1,720,996 research outputs found
التنظيم الذاتي الأكادمي لمهارة الكلام: دراسة متعدد الحالات بمعهد دار اللغة والدعوة ومعهد نور الجديد للبنات
No full textمستخلص البحث
يسهَل التنظيم الذاتي الأكاديمي اتقان مهارة الكلام لأنه يوجه شخصا أكثر تركيزًا في مراحل التخطيط والأداء والتقويم. يمكن للمتعلمين معرفة نقطة النجاح والفشل والعوامل الداعمة والعوامل المثبطة وراءه. التنظيم الذاتي الأكاديمي للطالبات بالمعهدين لا يؤمر علنيا، ولكن يمكن معرفة إستراتيجياته من سلوقيات التعليم خلال أنشطهن اليومية.
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن: (1) وصف التنظيم الذاتي الأكاديمي في مهارة الكلام لطالبات معهد دار اللغة والدعوة وطالبات معهد نور الجديد في مرحلة التخطيط، حل المشاكل والتقويم؛ (2) أسباب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي في مهارة الكلام لطالبات بالمعهدين في المراحل الثلاث؛ (3) إستراتيجيات التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة في مهارة الكلام لطالبات بالمعهدين في المراحل الثلاث. اعتمدت الباحثة في هذا البحث على المدخل الكيفي بالمنهج دراسة متعدد الحالات. جمعت البيانات من تطبيق عمليات فرعية التعلم المنظم الذاتي الأكادمي للطالبات بالمعهدين عن طريق المقابلة والملاحظة ودراسة الوثائق.
تدل نتائج البحث على: (1) توصف عمليات التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد دار اللغة والدعوة في المراحل الثلاث، بناء على تشجيع المدرسين الناطقيين الأصليين كمحفز رئيسي. محورها الإتصال بالناطقيين وموقف الطالبات تجاهها بالتنظيم الذاتي الأكاديمي تولّد إرتجالات. وكذلك في معهد نور الجديد ولكن محورها التمهير من خلال الأنشطة اللغوية وموقف الطالبات تجاهها بالتنظيم الذاتي الأكاديمي تولّد إرتجالات متعددة. (2) سبب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد دار اللغة والدعوة: 1. تسهيل الوصول إلى الهدف الأساسي، فهم القرآن والمراجع؛ 2. اهتمام أساسي بشغف المهمة والقيمة؛ 3. المكافأة الذاتية من جنس الثواب دون العقاب. أما سبب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد نور الجديد: 1. تسهيل الوصول إلى الهدف الأساسي، فهم القرآن والمراجع؛ 2. اهتمام أساسي بشغف المهمة والقيمة؛ 3. المكافأة الذاتية من جنس الثواب دون العقاب. (3) إستراتيجية التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة لمهارة الكلام للطالبات بمعهد دار اللغة والدعوة تكثر بالاستماع وفهم المفردات من المدرسين الناطقين، الإتجاه الوظيفي بممارسة الكلام تطبيقيا مع المدرسين الناطقين وبينهن في بيئة لغوية، التمهير تحت إشراف الأساتيذ، وكذلك تدريس الأقران في الصف أو في حلقة. أما إستراتيجية التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة لمهارة الكلام للطالبات بمعهد نور الجديد تكثر بممارسة الكلام تطبيقيا بينهن في بيئة لغوية، وإثراء المفردات من المشرفات، وكذلك تدريس الأقران في الصف أو في حلقة، والتمهير من الأنشطة اللغوية بأنماط مختلفة.
الاستنتاج النظري لهذا البحث أن التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام ينمو تدريجيًا في مجموعة الدراسة بنفس الرؤية، وفقًا لمصادر التعلم المتاحة، حتى يساعد المبتدئين، وتتأثر الإستراتيجيات في العمليات الفرعية بالبيئة بشكل كبير.
