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Marie Darrrieussecq’in Truismes adlı romanında Eril Tahakküm
No full text1969 yılında doğan Marie Darrieussecq Fransız çağdaş kadın yazarlar arasında 1996 yılında yayımlanan romanı, Truismes ile dikkatleri üzerine çekmiş üretken bir yazardır. Yazarın Türkçe ’ye Dişi Domuz adıyla çevrilen bu ilk romanı, çalıştığı parfümeri mağazasında, müşterilerin cinsel arzularını karşılayan, anlatıcı genç kadının, geçirdiği moral değişime koşut olarak dişi bir domuza dönüşmesini konu edinir ama alegorik arka alanda, ciddi bir toplumsal eleştiri gözlemlenir ve bu yönüyle de roman toplumun metaforik bir aynası olarak karşımıza çıkar. Biz bu çalışmada, kapitalizmin dayattığı tüketim alışkanlıkları, ideolojiyi yöneten, kapitalizmi yürüten eril gücün kadını zorladığı güzellik anlayışı, “esen bir toplum” savıyla, marjinal olanı söküp atmaya, farklıları, sistemin, toplumun ve coğrafyanın sınırları dışına itmeye dayalı her türden sömürü, baskı, şiddet, bağımlı kılma, kısıtlama, yönlendirme, engelleme, tutsaklaştırma yöntemleriyle kendini gösteren eril tahakkümü incelemeye çalışacağız. Çalışmada, eril tahakküm alanının yalnızca erkek gücünün varlığıyla biçimlenmediğini, oluşumda dişil etkenlerin yanında toplumda yer edinmiş görünür, görünmez güç öğelerinin de etkili olduğunu vurgulamaya çalışacağız. Ayrıca yazarın vurguladığı üzere, daha büyük bir “vücut” olan toplumun, anlatıcının vücudunun geçirdiği değişim ve bozulmaya koşut olarak nasıl bozulduğunu, böylesi bir toplumda kimi eril odaklarının güç savaşımının yarattığı toplumsal kokuşmayı da vurgulamaya çalışacağız. Çalışmamızın sonunda eril tahakkümün yalnızca eril öğelerden beslenmediğini, dişil güçlerin, sistemin, ideolojinin ve kimi toplumsal kurumların da onun “şeytani” varlığını berkittiğine dikkat çekeceğiz.Born in 1969, Marie Darrieussecq is a prolific writer who drew attention among contemporary French writers with her novel, Truismes, published in 1996. This novel describes the transformation of a young woman into a pig parallel to her moral transformation in a perfume shop where she works to satisfy the sexual desires of customers but in the allegorical background, a serious social criticism is observed, and in this respect the novel emerges as a metaphorical mirror of society. In this study, we will try to study the masculine domination which manifests itself in various forms such as male domination in consumer habits, in the conception of beauty imposed on women by male power governing ideology and driving capitalism. We will emphasize that male domination has a strict relationship with all kinds of exploitation, pressure, violence, submission, restriction, imprisonment. In our work, we will emphasize that the domain of male domination is not only shaped by masculine power, but also, feminine factors have a part in this formation. We will also try to emphasize, as the above mentioned author points out, how society which is a larger "body" is distorted in parallel with the change and deterioration of young woman's body. In addition, we will underline the social corruption created by power struggle by males in such a society. We will note that at the end of our work, male domination is not only fed by masculine items, but also feminine forces, system, ideology, and some social institutions have also strengthened its "evil" presence
Aspectos ambientais no Ensino de Ciências: contribuições ao desenvolvimento pedagógico de questões sociocientíficas
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026.Diante de um cenário de crise climática e societária, com aumento da degradação ambiental, da emergência climática e das desigualdades sociais, tornam-se relevantes as discussões e propostas didáticas que incorporem estas realidades ao campo da educação científica e tecnológica (ECT). A inserção desses aspectos em processos educativos exige abordá-los em propostas didático-metodológicas na perspectiva crítica, dialógica e problematizadora. Entendendo a importância e urgência desses temas, assumimos as questões sociocientíficas envolvendo aspectos ambientais (QSCA) como abordagem pedagógico-metodológica essencial ao processo da ECT. Nessa linha argumentativa, delineou-se como questão de pesquisa: Que elementos e pressupostos se constituem como possíveis estruturantes a um trabalho pedagógico envolvendo aspectos ambientais, a partir de questões sociocientíficas e da Abordagem Temática Freireana, no Ensino de Ciências? Para encontrar respostas a esse questionamento, a pesquisa se debruçou sobre trabalhos apresentados em eventos científicos brasileiros de Ensino de Ciências, analisando formulações (propostas ou experiências didáticas), de questões sociocientíficas e de abordagem temática Freireana, quando combinadas ou isoladas. Considera-se que as QSCA potencializam a abordagem de aspectos ambientais enquanto proposta didático-pedagógica de cunho crítico, dado que aguçam e contribuem para a compreensão dos educandos sobre determinado problema da realidade, aflorando, entre outras, contradições de natureza sociopolíticas e epistemológicas. Além disso, considera-se que as etapas de Levantamento Preliminar e Redução Temática potencializam a abordagem de QSCA, visto a complexidade de realização de todo o processo de Investigação