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Enciclopedismo feminista de Labarca: una escritura entre desarrollismo y emancipación
Get PDFAbstract: Based on the discovery of a typewritten text by Amanda Labarca called “Mujer. Condición de la mujer chilena” in the archive of the unfinished Enciclopedia Chilena (1948-1971), and “Feminine Evolution”, published by the same author in 1951 and presenting with the first great similarities, we wonder about Labarca’s conception of writing. Along with placing Labarca\u27s writing between developmentalism and encyclopedism, we propose through the analysis of three specific operations - crossing out, outlining and repeating- that the author uses encyclopedism from a literary and emancipatory consciousness to subvert the cultural contexts in which the texts are inscribed. Labarca builds a story of progress of women loaded with political affections that denounce injustice, promoting an emancipation where civil political organization is fundamental.Resumen: A partir del hallazgo de un texto mecanografiado de Amanda Labarca llamado “Mujer. Condición de la mujer chilena” en el archivo de la inacabada Enciclopedia Chilena (1948-1971), y del texto “Evolución femenina”, publicado por la misma autora en 1951 y que presenta con el primero grandes similitudes, nos preguntamos sobre la concepción de la escritura en Labarca. Junto con situar la escritura de Labarca entre el desarrollismo y el enciclopedismo, proponemos, a través del análisis de tres operaciones específicas -tachar, perfilar y repetir-, que la escritora utiliza el enciclopedismo desde una conciencia literaria y emancipadora para subvertir los contextos culturales en que los textos se inscriben. Labarca construye un relato de progreso de la mujer cargado de afectos políticos que denuncian la injusticia, impulsando una emancipación donde la organización política civil es fundamental
Entre la filosofía y la psicología en Chile. Amanda Labarca en el cruce de dos disciplinas
Get PDFThis article contributes to reflect on the contributions made by the Chilean intellectual Amanda Labarca in the hybridizations between philosophy and psychology, which allows us to reflect on the reflections and debates that arose in the educational field in the transition from the nineteenth to the twentieth century. Primary sources were mainly used to address various aspects of the work of Amanda Labarca and her early works related to education and teaching were used. Relevance was assigned to her work Lecciones de Filosofía (1922), which, being an eminently philosophical text, also reflects the preludes of general and educational psychology in Chile, which are presented in a period of immersion in which a young Labarca studied in depth and disseminated the main American authors who forged the links between both disciplines (philosophy and psychology).El presente artículo contribuye a reflexionar en torno a los aportes que realizara la intelectual chilena Amanda Labarca en las hibridaciones entre filosofía y psicología, lo que permite discurrir hacia reflexiones y debates que se suscitan en el campo educativo en el tránsito del siglo XIX al XX. Se utilizó principalmente fuentes primarias para abordar diversos aspectos de la obra de Amanda Labarca y se recurrió a sus primeros trabajos vinculados a la educación y enseñanza. Se asignó relevancia a su obra Lecciones de Filosofía (1922), la que siendo un texto eminentemente filosófico, a su vez, refleja los preludios de la psicología general y educativa en Chile, los cuales se presentan en un período de inmersión en el cual una joven Labarca estudió en profundidad y divulgó a los principales autores estadounidenses que forjaron los nexos entre ambas disciplinas (filosofía y psicología)
Amanda Labarca: la participación femenina en la construcción de un discurso educativo. Chile (1900-1950)
Get PDFThe purpose of this article is to relate Amanda Labarca’s pedagogical proposal. Through the case of this author, a comprehensive view of the social setting where women have worked within educational field is shown. Pedagogical principles are also described. In this relation among subjects and their contexts, we can find some keys to understand how the pedagogical thought is built and the educational theories are elaborated.El objetivo central de este artículo es relacionar la propuesta pedagógica de Amanda Labarca con su contexto social. A través del caso de esta autora, intentaremos comprender el escenario social en el que actuaron varias mujeres educadoras, así como los principios fundamentales del pensamiento pedagógico que nos legaron. En esta relación entre los personajes y su contexto podemos hallar algunas claves para comprender cómo se construye el pensamiento pedagógico y se formalizan las teorías educativas
Commentary on the Models of Electronegativity