ABSTRACT
Academic self-regulation facilitates mastery of speaking skills because it directs a person more focused on the planning, performance, and evaluation phases. Learners not only can see the point of success and failure, but also the supporting and inhibiting factors behind it. Academic self-regulation of female students in the institutions is not publicly ordered, but its strategies can be learned through their daily activities.
This research aims to reveal: (1) the description of academic self-regulation in speaking of students from Darul Lughah wad Da`wah and Nurul Jadid institution in the planning, problem-solving, and evaluation phases; (2) the reasons for taking it; and (3) the strategies of the academic self-regulation in speaking through the three phases applied in both of the institutions. In this research, the qualitative approach with multi-case studies was used as the methodology. The data were collected from sub-process learning of academic self-regulation in speaking practiced by the students from both institutions through interviews, observation, and document analysis.
The results of the research indicate: (1) the sub-processes of academic self-regulation in speaking at Darul Lughah wa Da`wah describing in the three phases, based on the encouragement of native teachers as major motivators. Here, the focus is on communicating with native speakers and students’ attitude as their academic self-regulation. The same was applied at Nurul Jadid but its focus, besides students’ attitude, is speaking mastery through linguistic activities;
(2) The reasons for acting academic self-regulation in speaking at Darul Lughah wa Da`wah and Nurul Jadid are 1. Achieving primary goals, understanding the Qur’an and references; 2. Concerning task interest or value; and 3. Self-consequences with reward and without punishment.
(3) Academic self-regulation strategies at Darul Lughah wad Da`wah were applied through comprehending vocabularies, career orientation and speaking practice with native teachers, and doing peer teaching in the classroom or halaqa. On another side, academic self-regulation strategies at Nurul Jadid were applied through speaking practice, vocabulary enrichment, peer teaching in the classroom or halaqa, and demonstrating many language activities in different styles.
The theoretical conclusion of this research is that the academic self-regulation of speaking skill grows gradually in the study group with the same vision, accordance with the available learning resources to help the novices. Moreover, the strategies in the sub-processes are greatly influenced by the environment.
ABSTRAK
Regulasi mandiri akademik memfasilitasi penguasaan keterampilan berbicara karena mengarahkan orang yang lebih fokus pada tahap perencanaan, kinerja, dan evaluasi. Peserta didik dapat mengetahui titik keberhasilan dan kegagalan serta faktor-faktor pendukung dan penghambat di baliknya. Swa-regulasi akademik santriwati di kedua pondok pesantren tidak diatur secara publik, tetapi strateginya dapat dilacak melalui aktivitas sehari-hari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap: (1) Gambaran regulasi diri akademik dalam keterampilan berbicara pada mahasiswa PP Darul Lughah Wad Da’wah dan Nurul Jadid pada tahap perencanaan, pemecahan masalah dan evaluasi; (2) Alasan pengambilan swa-regulasi akademik dalam ketrampilan berbicara bagi mahasiswi di kedua institut tersebut dalam tiga tahap; (3) Strategi regulasi diri akademik yang diterapkan dalam keterampilan berbicara di kedua lembaga dalam tiga tahap. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi multi kasus. Data dikumpulkan dari penerapan subproses pembelajaran mandiri akademik untuk mahasiswi di kedua institut tersebut melalui wawancara, observasi dan studi dokumen.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Proses regulasi diri akademik terhadap kemampuan berbicara di PP Darul Lughah Wad Da’wah dijelaskan dalam tiga tahap, berdasarkan dorongan guru dari penutur asli sebagai motivator utama. Fokusnya adalah komunikasi dengan penutur asli dan beragam sikap siswa (sub-proses) terkait dengan swa-regulasi akademik. Hal yang sama berlaku untuk PP Nurul Jadid, tetapi fokusnya adalah melatih penguasaaan atas ketrampilan bahasa Arab melalui kegiatan linguistik dan sikap siswa (sub-proses) terkait dengan swa-regulasi akademik;