Temática. Metodologicamente, o estudo realizou uma revisão bibliográfica em anais de eventos nacionais de Ensino de Ciências que tinham o referencial freireano como foco no período entre 2001 e 2021, com destaque para o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), o Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), o Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), o Fórum de Estudos e Leituras de Paulo Freire (FEL), e o Seminário Nacional Diálogos com Paulo Freire (SNPF). Foram mapeados 581 trabalhos relacionados a questões sociocientíficas e Tema Gerador separados, destes foram selecionados 326 que abordam aspectos ambientais em práticas educativas. A partir disso, realizou-se uma leitura exaustiva desses trabalhos, desde a qual foram selecionados 202 para compor o corpus de análise, pois o restante dos trabalhos abordava propostas didáticas que não contribuíam para a análise. Os resultados indicaram dois focos de discussões relacionados a elementos e a pressupostos pedagógicos considerados pertinentes à abordagem de QSCA. Os elementos são sistematizados em três núcleos em relação: à busca do tema; às atividades realizadas e aos objetivos formativos. Já os pressupostos pedagógicos envolvem uma visão sistêmica sobre os aspectos ambientais a serem abordados, dos quais: a) visão da Ciência e Tecnologia e diferentes formas de conhecimento; b) contexto local e desenvolvimento da criticidade; c) temas de Ciência e Tecnologia; d) construção de conhecimento coletivo e integrativo; e) abordagem de aspectos socioambientais; f) dimensão sociocientíficas crítica; g) mediação de processos educativos críticos. A proposição destes elementos e pressupostos pedagógicos busca contribuir para a sistematização de propostas educativas no Ensino de Ciências sobre a abordagem das QSCA coerentes com uma perspectiva crítica, que favoreça uma visão de mundo consciente e ativa, principalmente relacionada aos aspectos ambientais.Abstract: Faced with a scenario of climatic and societal crisis, with increasing environmental degradation, the climate emergency, and social inequalities, discussions and didactic proposals that incorporate these realities into the field of science and technology education (STE) become relevant. The insertion of these aspects into educational processes requires addressing them in didactic-methodological proposals from a critical, dialogical, and problem-posing perspective. Understanding the importance and urgency of these themes, we assume socioscientific issues involving environmental aspects (SSIEA) as an essential pedagogical-methodological approach to the STE process. Along this argumentative line, the research question was delineated as: What elements and assumptions constitute possible structurers for pedagogical work involving environmental aspects, based on socioscientific issues and the Freirean Thematic Approach, in Science Teaching? To find answers to this question, the research focused on works presented at Brazilian scientific events on Science Teaching, analyzing formulations (didactic proposals or experiences) of socioscientific issues and the Freirean thematic approach, when combined or isolated. It is considered that SSIEA potentializes the approach of environmental aspects as a critical didactic-pedagogical proposal, given that they sharpen and contribute to the learners' understanding of a specific reality problem, bringing to light, among others, contradictions of a sociopolitical and epistemological nature. Furthermore, it is considered that the Preliminary Survey and Thematic Reduction stages potentialize the approach of SSIEA, given the complexity of carrying out the entire Thematic Investigation process. Methodologically, the study conducted a bibliographic review in the proceedings of national Science Teaching events that focused on the Freirean framework between 2001 and 2021, with emphasis on the National Meeting for Research in Science Education (ENPEC), the National Meeting of Biology Teaching (ENEBIO), the National Meeting of Chemistry Teaching (ENEQ), the National Symposigyujjuum on Physics Teaching (SNEF), the Forum for Studies and Readings of Paulo Freire (FEL), and the National Seminar Dialogues with Paulo Freire (SNPF). A total of 581 works related to socioscientific issues and Generating Theme were mapped separately; from these, 326 that address environmental aspects in educational practices were selected. Following this, an exhaustive reading of these works was carried out, from which 202 were selected to compose the analysis corpus, as the remaining works addressed didactic proposals that did not contribute to the analysis. The results indicated two focuses of discussion related to elements and pedagogical assumptions considered pertinent to the SSIEA approach. The elements are systematized into three nuclei concerning: the search for the theme; the activities carried out; and the formative objectives. The pedagogical assumptions involve a systemic view of the environmental aspects to be addressed, including: a) vision of Science and Technology and different forms of knowledge; b) local context and development of criticality; c) Science and Technology themes; d) construction of collective and integrative knowledge; e) approach to socio-environmental aspects; f) critical socioscientific dimension; g) mediation of critical educational processes. The proposition of these elements and pedagogical assumptions seeks to contribute to the systematization of educational proposals in Science Teaching on the SSIEA approach consistent with a critical perspective, which fosters a conscious and active worldview, especially related to environmental aspects
