and 2022)
No full textDieser Artikel untersucht den Kriegsdiskurs im russischen Fernsehen, insbesondere in politischen Talkshows, die nach dem Einmarsch Russlands in die Ukraine am 24. Februar 2022 ausgestrahlt wurden. Die Frage, wie die beiden Konfliktparteien, Russland und die Ukraine, in diesen Sendungen verbal und visuell dargestellt werden, steht dabei im Vordergrund. Während die quantitative Analyse einen massiven Anstieg der russischen Talkshow-Sendungen seit Kriegsbeginn nachweist, zeigt die Kritische Diskursanalyse, welche Strategien zur Dämonisierung und Diffamierung der ukrainischen Seite und zur Legitimierung des Krieges eingesetzt werden. Durch den Vergleich des aktuellen Kriegsdiskurses mit dem Ukraine-Diskurs im Jahr 2014 zeigt diese Studie, dass Talkshows eine bedeutende Rolle bei der Unterstützung des Krieges übernommen haben und zu einem mächtigen didaktischen Instrument zur Beeinflussung und Manipulation der öffentlichen Meinung geworden sind, indem sie unablässig Kernbotschaften der Regierung wiederholen und alle ihnen zur Verfügung stehenden visuellen, verbalen und nonverbalen Mittel effizient orchestrieren
Universitärer Russischunterricht in Zeiten des Kriegs – Impressionen aus Österreich
No full textIm Kurzbeitrag wird der Status Quo des universitären Russischunterrichts in Österreich – zwei Jahre nach Beginn des vollumfassenden Angriffskrieges Russland auf die Ukraine – in den Mittelpunkt gestellt. Zu diesem Zweck werden die Ergebnisse von persönlichen Gesprächen mit in Österreich tätigen Russischlektor:innen in anonymisierter Form zusammengetragen und u.a. Herausforderungen und Auswirkungen des Krieges auf den Russischunterricht diskutiert. Am Ende des Beitrags werden schließlich Chancen aufgezeigt bzw. Empfehlungen gegeben, um mögliche neue Wege, die der (universitäre) Russischunterricht in Zukunft nehmen kann, zu skizzieren
Learning Russian and Understanding Ukrainian: Practical Ideas for Working with Ukrainian in Russian Lessons
No full textThe article presents practical examples of how learners of Russian can be introduced to the Ukrainian language at school (secondary level Iand II), and how they can acquire both receptive and productive skillsin Ukrainian. After a brief theoretical overview of the two East Slavic languages, the author presents practical tasks based on recommendations from the field of intercomprehension. These tasks comprise phonetics, lexis, and sociopragmatics and intend to provide teachers with suggestionsand ideas on integrating Ukrainian into Russian language teaching at school, starting with the CEFRA-levels. The proposed tasks aim to raise the learners’ awareness of the differences between the two languages and to foster their languages kills.Both receptive and productive skills are considered, with an emphasis on the first one. Furthermore, the tasks tend to spark the pupils’ and students’ interest in the Ukrainian language, and to explore a (new) Slavic language with the help of Russian and familiar languages, thus promoting learners’ plurilinguistic competence.В данной статье предлагаются практические задачи, которые должны познакомить изучающих русский язык с украинским языком на школьных уроках (1-ая и 2-ая ступени среднего образования). С помощью представленных задачей отрабатываются как рецептивные, так и продуктивные виды речевой деятельности в целях овладения украинским языком. После краткого теоретического обзора этих двух восточнославянских языков, автор предлагает практические задачи, призванные дать учителям и преподавателям идеи о том, как интегрировать такие разделы украинского языка как фонетика, лексика и социопрагматика в уроки русского языка в школах, начиная с элементарного и базового уровней. Кроме того, предлагаемые задачи должны помочь учащимся осознать характеристики и различия между русским и украинским языками. Они способствуют развитию как рецептивного так и продуктивного вида речевой деятельности, с акцентом на рецептивный вид. Цель этих задачей – пробудить интерес учеников к украинскому языку, открыть (новый) славянский язык через русский и другие знакомые языки и, таким образом, способствовать развитию многоязычной компетенции учащихся
Collective Improvisation: The Practice and Vision of Ingemar Lindh
No full textIngemar Lindh's research on the principles of collective improvisation and performance conceived as process announce an important development in the 20th-century tradition of the actor's work. After early studies with Étienne Decroux and working collaborations with Jerzy Grotowski, Eugenio Barba, and Yves Lebreton, Lindh founded the first laboratory theatre in Sweden in 1971, the Institutet för Scenkonst. His practice of collective improvisation is viewed in light of postdramatic concerns such as its resistance to fixed scores, directorial montage, and choreography as an organizing principle
From electrophilic to stereospecific SN2 alpha-functionalization reactions of acyclic carboxylic acid derivatives
No full textAuthor Magdalena Piringer, BScMasterarbeit Universität Linz 202
Conversion and Artistic Creation of Magdalena V.
No full textThis Bachelor thesis Conversion and Artistic Creation of Magdalena V. deals with the change of artistic expression of the Czech graphic artist Magdalena V., in a close connection to her religious conversion to the Catholic faith. The first part summarizes the theoretical knowledge of the psychology of religion. It introduces basic definitions and concepts of religion in relation to a religious conversion. In the second part, the author deals with the psychological analysis of Magdalena V.'s typical work through her life, which is supported by numerous photographs. Using the approach of rožnovská school, the author attempts to interpret this artwork on a hypothetical level, focusing on the M.V.'s life and artistic paralel before and after her conversion. The author draws on Magdalena V.'s testimonies about her life which bring light on the intention and context in her art. Related to the author's identification with Magdalena V.'s work, which later became apparent, this paper evolved further into identifying these moments and thus the potential risks inherent in author's own therapeutic work
- …