(2) Alasan pengaturan diri akademik terhadap keterampilan berbicara di PP Darul Lughah Wad Da’wah: 1. Memudahkan mencapai tujuan dasar, memahami Al-Qur'an dan referensi; 2. Ketertarikan pada aktivitas bahasa dan kedudukan bahasa Arab; 3. Bentuk dari penghargaan diri positif. Adapun alasan pengaturan diri akademik terhadap kemampuan berbicara di PP Nurul Jadid: 1. Memudahkan pencapaian tujuan utama, memahami Al-Qur'an dan referensi; 2. Ketertarikan pada aktivitas bahasa dan kedudukan bahasa Arab; 3. Bentuk dari penghargaan diri positif;
(3) Strategi regulasi diri akademik yang diterapkan PP Darul Lughah Wad Da’wah sarat dengan menyimak dan memperkaya kosakata dari guru penutur asli, orientasi karir dan praktek berbicara dengan guru penutur asli, dalam lingkungan bahasa, penguasaan di bawah pengawasan penutur asli, serta mengajar teman sebaya di dalam kelas atau dalam halaqa. Adapun strategi pengorganisasian diri akademik yang diterapkan pada keterampilan berbicara untuk santriwati di PP Nurul Jadid, dengan selalu mempraktikkan komunikasi bahasa Arab, memperkaya kosa kata, serta mengajar rekan-rekan di kelas atau dalam halaqa, dan demosntrasi aktivitas bahasa dalam gaya yang berbeda.
Kesimpulan teoritis dari penelitian ini adalah bahwa regulasi diri akademik terhadap keterampilan berbicara tumbuh bertahap pada kelompok belajar yang memiliki visi yang sama, sesuai dengan sumber belajar yang tersedia, untuk membantu para pemula, dan strategi dalam subproses sangat dipengaruhi oleh lingkungan
(مدرسة علم النحو: تطوراتها ونظريتها والإستفادة منها لتعليم اللغة العربية (البصرة والكوفة
No full textنشأت اللغة العربية في أحضان جزيرة العرب خالصة منذ ولدت، نقية مما يشينهامن أدران اللغات الأخرى، لبثت كذلك أحقابا مديدة. هناك بعض الأساب ترجعإلى نشأة النحو العربي، أولها خدمة للقرآن الكريم بل يعد سببا مباشرا. والأسابالأخرى هي انتشار اللّحن، اعتزاز العرب بلغتهم العربيّة، وحاجة الجيل الجديد إلىفهم ال لّغة. وكان بين البصرة والكوفة الخلاف السياسي ثم استمر الخلاف بينالمدينتين، واستعر الشقاق بينهما في الأمور السياسية، وسادت بينهما المنافراتحتى جرهم ذلك الخلاف والشقاق السياسي إلى إيثار الخلاف والشقاق فيالمسائل العلمية ، كالمسائل في النحو. فهذا المقال يهدف لتوضيح المنهجالعلمي لمدرستي البصرة ا ولكوفة ومن ثم الصور المختلفة بين مدرستي البصرةا ولكوفة تأثرا لذلك المنهج.الكلمات الأساسية: مدرسة علم النحو، تعليم اللغة العربية
Upaya Kepala Sekolah Meningkatkan Kompetensi Guru PAI Dalam Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Pembelajaran SDN Telangah Kecamatan Katingan Hilir
No full textDalam upaya menngkatkan mutu pendidikan nasional, pemerintah khususnya melalui Depdiknas terus menerus berupaya melakukan berbagai perubahan dan pembaruan sistem pendidikan. Salah satu upaya yang sudah dan sedang dilakukan, yaitu berkaitan dengan faktor guru. Lahirnya Undang-undnag No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Perturan Pemerintah No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pada dasarnya merupakan kebijakan pemerintah yang di dalamnya memuat usaha pemerintah untuk menata dan memperbaiki mutu guru di Indonesia. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Sistem pendidikan guru sebagai suatu objek sistem pendidikan nasional merupakan faktor kunci dan memiliki peran yang sangat strategis, pada hakikatnya penyelenggaraan dan keberhasilan proses pendidikan pada semua jenjang dan semua satuan pendidikan ditentukan oleh faktor guru, di samping perlunya faktor penunjang lainnya.