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: ANÁLISE DAS PUBLICAÇÕES DO ENPEC
No full textEste artigo inventaria os trabalhados sobre o PIBID, publicados no ENPEC, entre 2007 e 2015, tendo por objetivo identificar a representatividade temática da formação de professores e compreender as contribuições/limitações do programa na formação de professores. É uma pesquisa documental, com aplicação da análise de conteúdo de Bardin. As publicações foram analisadas a partir de três categorias: distribuição geográfica (universidades e regiões), campo de conhecimento (área do conhecimento ou disciplina) e correlações entre Educação Superior e Educação Básica. Dentre os 84 trabalhos que versam sobre o PIBID, 43 elucidam a formação de professores, destes, 30 abordam a Formação Inicial. No que tange ao campo de conhecimento ocorre à prevalência da Biologia (17). A maioria das publicações (22) são oriundas da região Sudeste. Os resultados demonstram que o programa integra Universidade e Educação Básica por meio da inserção do licenciando nos espaços de ensino, consolida a formação de professores tanto inicial como continuada, enriquecendo os espaços de reflexão na e sobre a prática, mas precisa superar a resistência dos professores em assumirem a formação compartilhada do bolsista, bem como destinar maior tempo para questões de cunho teórico.
Discutindo articulações entre ensino de Ciências e Educação do Campo através da análise dos cadernos
No full textEste artigo apresenta um recorte da pesquisa desenvolvida no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) – Campus Dom Pedrito. Objetivou verificar as relações entre o contexto sócio-político-econômico e cultural do campo com os conteúdos de Ciências apresentados nos cadernos dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola do campo, municipal e nucleada de Dom Pedrito. A pesquisa caracterizou-se metodologicamente como uma pesquisa qualitativa, explicativa e documental, aliados a três concepções teóricas: Ensino de Ciências, Educação do Campo e formas de articulação com o meio. Constatou-se que os conteúdos de Ciências são trabalhados de forma mecânica, seguindo a sequência definida no livro didático e não se evidenciou nenhuma relação entre os conteúdos de Ciências e o contexto local, mesmo com possibilidades evidentes, tais como o Bioma Pampa, plantas da região: Guatambu, Araucária, Eucalipto, Aroeira, e animais típicos da região da Campanha do Rio Grande do Sul
A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
No full textEste texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciências como possibilidade de romper a organização curricular tradicional e cartesiana preponderante nas escolas de educação básica, apontando a abordagem de projetos interdisciplinares como forma de integrar as diferentes disciplinas, procurando unir diferentes concepções baseadas em um conjunto de atividades para discutir um determinado tema e descrevendo as potencialidades e dificuldades da discussão de temas integrados nas aulas de ciências. As potencialidades na abordagem de projetos interdisciplinares são apontadas para a formação coletiva de grupos de docentes de uma mesma instituição de ensino, bem como dos estudantes envolvidos, levando à discussão sob o olhar de diferentes áreas do conhecimento, possibilitando uma tomada de decisão mais argumentada. Destaca-se que as principais dificuldades encontradas estão relacionadas à questão da aproximação entre as áreas de ciências humanas e ciências naturais. Dessa forma, entende-se que formações continuadas que abordem práticas interdisciplinares são imprescindíveis para a formação de professores, bem como a discussão na formação inicial com os futuros docentes
PENYULUHAN HUKUM MENUMBUHKAN JIWA ANTI NARKOBA PADA WARGA DESA DUAMPANUAE KECAMATAN BULUPODDO KABUPATEN SINJAI
No full textIn this paper aims to reveal the dangers of drugs at all age levels both adults, adolescents and even childre. The number of drug users in Indonesia continues to increase. The origin of the problem, much of what is happening today is caused by drugs,with various types of drug abuse, with this finally in the medical world or medicine is no longer used. This type of drung is often misused and can lead to dependence. There are several reasons for using drugs, namely, among others, to deal with stress, and or to have fun. The data analysis used is by analyzing various types of information collected from various mass media which is strengthened by using original sources in books that explain the dangers of drugs, the causes of drug abuse and efforts to overcome drug abuse. What will happen, the author shares that the contributing factors to drung abuse can be caused by family factors that pay less attention to their children, and environmental factors can also be very influential so that religious education can be used as a role model for someone so they are not entangled in drug abuse.
