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Cinética química y analogías : Un análisis de las propuestas de enseñanza
Full text linkFil: Bender, G.. Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires.Fil: Cutrera, Guillermo. Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de Mar del Plata.Fil: Defago, A.. Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires
El discurso en la formación de profesores de química
Full text linkLos eventos educativos ocurren a través de la comunicación Nystrand, Wu, Gamoran, Zeiser, and Long (2003). A través de diferentes tradiciones teóricas, la importancia del discurso hablado y escrito en la producción y el aprendizaje del conocimiento disciplinario se ha cristalizado en diferentes líneas de investigación en didáctica de las ciencias (G. d. S. dos Santos Moreira Souza, E. S., dos Santos, K. N., dos Santos, B. F. , 2013; G. J. Kelly, 2014; Gregory J Kelly, McDonald, & Wickman, 2012). Las perspectivas socioculturales se han constituido en un marco de referencia en la investigación en Educación en Ciencias (Barbara Rogoff, 2003; Tobin, 2012). En el ámbito de esta línea de investigación, la enseñanza y el aprendizaje son entendido como actividades sociales, situadas en contextos culturales e institucionales específicos y, por lo tanto, estructurados según valores históricos que orientan las acciones de los sujetos en esos ambientes (Mercer, 2000).
Asumiendo la enseñanza y el aprendizaje como actividades sociales, se sigue la importancia comprender cómo tales procesos son estructurados discursivamente y desarrollados por medio del diálogo y de la interacción. Se considera que los recursos y modelos semióticos, lingüísticos y lógicos de los estudiantes se construyen a través de un proceso de internalización, que tiene su origen en la interacción con los demás -interlocutores sociales más experimentados- (Newman, Griffin, & Cole, 1998)Fil: Cutrera, Guillermo. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería; Argentina
Construyendo definiciones en la ciencia escolar. Consideraciones didácticas desde un análisis discursivo. El caso del concepto de sustancia
Full text linkEn este trabajo analizamos cómo un residente del Profesorado de Química vehiculiza, a través de su discurso verbal, la definición de la noción de "sustancia" en un curso de Fisicoquímica correspondiente al segundo año de la educación secundaria, provincia de Buenos Aires. A partir de un estudio de caso centrado en una perspectiva interpretativa, inferimos y analizamos estrategias discursivas utilizadas durante la defunción del concepto de "sustancia" considerando los niveles de interpretación de la materia en los cuales ubica su discurso, las transiciones entre ellos y el recurso a referentes empíricos. También, analizamos cómo a partir de la selección de estos niveles delimita el contenido escolar. Finalmente, presentamos posibles implicaciones didácticas enfatizando en cómo el análisis del proceso de construcción de una definición, a partir de las intervenciones discursivas, muestra cómo el estudio del discurso de un residente en el aula de ciencias es un ámbito significativo para el análisis de la enseñanzaFil: Cutrera, Guillermo. Departamento de Educación Científica, Facultad Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata.Fil: Stipcich, Silvia. Departamento de Formación Docente, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional del Centro de la provincia de Buenos Aires
Escritura reflexiva y desarrollo profesional docente: un análisis longitudinal de diarios de clase en la formación inicial
Full text linkEste estudio explora el potencial de los diarios reflexivos para el desarrollo profesional de los docentes en formación, utilizando el Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional Docente (MICPD) como marco teórico. A través de un análisis diacrónico de los diarios de una futura profesora de química durante su residencia docente, se identificaron las mediaciones entre los dominios del MICPD que emergen en sus reflexiones y su evolución en el tiempo. Los resultados muestran que la escritura de diarios permitió a la docente examinar su práctica, identificar logros y proyectar cambios en su enseñanza. También se analizó el papel de las interacciones con pares y formadores como espacios para enriquecer la reflexión individual y facilitar la conexión entre teoría y práctica. El análisis reveló que el Dominio Externo actúa como mediador clave entre las reflexiones y las decisiones didácticas. Estos hallazgos respaldan que la escritura de diarios, especialmente con retroalimentación, es una herramienta valiosa para el desarrollo profesional de futuros docentes.This research investigates how reflective journals can enhance the professional growth of preservice teachers, using the Interconnected Model of Teacher Professional Development (ICMPD) as the conceptual framework. Through a diachronic analysis of the journals written by a resident from the Chemistry Faculty during her teaching practice, the mediations between the ICMPD domains that surfaced in her written reflections were identified, along with the way these mediations evolved over time. The findings illustrate how journal writing allowed the future teacher to evaluate her teaching practice, recognize key results, and anticipate modifications in her instructional methods. Furthermore, social interaction with peers and trainers was analyzed as a way to enrich the individual reflection expressed in the journals and facilitate the connection between theory and practice. The diachronic analysis underscored the importance of the External Domain as a crucial mediator between reflections on practice and subsequent instructional decisions. These results support the argument that journal writing, particularly when integrated with feedback, constitutes an effective tool for fostering the professional development of future teachers.Fil: Pujol Cols, Tatiana Hilen. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina.Fil: Cutrera, Guillermo. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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