Dalam Standar Nasional Pendidikan, Penjelasan pasal 28 ayat 3 butir a dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengatualisasikan berbagai kompetensi yang dimilikinya. Metode pembelajaran yang monoton dan kurang bervariasi, akan menghambat tercapainya tujuan pendidikan
مراجعة المنهج الدراسي 2013 في المدرسة الابتدائية بإندونيسيا
No full textإن مراجعة المنهج الدراسي مهمة جدا حيث يتم فيها استرجاع المعلومات السابقة واستكشاف النقاط التي لم تكن مفهومة أو إصلاح ما هو خطأ أو زيادة نقصان أو وما إلى ذلك. فالمنهج الدراسي لا بد من مراجعة في كل سنة مرة على الأقل، وتعني هذه المراجعة ليكون المههج متماشيا بمطالب الزمان المتطور من يوم إلى يوم.وقد استخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج الكيفي حيث حللت الباحثة المنهج الدراسي 2013 ومراجعة معاييره بدقة وربطه بواقع تعليم اللغة العربية في المدرسة الابتدائية بإندونيسيا عامة. واستخدمت الباحثة التثليث لمعرفة صحة البيانات المجموعة كما استخدمت التحليل الاستقرائي في عرض بيانات المنهج الدراسي 2013 وتفسيره واستنباطه. قد دلت نائج البحث أبرزها هي: أن تحديد منهج لتعليم لغة أجنبية في بلد ما يتوقف على عوامل كثيرة تمثل أسسا عامة وخاصة في بنائه. وأن لتحليل المنهج 2013 للمدرسة الإبتدائية لا بد من دراسة وتحلييل أفكار وعملية المنهج 13 ودراسات معايير كفاءات الخريجين ثم تُؤخذ بعين الاعتبار مدى الترابط بين كفاءات الخريجين وكفاءات جوهرية وأساسية. وأن المنهج 13 للمدرسة الإبتدائية قد حاول للتمشي بالأسس العامة والخاصة. ذلك لأن تدريس اللغة العربية في الابتداية تعتبر أساسا لتكوين شخص محب بالعربية. أما لتكوين كفاءة أساسية للمعرفة فلا تزال تمهيديا.
Pembentukan Karakter Anak Melalui Komunikasi Interpersonal dan Keteladanan Orangtua pada Kelas Vi Sdi Al-Achfas Dwi Matra Jakarta
No full textThe aim of the research is to find out children’s character development through interpersonal communication and parents’ role model in Islamic Elementary School Al-Achfas Dwi Matra South Jakarta. This research is conducted by using Descriptive method. The data is collected through observation, interview, and documentation, and then it is analyzed descriptively by several steps such as data reduction, data presentation and deduction. Parents with good interpersonal communication are the source of children’s physical and spiritual health. Therefore, a child who is educated communicatively with good role model will grow as a mature human being who is physically and spiritually healthy. A good role model is an effective method to teach moral values to children due to their character as imitators. The result of this research shows that parents in Islamic Elementary School Al-Achfas Dwi Matra Jakarta are able to provide interpersonal communication and good role model in children’s character development
الميتامعرفية في تعليم القراءة الناقدة لغير الناطقين بها
No full textإن القراءة الناقدة هي قدرة التلاميذ على التمييز بين الأفكار الرئيسية والفرعية والتمييز بين الحقائق والآراء، وبين الحجج القوية والضعيفة، وبين التفسير المنطقي وغير المنطقي. المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفي باستخدام المدخل التحليلي الناقد. أما مصادر البيانات فهي الدراسة المكتبية. وأداة البحث المستخدمة في درسة هذا البحث هو الملاحظة لواقع تعليم اللغة العربية والمقارنة مع خبرات الباحثة السابقة. وحللت الباحثة عن نظرية استراتيجية ميتامعرفية في ترقية مهارة القراءة الناقدة لغير الناطقين بها باستخدام التحليل الاستقرائي ودمج ذلك مع ملاحظة واقع تعليم اللغة العربية في بعض مدارس إندونيسيا وقوى النطرية لدي الأساتذة والباحثين. ونتائج البحث أولا أن يساعد المعلمون التلاميذ على تنمية مهارات التقييم والارادة الذاتية للوصول إلى المؤشرات للقراءة الناقدة، وثانيا الميتامعرفية تنمو مع الخبرة الشخصية والتعلم. فمن الممكن أن يبدع المدرس فنيات واستراتيجية ميتامعرفية في القراءة كطريقة (SQ3R) و (KWL)، واستخدام استراتيجيات الميتامعرفة يوقظ التفكير للاعتراف على اهتتمام التعلم من خلال المواقف والعمليات، ويمكن أن يؤدي إلى تعلم أكثر عمقا وتحسينها أداء. ويسمح الميتامعرفية للقراء بتخطيط استراتيجيات معينة والتحكم فيها وتقييمها حتى يحسن فهمه القرائي ويستوعب القراءة الناقدة. وثالثا أن الفهم بما يتضمنه من مستويات ومهارات عمليات مركبة معقدة لا تحدث بطريقة عفية فجأة بل يحتاج إلى تديب مستمر. وأن الفهم عموما في المستويات المختلفة له مهارات متداخلة ومتشابكة يكمل بعضها بعضا