No full textThe concept of electronegativity is one of the most relevant concepts in the chemical sciences from the second half of the past century. It is used to understand the polarity of bonds, bond dipole moments, and bond energy differences, as well as to get a qualitative understanding of chemical processes. Electronegativity is not a physical observable, so it cannot be determined experimentally. This has led to the development of different formulations that are featured in both scientific papers and chemistry textbooks. On the basis of an article published in this Journal by Hurst, we analyze the recommendation made by the author concerning this topic from a scientific-philosophical viewpoint.Fil: Accorinti, Hernán Lucas. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filosofía "Dr. Alejandro Korn"; ArgentinaFil: Labarca, Martín Gabriel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filosofía "Dr. Alejandro Korn"; Argentin
AMANDA LABARCA: SU PREOCUPACIÓN POR LA LITERATURA, LA EDUCACIÓN Y LA MUJER
Get PDFAmanda Labarca fue una importante educadora chilena del siglo pasado que se distinguió por su preocupación por el incremento de la educación secundaria en el país, por la educación de las clases más desfavorecidas, por la educación de la mujer y por el acceso de sus compañeras de género al sufragio universal (Caiceo, 2013ª). El énfasis en esta ocasión, se centrará en un análisis de las principales obras literarias de la autora para relacionarlas con la educación y la política. Entre ellas sobresalen Impresiones de Juventud con subtítulo La Novela Castellana de Hoy (1909), En tierras extrañas (1915), ¿A dónde va la Mujer? (1934), Desvelos en el Alba (1945), Feminismo contemporáneo (1947), y Una Mujer Enjuicia al Tiempo (1970). A partir de estas obras escritas en un espacio de tiempo de 61 años se podrá entender ese período histórico (1909-1970) en el contexto de la situación de la mujer, quien pasa de estar postergada en la educación sin derechos ciudadanos a una mujer empoderada en la sociedad chilena con una gran participación en el sistema educativo y en la vida política del país
On the uniqueness of the substance in chemistry
Get PDFEl problema de determinar en qué consiste la sustancia química ha sido ampliamente debatido en el campo de la filosofía de la química. Dado el desacuerdo respecto del significado de la expresión “sustancia química”, nos preguntamos si es posible hallar un único criterio para identificar cada sustancia química. Abordar este problema conduce a distinguir entre los distintos dominios de la química: macroscópico, molecular y cuántico. Esta distinción pone en evidencia que no es posible identificar unívocamente la sustancia química en todos los dominios; se evalúan entonces los problemas que surgen de esta imposibilidad.The problem of determining the nature of chemical substance has been widely discussed in philosophy of chemistry. Since there is no agreement about the meaning of the expression ‘chemical substance’, we consider if it is possible to reach a single criterion to identify each chemical substance. The analysis of this problem leads us to distinguish among three different domains in chemistry: macroscopic, molecular, and quantum. This distinction allows us to assert that it is not possible to identify univocally a chemical substance in every level; we evaluate, then, the problems derived from this impossibility.Fil: Córdoba, Mariana. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Labarca, Martín Gabriel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Zambon, Alfio Ariel. Universidad Nacional de la Patagonia; Argentin
El racialismo en la obra de Amanda Labarca Hubertson: En tierras extrañas (1915) y Bases para una política educacional (1943) en contexto y proyección
Get PDFThis article analyses the first narrative work of Amanda Labarca Hubertson, the novel En tierras extrañas (1915), in light of its context of production, tracing the racialist ideas that the author would develop further in her later essay Bases para una política educacional (1943). These ideas are heirs to a racial understanding of the challenges of education and nation in her time. The article develops in four stages. First, the aforementioned works, particularly her 1915 novel, are placed in their cultural and intellectual context of production. Then, the lines of continuity between the 1915 novel and its educational proposal of 1943 are described. Third, the reception of these works is examined based on the critical perspective of Tancredo Pinochet Le-Brun in 1944. Finally, we suggest a situated interpretation of the racialism in both works.El presente artículo analiza la primera obra narrativa de Amanda Labarca Hubertson, la novela En tierras extrañas (1915), a la luz de su contexto de producción, rastreando en ella los idearios racialistas que la autora desarrollaría en mayor profundidad en su posterior ensayo Bases para una política educacional (1943). Estos idearios son herederos de una comprensión racial de los desafíos que enfrentaban la educación y la nación en su época. El artículo se desarrolla en cuatro puntos: primero, se sitúan las obras en su contexto cultural e intelectual de producción. Luego, se describen las líneas de continuidad entre la novela de 1915 y la propuesta educacional de 1943. Tercero, se examina la recepción de estas obras, a partir de la crítica de Tancredo Pinochet Le-Brun en 1944. Por último, se propone una lectura situada del racialismo presente en ambas obras
The construction of a large hydropower project in Costa Rica: A transaction cost approach
No full textConstruction Management and EngineeringStructural EngineeringCivil Engineering and Geoscience
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