 
A discussão do movimento antivacina para uma formação crítica: implicações no ensino de ciências através das controvérsias sociocientíficas
No full textAbstract: The anti-vaccine movement has currently been widely discussed in many sectors of society, and much information is spread without a bigger problematization of its implications. In the context of school curricula, such issues are involved in debates on Science and Technology (C&T) development. Yet on Teaching Science, controversial aspects about certain issues may be problematized through the socio-scientific issues (SSI). Thus, the focus is of discussing, in the critical Teaching of Science context, the SSI contribution in the anti-vaccine movement implications that Brazil has been experiencing. A few parameters on the anti-vaccine movement implications were associated to deepen the discussions, amongst which: dissemination of information and attribution to Science in society; and political-economic determinism in detriment of a critical formation. It is comprehensible the importance of such discussions in teaching processes, due to the public/collective health consequences, and associated to the importance of a conscious reading of reality. Such information can be made possible from the insertion of discussions on social issues in the teacher’s pedagogical practice, for instance the SSI, in view of, though, that the controversies do not constitute simply as a methodological contribution, but as a strategy that allows the articulations of a critical formation.
Keywords: Teaching of Science. Science and technology. Social Issues.Resumo: O movimento antivacina atualmente tem sido discutido de forma ampla em diversos setores da sociedade, e muitas informações são difundidas sem uma problematização maior sobre suas implicações. No âmbito dos currículos escolares, essas questões estão envolvidas em debates sobre o desenvolvimento da Ciência e Tecnologia (C&T). Já no Ensino de Ciências, aspectos controversos acerca de determinados temas podem ser problematizados por meio das controvérsias sociocientíficas (CSC). Assim, busca-se discutir, no contexto do Ensino de Ciências crítico, as contribuições das CSC nas implicações do movimento antivacina que o Brasil está vivenciando. Alguns parâmetros sobre as implicações do movimento antivacina foram associados para aprofundar as discussões, dos quais: disseminação de informações e atribuições da Ciência na sociedade; e determinismo político-econômico em detrimento de uma formação crítica. Entende-se ser pertinente a discussão dessas questões em processos educativos devido às consequências de saúde pública/coletiva, e associada à importância de uma leitura consciente da realidade. Tal formação pode ser viabilizada a partir da inserção de discussões sobre questões sociais na prática pedagógica do professor, como as CSC, tendo em vista, no entanto, que as controvérsias não se constituem como simples aporte metodológico, mas como estratégia que permite a articulação de uma formação crítica.
Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ciência e Tecnologia. Questões sociais
O contexto local como elo entre ciências da natureza e educação do campo
No full textThis article aims to reflect on the Tutoring Program Over 23 (PTM23) of the Faculty of Psychology of the University of Lisbon from the perceptions of M23 students, tutors, coordinators and teachers. To meet this goal, we conducted a qualitative investigation using semi-structured interviews with 13 subjects involved in the Program. Data analysis was done as a use of content analysis. The results indicate the need for constant evaluation of the tutoring so that it is increasingly systematized in order to meet the real needs of the students. They also point out that tutoring is perceived as important for all involved and that it is managing to find its reason of existing as an activity that contributes to the development and growth of tutors, tutored students and consequently influences the institution as a whole.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el proyecto Programa de Tutoría Más del 23 da Facultad de Psicología, Universidad de Lisboa de las percepciones de estudiantes M23, tutores, coordinadores y profesores. Para cumplir con este objetivo se realizó un estudio cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas con 13 personas que participan en el programa. El análisis de datos se realizó como el uso de análisis de contenido. Los resultados indican la necesidad de una evaluación constante de tutoría para que pueda ser sistematizado cada vez más con el fin de satisfacer las necesidades reales de alumnos. También muestran que la tutoría se considera importante para todos los involucrados y cada vez es encontrar su razón existe como una actividad que contribuye al desarrollo y crecimiento de los tutores, alumnos tutelados y en consecuencia influye en la institución en su conjunto.Apresenta-se um recorte da pesquisa desenvolvida na Universidade Federal do Pampa – Campus Dom Pedrito, no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Objetivou-se sugerir articulações entre Ciências e o contexto sócio-político-econômico e cultural do campo. Analisaram-se os cadernos de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola do campo do Rio Grande do Sul. É uma pesquisa qualitativa, explicativa e documental, aliando três concepções teóricas: Educação do Campo, Ensino de Ciências e formas de articulação com o meio. Constatou-se que os conteúdos de Ciências são trabalhados de forma mecânica, seguindo a sequência do livro didático. Não se evidenciou imbricamento entre conteúdos de Ciências e contexto local. Estima-se que as propostas temáticas: terrário e alimentação são potencializadoras da construção do conhecimento, integrando os conteúdos de Ciências e contexto cultural dos sujeitos do campo
Temática Agrotóxico na Prática Pedagógica de Professoras de Ciências: Das Compreensões às Possibilidades de Intervenção
No full textEste trabalho, de cunho qualitativo, é um recorte de uma pesquisa mais ampla, em nível de mestrado, que tem como objetivo analisar a compreensão de professoras de Ciências sobre a abordagem do tema agrotóxico em aula e pensar possibilidades de contribuir para um ensino de Ciências que problematize questões locais. Contou com a participação de onze dos doze professores de Ciências da rede de ensino municipal de Dom Pedrito, interior do Rio Grande do Sul. O instrumento de obtenção de dados utilizado foi um roteiro de entrevista semiestruturada. A partir da análise textual discursiva, foi possível identificar compreensões favoráveis à abordagem de questões sobre o contexto, mesmo as professoras não percebendo a potencialidade dos temas para uma formação crítica. Em alguma medida, o tema agrotóxico é abordado em aula pelas docentes, em uma perspectiva conceitual, como um exemplo que ilustra conteúdos tradicionalmente trabalhados pelos programas escolares. Assim, demonstra-se, neste artigo, em formato de ensaio teórico prático, uma possibilidade de romper com a ideia de cumprir o currículo escolar tradicional de forma linear. Argumenta-se também a respeito da necessidade de pensar-se e desenvolver-se formação docente em lócus de trabalho, bem como sobre a pertinência de abordar o tema agrotóxico devido às discussões sobre questões socioambientais, políticas, econômicas e de saúde coletiva
Organização da prática pedagógica: compreensões de professoras de ciências sobre abordagem de temas
No full textThis work aims to analyze the understanding of science teachers about the approach of topics in class related to context problems, especially the pesticide theme. This research is qualitative and the instruments used were questionnaires and semi-structured interviews. aiscursive textual analysis was used as an analytical procedure. The results allow us to argue that the teachers participating in the research are linked to a conceptual pedagogical practice, emphasizing the need to comply with the traditional curriculum. Nevertheless, it was possible to perceive that somehow issues of context are part of the approach performed by teachers, even if pedagogical practices are distant from a critical understanding of reality.Este trabalho tem como objetivo analisar a compreensão das professoras de Ciências sobre a abordagem de temas em aula, relacionada a problemáticas do contexto, de modo especial, à temática agrotóxico. Esta pesquisa é qualitativa, e os instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas semiestruturadas. Como procedimento analítico, fez-se uso da análise textual discursiva. Os resultados permitem argumentar que as professoras participantes da pesquisa estão vinculadas a uma prática pedagógica conceitual, ressaltando a necessidade de cumprir o programa curricular tradicional. Ainda assim, foi possível perceber que, de alguma forma, questões do contexto fazem parte da abordagem realizada pelas professoras, mesmo que as práticas pedagógicas estejam distantes de uma compreensão crítica da realidade