PERAN WARGA SEKOLAH DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS PESERTA DIDIK: Studi Perbandingan di SDI Al Husna Rangkasbitung dan SDT Al Qudwah Kalanganyar Lebak Banten
Full text linkThis study aims to determine the role of school residents in the formation of the religious character of students in Al Husna Islamic Elementary School and Al Qudwah Elementary School. This study uses a qualitative approach with the type of field research (field research). The research was conducted in two places, namely (1) Al Husna Rangkasbitung Islamic Elementary School and Al Qudwah Integrated Elementary School Kalanganyar. Data were collected by in-depth interviews, observation, and documentation. The results of this study are; (1) religious character is needed and must be possessed by students to face changing times and moral degradation. The formation of religious character can be assessed from the aspect of the spiritual attitude of students. (2) the role of school residents such as principals, teachers and parents is very important in shaping the character of students, educators as second parents in schools are the main motor in shaping the religious character of students. (3) the role of parents cannot be underestimated in an education, students who spend more time at home ideally parents should be able to synergize in the formation of the religious character of students when at home. (4) inhibiting factors for the formation of religious character in Islamic schools, one of which is educational policies that are not in line with the school program. (5) efforts are being made to optimize the formation of religious characters by providing education and training for teachers around character building, appreciation of students and parental liaison books.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran warga sekolah dalam pembentukan karakter religius peserta didik di SD Islam Al Husna dan SDT Al Qudwah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Penelitian di lakukan di dua tempat yaitu (1) Sekolah Dasar Islam Al Husna Rangkasbitung dan Sekolah Dasar Terpadu Al Qudwah Kalanganyar. Data dikumpulkan dengan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah; (1) karakter religius sangat dibutuhkan dan harus dimiliki oleh peserta didik untuk menghadapi perubahan zaman dan degradasi moral. Pembentukan karakter religius dapat dinilai dari aspek sikap spiritual peserta didik. (2) peran warga sekolah seperti kepala sekolah, guru dan orang tua sangat penting dalam pembentukan karakter peserta didik, pendidik sebagai orang tua kedua di sekolah menjadi motor utama dalam membentuk karakter religius peserta didik. (3) peran orang tua tidak bisa dipandang sebelah mata dalam sebuah Pendidikan, peserta didik yang lebih banyak menghabiskan waktu di rumah idealnya para orang tua harus mampu bersinergi dalam pembentukan karakter religius peserta didik ketika di rumah. (4) faktor pemhambat pembentukan karakter religius di Sekolah Islam salah satunya adalah kebijakan pendidikan yang tidak sejalan dengan program sekolah. (5) upaya yang dilakukan untuk mengoptimalkan pembentukan karakter religius adalah dengan mengadakan Pendidikan dan pelatihan bagi guru seputar pembentukan karakter, apresiasi terhadap peserta didik dan buku penghubung orang tua
PENDIDIKAN KARAKTER PERSPEKTIF HAMKA: Tela’ah Tafsir Al-Azhar Al-Qur'an Surat Al-Mu’minun ayat 1-9
Full text linkThe purpose of this study is to identify the values of character education contained in the Al-Quran surah Al-Mu'minun verses 1-9, by examining the Al-Azhar interpretation. This research is qualitative, while the method used is library research, with primary data sources from Al-Azhar interpretation, and secondary data sources for books that discuss the subject matter indirectly. Data collection techniques, validity and data analysis were used, namely documentation, theory triangulation and content analysis. The results of the author's analysis of Q.S. Al-Mu'minun verses 1-9, by examining Al-Azhar's Tafsir, that Allah SWT has determined a very large fortune for believers who have 7 (seven) good qualities, namely: being faithful, devoted to praying , turning away from things that are not useful, cleaning oneself by paying zakat, maintaining genitals, maintaining mandates and promises, and maintaining prayer. The results of the study can be concluded that there are 7 (seven) values of character education that need to be taught to students from an early age, namely (1) having faith, containing honest characters found in verse 1; (2) khusyu 'in praying, contains a character of confidence, found in verse 2; (3) turning away from things that are useless, containing the character of being critical can be found in verse 3; (4) clean oneself by paying zakat, containing the caring character found in verse 4; (5) taking care of the genitals, containing the strict character found in verses 5-7; (6) maintaining the mandate and promises, containing the character of being responsible in verse 8; (7) maintaining prayer, containing the character of discipline found in verse 9.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam Al-Quran surat Al-Mu’minun ayat 1-9, dengan menelaah tafsir Al-Azhar. Penelitian ini termasuk kualitatif sedangkan metode yang digunakan yaitu studi kepustakaan (library research), dengan sumber data primer tafsir Al-Azhar, dan sumber data sekunder buku-buku yang membahas pokok permasalahan secara tidak langsung. Teknik pengumpulan data, keabsahan dan analisis data yang digunakan yaitu dokumentasi, triangulasi teori dan analisis isi (content analysis). Hasil analisis penulis terhadap Q.S. Al-Mu’minun ayat 1-9, dengan menela’ah Tafsir Al-Azhar, bahwa Allah SWT telah menetapkan keberuntungan yang sangat besar bagi orang-orang mukmin yang memiliki 7 (tujuh) sifat kebaikan, yaitu: beriman, khusyu dalam mengerjakan shalat, berpaling dari hal-hal yang tidak berguna, membersihkan diri dengan menunaikan zakat, memelihara kemaluan, memelihara amanat dan janji, serta memelihara shalat. Hasil penelitian dapat disimpulkan terdapat 7 (tujuh) nilai pendidikan karakter yang perlu diajarkan kepada peserta didik sejak usia dini yaitu (1) beriman, mengandung karakter jujur terdapat pada ayat ke 1; (2) khusyu’ dalam mengerjakan shalat, mengandung karakter percaya diri, terdapat pada ayat ke 2; (3) berpaling dari hal-hal yang tidak berguna, mengandung karakter bersikap kritis terdapat pada ayat ke 3; (4) membersihkan diri dengan menunaikan zakat, mengandung karakter peduli yang terdapat pada ayat ke 4; (5) memelihara kemaluan, mengandung karakter tegas terdapat pada ayat ke 5-7; (6) memelihara amanat dan janji,mengandung karakter bertanggung jawab terdapat pada ayat ke 8; (7) memelihara shalat, mengandung karakter disiplin terdapat pada ayat ke 9
PENGARUH LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA DAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWATERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI
Full text linkPenelitian ini dilatar belakangi oleh ditemukan beberapa siswa yang memperoleh prestasi belajar yang baik, sementara latar belakang pendidikan dan kecerdasan emosionalnya kurang, sebaliknya ada siswa yang memiliki orang tua dengan kecerdasan emosional yang baik, dimana orang tuanya juga memiliki latar belakang tingkat pendidikan yang tinggi, tetapi hasil belajarnya rendah. Selain itu terdapat suatu kenyataan bahwa siswa yang memiliki orang tua yang berlatar belakng penidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata siswa tersebut mampu meraih prestasi belajar yang baik. Sebaliknya keluarga yang berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya sehngga mendapatkan prestasi belajar yang rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Apakah terdapat pengaruh latar belakang pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar PAI siswa Kelas XI di SMKN 1 Kragilan? (2) Apakah terdapat pengaruh kecerdasan emosinal siswa terhadap prestasi belajar PAI siswa Kelas XI di SMKN 1 Kragilan? (3) Apakah latar belakang pendidikan orang tua dan kecerdasan emosional siswa secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar PAI siswa Kelas XI di SMKN 1 Kragilan? Penelitian ini bertujuan: Untuk Mengetahui adanya pengaruh latar belakng pendidikan orang tuadan kecerdasan siswa terhadap prestasi belajar PAI.
Metode yang digunakan peneliti adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi 440 siswa kelas XI dari 13 rombel kemudian diambil sampel secara acak 44 siswa, dengan sumber data primer diperoleh dari tes dan koesioner sebanyak 20 soal, Pengolahan data menggunakan SPSS 16.0.
Hasil penelitian terdapat pengaruh latar belakang pendidikan orang tua X1 dan kecerdasan emosional X2 terhadap prestasi belajar PAI siswa Y secara sendiri-sendiri X1 terhadap Y sebesar 12,9% dalam katagori sangat rendah, X2 terhadap Y sebesar 40,6% dalam katagori sedang. Sedangkan secara bersama-sama X1 dan X2 terhadap Y sebesar 50,6% masuk dalam sedang, sementara sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Dari pengolahan data diperoleh persamaan regresi yang terbentuk anatar X1, X2 dan Y adalah = 11.562 + 1.038 X1 + 0, 557 X2 artinya jika X1, dan X2 diabaikan maka Y sebesar 11.562 Dan setiap penambahan 1 point pada X1 akan memberikan tambahan Y sebesar 1.038 dan setiap penambahan 1 point pada X2 akan memberikan tambahan Y sebesar 0,557 Persamaan regresi ini signifikan pada X1 dengn nilai signifikansi 0,00 < 0,05, dan signifikan pada X2 dengan nilai sig 0,00 < 0,05
KONTROVERSI MENGENALKAN PENDIDIKAN SEKS KEPADA ANAK DI LEMBAGA PENDIDIKAN
Full text linkBanyaknya kasus pelecehan seksual anak yang terjadi di berbagai daerah di Indonesia menimbulkan pikiran dan perasaan para orang tua murid dan guru serta masyarakat menjadi khawatir sehingga sebagian menginginkan perlunya mengenalkan pendidikan seks kepada anak di lembaga pendidikan dan sebagian menolak mengenalkan pendidikan seks kepada anak di lembaga pendidikan karena itu semua pada dasarnya mereka memiliki perhatian terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak mereka serta rasa khawtir yang sangat besar. Selain itu, mengenalkan pendidikan seks kepada anak dianggap masih tabu atau asing di lingkungan masyarakat
- …
